Está en la página 1de 24

ABP FASE II

ABP FASE II

Sandra Patricia Ávila García.


Marian Loreth Rodríguez Carrascal.
Yenaidé Maricel Ordoñez Portilla.

Trabajo presentado como requisito en la asignatura de PRACTICA VI

Tutor (a)
Sonia Constanza Vergel Rodríguez.

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR


Licenciatura en Pedagogía Infantil
Modalidad a Distancia y Virtual
2021

1
ABP FASE II

1. RESUMEN

Mediante el presente trabajo queremos ofrecer una propuesta de Aprendizaje Basado

en Proyectos (ABP) para el grado de transición de la Institución Educativa Niño

Jesús de Praga en el contexto urbano del Municipio de santa Cruz de Lorica del

departamento de Córdoba.

Nuestra propuesta cuenta con estrategias metodológica para fortalecer los valores

involucrando a la familia y comunidad educativa de forma beneficiosa. Mediante el

ABP nuestras familias y estudiantes de desarrollaran las capacidades importantes

para su evolución personal, social permitiendo involucrar desde su contexto este

tipo de valores para convivir en forma respetuosa y en sintonía con quien se

relacionen (fraternidad, tolerancia, afectividad, trabajo en equipo, apoyo social entre

otros…). La motivación es la fundamentación del método.

PALABRAS CLAVE: valores, familias, estudiantes, institución educativa, contexto

urbano, aprendizaje basado en proyectos,

2
ABP FASE II

CONTENIDO

1. RESUMEN................................................................................................................2
2. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................4
3. LLUVIA DE IDEAS……………………………………………………………………..5
4. CONTEXTO Y CARACTERISTICAS………………………………………………….6
5. MARCO TEÓRICO...................................................................................................8
6. DIAGNOSTICO O JUSTIFICACION DEL PROYECTO…………………………………12
7. PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA HIPOTESIS………………………………….12.
8. OBJETIVO GENERAL………………………………………………………………………………12
8.1 Objetivos especificos…………………………………………………………………………….13
9.PRESENTACIÓN......................................................................................................13
10. LISTA DE HIPOTESIS............................................................................................14
11. CRONOGRAMAS..................................................................................................17
14 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................22
13.ANEXOS.................................................................................................................23

3
ABP FASE II

2. INTRODUCCIÓN

La motivación de la temática de nuestro proyecto por ABP nace por parte de la

cercanía de la institución educativa y la realidad que estamos viviendo. Hemos

elegido asociar el nuestra ABP en nuestra propuesta de fortaleza de valores con

distintas estrategias que nos permitan llevar a cabo nuestro proyecto a partir de

nuestros distintos contextos en el cual estamos viviendo.

El centro educativo Niño Jesús de Praga aplicaremos de forma semi presencial las

actividades lúdicas pedagógicas que nos ayude a finalizar con el proceso

de los contenidos de forma transversal según currículum y realizar el calendario de

actividades planteadas y utilizaremos la herramienta tecnológica llamada class room

será más interactiva.

Las características de nuestra población institucional, padres y docentes son

comprometidos y se pueden interpretar como una posibilidad de mejorar y

transformar lo diferente en enriquecedor como experiencias educativas innovadoras,

hoy por hoy. Presentamos nuestro Proyecto ABP, y finalizaremos nuestro trabajo con

las conclusiones y evaluaciones respectivas. Al que lleva por título:

¿Cómo establecer una propuesta basada en actividades lúdico pedagógico para fortalecer

la formación de valores que involucre a la familia y la comunidad institucional?

4
ABP FASE II

3. LLUVIA DE IDEAS

Buen trato Aprendizaje

rescate de
Sana relacion
valores

trabajo en
equipo ESCUELA Buenas
practicas

Respeto
de
ideologias
¿CÓMO ESTABLECER UNA
PROPUESTA BASADA EN
ACTIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS Fraternidad
Compromiso PARA FORTALECER LA FORMACIÓN
DE VALORES QUE INVOLUCRE A LA
FAMILIA Y LA COMUNIDAD
INSTITUCIONAL?

relacion
Armonia amena

COMUNIDAD
FAMILIA Practica
social
Confianza

cambio
Sana social Costumbr
Convivencia es
Lazos cultura
afectivo Respeto ciudadana
desde el
nucleo
familiar

5
ABP FASE II

Son basadas en relación a partir de las necesidades vistas entre familia y comunidad

institucional para fortalecer los valores generando una propuesta que involucren ambos

escenario.

4. CONTEXTO Y CARACTERISTICAS

Nuestro proyecto ABP implementa geográficamente en el área urbana del municipio de

Lorica. Este territorio limita al Norte con los municipios de San Antero, San Bernardo del

Viento, Momil y Purísima; al Sur, con San Pelayo y Cotorra; al Este, con nuevamente con

Momil y Chimá; y al Oeste, con San Bernardo del Viento, Moñitos y Puerto Escondido;

siendo conocido como la capital de la subregión del Bajo Sinú; localizado en un relieve

6
ABP FASE II

constituido por suelo de formación fluvio-lacustre; donde su cabecera presenta una extensión

de 7,3 kilómetros cuadrados (km2) y su zona rural de 1.025,7 km2 (figura 1). (Alcaldía

Municipal de Santa Cruz de Lorica, 2020). Nuestra propuesta pedagógica es fortalecer la

formación en valores involucrando no solo a la familia sino a la comunidad educativa a la

cual vamos consolidar, permitiendo Jugar un papel importante porque se pretende fortalecer

nuestros valores base ya que estos nos guían a lo largo de todas nuestras acciones y

decisiones, e incluso en nuestra lista de prioridades vitales y relación social, ayudando a

potenciar como sociedad. Estos dependen mucho del éxito de una sociedad integral, sana y

libre. Esa es nuestro meta como docentes en formación, que nuestro trabajo a realizar con las

diferentes herramientas, estrategias y metodologías pedagógicas utilizando recursos a partir

de charlas y/ talleres entre otros, sean acorde para lograr el objetivo propuesto, y así generar

la propuesta que ayuden a nuestro proyecto social y fortalecer las relaciones humanas en

procura de un mejor futuro en nuestro municipio.

7
ABP FASE II

5. MARCO TEÓRICO

Nuestro proyecto en respuesta en ABP es presentar una base teórica que permita a

situarse en la temática implementada para esto cabe destacar varios autores de la

educación innovadora. Abordaremos como sus propuestas a la enseñanza y

aprendizaje permite crear espacios educativos con un enfoque que propone un trabajo

con base en la transversalidad y el trabajo cooperativo involucrando a las familias y

el contexto escolar. A partir de esto nuestros teóricos nos exponen:

Gardner (2005), Delor`s (1996), Goleman (1996), respectivamente desde sus

teorías conciben “Que dentro de la formación del ser humano se debe estimular la

8
ABP FASE II

inteligencia respetuosa y ética de tal manera que sean capaces de aprender a convivir

y ser con el otro, reconociendo sus emociones, en función de generar respuestas

acertadas a todos los conflictos que se presentan en la cotidianidad” estos autores no

resaltan el estímulo constante y esto nos lleva estructurar a la familia como

aprendizaje social significativo que permite generar mayores aprendizajes, y es un

aspecto clave, el nuestro proyecto ABP.

Por otra parte Lawrence (2008), aporta “como aspecto fundamental la construcción del

conocimiento del niño en la formación en valores, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo

moral del individuo, con un adulto mediador que le permita la construcción de su propio

conocimiento y le brinde situaciones y espacios para el ejercicio práctico”.

Nuestro autores nos da las pautas que garantizan el trabajo equipo entre familia e

institución para garantizar realizar nuestra propuesta de la ABP se realice conforme a lo

planeado colocando la construcción sobre el trabajo colaborativo. El Proyecto ha sido

diseñado con un enfoque reflexivo y constructivo en el fortalecimiento de la formación

en valores involucrando no solo a la familia sino a la comunidad educativa docentes y

orientadores a la cual vamos consolidar, permitiendo Jugar un papel importante porque se

pretende fortalecer nuestros valores base ya que estos nos guían a lo largo de todas nuestras

acciones y decisiones.

Concepto de valores.

9
ABP FASE II

Los valores hacen referencia a las actitudes, las cuales se van configurando a modo de lenta

infiltración en la conciencia, debido a los mecanismos inconscientes que se dan en la relación

educativa. Un valor no es comunicable en sí mismo, lo único comunicable es la persona que lo

comunica, desde su vivencia en determinados valores (Alonso, 2006).

En formación integral desde ámbito familiar y sociedad.

Podemos definir la Formación Integral como el proceso continuo, permanente y participativo

desde el hogar para llevarlo a la práctica social que busca desarrollar armónica y

coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano, a fin de lograr su

realización plena en la sociedad. Es decir, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez

plenamente integrado y articulado en una unidad.

Vale la pena referenciar el significado desde los autores para reconocer el sentido de los

principales valores que sustentan las buenas relaciones de los seres humanos.

Respeto: Puede ser considerado como madre de todas las virtudes pues cada virtud contiene en

sí una respuesta actualizada al valor de un determinado sector del ser, y supone entonces la

comprensión y el entendimiento de los valores (Hildebrand,2004).

Cooperación: La realización que se realiza conjuntamente con uno otros individuos para

conseguir un mismo fin, es un beneficio para uno mismo y los demás, para que este acto se

considere cooperativo debe existir una reciprocidad.; sino existe esta no podemos hablar de

cooperación sino de ayuda (Hildebrand ,2004).

10
ABP FASE II

Equidad: Para CEPAL (1992) referido por Ortega (2006), define la equidad como: “la igualdad

de oportunidades de acceso, de tratamiento y de resultados” y liga al concepto de equidad el de

eficiencia.

Justicia: Hace referencia a la actitud moral o voluntad decidida de dar a cada uno lo que es suyo.

Ese cada uno es la parte fundamental de la justicia, es la primera consecuencia que nos lleva a

ver la justicia en relación a otro (Ojeda,2010).

Igualdad: Implica un juicio de equiparación de una pluralidad de personas, objetos, situaciones,

en un determinado aspecto, aun admitiendo su disparidad en otros. Todo juicio de equiparación.

Tolerancia: Comprensión y respeto a los demás, a sus ideas y sentimientos, sobre todo cuando

son distintos de los otros, capacidad para convivir y participar por encima de las diferencias

ideológicas (Yarce, 2009).

Educar en Valores para el Siglo XXI

Desde la Conferencia Internacional de la Educación se precisa la recomendación de mejorar

la calidad de la educación para aprender a vivir juntos, un pilar presentado en el informe de

Delors (1996). Las reflexiones alrededor de este tema se centraron en el modo de asegurar que

cada estudiante domine los conocimientos, las aptitudes y las actitudes requeridas para el

desarrollo intelectual, moral tanto individual como social.

Para Izquierdo citado por (Guevara, 2007), los valores son los ejes fundamentales por lo que

se orienta la vida humana y constituyen a su vez, la clave del comportamiento de las personas,

11
ABP FASE II

este autor admite que los valores dinamizan la acción y la vida; dignifican y ennoblecen a la

persona incluso a la misma sociedad. Esto reafirma la importancia que tienen los valores en el

ser humano y en su conducta, destacando como estos dan sentido al proceder individual y social

de cada persona. De esta manera se han establecido un mínimo de valores que enmarcan espacios

de sana convivencia y paz dentro de los contextos escolares, como es el de respetar la vida y la

dignidad humana, las prácticas de la no violencia, el respeto a la vida y la dignidad humana, la

justicia, la equidad, redescubrir la solidaridad, escuchar para comprenderse, compartir con los

demás, a los demás, valores contrarios a los que rige la cultura de la violencia.

Las nuevas exigencias educativas se conciben de tal manera que:

Los nuevos contenidos deben responder a un enfoque integrado, globalizado; aspectos que

son la base de la transversalidad. El concepto de transversalidad se incorpora en el ámbito

educativo mediante los ejes transversales, estos se consideran proyectos, temas educativos

complementarios a los contenidos disciplinarios tradicionales.

6. DIAGNOSTICO O JUSTIFICACION DEL PROYECTO

En la actualidad es muy notable que los valores a pesar de que se hablan de ellos y se nombra

en todas los contextos no se le tienen en cuenta en nuestra sociedad. Se le está dando un el uso

inadecuado tergiversando situaciones de la vida cotidiana justificando hechos que no son

adecuados y por esta razón hemos decido realizar nuestro proyecto social en base una propuesta

12
ABP FASE II

de fortalecimiento y recordar que la sociedad está en manos de todos y se realizara a partir de la

unificación de la institución y familia para que para fomentar espacios de dialogo, interacción y

pautas para una adecuada personalidad y un ambiente de respeto, amor y aceptación para todos.

7. PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA O HIPÓTESIS:

¿Cómo establecer una propuesta basada en actividades lúdicas pedagógica para fortalecer la

formación de valores que involucren a la familia y la comunidad institucional?

8. OBJETIVO GENERAL

Identificar todas esas capacidades que tienen los estudiantes padres de familia para con la

formación de valores, implementando de actividades lúdicas pedagógica donde se involucra a las

familias y la comunidad institucional.

8.1. Objetivo específicos

 Identificar todas las capacidades que tienen los estudiante y padres de familia para

resolver los procesos formativos que promuevan los valores y de esta manera desarrollar

competencias que permitan interactuar con base en el respeto de los demás

 Proponer actividades lúdico pedagógicos que ayuden al cumplimiento de los valores en el

hogar la escuela y en su comunidad.

 Implementar acciones que conlleve consigo todos esos valores nos permiten vivir en

armonía y mejorar la relación con nosotros mismos y con los demás.

13
ABP FASE II

 Evaluar todo el proceso que se llevó a cabo durante este periodo en el que los

valores fueron el tema central, para que los padres de familia, estudiantes y demás

comunidad educativa fortalezcan todo lo ya planteado.

9. PRESENTACIÓN

El Proyecto que hemos diseñado tiene como título “implementación de

actividades lúdicas pedagógicas para fortalecer los valores en la familia y la

comunidad institucional”. Han ido surgiendo más temas de acuerdo a las familias,

estudiantes haciendo uso de la transversalidad del currículum. Nos motiva el nuestra

propuesta a resultados de la necesidad vista a partir de la lluvia de ideas y en

acercamiento a la realidad que nos ofrece. En nuestro proyecto comenzaremos cada

sesión indagando sobre los conocimientos previos, para posteriormente ejecutar las

actividades planeadas al cronograma.

9.1 Nuestros objetivos

Nuestro proyecto pauta de formas específicas los objetivos del Proyecto,

describiendo consecutivamente y en forma de pirámide las actividades adecuadas a

los mismo. Con este proyecto queremos conseguir un aprendizaje significativo donde

las familias y comunidad, interdisciplinar e integrado de manera semi- presencial,

virtual (class Room) reflexione, socialice, piense de manera constructiva y decida.

14
ABP FASE II

Queremos fortalecer los valores desde la transversalidad, que las sus habilidades

sociales como el respeto y la tolerancia. Nos gustaría ofrecer una atención a la

diversidad real y a partir de sus acciones logremos un mundo mejor y en paz

permitiendo la comprensión y autonomía del ser integral de forma sana y

constructiva para la reflexión logramos esto a partir de nuestro proyecto social.

10. LISTA DE HIPÓTESIS

Para esto las docentes en formación podrían:Vincular de forma asertiva al proceso curricular

la propuesta lúdica pedagógicas basadas en el tema específico y en sus planes de área de forma

transversal las que se ajuste a la participación de las familias y estudiantes en el grado

mencionado con el cual se va a trabajar:

 ¿De qué manera fortalecemos los valores vinculando a la familia y comunidad

institucional?

 ¿Cómo aprendemos a respetar los valores en la familia y en la comunidad

institucional para estar en un mundo mejor?

 ¿Cómo logramos que la familia y comunidad institucional comprenda la

importancia de los valores en su accionar diario?

15
ABP FASE II

 ¿Por qué es importante involucrar a los padres de familia dentro de las

actividades escolares teniendo en cuenta los valores?

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

PROYECTO SOCIAL

16
ABP FASE II

2021 meses
Fase

N° S O N D
ACTIVIDADES

01 Cartografía x
02 Lluvia de ideas x
Realización del diagnóstico o
nPlanificació

03 x
justificación del proyecto social.
04 Elaboración del proyecto social. x
Elaboración del plan de acción.
05 x
(cronograma)

11. Cronog
06 x rama,
Desarrollo del plan de acción.
carta de
Ejecución

Evaluación después de la aplicación del


07 x
estímulo. Gantt.
08 Procesamiento y análisis de la
x
información.

Estructuración del informe x


09
Comunicación

Presentación y sustentación
17 del informe
10 x
ABP FASE II

Figura 1 : Elaborado por Sandra Ávila, Marian loreth Rodríguez, Yenaide maricel Ordoñez.

CRONOGRAMA ACTIVIDADES PARA EL PLAN DESARROLLO:

OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSO FECHA EVALUACIO RESPONSABL


S Y N E
HORAS

18
ABP FASE II

 Conocer  texto Cuentos de 15 al 25 Evaluamos a Docente en


la escrito- los colores. Septiembr partir de su
formación
importanc cuento de Colores.
e
Sandra Ávila
ia que colores. Hojas de participación
Yenaide
tienen los block.
activa y
valores en  video de Ilustracione 6 horas Ordoñez
la familia sentimient s. dividida compromiso
Marian
y la os. Fotos y
de dos en respuesta
comunida Video de la Rodriguez.
d actividad. por a sus
 pregunta
institucion reflexiva y semana actividades
al para la Plataforma
crítica
vida. classroom para sus hijos
resolvamos
en familia. durante la
Internet.
actividad
 ilustración
de encaminada
acciones a rescatar no
rutinarias
solo los lazos
 socializaci familiares
ón desde
casa e sino los
institución valores
mandar
videos.

OBJETIVO ACTIVIDAD RECURS FECH EVALUACI RESPONSAB


OS AY ON LE
HORA
S
Hojas 12 al A partir del Docente en
 Alcanzar  Pregunta lápices 22 de Compromiso formación
la problematizad Marcador
octubre
s de las Sandra Ávila
significaci ora. es familias
Yenaide
re
ón del  Video de los fotografías A través de
respeto valores para video
preguntas y
Ordoñez
para cada todos Plataform 6 horas Marian
uno de los a reflexiones
dividid
valores  Video llamada classroo en propósito
Rodriguez.
para llevar m. a de
nuestros

19
ABP FASE II

un mundo sentimientos y dos por a fortalecer


en paz. comportamient Texto semana los valores.
os para los escrito.
demás.
celular
 Actividad la
caja
preguntona

OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSO FECHA EVALUACIO RESPONSABL


S Y N E
HORAS
 Fortalecer  Video Caja 2 al 12 A través de la Docente en
los valores “nadie es Hojas de Comprensión
formación
en la perfecto” lápices
noviembr
Sandra Ávila
familia y Marcadore y
e Yenaide
la  Pregunta s
participación
comunidad socializado fotografías Ordoñez
institucion ra. video 6 horas de la
Marian
al. Plataform
dividida realización de
 Resolviend a Rodriguez.
classroom de dos actividades
o la sopas
de los . por acerca de los
valores en semana
Texto valores y el
familia.

20
ABP FASE II

escrito. esfuerzo para


 Me siento alcanzar
feliz celular
tertuliando metas y el
el tema trabajo en
“Que siento
de mis equipo.
valores
familiares”.

OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSO FECHA Y EVALUACIO RESPONSABL


S HORAS N E
Lograr que  Tema Conexión 16 al 25 La ejecución Docente en
la familia reflexivo a internet. Noviembre de actividades
formación
sea modelo “Como mis Semillas
Finalización
Sandra Ávila
de un buen papa Agua y entrega de
. Yenaide
ejemplo transmite mis las mismas
para sus valores. horas 6 Ordoñez
hijos en la dividida en donde la
Marian
sociedad  Analizar 2 horas cada esfuerzo de
permitiend cómo sería Rodriguez.
o que los una. alcanzar los
un mundo sin
valores
valores objetivos y el
sean la base
de la trabajo en
Cine en casa
socializació
“película equipo sea su
n con todo
intensamente
lo que lo mayor

21
ABP FASE II

rodea aprendizaje y
 El awale los valores se
africano”
Sembrando el fortalezcan
valor en casa como se
y regarlo
siempre. planeó en
lazos entre
institución y
familia para
una sociedad
mejor.

Figura 2 : Elaborado por Sandra Ávila, Marian loreth Rodríguez, Yenaide maricel Ordoñez.

13 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://www.mincit.gov.co/CMSPages/GetFile.aspx?guid=3b86f9bd-7d31-4725-b0ad-
f0c0ceb699f7
https://www.redalyc.org/pdf/1341/134116861003.pdf
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/5714/OLIVARES%20BUENO%2C
%20GEMA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/7924/131377.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-345822_ANEXO_21.pdf
https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/483/1/PROYECTO%20DE%20GRADO
%20FORTALECER%20PR%C3%81CTICA%20DE%20VALORES%20CONVIVENCIA
%20Y%20PAZ.pdf
https://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf

22
ABP FASE II

12. ANEXOS.

 ANEXO 1 texto escrito- cuento de colores.

 ANEXO 2 video de sentimientos.

 ANEXO 3 pregunta reflexiva y crítica resolvamos en familia.

 ANEXO 4 ilustración de acciones rutinarias.

 ANEXO 5 socialización desde casa e institución mandar videos.

 ANEXO 6 Pregunta problematizadora.

 ANEXO 7 Video de los valores para todos

 ANEXO 8 Video llamada nuestros sentimientos y comportamientos para los demás.

23
ABP FASE II

 ANEXO 9 Actividad la caja preguntona

 ANEXO 10 Resolvemos en familia “Mis pensamientos y conclusiones”.

 ANEXO 11 Video “mis zapatos cortos”

 ANEXO 12 Tema reflexivo “Como mis papas transmite mis valores.

 ANEXO 13 El awale africano”


Sembrando el valor en casa y regarlo siempre.

24

También podría gustarte