PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Jaén de Bracamoros

1.2 ÁREA : Matemática
1.3 GRADO : Tercero
1.4 DOCENTES RESPONSABLES : Fabián Vásquez Torres
1.5 DURACION : Inicio : 12 de Marzo de 2018
Término : 01 de Junio de 2018

II. TITULO DE LA UNIDAD

Manejo de la gestión de residuos sólidos en la I.E Jaén de Bracamoros, 2018.

III. PROPOSITO DE LA UNIDAD

En la presente unidad se busca desarrollar en los estudiantes capacidades matemáticas a través de situaciones de aprendizaje de diversos contextos que
permitan relacionar datos que demanden el uso de números racionales e irracionales, intervalos, el empleo de números expresados en notación
exponencial y científica; interpretación y análisis de progresiones aritméticas y geométricas; modelar objetos del entorno con polígonos, trazo de líneas
notables de un triángulo; recolectar, organizar e interpretar datos en tablas y gráficos estadísticos sobre manejo de la gestión de residuos sólidos en la
I.E. Jaén de Bracamoros.
IV. ORGANIZACIÓN, SECUENCIA Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
N° Y TÍTULO

EVALUAC.INST.
PRODUCTO
DE LA

PROYECTOS
DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
APRENDIZAJE DIVERSIFICADOS
UNIDAD

Proyecto de AP Resuelve 1. Traduce 1.1 Reconoce la pertinencia de modelos en determinadas Magnitudes físicas.
II

01 problemas de cantidades a situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.

Consumo de alimentos saludables de la región.UNIDAD DIDÁCTICA

cantidad expresiones 1.2 Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en Múltiplos y submúltiplos en
numéricas. fuentes de información, y plantea un modelo de el Sistema Internacional
proporcionalidad compuesta. (SI).

Elaboran una dieta con alimentos saludables de la región.

Lista de cotejo, - Ficha de coevaluación -Pruebas escritas.

1.3 Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad compuesta al resolver y plantear Uso del decimal como
problemas. notación exponencial
asociada a múltiplos y
2. Comunica su 2.1 Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer submúltiplos.
comprensión dos o más relaciones directa e inversamente
sobre los proporcionales entre magnitudes. Magnitudes directamente
números y las 2.2 Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales proporcionales. Regla de
operaciones. compuestas empleando ejemplos. tres directa. Método de
reducción a la unidad.
3. Usa estrategias y 3.1 Emplea convenientemente el método de reducción a la
procedimientos unidad y la regla de tres simple, en problemas Magnitudes inversamente
de estimación y relacionados con proporcionalidad compuesta. proporcionales. Regla de
cálculo. 3.2 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, tres inversa. Método de
al resolver problemas de proporcionalidad directa e reducción a la unidad.
inversa reconociendo cuando son valores exactos y
aproximados. Regla de tres compuesta.

4. Argumenta 4.1 Justifica cuando una relación es directa o inversamente

afirmaciones proporcional.
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Proyecto de AP Resuelve 1. Traduce datos y 1.1 Organiza datos y expresiones a partir de uno a más
02 problemas de condiciones a condiciones de igualdad, al expresar un modelo referido
regularidad, expresiones a sistemas de ecuaciones lineales.
equivalencia y algebraicas. 1.2 Selecciona y usa modelos referido a sistemas de
cambio ecuaciones lineales, al plantear y resolver problemas.
1.3 Identifica relaciones no explícitas que se presentan en
condiciones de desigualdad, y expresa modelos
relacionados a inecuaciones lineales (con coeficientes
racionales) con una incógnita.
1.4 Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al
plantear y resolver problemas.

2. Comunica su 2.1 Emplea expresiones y conceptos respecto a los

comprensión diferentes elementos que componen el sistema de
sobre las ecuaciones lineales en sus diferentes representaciones.
relaciones 2.2 Representa gráficamente un sistema de ecuaciones
algebraicas. lineales para clasificar e interpretar las soluciones
2.3 Describe la resolución de una inecuación lineal
relacionando miembros, términos, incógnitas, y el
conjunto solución.
2.4 Emplea la representación gráfica de una inecuación
lineal para obtener su conjunto solución.

3. Usa estrategias y 3.1 Emplea propiedades e identidades algebraicas para

procedimientos resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales.
para encontrar 3.2 Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas
reglas generales. de sistema de ecuaciones lineales.
3.3 Emplea transformaciones de equivalencias en problemas
de inecuaciones ax±b < c, ax±b≥c, ax±b ≤ c, ax±b ≥c
∀ a≠0.

4. Argumenta 4.1 Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en el

afirmaciones plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones
sobre relaciones simultáneamente.
de cambio y 4.2 Justifica si dos o más sistemas son equivalentes a partir
equivalencia. de las soluciones.
4.3 Justifica los procedimientos de resolución de una
inecuación lineal con una incógnita empleando
transformaciones de equivalencia.
Proyecto de AP Resuelve 1. Modela objetos 1.1 Contrasta modelos basados en relaciones métricas,
03 problemas de con formas razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras y
forma, movimiento geométricas y ángulos de elevación y depresión al vincularlos a
y localización sus situaciones.
trasformaciones.
2. Comunica su 2.1 Expresa relaciones y propiedades de los triángulos
comprensión relacionados a su congruencia, semejanza y relaciones
sobre las formas de medidas.
y relaciones
geométricas.

3. Usa estrategias y 3.1 Usa estrategias para ampliar, reducir triángulos

procedimientos empleando sus propiedades, semejanza y congruencia,
para orientarse usando instrumentos de dibujo.
en el espacio. 3.2 Aplica el teorema de Pitágoras para determinar
longitudes de los lados desconocidos en triángulos
rectángulos.
3.3 Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
3.4 Emplea razones trigonométricas para resolver
problemas.

4. Argumenta 4.1 Emplea la relación proporcional entre las medidas de los

afirmaciones lados correspondientes a triángulos semejantes.
sobre relaciones 4.2 Explica deductivamente la congruencia, semejanza y la
geométricas. relación pitagórica empleando relaciones geométricas.

Proyecto de AP Resuelve 1. Representa datos 1.1 Evalúa si los datos y condiciones que estableció
04 problemas de con gráficos y ayudaron a resolver el problema.
gestión de datos e medidas
incertidumbre estadísticos o
probabilísticas.

2. Comunica la 2.1 Representa las medidas de tendencia central y de

comprensión de dispersión para datos agrupados y no agrupados en
los conceptos tablas y gráficos.
estadísticos y 2.2 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
probabilísticos. central y las medidas de dispersión (varianza, desviación
típica, rango), con datos agrupados y no agrupados.
3. Usa estrategias y 3.1 Determina la media, mediana y moda al resolver
procedimientos problemas.
para recopilar y 3.2 Compara los valores de las medidas de tendencia central
procesar datos. de dos poblaciones para señalar diferencias entre ellas.

4. Sustenta 4.1 Argumenta procedimientos para hallar las medidas de

conclusiones o tendencia central y de dispersión, y la importancia de su
decisiones con estudio.
base en
información
obtenida.
V. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
 ALBEBRA (2011). Ediciones Rubiños.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje Matemática VII Ciclo. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Manual para el docente Matemática 3. Lima. Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Texto escolar Matemática 3. Lima. Editorial Santillana.
 Computadora. Proyector.
 Páginas web de Internet.

PARA EL ESTUDIANTES
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Matemática 3 Texto escolar. Lima. Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Matemática 3 Cuaderno de trabajo. Lima. Editorial Santillana.
 Útiles: Papel milimetrado, papel cuadriculado, escuadras, transportador, compás, tijera, colores, folder.
 Páginas web de internet.

Jaén, 12 de Marzo de 2018