Escuela Normal de los Reyes

Acaquilpan
Licenciatura en Educación Primaria
 Presentación
La práctica docente ha pasado a lo largo del tiempo por distintos procesos y
conceptualizaciones sobre las virtudes, defectos y mejoras de la misma, ante esto
se ha llegado a la conclusión que dicha profesión conlleva enormes retos complejos
que se tienen que abordar detenidamente, además de canalizar estos por distintas
competencias, habilidades y aptitudes, ya que actualmente se sabe que no solo se
trata de meramente de la transmisión y repetición de los conocimientos disciplinares
que demanda la educación básica, sino también la constante evolución en
consecuencia de los cambios que presenta la sociedad constantemente para formar
a futuros individuos con capacidades para resolución de problemas y el
desenvolvimiento pleno en distintos ámbitos de su vida cotidiana.

Ante esto, se ha necesitado la estructuración sobre los programas de estudio que

se encargarán de formar a los futuros docentes que atenderán las problemáticas
planteadas anteriormente, y ante esto también los cursos que se necesitan para la
misma, es por ello que los estudiantes de la Escuela Normal de los Reyes
Acaquilpan organizados en equipos de máximo cinco integrantes realizarán el
presenta trabajo para generar un esquema organizativo sobre las distintas lecturas
y aportes teóricos que conforman el curso titulado “Iniciación al trabajo
docente” comprendiendo así como primer punto la importancia sobre la cultura
escolar y las características que constituyen a la misma para tener un panorama
mayormente amplio para la comprensión sobre las estructuras funcionales de las
instituciones educativas, al igual que comprender la causas de estas.

Dicho esquema organizativo se encuentra seccionado en nombre del autor que creó
la lectura, posteriormente la referencia bibliográfica de donde se sustrajo la
información pertinente, el abstracto de texto y sus puntos importantes, por último la
opinión personal de los docentes en formación como complemento de todo lo
anterior, en él se encuentran autores como: Arteaga, Brailovsky, Perrenoud,
Rockwell, Tardif, entre otros más, de la misma manera se presentan lectura como
“Iniciarse en la docencia. Los gajes del oficio de enseñar”, “Los saberes del docente
y su desarrollo profesional”, “Cómo investigar la práctica docente”, “Enseñar es un
trabajo”, siendo estas 19 dentro del trabajo presentado contribuyendo a la formación
perteneciente al tercer semestre en la Licenciatura en Educación Primaria.
Esta lectura nos habla sobre la iniciación al trabajo
docente en dónde nos habla de conceptos como
“oficio”, “componente vocacional, dando a entender
que docencia como un oficio particular, permite
identificar aspectos relevantes tales como la vocación,
los procedimientos y los productos de lo que se hace.
Recuperar la especificidad y la totalidad del proceso
de producción de personas, proporciona pistas para
pensar en el fortalecimiento de la enseñanza, en medio
de la crisis institucional que hoy atraviesa. Además de
que, nos explica cómo es que se debe formar
correctamente el concepto de pedagogía.
En este texto nos refleja un poco acerca de la realidad
que se vive en las diferentes organizaciones escolares
en México. Las escuelas multigrado son aquellas
instituciones en donde un maestro o maestros trabajan
de manera simultánea con alumnos de distintos
grados. En México, de acuerdo al número de
profesores puede tratarse de escuelas unidocentes,
bidocentes, tridocentes, tetra o pentasodocentes. En
este sentido, los saberes de las profesoras involucran
procesos reflexivos mediante los cuales ponderan y
prevén aquellos temas, materiales y actividades que
podrían necesitar para la consecución de su tarea de
enseñanza; aunado a las acciones inventivas que ellas
despliegan ante las situaciones imprevistas a las cuales
se enfrentan cotidianamente en el desarrollo de sus
clases. La autora da cuenta de una vasta producción
en el campo de estudio del trabajo docente y la
enseñanza, en el cual ubica su trabajo, de manera
particular en el ámbito de las escuelas con grupos
multigrado.
Está lectura, debido a que hemos
tenido nuestra semana de
intervención es importante
incorporarla, debido a que nosotros
somos futuros educadores, y se pudo
notar que nosotros somos mediadores
y modificadores de conocimiento e
incluso de almas para los pequeños
alumnos, es por ello que para llegar a
esto tenemos que construirnos de
distintos factores y competencias que
en la práctica se llevarán a cabo.
La experiencia que se tiene acerca de
las escuelas con organización
multigrado es muy reflexiva y la puedo
comparar con la lectura, pues en este
tipo de organización se puede notar
un grado de dificultad se presenta a
cada uno de los docentes, el estar al
frente de más de un grado es un reto
que implica mucho esfuerzo, además
de que muchas veces el contexto
donde se sitúan este tipo de escuelas
promueve un mal desarrollo de la
comunidad escolar. En México las
escuelas multigrados son muy poco
valoradas, es por ello necesario leer
esta lectura, debido a que como
hemos tenido nuestra primera
intervención debemos tener en mente
este tipo de escenarios que se nos
pueden presentar.
El profesor se dedica a enseñar. Los maestros en las
escuelas asumen el proyecto de educar, aunque
confían bastante poco en sí mismos a la hora de
enseñar. Los maestros formados en los últimos años
opinan que la formación recibida no los preparar lo
suficiente para el trabajo con los niños, ni el dominio
o conocimiento de los temas que tienen que
enseñar. Los planes innovadores en muchos casos
implican la pérdida de los disciplinarios y un
tratamiento de las instancias prácticas no del todo
aprovechadas. Ahora el fracaso y el éxito se les da
la responsabilidad a los docentes. El que enseña
tiene que saber qué es lo que va a enseñar. La idea
que trabaja por dentro de la queja supone que las
claves de la transmisión están en el canon, ósea en
la apropiación compleja de la disciplina. Es más
sencillo interpretar indicadores, reconocer
regularidades en lo fenoménico, incluso diseñar
estructuras eficaces de intervención. Sin embargo,
las grietas de la escuela actual no pueden
entenderse sin contemplar la mirada de los propios
actores.
El texto del autor Claxton titulado “Para educar a
Ruby” se centraliza específicamente en las
instituciones educativas como un objeto que debe
ser canalizado por nuevos enfoques pedagógicos
fundamentados en la evolución constante de la
sociedad, con el objetivo principal de brindar a los
estudiantes herramientas que le permitan tener un
desenvolvimiento pleno tomando en cuenta a
agentes externos que tienen la influencia de aportar
factores negativos, o bien positivos a dicha
formación, lo cuales son las familias, la participación
del alumnado y los maestros como el sujeto que
tiene un constante acercamiento con cada uno de
estos procesos.
Lo que interesante de esta lectura es
que nos explican poco a poco como
es que debe ser visto un docente y la
realidad, como el ejemplo de que le
profesor simplemente se dedica a
estudiar, determinando el papel del
docente dentro de la escuela, ya que
como docentes en formación
debemos de romper todo esquema
malo dentro de la práctica, es por ello
que se lleva una formación inicial para
adquirir esas competencias
necesarias para estar frente al grupo.
El sentido que maestros, alumnos y
familias atribuyen a su experiencia en
la escuela constituye un objeto casi
inaprensible.
En mi opinión personal, la lectura
anteriormente aborda nos brinda
distintas posturas que nos llevan a
comprender de mejor manera el
papel y la labor ardua de un docente
en la actualidad, debido a que este
proceso no solo se basa en la
transmisión de conocimientos y la
recepción de los mismos, sino también
conlleva distintas situaciones que
engloban la formación de estudiantes
en un transcurso que debe ser
planteado desde un conocimiento
pedagógico amplio.
El texto titulado “La experiencia educativa” del autor
Contreras, es una lectura la cual retoma a la
experiencia como punto de partida en el ámbito
educativo para el éxito de la práctica docente en
los distintos contextos áulicos, específicamente
retomándolo a través de once capítulos, los cuales
tienen por contenido una experiencia diferente que
desencadena en conocimientos pedagógicos del
maestro que permiten la reflexión y restructuración
de su quehacer y sus propósitos principales.
No obstante, la segunda vertiente que
desencadena en una relación constante es la
investigación educativa, debido que, una vez
vivenciadas las experiencias, este proceso permite
conocer las raíces de las situaciones o las
problemáticas y articular tomas de decisiones
basadas en el conocimiento y contextualización de
estas, además de retomar que cada docente posee
información adquirida.
En esta lectura nos plantea a las instituciones
educativas como un espacio el cual debería ser un
lugar privilegiado para proporcionar una serie
formación que permita participar plenamente en la
vida ciudadana y democrática, sin embargo, dentro
de lo que podemos percibir hoy en día existen
diversas contradicciones entre el tipo de educación
que se imparte en las escuelas, y el modelo de
sociedad al que formalmente se aspira. Por lo cual,
lo que se pretende conseguir es constituir espacios
escolares que sean democráticos y que formen a
individuos para actuar como auténticos
ciudadanos, y no como súbditos. ¿Cómo se hace o
cómo podemos llegar hacia una escuela que
cumpla esas funciones?, ¿Qué tendríamos que
hacer en las escuelas para poder encaminarnos
hacia la formación de individuos que tengan este
tipo?
Desde mi perspectiva, esta lectura es
sumamente interesante, debido a que
retoma la experiencia como un factor
que determina en gran medida el
éxito o fracaso educativo en los
docentes, lo que se traduce en que los
errores y las problemáticas en esta
profesión son constantes, y que no
deben ser obstaculizaciones para
continuar con nuestra labor, sino
retomarlas como aspectos que
apoyarán y perfeccionarán nuestra
labor u objetivos en los diversos
contextos áulicos.
Desde mi punto de vista, el material
textual es sumamente interesante y
muestra en gran medida la realidad
actual por la cual al día de hoy y
durante muchos años ha atravesado
las instituciones educativas, debido a
que la sociedad , al igual que los
requerimientos que la misma
demanda cada vez evolucionan a ser
más complejos, dejando al ámbito
educativo rezagado, además de ser
poco competentes en la formación
de estudiantes que atiendan a las
puntualizaciones anteriormente
mencionadas.
La lectura del autor Juan Delval titulada “La
educación obligatoria. Su sentido educativo y
social” tiene como punto de partida la perspectiva
social que se tiene de las instituciones educativas a
lo largo del tiempo, comparado con aquellos
objetos que forman parte de nuestra cotidianidad,
en donde somos incapaces de cuestionar aquello
que nos ha rodeado a lo largo de nuestra existencia,
pasándolo desapercibido ya que es una especie de
costumbre mal fomentada, llegando así que este
mismo aspecto sucede con la escuela y c aquellos
sujetos que conceptualizan la inmersión a las
instituciones educativas como algo meramente
obligatorio e incuestionable impuesto por la
sociedad.
Los grupos humanos ponen en marcha mecanismos
y sistemas externos de transmisión para garantizar la
pervivencia en las nuevas generaciones, a este
proceso de socialización, suele denominarse como
proceso de educación. El autor menciona que la
función de la escuela es atender y canalizar el
proceso de socialización además de que su función
es conservadora ya que garantiza la reproducción
social y cultural como requisito para la supervivencia
misma de la sociedad pero sus formas, contenidos y
sistemas de organización van induciendo en los
alumnos, además de que la familia, grupos sociales,
medios de comunicación ejercen también este tipo
de función, por lo tanto, el equilibrio de la
convivencia en las sociedades que conocemos
requiere tanto la conversación como el cambio y lo
mismo ocurre con la estructura social de la escuela,
las relaciones que tiene y las demás instancias de la
sociedad.
En mi opinión personal, esta lectura es
trascendental debido a que aborda a
las instituciones desde su perspectiva
social que en la gran mayoría de
ocasiones direcciona a no cumplir los
objetivos que esta misma conlleva,
debido a que los estudiantes o jóvenes
que asisten a la misma poseen diversas
ideologías sobre la instancia en estas
como meramente obligatoria,
perdiendo sentido original alguno, y
no transformar los pensamientos de
estos al darle una utilidad a cada una
de sus aportaciones, además de tener
en cuenta las influencias que la
generan.
La lectura fue interesante y me hizo
analizar sobre todos los cambios que
se han dado durante este tiempo en
cualquier ámbito y aún más con la
situación actual ya que uno de los
ámbitos con más afectación fue la
educación, sin embargo, el
comprender y transformar la
enseñanza será complicado debido a
que la sociedad está en constante
cambio y que además requiere
formación en las actitudes,
intenciones y comportamientos que se
adecuen a lo que es actualmente la
sociedad, ya que beneficia al
individuo para que crezca en el
aspecto profesional tanto como en el
personal.
Se menciona que dentro de la propuesta curricular
para la formación inicial de los futuros maestros en
nuestro país, existen tres diferentes actividades que
se consideran fundamentales; Las escolarizadas que
se enfocan a la discusión de manera teórica,
filosófica, metodológica y didáctica, estas mismas se
desarrollan a través de los cursos básicos dentro de
la formación de los docentes, la segunda son de
acercamiento a la práctica escolar, en las cuales se
desarrollan por medio de los cursos de práctica
docente y por último se tiene a las de prácticas
intensivas que se abordan casi al final de la
formación docente.
Dentro de la elaboración del documento
recepcional se deben de tomar en cuenta los
aspectos antes mencionados, ya que por medio de
esa experiencia es posible elegir las técnicas y la
elaboración de los instrumentos que se desean
abordar, nos menciona que depende del tipo de
información que se va a investigar.
La autora nos conduce a un ejercicio reflexivo del
que hacer docente, su cotidianeidad, entre otros
aspectos relacionados a la docencia, todo esto
reflejado en dos capítulos, en los cuales la autora
Ruth Mercado cita a diversos autores tomando en
cuenta las experiencias de los agentes de estudio
para que así se lleve a cabo una reflexión del mismo.
El libro también muestra un anexo el cual es una
versión ampliada de una observación de clase, el
cual nos permite un espacio de reflexión sobre que
estrategias implementó el docente en el aula, si se
creó un ambiente de aprendizaje adecuado el cual
generará confianza en
los alumnos, entre otras cuestiones que ayudan a
percatarnos acerca de que implica la enseñanza.
Dentro de la formación docente se
asisten a prácticas educativas en las
que se pueden desarrollar las
habilidades necesarias en las que
además se adquieren experiencias
que bien podrían servir para el
desarrollo del documento
recepcional.
Como se mencionó en la lectura, para
la elaboración de este documento
recepcional se deberá llevar a cabo
un proceso y un orden en donde se
destaquen las habilidades que se han
adquirido a través de la teoría
enseñada dentro de las escuelas
normales.
Se resalta la importancia de conocer
los conceptos básicos de la
educación para que así se logre
desarrollar una investigación óptima.
El libro es interesante ya que da
pauta a la reflexión sobre el
quehacer docente permitiendo
una visión sobre sí mismo de forma
intrapersonal.
Además de que nos permite tener
una perspectiva a nosotros como
docentes en formación sobre lo
que es, como se construye y como
se actúa en la práctica docente, lo
que nos permite desenvolvernos en
mayor plenitud como profesionales
de la educación.
Enseñar es un trabajo, de Gustavo Mórtola, es una
obra que se inscribe en nuevas perspectivas de
investigación en el campo educativo, como en
actuales preocupaciones pedagógicas y educativas
que han vuelto su mirada sobre la docencia y el
profesorado. Las sucesivas propuestas de reforma
educativa de los sistemas escolares y los fracasos de
estas produjeron un viraje en las preocupaciones de
los administradores y políticos de la educación, pero
también en las investigadoras e investigadores en
educación.
Cambios que se tradujeron no sólo en la necesidad
de revisar los paradigmas de investigación que
prevalecían en este campo, sino fundamentalmente,
que para que estas propuestas tuvieran éxito, en
poner en el centro del análisis a los maestras y
maestras, su formación, su trabajo, sus prácticas, sus
intereses y necesidades, sus perspectivas y modos de
estar en la escuela.
Este libro es una lectura obligada para los docentes,
es una invitación a un viaje, una guía destinada al
profesorado que busca comprender hacia dónde va
encaminado el oficio de enseñar. Hace referencia a
las nuevas competencias, que contribuyen en la
lucha contra el fracaso escolar, promueven el
ejercicio de la ciudadanía y dan realce a la práctica
reflexiva.
El autor considera que aspectos como: práctica
reflexiva, profesionalización, trabajo en equipo y por
proyectos, autonomía y responsabilidad ampliada,
tratamiento de la diversidad, énfasis en los dispositivos
y las situaciones de aprendizaje, sensibilidad con el
conocimiento y la ley conforman un “escenario para
un nuevo oficio”. Escenario que aparece en un marco
de crisis, al momento en que los docentes se refugian
en su clase y en las prácticas que dan constancia de
sus aptitudes.
Es un libro interesante, sin embargo,
considero que se queda en lo
superficial, realmente no se apega a
las identidades que cada docente
apropia, es muy general, cada
docente crea y construye una serie de
experiencias que forman su identidad
como profesional de la educación, es
importante conocer diversos puntos
de vista, pero siempre y cuando se
apeguen a la realidad en que la
mayoría de los docentes se ve
sumamente permeado.
El texto es interesante ya que en las
competencias no solo nos habla de cómo
debemos enseñar al alumno, sino que
también nos muestra una visión de cómo
sería trabajar en conjunto con padres de
familia, compañeros de trabajo y el
avance profesional propio.
Es importante destacar que muchas veces
tal y como en el texto nos lo dice se busca
generar trabajo colaborativo entre los
alumnos para que tengan un aprendizaje
más amplio ya que al hacer trabajos en
equipo todos dan un punto de vista
diferente y esto nutre aún más lo que
aprenden, pero muy pocas veces sucede
eso con los docentes, por eso en las
competencias también destaca que, así
como el alumno trabaja
colaborativamente y ayuda a sus
compañeros
La práctica reflexiva tiene como objetivo participar
y hacer dialogar entre sí estos saberes por este
motivo consiste en recuperar razón práctica es decir
los saberes de la experiencia basada en un diálogo
con lo real y la reflexión en la acción y sobre la
acción. La práctica reflexiva puede entenderse
como la reflexión sobre la situación, los objetivos, los
medios, los recursos, las operaciones en marcha, los
resultados provisionales. Reflexionar sobre la acción
es preguntarse lo que pasa o va a pasar, lo que
podemos hacer y lo que hay que hacer. En plena
acción pedagógica hay muy poco tiempo para
meditar y reflexionar.
En clase algunos comportamientos se pueden
convertir en problemas porque son repetitivos
entonces la decisión no nos lleva a una situación
singular, pero si a una serie de situaciones parecidas
que dejen tiempo para tomar una opinión o
contemplar diversas estrategias.
El libro plantea el estado actual de las reflexiones del
autor acerca de los programas formativos
orientados en la formación basada en
competencias desde una perspectiva neutra, ni
favorable ni en contra del desarrollo de
competencias.
Bajo este punto de vista, el libro se divide en tres
partes, cada una de las cuales desarrolla los
siguientes contenidos:
La primera parte muestra una introducción teórica a
lo que el autor entiende en la actualidad por
‘competencias’. Así, se muestra cómo existe una
gran confusión conceptual en lo que respecta al
propio concepto de competencia, y se analizan de
manera precisa las reformas llevadas a cabo en los
programas escolares enfocados al desarrollo de
competencias.
Perrenoud nos habla de la práctica
reflexiva y cómo es que esta se
relaciona en la educación, nos da una
concepción de que se tiene que ser
muy cuidadoso respecto a lo que se
puede observar en el aula de clases
ya que esto nos dará hincapié a
nosotros para poder desarrollar
habilidades y competencias con el
alumno, pero la labor de reflexión es
únicamente del docente, nosotros
podemos notar que estamos inmersos
en la reflexión desde el momento en el
practicamos, si bien aún no tenemos
el control total sobre un grupo la
práctica nos ayuda a mirar todo lo
que en un futuro enfrentaremos en la
profesión, el quehacer de reflexión en
lo pedagógico.
El libro nos habla acerca de cómo es
que las competencias deben ser
utilizadas de una manera correcta en
las instituciones.
La intención del autor con la
publicación de este libro, es la de
hacer pensar y reflexionar al lector en
torno al diseño del currículum en la
educación básica. De tal manera que
todo este trabajo gira en torno a la
pregunta que compone el subtítulo de
la obra: ¿desarrollar competencias o
enseñar otros saberes? En este caso el
papel principal lo ocupa la escuela
¿realmente ésta prepara a los
alumnos/as para la vida.
En la primera parte titulada “Estudiar las
transformaciones y las continuidades en educación.
Discusiones teórico- metodológicas”, se reúnen diez
textos (publicados entre 1982 y 2014) que
condensan el núcleo conceptual del libro y de la
obra de Rockwell, ya que allí se da cuenta de la
forma en que pueden aplicarse los conceptos de
hegemonía, subalternidad, reproducción social y
cultural, vida cotidiana, apropiación, para pensar la
educación. Se trata de categorías analíticas
provenientes en su mayor parte del marxismo, que
conforman el andamiaje conceptual de la autora y
que serán retomadas en los trabajos que están
incluidos en las otras partes del libro.
Las escuelas multigrado existen en México en todos
los niveles de la educación básica, para población
tanto mestiza como indígena. Este tipo de servicio ha
sido una forma de atender la demanda en zonas
rurales dispersas o especiales (como los
campamentos de trabajadores migrantes, sobre
todo, los campos agrícolas). Sin embargo, y con
excepción de los Cursos Comunitarios del Consejo
Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), no se les
ha concebido como un tipo de servicio educativo
que requiere formación docente especializada,
formas distintas de organización escolar, materiales
didácticos adecuados a la atención a una
diversidad de alumnos, y espacios y equipamiento
dignos y suficientes. Más bien el enfoque ha sido
remedial; en lugar de adaptarlos a condiciones de
operación diferente, la falta de acciones pertinentes
ha conducido a empobrecer los modelos de
escuela destinados a las zonas rurales y menos
pobladas frente a las acciones del Sistema
Educativo Nacional destinadas a escuelas de zonas
urbanas, con mayores recursos disponibles
La educación en general se presenta
en una frase “educar para
transformar”, buscando vincular la
investigación, crítica y participativa, a
“la transformación de las escuelas”,
suponiendo que había una gran
“resistencia” al cambio.
La historia de la educación se queda
presa dentro de sí misma dando la
impresión de un continuo de proceso
ascendente de reformas exitosas, un
mundo impermeable a los
acontecimientos de su entorno.
Con esta lectura nos dice que las
escuelas multigrado existen en
México para niveles de educación
básica y es para una población en
general estás escuelas en
ocasiones suelen ayudar mucho a
las zonas Rurales dispersas o
especiales como los
campamentos de trabajadores
migrantes o Campos agrícolas
estás escuelas lo que más resalta es
que pueden tener al mismo tiempo
dos grados puede ser tercero y
cuarto quinto y sexto y se ven los
temas que se abordan en esas
asignaturas.
El mentalismo consiste en reducir el saber, El saber de los docentes es un saber social,
exclusiva o principalmente, a procesos mentales por varios motivos, ya que ese saber es
cuyo soporte es la actividad cognitiva de los compartido por todo un grupo de agentes
individuos. En términos filosóficos, el mentalismo es
que poseen una formación común,
una forma de subjetivismo, pues tiende a reducir trabajan en una misma organización y
el conocimiento y hasta la misma realidad. están sujetos a condicionamientos y
Los saberes de la docencia y su desarrollo recursos comparables.
profesional llevan aún terminó formal subjetivo Normalmente los docentes por naturaleza
Pues tiende a ser muy amplio en su desarrollo esto tienen que ser personas de un amplio
conlleva a que se obtenga un desarrollo conocimiento y tienen que saber varios y
profesional pleno en cada uno de los docentes. amplios temas ya que son agentes de un
Decir que el saber de los maestros es temporal conocimiento que lo van a poseer a otras
significa, en principio, que enseñar supone personas como lo son los niños y alumnos
aprender a enseñar, o sea, aprender a de primarias.
dominar progresivamente los saberes Es muy cierto que el saber con el trabajo
necesarios para la realización del trabajo no es saber enseñar solamente, sino saber
afrontar toda situación adversa que se
docente. Cuanto menos utilizable en el trabajo
presente en las aulas.
es un saber, menos valor profesional parece tener.
La relación de este proceso de simplificación con Los diarios de clase como tal son los que se
los dilemas queda destacada por Clark (1978) desarrollan día a día para que el docente
cuando señala: (El modelo de procesamiento de pueda ir plasmando lo que sucedió en
la información) ... describe al profesor como una determinado momento de clase los
persona que se enfrenta con una tarea ambiental incidentes o cómo es que se desarrolló en
muy compleja, que hace frente al ambiente general todo el día esto lleva a que el
simplificando, esto es, atendiendo a un pequeño docente sepa Cómo es que fue
número de aspectos del mismo e ignorando otros. mejorando el grupo día con día o cómo es
A esas porciones simplificadas del ambiente se les que el grupo está yendo un poco mal esto
denomina espacios problemáticos. Esta es, desde le ayudará a tener mayor control de grupo
el punto de vista del enfoque de dilemas, una y tener todo en orden. Este es uno de los
cuestión clave: por lo general, la dinámica de puntos más importantes para nosotros y a
funcionamiento de una clase se desenvuelve en que nos ayuda a tener una visión y
términos de afrontamiento de dilemas o "espacios observación amplia de todo lo que esté
problemáticos". sucediendo en la clase para
posteriormente poder plasmar todo en
una libreta y o en hojas específicas para
nuestro diario
No es un libro sobre técnicas de enseñar, pero
tampoco quiere limitarse al enunciado de
principios generales. Ambos aspectos son
importantes, pero el libro que tienes en nuestras
manos no pretende ser ni una cosa ni la otra. De
hecho, quiere mostrar que la resolución de los
problemas que plantea la práctica educativa
exige el uso de unos referentes que permitan
interrogarla, a la vez que proporcionan los
parámetros para las decisiones que se deban
tomar. Es un libro práctico porque se ocupa de
los problemas que genera la práctica y porque
los aborda desde unos marcos que, en mi
opinión, ayudan a darles el verdadero sentido
que poseen; así, también tomamos conciencia
de su importan cia, de la trascendencia de
algunas opciones, del papel que tenemos
como enseñantes. Algunos teóricos de la
educación a partir de la constatación de la
complejidad de las variables que intervienen en
los procesos educativos, tanto en número como
en grado de interrelaciones que se establezcan
entre ellas, afirman la dificultad de controlar
esta práctica de una forma consciente.
Las prácticas educativas como
enseñanza esto nos habla sobre
técnicas para enseñar a los
alumnos y también nos dice cómo
es que son importantes este es uno
de los libros más prácticos que se
dio porque se ocupan los
problemas y las problemáticas que
generalmente se tienen en la
práctica y cómo es que se tienen
que ir abordando desde el marco
teórico qué tenemos cada uno
nosotros las prácticas educativas
nos sirven para el desarrollo de
nuestras habilidades y saber cómo
desarrollarnos en el ámbito que
vamos a desarrollar es uno de los
puntos más importantes para saber
qué es lo que se tiene que ir
haciendo día con día o lo que
tienes que hacer a largo plazo.