INTRODUCCIÓN

LA CIENCIA EN LA ESCUELA (BENLLOCH, Montse)

 DENTRO MÍO TODO VIVE

LA VIDA Y LOS SERES PEQUEÑOS (BELLOCH, Montse)

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MARTIN Toscano, José

LA REPRESENTACIÓN DE LOS ALUMNOS SOBRE LA DIGESTIÓN

APARATO DIGESTIVO

ESTÓMAGO

NIÑOS PEQUEÑOS NIÑOS DE 6 Y 7 MAYORES

LOS MÁS PEQUEÑOS LOS MAYORES VAN IDENTIFICANDO DIFE-

AÚN NO PUEDEN DIFERENCIAR RENTES SISTEMAS DE ORGANOS, ASÍ COMO

ENTRE LA ESTRUCTURA PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN DE LAS

Y LA FUNCIÓN SUSTANCIAS CORPORALES A DIFERENTES

NIVELES DE ORGANIZACIÓN

ES MUY FRECUENTE QUE EN NIÑOS DE 6 Y 7 IDENTIFIQUEN UN NÚMERO

MAYOR DE ORGANOS Y PUEDEN IDENTIFICAR COMO UN ÓRGANO CON UNA

FUNCIÓN (ESTÓMAGO-DIGESTIÓN, PULMONES-RESPIRACIÓN)

REVISTA KANATAR

RELATO AGUARANA
VIGOTSKI, Lev. S.

EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS CIENTIFICOS EN LA INFANCIA

EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS O EL DEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS PRESUPONE A SU

VEZ LA EVOLUCIÓN DE MUCHAS FUNCIONES INTELECTUALES, LA ATENCIÓN DELIBERADA, LA
MEMORIA LÓGICA, LA ABSTRACCIÓN, LA HABILIDAD PARA COMPARAR Y DIFERENCIAR.

EL PENSAMIENTO DELNIÑO

CUANDO SU PENSAMIENTO HA MADURADO AL PUNTO DE PODER APRENDER ENTRE SIGNO Y

SONIDO PUEDE ENTONCES COMENZAR LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA

LA EVOLUCION DE UN CONCEPTO ESPONTANEO

ES CUANDO CONOCE EL OBJETO EL CUAL SE REFIERE, PERO NO ES CONCIENTE DE SU PROPIO

ACTO DE PENSAMIENTO

CONCEPTO HISTÓRICO

SE DESARROLLAN CUANDO LOS CONCEPTOS COTIDIANOS DEL PASADO DE SU PROPIA VIDA Y LA

VIDA DE LOS QUE SE ENCUENTRAN A SU ALREDEDOR PUEDE SER INCLUIDA EN LA
GENERALIZACIÓN ELEMENTAL “EN EL PASADO Y AHORA”.

CONCEPTO CIENTIFICO

ES EL MEIO DDENTRO DEL CUAL SE DESARROLLAN EN UNA PRIMERA ETAPA, EL CONOCIMIENTO Y

LAS DESTREZAS PARA SER TRANSFERIDAS MAS TARDE A OTROS CONCEPTOS Y A OTRAS AREAS DEL
PENSAMIENTO
PIAGET, Jean

REGLAS DESTINADAS A LA INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

 II UNIDAD

PROCEDIMIENTO

ES UN CONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS Y FINALIZADAS, ORIENTADAS HACIA LA

CONSECUCIÓN DE UNA META, LOS DOS REQUISITOS BÁSICOS SON:

LA ORIENTACIÓN HACIA UNA EL ORDEN EN QUE LAS ACCIONES O

META PASOS SE SUCEDEN

ALGUNAS PRECISIONES CONCEPTUALES

LOS CONTENIDOS PUEDEN SER CONTEMPLADOS DESDE UNA TRIPLE PERSPECTIVA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

EN LA PRÁCTICA EL (LA) PROFESOR(A) DECIDE Y SELECCIONA LOS ASPECTOS DE UN TEMA Y LOS

SIGUIENTES APRENDIZAJES ESTAN INTIMAMENTE RELACIONADOS

EL APRENDIZAJE DEL EL APRENDIZAJE DEL EL APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTO CONCEPTO DE ACTITUDES

LAS CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

ES EL CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN A LOS CIENTÍFICOS LLEGAR A ELABORAR

CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

MODELOS DE PROGRESO CIENTÍFICO

INDUCTIVISTA POSITIVISMO POSITIVISMO LÓGICO

 LOS PROCEDIMIENTOS PUEDEN SER

PRE-EXPERIMENTALES: CORRESPONDEN A LA ETAPA CREATIVA DE

DEFINICIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA EMPRESA: ENUNCIAR EL PROBLEMA,
IDENTIFICAR LAS VARIABLES, CONSTRUÍR HIPÓTESIS, PLANIFICAR LOS
EXPERIMENTOS.

EXPERIMENTALES: CORRESPONDEN A LA EJECUCIÓN DE LA EMPRESA, EN

SUS ASPECTOS PRÁCTICOS: OBSERVAR RECOGER DATOS CUALITATIVOS Y
CUANTITATIVOS A PARTIR DE MANIPULACIONES DIVERSAS.

POST-EXPERIMENTALES: SE REFIEREN A LA EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN DE

LOS RESULTADOS: INTERPRETACIÓN, ANÁLISIS, EVALUACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
EN LITIGIO, PREDICCIÓN
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Z ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA ENSEÑANA DE CIENCIAS A ESTUDIANTES DE DIVERSOS
AMBIENTES CULTURALES

LAS HERENCIAS CULTURALES DE LOS ESTUDIANTES INFLUYEN EN LA MANERA DE APRENDER Y LOS

MAESTROS QUE ACEPTAN QUE LOS JÓVENES APRENDEN DE DIFERENTES MANERAS Y CADA UNO
A SU PROPIO PASO, TENDRÁN DIFERENTES MATERIALES EDUCATIVOS COMO REFERENCIA PARA LA
ENSEÑANZA.

LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA APROPIADA PARA TRATAR CON DIFERENTES CULTURAS.

6 VARIANTES ÉTNICAS