Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
m
m m mm m m
mm mm
m
!!"##$%#%&''#(#)%'(
%(*%!''!+(!'%(! !)##,%%#'
!((
)(
%#(-).-
/+012+34
)(
'5((%
''!'m((-#67!' 82/2
Hoy me embarga una felicidad muy grande que no me cabe dentro de mí,
puesto que he logrado uno de los propósitos que me he trazado y no es el
final, sino el comienzo de un largo camino que empiezo a recorrer.
El ser supremo que me asigno esta tarea t an hermosa y que me ha
dotado de sabiduría, humilda d y paciencia.
6 9: Yeyluz Airam Bracho que con sus travesuras, inocencia y niñez
ha reforzado mi vocación como maestra de preescolar, inspirándome cada día
a impulsar mi practica pedagógica.
6 José R. Bracho que día a día riega mi vida con palabras de
estimulo y fuerza, lo cuales me ayudaron a alcanzar esta meta. ³Gracias mi
amor por apoyarme siempre´
A José Bracho por darme la mano en este recorrido que apenas comienza,
con su amor y comprensión y apoyo dando lo mejor de sí.
s Ú
Pág.
Dedicatoria«««««««««««««.««««««««««««««...II
Agradecimiento«««««««««««.««««««««««..««««III
Índice General«««.«««««««««««...««.««««««««...IV
Introducción««««««««««««.«««««««««««««««.5
Problematización««««««««««««««««««««««««.«7
Objetivos de la Investigación««««««««««««..««.««.««.....9
Temática««««««««««««««««««««««.««««««...9
Plan de acción«««««««««««««««««««««««««...18
Conclusión«««««««««««««««««««««««««««..19
Recomendación«««««««««««««««««««««««««.21
Biografía«««.««««««««««««««««««««««..««....22
Anexos««««.«««««««««««««««««««««««««.23
Una de las dificultades más grandes que enfrenta el sistema educativo
no es el número de las personas que no pueden leer sino el número de
aquellas que teóricamente saben leer pero que en la práctica son incapaces
de comprender muchos de los textos escritos que la sociedad produce. Es
poco discutible que uno de los objetivos de la enseñanza de la lectoescritura
es formar a los estudiantes, de tal manera, que en algún momento de su vida
sean capaces de leer significativamente las obras de los grandes escritores,
textos de ciencia y de cualquier género
de todos los que conforman el pleno desarrollo del conocimiento del párvulo,
como los docentes padres, representante y los niños y niñas para llevar a la
práctica las actividades, puesto que, son los protagonistas del logro del
proceso de la lectoescritura; así como, la organización de un ambiente
alfabetizador con imágenes comunes que incite al alumnado a explorar,
manipular materiales llamativos para su mejor comprensión.
<
Ú Ú
ð
preparado para ello y por eso no se ha visto diferencias en los procesos
educativos referido a la practicas educativas pedagógicas (p.12).
En lo base a lo expuesto, por el autor antes señalado, es importante
que el educador asuma las exigencias del sistema educativo poniendo claro lo
que proclama con estrategias que enamore al alumnado adquirir un
conocimiento basado en experiencias significativas de lo que se desea
aprender y enseñar dentro y fuera del aula de clases .
A partir de lo expuesto, parece inevitable acotar que la enseñanza de
la lectoescritura, constituye un punto importante para el desarrollo cognitivo
en los niños y niñas en su proceso de iniciación en la misma, de ahí, la
aplicación de las estrategias que centren lograr con eficacia los factores de
desarrollo y de formación partiendo de proceso que le interesen al individuo,
al mismo tiempo lograr en este promover la importancia que tiene a lo largo
de la vida.
En razón de esto, las estrategias aplicadas por el docente para la
enseñanza de la lacto escritura, bajo el enfoque constructivista, que sustenta
que se aprende por medio de todos los sentidos. Es por ello que el educador
en el proceso de enseñanza y apren dizaje de los niños y niñas deben
comprender que deben envolver a los alumnos en tareas y temas que
cautiven su atención.
Tal situación se ha venido presentando con los escolares del Centro de
Educación Inicial Dr. Pedro Doria específicamente en la sala de 5 años
Sección ³B´, el cual consta de una matrícula de 26 alumnados, de los cuales
13 son niños y 13 niñas, cuyas edades oscilan entre los 5 y 6 años de edad.
Con respecto a las necesidades y carencias, se puede apreciar que un alto
porcentaje presenta ciertas deficiencias en cuanto a la adquisición de la
lectoescritura.
Dentro de las posibles causas de esta situación, podría ser los
aprendizajes memorísticos que prevalecen en las aulas, puesto que, no les
son aplicadas de manera significat iva. De ahí la necesidad de organizar
diferentes estrategias para mostrarle al alumnado que los incentive en la
:
lectoescritura de la mano con el docente y el representante bajo un enfoque
de investigación acción guiado por un proceso sistemático de posibilidades
que mejore el interés de los alumnos en la lectoescritura como base
fundamental en su desarrollo cognoscitivo.
:
'
ÚÚ
La presente investigación dentro de su estructura considera como temática
de estudio aspectos vinculados con las estrategias didácticas y su aplicación
en la lectoescritura tomando en cuenta que la educación encierra todo un
proceso que va desde la concepción misma del individuo, hasta la
transformación de sus experiencias en hechos concretos dentro del sistema
educativo, incluyendo las estrategias didácticas aplicables sobre la
lectoescritura, por esta razón se presentara como sustentos teóricos .
A continuación se suministrara los estudios más significativos que de
alguna manera guardan relación u ofrecen basamento teórico para el tema .
En efecto, las estrategias didácticas son procedimientos que en manos del
educador permite sistematizar las acciones donde interactúan el alumno y el
docente en atención a unos objetivos y contenidos previamente establecidos,
sin perder de vista la interrelación con el ambiente externo y con sus
experiencias de aprendizaje. Entendiendo la instrucción, como un proceso la
cual se beneficia de ciertas condiciones profesionales del docente dentro de
exigencias personales.
=
Es otras palabras, en la apropiación de la lengua escrita es fundamental
el contexto sociocultural y el uso funcional que le dé el niño al lenguaje para
comunicar significados que se encuentran en su entorno ; por tal razón, es
necesario la presencia entre los educadores y otros adultos que interactúan
con las niñas y los niños, de este modo se promuevan en ellos la capacidad
comunicativa en todas sus formas, lo cual les permitirá la socialización de sus
actos, la integración con su cultura, el interés en la iniciación de la
comprensión lectora el conocimiento del mundo.
Se considera el rol del docente en la lectoescritura, se considera en la
educación inicial como suma importancia para el éxito escolar futuro del niño,
debido a que uno de sus objetivos fundamentales es iniciar al niño en la
adquisición de la lectoescritura de acuerdo a su desarrollo cognitivo y el
desempeño que manifieste el docente en tal proceso.
Al respecto, Doman (citado por Sánchez 2003), indica:
=
En ese sentido, es necesario señalar que si los niños han tenido libros y
otros materiales escritos a su alrededor, es muy probable que entren en el
mundo de la lengua escrita rápidamente y logren transformarse en lectores
autónomos cuando comiencen su segunda etapa o culminando la primera .
Con relación a ello, Odreman (ci tado por González y Requena, 2002),
expresar al respecto que la lectura es un proceso activo en el cual las
experiencias previas del lector interactúan con el contexto escrito... la lengua
escrita es un medio para expresar ideas y dependen en gran medida del
contacto del niño con materiales impresos y de la relación que estos
materiales generan sobre la personalidad del joven lector. (p.14)
=
Por ello se hace necesario, que el docente debe asumir que el niño está
aprendiendo desde su nacimiento y lo hará durante toda la vida. Al llegar al
preescolar, trae conocimientos sobre distintos temas y específicamente tiene
algunas nociones, por tal motivo, se deben desarrollar a diario las nociones
adquiridas por el infante, además, ha visto mensajes escritos en su casa,
reconoce el periódico como medio de información la cual los adultos leen,
reconoce los nombres de los productos de consumo en el hogar y por
diferentes medios a su vista desde que nacen.
=
=<
Por último, el objetivo que solicitaba aplicar las estrategias didácticas
conjuntamente con las docentes y representantes de los niños y niñas del
Centro de Educación Inicial ³Dr. Pedro Doria´, mediante los días de ejecución
se pudo percibir que en su mayoría mostraron gran emotividad al momento de
las actividades.
=ð
6
Diseñar estrategias didácticas para in centivar la lectoescritura en los niños y niñas de la sala de 5
años del Centro de Educación Inicial ³Dr. Pedro Doria´
:
' Ú
6 '
Organizar las estrategias _Organizar reunión con los padres _Invitar al os padres y representantes, utilizando _Pizarra 23/11/10
didácticas de acuerdo al nivel y representantes. tarjetas por los niños y niñas. _Cartulina
cognoscitivo de los niños y _Facilitar estrategias a los padres _Ambientar el aula con mensajes alusivos al _Hojas
niñas de la sala de 5 años del sobre el fortalecimiento de la tema. _Lápiz 24/11/10
Centro de Educación Inicial lengua escrita. _Facilitar a los niños y niñas hojas y lápiz para _Creyones
³Dr. Pedro Doria´ que copien palabras de la pizarra. _Papel bond
_Explorar el nivel de adquisición de _Invitar a los padres a formar parte _Marcadores
la lengua escrita en los niños y de una actividad en aula ³escribiendo con mamá y _Refrigerio 25711/10
niñas. papá´ _Trípticos
_Motivar a los padres a participar a
participar en actividades de aula
con sus alumnos
Docente:
Luz Mila Atencio
Selección de material impreso y _Recaudar materiales impresos _Periódico Padres y
plastificar _Plastificar el material recortado _Revistas 29/11/10 representantes
Aplicar las estrategias _Elaborar un displey con material _Facilitar material para elaborar un displey con _Tijeras
didácticas conjuntamente con impreso. los niños y niñas _Pega
las docentes y representantes -Recortar palabras del periódico. _Facilitar periódicos, revistas entre otros _Lápiz 30/11/10
de los niños y niñas de la sala -Etiquetar objetos del aula. _Presentar tarjetas con imágenes comunes. _Displey
de 5 años del Centro de -Diseño con tarjetas con imágenes _Formar palabras son los peces pescados _Cartulina
Educación Inicial ³Dr. Pedro comunes y conocidas. _Hacer un libro con recortes y letras _Papel bond 01/11/10
Doria´ -Pescando palabras _Etiquetas de:
-Jugando a recortar. galletas,
Diseñando un libro con recortes refrescos,
chupetas, 02/11/10
caramelos
=:
'
19
Por último, el objetivo que solicitaba aplicar las estrategias didácticas
conjuntamente con las docentes y representantes de los niños y niñas del
Centro de Educación Inicial ³Dr. Pedro Doria´, mediante los días de ejecución
se pudo percibir que en su mayoría mostraron gran emotividad al momento de
las actividades.
Ú
=
ÚsÚ
Actividades para literatura, expresión oral y escrita. El portal de la Educación Inicial.
En www.nivelinicial.com.ar/ei/areas/literaria/actividades/index.asp
Acedo de B. M. (2000). eña do Sig ificativame te Mimeo. UCV. Caracas.
Larrauri, R. (1998). Los niños pueden "leer" y "escribir" con placer desde la
Educación Inicial. En Õaroli a: Huma imo y Tec ología . San Juan, Puerto Rico:
Colegio Regional de Carolina Univ. De Puerto Rico. Número extraordinario: Tercer
Congreso de las Américas sobre Lectoescritura. Año III - Núm.3 - enero a julio. pp.
66-70.
maestraasuncion.blogspot.com/2010/09/educacion -inicial-estrategias
Albanel, P y otros. Hablemos de Leer. España. Editoria l ANAYA. 2002.
Alfabetización en el Nivel Inicial. El portal de la Educación Inicial. En
www.educacioninicial.com/ei/areas/literaria/tematicas/alfabetizacion
Elizagaray, Alga M. Se hace camino al leer. Caracas, Venezuela. Publicaciones
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. 2005.
Equipo Peonza. El rumor de la lectura. España. Editorial ANAYA. 2001.
Información para padres y madres. Algunas ideas sobre el proceso de lectoescritura.
CRA ALTA RIBAGORZA. En
www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_arti cle=106&var_recherche=lectoescritura+
%2B+educaci%F3n+inicial
profeblog.es/blog/guillermoinfantil/mi -rincón-de-estudio/x
ww.revista.inie.ucr.ac.cr/artículos/1-2002/archivos/procesos. Pd
Ú
|