Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

3.1 Estrategias
Didácticas

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Prof. Julio Cesar Ramirez Leyva
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.35 Profesor(es): Ing. Joaquin Coronel Villanueva
Tec. Mariano Sánchez Reyes
Desarrolla software de aplicación con
Módulo: programación estructurada
Técnico en Fecha de 04 de febrero
Sub. Módulo 2 Semestre: 2° Carrera: aplicación: a…
Submódulo: Aplica estructuras de control con un Programación
lenguaje de programación.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica: Desarrollar en el estudiante competencias para que identifique los fundamentos de la programación para la
solución de cuestionamientos lógicos y ordinarios, además representa la solución de manera gráfica y construye un software de aplicación utilizando un
lenguaje de programación estructurada.
Otras asignaturas, módulos o
Submódulo que trabajan el
Negocio propio, Organizaciones públicas y/o tema integrador:
Escenarios:
privadas Asignaturas, módulos y/o
Submódulo con los que se
relaciona:
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:

Programación estructurada Servicio, servidor, variables, constantes, tipos de datos, estructura de control,
parámetro, función, procedimiento

Contenidos procedimentales:

 Instalando ambiente de programación

 Identificando conceptos básicos
 Utilizando estructuras de control
 Utilizando funciones
 Enviando parámetros

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3.1 Estrategias
Didácticas
 Utilizando procedimientos

Contenidos actitudinales
Trabajo colaborativo, ética, sentido de alteridad, dignidad humana

Atributos de competencias genéricas

COMPETENCIAS GENERICAS
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados
A1.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

A1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como y cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo

CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva
A4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
COMPETENCIAS PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD

TE2 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo.

Atributos de competencias productividad y empleabilidad

Competencias disciplinares

 C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
 M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
 CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos

Competencias profesionales

 Desarrolla código en un lenguaje de programación estructurado

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3.1 Estrategias
Didácticas
 Reconoce estructuras de datos
 Desarrolla una aplicación

Habilidades Socioemocionales

 10.5_E_La_inclusioin_y_las_redes_sociales_R

Método de Aprendizaje
 Aprendizaje basado en proyectos

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Comunicación Humanidades Asesorías de Módulo Profesional
Experimentales Español
Asignatura/Módulo/ Geometría Biología Ingles III Ética Asesorías de Módulo I. “Desarrolla
Submódulo software de aplicación
Analítica Español con programación
estructurada”
Aprendizaje
esperado Traducción e Reglas Ortográficas Definiciones de
interpretación de elementos utilizados
inglés a español. en la programación
estructurada.
Contenido central
Implementación de Solución en las Programación
la traducción e diferentes reglas estructurada
interpretación de ortográficas
inglés a español
Contenido específico
Traducción del Reglas Ortográficas Conceptos básicos
texto inglés
-español
Productos
esperados Traducción de Mejorar la escritura Estructuración
textos inglés – identificando la falta correcta de los
español para definir de acentuación y algoritmos,
conceptos otras reglas seudocódigo y líneas
utilizados en el de programa

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3.1 Estrategias
Didácticas

lenguaje php. ortográficas claves utilizados para la

realización del
programa.
Proyecto integrador o
Producto esperado Programa que permita resolver problemas geométricos a partir de los teoremas de Pitágoras y
común
Actividades de
enseñanza
Momento Tercer parcial Tercer parcial
Instrumento de Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
evaluación

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura (17 hrs.)
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad
Contextualización.
Documento con las Autoevaluación
 Aplica la dinámica Charadas sobre  Participa junto con el facilitador en la dinámica anotaciones sobre Pase de Lista de
los temas elementos principales en Charadas generando en hojas de papel los los datos asistencia
las estructuras de control y elementos solicitados y pasando al frente para proporcionados 0%
que sus compañeros establezcan las por del facilitador.
arreglos en un diagrama de flujo propiedades del elemento en cuestión tomando
y algoritmo. en cuenta las normas de convivencia y el Registro en la
trabajo colaborativo. libreta
 Lanza una pregunta detonadora  Participa respondiendo a la pregunta (bitácora)sobre la
detonadora de manera respetuosa y actividad realizada
sobre la importancia de la coherentemente.
utilización de un lenguaje de
programación (estructurado) para
la interpretación de los algoritmos y
diagramas de flujo en la solución
de un problema y las buenas
prácticas en su desarrollo e
implementación.

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3.1 Estrategias
Didácticas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura (17 hrs.)
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad

Retroalimentación Observa y registra los procedimientos,

aspectos técnicos, normativos y
Llevar a cabo una práctica de tecnológicos y buenas prácticas de la
demostración – ejecución sobre el demostración realizada por el docente,
siguiendo instrucciones y procedimientos P/ paráfrasis
tema: “La importancia de la utilización de para alcanzar el objetivo.
AD5 C12 en cuaderno
un lenguaje de programación PO5 y mapa
(estructurado) para la interpretación de
mental
los algoritmos y diagramas de flujo en la
solución de un problema y las buenas
prácticas en su desarrollo e
implementación”.
Fomento a la Lectura Fomento a la Lectura

Proporcionar material para que los Realizar la lectura del material

alumnos lleven a cabo la lectura “Importancia de los Diagramas de CE2 C12
Flujo” y al terminar, el estudiante
Resumen y
“Importancia de los Diagramas de
realizará un resumen en su cuaderno, mapa mental
Flujo” y al finalizar los alumnos
realiza un mapa mental y lo comparte en la libreta.
realizarán un resumen sobre los
conceptos más relevantes de la lectura con el grupo.
y su aplicación práctica en la
programación estructurada.

Proporcionar material para que los Realizar la lectura del material Resumen y
alumnos lleven a cabo la lectura “PROGRAMACIÓN FÁCIL en el proceso mapa mental
enseñanza-aprendizaje”

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3.1 Estrategias
Didácticas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura (17 hrs.)
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad
“PROGRAMACIÓN FÁCIL en el proceso y al terminar, el estudiante realizará
enseñanza-aprendizaje” y al finalizar los un CE2 C12
alumnos realizarán un resumen sobre resumen en su cuaderno, realiza un
en la libreta.
los conceptos más relevantes de la mapa mental y lo comparte con el
lectura y su aplicación práctica en la grupo.
programación estructurada.
Llevar a cabo una práctica de Observa y registra los procedimientos,
demostración – ejecución sobre el aspectos técnicos, normativos y
tema: “Instalación de un ambiente de tecnológicos y buenas prácticas de la P/ Notas del
programación”. demostración realizada por el docente para procedimient
la práctica sobre el tema” Instalación de o en
AD5 C12
un ambiente de programación”. PO5 cuaderno
siguiendo instrucciones y procedimientos
para alcanzar el objetivo
Actividad para estudiantes con estilo Actividad para estudiantes con
de aprendizaje: visual estilo de aprendizaje: visual PROGRAMACIÓ
N FÁCIL en el
Llevar a cabo la práctica “Instalación Los estudiantes llevan a cabo los proceso Registro en Coevaluación
de un ambiente de programación”. procedimientos, aspectos técnicos, enseñanza- M4 la libreta (lista de cotejo)
aprendizaje
mediante la técnica demostración normativos y tecnológicos y buenas (bitácora). 0%
tomando en cuenta las instalaciones y prácticas de la actividad realizada por
equipamiento con que cuenta el plantel. el docente para la práctica
RI5
“Instalación de un ambiente de
programación”. en el laboratorio de
cómputo del plantel.

Actividad para estudiantes con estilo Los estudiantes llevan a cabo los P/ Archivo
de aprendizaje: Kinestésico procedimientos, aspectos técnicos, electrónico
normativos y tecnológicos y buenas
Llevar a cabo la práctica “Instalación prácticas de la actividad realizada por

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3.1 Estrategias
Didácticas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura (17 hrs.)
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad
de un ambiente de programación”. el docente para la práctica
mediante la técnica demostración “Instalación de un ambiente de
tomando en cuenta las instalaciones y programación”. en el laboratorio de CG5(A6) C12 Coevaluación
equipamiento con que cuenta el plantel. cómputo del plantel. RI5 (lista de cotejo)
0%
Evaluar el trabajo de los equipos para la Presenta un reporte y la Heteroevaluaci
práctica “Instalación de un ambiente documentación del desarrollo de la CG5(A6) P/ Reporte ón
de programación”. práctica “Instalación de un ambiente RI5 de la práctica (Lista de cotejo)
de programación”. C12 / 20 %
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Desarrollo ( 2 hrs.)
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad
Visita a centros de información Visita a la página de la biblioteca
digital (bibliotecas digitales): digital de la UNAM y elige las fuentes
Se solicita que visiten la biblioteca de información más relevantes para un Resumen,
digital de la UNAM propósito específico y discrimina entre mapa mental
Autoevaluación
(http://bidi.unam.mx/) con el uso de la ellas, según su relevancia y 4.5 C12 y Registro en
0%
TIC, de forma grupal para localizar el confiabilidad. la libreta
acervo bibliográfico existente. Investigar concepto: Programación (bitácora).
Investigar concepto: Programación estructurada y realiza resumen y un
estructurada mapa mental del tema.
Fomento a la Lectura Fomento a la Lectura Resumen y
mapa mental
Proporcionar material para que los Realizar la lectura del material en la libreta.
alumnos lleven a cabo la lectura “PROPUESTA METODOLÓGICA PARA CE2 C12
“PROPUESTA METODOLÓGICA PARA DESARROLLAR UN PROGRAMA CON

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3.1 Estrategias
Didácticas
Desarrollo ( 2 hrs.)
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad
DESARROLLAR UN PROGRAMA CON PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA A
PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA A PARTIR PARTIR DEL PARADIGMA FUNCIONAL” y al
DEL PARADIGMA FUNCIONAL” y al finalizar terminar, el estudiante realizará un
los alumnos realizarán un resumen resumen en su cuaderno, realiza un
sobre los conceptos más relevantes de mapa mental y lo comparte con el
la lectura y su aplicación práctica en la grupo.
programación estructurada.
Llevar a cabo una práctica de Observa y registra los procedimientos,
demostración sobre el tema: aspectos técnicos, normativos y
“Conceptos básicos”. tecnológicos y buenas prácticas de la
demostración realizada por el docente para
la práctica sobre el tema” Conceptos
AD5 C12
básicos”. siguiendo instrucciones y
procedimientos para alcanzar el objetivo
PO5 P/ Notas en
cuaderno

Actividad Proyecto Multidisciplinar Actividad Proyecto Multidisciplinar

Proporcionar instrucciones para que los Participa en el proyecto Multidisciplinar

alumnos desarrollen Desarrollo de
sistema en espiral y análisis de
Riesgo en el proyecto multidisciplinar.
– realizando Desarrollo de sistema CG5 Lista de cotejo
en espiral y análisis de Riesgo para A6 C12 30 %
el proyecto, tomando en cuenta las P/ Archivo
buenas prácticas sobre el manejo de electrónico
diagramas de flujo y pseudocódigo y
utilizando las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar información

Fomento a la Lectura Fomento a la Lectura Registro en

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3.1 Estrategias
Didácticas
Desarrollo ( 2 hrs.)
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad

Proporcionar instrucciones para que los Ingresa a la siguiente url C12

alumnos seleccionen un artículo del
siguiente block
https://blogthinkbig.com/tag/programaci
on , el cual deberán de leer y al
terminar la lectura realizaran los
alumnos una selección de lo más
relevante (noticias, nuevas tecnologías,
innovación).
Después de que el alumno seleccione
las ideas realizara un mapa mental y
compartirá con el grupo, cada alumno
ara lo mismo para que los demás
alumnos les causen interés ese tema.
Actividad para estudiantes con estilo
de aprendizaje: visual
El docente lleva a cabo la práctica
denominada: Análisis de riesgo
mediante la técnica demostración-
ejecución tomando en cuenta las
instalaciones y equipamiento con que
cuenta el plantel.
Actividad para estudiantes con estilo
de aprendizaje: Kinestésico
https://blogthinkbig.com/tag/programac
ion y escoge un tema de tu interés,
léelo con atención, al momento de
terminar tu lectura, en tu cuaderno
(bitácora) realiza un mapa mental y
compártelo con el grupo. la libreta
(bitácora).
Actividad para estudiantes con
estilo de aprendizaje: visual
Registro en
Los estudiantes observan y registran
la libreta
los procedimientos, aspectos técnicos, Coevaluación
(bitácora)sob
normativos y tecnológicos y malas (lista de cotejo)
re la
prácticas de la demostración realizada
actividad
por el docente en la práctica Análisis
realizada
de riesgo en el laboratorio de
cómputo del plantel.
Actividad para estudiantes con P/ Archivo
estilo de aprendizaje: Kinestésico electrónico

Proporcionar instrucciones para lleva a Demuestra sus saberes en la práctica

cabo en equipos de 3 personas la autónoma Análisis de riesgo Coevaluación
práctica autónoma Análisis de riesgo. Aplicando las buenas prácticas y CG5 C12 (lista de cotejo)
medidas de seguridad de la A6

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3.1 Estrategias
Didácticas
Desarrollo ( 2 hrs.)
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad
información que se han generado en el
sector laboral utilizando las
tecnologías de la información y
comunicación para procesar e
interpretar información.
Evaluar el trabajo de los equipos para la Presenta un reporte y la Heteroevaluaci
práctica Análisis de riesgo. documentación del desarrollo de la P/ Reporte ón
práctica Análisis de riesgo. CG5 de la práctica (Lista de
A6 C12 cotejo) / 20 %
Actividad socioemocional Actividad socioemocional
Paráfrasis en
El docente proporciona las Los estudiantes realizan la lección 0%
la libreta
instrucciones para llevar a cabo la 9.5_E_Granito_a_granito_Ciencias_
(bitácora)sob
lección socioemocional Sociales en base a los lineamientos
re la
9.5_E_Granito_a_granito_Ciencias_S establecidos por el docente y de
actividad
ociales En base a las instrucciones acuerdo a los tópicos de la misma.
realizada
establecidas en la lección.
Evaluación ( Examen Departamental) Evaluación (Examen Departamental)

Proporcionar las instrucciones de El alumno tendrá que contestar de la

Cuestionario
aplicación del examen en las cuales manera más coherente y realizara lo M8 Cuestionario
(Examen)
deberán de explicar cuál será la manera que se le pida de la manera más (Examen)
30%
de calificar y así mismo proporcionar los precisa posible
reactivos a los alumnos

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

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3.1 Estrategias
Didácticas
Cierre (6 hrs.)
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad
Actividad Remedial. Actividad Remedial

Proporcionar instrucciones para la Los estudiantes participaran en la P/ Archivo

elaboración de actividad remedial sobre Actividad remedial Modelo en Espiral electrónico Lista de cotejo
el tema de Modelo en Espiral y y Análisis de Riesgo donde AP1 5.6 Registro en la 10%
libreta
Análisis de Riesgo en donde tendrán desarrollara una pequeña aplicación (bitácora).
que realizar una pequeña aplicación la cumpliendo los requisitos que el
cual deberá de cumplir los requisitos de docente solicite.
modelo en espiral.

Actividad de retroalimentación Actividad de retroalimentación

Proporcionar a los alumnos una Participan dando características,

retroalimentación general del ideas, puntos de vista sobre lo visto en Heteroevaluaci
Submódulo, tratando de que el alumno el Submódulo, para de tal manera CE2 P/ Archivo ón
4.2
se lleve todos los conocimientos retomar aquellos aspectos que no se A1 electrónico (Lista de
básicos para su aplicación en el campo, lograron entender al 100%, esperando cotejo) / 0 %
lo cual consiste en ejemplos claros y a que se lleve al siguiente modulo la
sí mismo una retroalimentación entre mayoría de los conocimientos.
ellos.
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

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3.1 Estrategias
Didácticas
RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
 PC, Procesador Cori I3  Software Visual .NET BASICA:
Kendall, K. E. (2011). Análisis y diseño de sistemas (8ª ed.). México: Pearson Prentice Hall.
(quinta generación) 4Gb de 2010 Medina, N. (2016). Programación orientada a objetos con Java . México: Alfaomega.
RAM, HD 250Gb.  Internet Bruno, T. (2016). Curso de programación orientado a objetos en C# .NET . Ejemplos con
 Video proyector VGA  Pizarrón blanco aplicaciones
visuales y de consola . México: Alfaomega.
 Altavoces  Google Gmail Sznajdleder, P. (2017). Programación orientada a objetos y estructura de datos a fondo .
 Google Drive México:
 Google Classroom Alfaomega.
FUENTES ELECTRÓNICAS:
 Google + http://bc.unam.mx/

COMPLEMENTARIA:
Medina, N. (2016). Programación orientada a objetos con Java . México: Alfaomega.
López, I. (2017). Curso avanzado de Java- Manual práctico . México: Alfaomega.
Troy, D. (2016). Programación en C# para principiantes . México: Alfaomega.
Lujan, J. (2017). Java desde cero. México: Alfaomega.

VALIDACIÓN
Elaboró Revisó Evaluó Autorizó Avaló

Ing. Joaquin Coronel M.C. Errol Roberto Fabregat Ing. Alan Amadeo Calixto García Lic. Celiflora Montes Ing. Luciano Lagunés Montes
Villanueva Tinajero Galindo
Docente de la asignatura Coordinador/Jefe de Jefe del Depto. Académico y de Presidente del Consejo
enseñanza Competencias Subdirectora Académica Técnico Académico

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