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UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

- CARRERA: LICENCIATURA EN NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y FAMILIA

- ASIGNATURA: MEDIACIÓN FAMILIAR

I.- INFORMACIÓN GENERAL


CICLO LECTIVO: 2021
CURSO: 3° AÑO
RÉGIMEN DE CURSADO: CUATRIMESTRAL
ASIGNATURAS CORRELATIVAS: PRÁCTICA DE INTEGRACIÓN II – SISTEMAS
FAMILIARES COMPLEJOS
CARGA HORARIA ANUAL TOTAL: 90 hs.
CARGA HORARIA PARA LA PARTE TEÓRICA: 45 hs.
CARGA HORARIA PARA LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS: 45 hs.
CARGA HORARIA SEMANAL TOTAL: 6 hs.
CARGA HORARIA SEMANAL PARA LA PARTE TEÓRICA: 3 hs.
CARGA HORARIA SEMANAL PARA LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS: 3 hs.
DIAS Y HORARIO DE ACTIVIDAD TEÓRICA: jueves de 19 a 22 hs.
DÍAS Y HORARIO DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS: jueves de 19 a 22 hs.
ACTIVIDADES ASIGNADAS EXTRA CURRICULARES

II.- PROFESORES RESPONSABLES


TITULAR: MGTER. VIVIANA LABAY
PROF. INVITADA:.LIC.CALDERÓN

III.- FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA


ENCUADRE EN EL PLAN DE ESTUDIO:
En nuestro país, desde hace más de dos décadas, la mediación ingresó como una de
las formas de resolución de conflictos no controversiales. Capacitar en el presente
desde esta epistemología a un futuro licenciado en niñez, adolescencia y familia es
una condición necesaria para que pueda insertarse en diversos ámbitos y responder
con eficacia a la multiplicidad de funciones que se le solicitarán, entre ellas, las de
mediar en diversos conflictos.
En este tipo de intervenciones, las partes son reunidas e invitadas a un proceso que
las asocia a un objetivo común, en forma interdependiente. Este objetivo consiste en
construir una mirada convergente en el lugar donde antes había un conflicto.

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Satisfacer este objetivo significa seguir potenciando y fortaleciendo las competencias
necesarias de los futuros profesionales que gradualmente el plan de carrera propone
como recorrido; logrando de este modo como aporte fundamental de la cátedra no sólo
nutrirnos de las habilidades ya adquiridas progresivamente, sino además maximizar el
alcance de las intervenciones de los profesionales en el contexto de sistemas
familiares.
MARCO TEÓRICO:
El marco teórico que la cátedra detenta invita a pensar el proceso de conversación que
se plantea en la resolución de conflictos propios de los procesos de mediación con
familias en como un espacio de co-construcción, entre el futuro licenciado en niñez,
adolescencia y familia y las partes, y simultáneamente de las partes entre sí. Esta co-
construcción se realiza con el propio material con que los actores construyeron su
percepción del conflicto una vez deconstruido y vuelto a utilizar desde una perspectiva
convergente.
Las teorías constructivistas permiten respetar los fundamentos de cada parte para
argumentar su posición, como una construcción valiosa para cada una de ellas. Las
teorías sistémicas permiten pensar que una diferencia que modifique la construcción
posicional, modifica la visión del conflicto y una suma de diferencias pueden convertir
a las percepciones divergentes en convergentes.
La teoría del observador da sustento a la operatividad del mediador, incluido en el
proceso comunicacional desde su doble rol de facilitador de la comunicación y
conductor del proceso.
La teoría de la comunicación humana jerarquiza los mensajes no verbales y la
circularidad en la comunicación e invita a tratar al otro como un legítimo otro. Así
emerge en el proceso lo dicho, lo no dicho y los sentimientos (tan válidos como la
palabra misma). Las conductas de reconocimiento y de reparación entre las partes se
entrelazan, rearmando el rompecabezas con piezas valiosas que completan a las
anteriores, netamente disvaliosas.
El aprendizaje está en marcha, las partes descubren que saben cómo coincidir, el
licenciado en niñez, adolescencia y familia consolidado en su rol mediador les ofrece
las herramientas para potenciar ese saber oculto.
Las proyecciones de la negociación colaborativa se multiplican en forma de opciones
para satisfacer los intereses de las partes (esto es las necesidades, temores, deseos,
etc.). Si tales opciones son mejores que la resolución judicial o alguna otra, se
cristalizan en un acuerdo de mutua satisfacción.
El aprendizaje del arte de mediar consiste en incorporar los niveles teóricos,
procedimentales y actitudinales que permiten intervenir en conflictos familiares, entre
dos o más partes, como un tercero imparcial y activo que facilita la comunicación.
Mapa conceptual de contenidos:

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IV.- OBJETIVOS
a) Generales:
Lograr que el/la alumno/a pueda:
Complementar la formación teórica en valores, criterios y procedimientos
comprometidos en el proceso de mediar, con el desarrollo de habilidades y manejo de
las herramientas que utiliza el mediador en el proceso de mediación familiar.
Reconocer criterios de análisis y abordaje que faciliten el trabajo con las personas
involucradas en situaciones de conflicto, respetando sus particularidades y la
complejidad propia de la trama de relaciones dentro de los sistemas familiares.
b) Específicos:
Que el alumno logre:
- Reflexionar sobre el conflicto como oportunidad de crecimiento.
- Analizar los distintos métodos no adversariales de Resolución de Disputas.
- Elaborar el mapa conceptual de la mediación y del papel que juega en la sociedad
actual, diferenciándolo de otras técnicas de Resolución de Conflictos
- Reconocer las características específicas de la función de la familia, su evolución y
conflictiva.
- Distinguir los modelos de comunicación familiar, ejercitando técnicas apropiadas para
hacerla eficaz.

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- Conocer el rol del mediador familiar
- Conocer y ejercitar la estructura básica de un proceso de Mediación.
- Distinguir entre casos mediables y no mediables.
- Analizar la participación de niños/niñas/adolescentes

V.- METODOLOGÍA DE TRABAJO

Modalidad teórico – práctica priorizando los:

- Métodos expositivos: exposición del docente, discusión de casos y/o posibles


intervenciones

- Guía de Trabajos Prácticos DISPONIBLE EN PLATAFORMA

VI.- CONTENIDOS
UNIDAD I: FAMILIA
Objetivos específicos:
Que el alumno:
a) Refuerce los conceptos ya adquiridos acerca de los sistemas familiares
b) Reflexione sobre los alcances de sus supuestos epistemológicos a la hora de
abordar al grupo familiar

1. Definición
1.1. Función social de la familia
2. Tipos de familia
3. Ciclo vital de la familia
3.1. Crisis familiares
4. El papel del conflicto en las relaciones familiares
4.1. Cambios sociales actuales como fuente de conflictos familiares
5. Abordaje de los/as niños/as y adolescentes en el contexto de mediación
Bibliografía obligatoria
- ARECHAGA, P. y BRANDONI, F. La presencia de los hijos en la mediación.
Disponible en http://www.revistalatrama.com.ar/contenidos/larevistaarticulo.php?
id=185&ed=28 Consultada 07/03/16
- CAMPBELL, A. Escuchando a los niños. La práctica de la mediación con niños y la
Convención de la ONU de los Derechos del niño.
http://www.revistalatrama.com.ar/contenidos/revista/data.php?id=53 Consultada
07/03/16
- CURI, S. GIANELLA C. Violencia en la pareja: la distinción de pautas relacionales en
el contexto de la mediación.

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Disponible en http://www.revistalatrama.com.ar/contenidos/larevistaarticulo.php?
id=184&ed=28 Consultada 07/03/16
-FERNANDEZ MOYA, J. (2000). En busca de resultados. Una introducción al modelo
sistémico estratégico.Mendoza: Triunfar
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1RASf_xwKaqCroasIGWy32x5N5-USprWj
- LABAY, V. (2004). Procesos de divorcio y mediación familiar. La influencia de las
emociones en los acuerdos en el contexto de la mediación familiar (Capítulo 2). Tesis
de Maestría. Mendoza: UDA DIGITALIZADO
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/14ltGYia2I0- Xt9ca8cG7RxkNOORAGYv5
Bibliografía complementaria
- MINUCHIN, S. (1977). Familias y terapia familiar. Barcelona: Granica
- PITMAN, F. III (1990). Momentos decisivos. Tratamiento de familias en situación de
crisis. Barcelona: Paidós

UNIDAD II: CONFLICTO


Objetivos específicos:
Que el alumno:
a) Conozca los componentes propios del conflicto
b) Revalorice el conflicto como promotor de cambio
c) Reconozca actitudes frente al conflicto
1. Definición de conflicto
1.1. Complejidad del conflicto
2. Aspectos positivos y negativos de los conflictos
3. Conflicto y disputa
3.1. Disputas familiares
4. Actitudes frente al conflicto
Bibliografía obligatoria
- CARAM, M.; EILBAUM, D. Y RISOLÍA, M. (2006). Mediación. Diseño de una práctica.
Buenos Aires: Histórica CAPÍTULO 2 Punto 1-
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1KgI_g9hQlNY2JPLL3eBmUqT3WxBERh3i
- ENTELMAN, R: Teoría del Conflicto Buenos Aires Gedisa 2001 CAPÍTULO 5
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1Ie23mUbZQ0u4jFriRszTJoAL5vbYwtiF 7
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1xBnLlc5j8Sf1T8B6iGPmjrURoreMVzS6 Y 8
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/118D1B6KPk4C7WFe9H5Ontn9aS9ZQCpf_
Bibliografía complementaria
- SUARES, M. (1996). Mediación, conducción de disputas, comunicación y técnicas.
Buenos Aires: Paidós
- GIRARD, K y KOCH, S. Resolución de conflictos en las escuelas. Manual para
educadores. Buenos Aires: Granica.
5
- BARUCH, B. y FOLGER, J. (1996). Promesa de la Mediación. Cómo afrontar el
conflicto a través del fortalecimiento propio y el reconocimiento de los otros. Buenos
Aires: Granica

UNIDAD III: COMUNICACIÓN


Objetivos específicos:
Que el alumno:
a) Conozca los componentes propios de los procesos comunicacionales en el
contexto familiar e identifique los mensajes que propician el sostenimiento de los
conflictos
b) Identifique a nivel pragmático los alcances de la comunicación en los sistemas
familiares
1. Definición de comunicación
1.1. Componentes de la comunicación
2. Axiomas de la comunicación
2.1. Peligros en la comunicación
3. Escucha Activa
Bibliografía obligatoria
- APUNTE DE CÁTEDRA disponible en plataforma PPT.2020
- CARAM, M.; EILBAUM, D. Y RISOLÍA, M. (2006). Mediación. Diseño de una práctica.
Buenos Aires: Histórica CAPITULO 6 pto. 1 y 2
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1UiPUeX1O3s8rDh3nsVOUzomok_5vhya-
Bibliografía complementaria
- WATZLAWICK, P. y otros. (1993). Teoría de la comunicación humana (9° edición).
Barcelona: Herder

UNIDAD IV: PILARES TEÓRICOS DE LA MEDIACIÓN FAMILIAR


Objetivo específico:
Que el alumno:
a) Identifique la multiplicidad de aportes epistemológicos al quehacer de la
mediación.

1. Aportes de la Teoría General de los Sistemas


2. Aportes de la Teoría del Observador
Bibliografía obligatoria
- LABAY, V. (2004). Procesos de divorcio y mediación familiar. La influencia de las
emociones en los acuerdos en el contexto de la mediación familiar (Capítulo 1). Tesis
de Maestría. Mendoza https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive

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UNIDAD V: MEDIACIÓN FAMILIAR
Objetivo específico:
Que el alumno:
a) Conozca los elementos propios del contexto de mediación familiar
1. Definición
2. Elementos característicos de la Mediación
2.1. Ideología
2.2. Voluntariedad
2.3. Neutralidad
2.4. Confidencialidad
2.5. Rol del Mediador
2.5.1. Protagonismo de las partes
3. Etapas
3.1. Pre-mediación
3.2. Mediación propiamente dicha
4. Encuadre de trabajo
4.1. Desarrollo del procedimiento
4.2. Acuerdo
Bibliografía obligatoria
- CARAM, M.; EILBAUM, D. y RISOLÍA, M. (2006). Mediación. Diseño de una práctica.
Buenos Aires: Histórica CAPÍTULO 1
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1Madr63yTnt9ZkN6iPyyFEqjcHWr7nIt, 2
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1KgI_g9hQlNY2JPLL3eBmUqT3WxBERh3i 3
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1hWgaLq6k4ASZ7H4BR7lgWvq89L13Hhmt
- FADIN, H. PAREDES, A; SCALANTE,E .Compiladores(2012) Fundamentos teóricos
prácticos de la intervención en la familia, la niñez y la adolescencia Mendoza Editorial
del Aconcagua apartado de Antonio Tula “Mediación: Comunicación y Conflicto
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/13K3xyd_FROmrwwK3hH5HCgX7vKWdK2XI
- LABAY, V. (2004). Procesos de divorcio y mediación familiar. La influencia de las
emociones en los acuerdos en el contexto de la mediación familiar (Capítulo 4). Tesis
de Maestría https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive

- FADIN, H.; PAREDES, A.; SCALANTE, E. Compiladores (2012) Fundamentos


teóricos prácticos de la intervención en la familia, la niñez y la adolescencia. Mendoza
Editorial Aconcagua apartado de Viviana, Labay y Lorena, Sorrentino “Una pequeña
reflexión: El paradigma de la Mediación Familiar: un aporte que enriquece la práctica

7
profesional.”
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1GrC9D_EbqwtRt80s70kTRCAK3_cQvLk2
Bibliografía complementaria
- SUARES, M. (2002). Mediando en sistemas familiares (1° edición). Buenos Aires:
Paidós
- CARDENAS, E. (1998). La mediación en conflictos familiares. Buenos Aires: Lumen-
Humanitas

UNIDAD VI: “TÉCNICAS” EN MEDIACIÓN FAMILIAR


Objetivo específico:
Que el alumno:
a) Conozca las herramientas y ejercite las herramientas propias de los procesos
de mediación familiar
1. Parafraseo
2. Redefinición
3. Legitimación
4. Connotación positiva
5. Preguntas
6. Agenda
Bibliografía Obligatoria
- CARAM, M.; EILBAUM, D. y RISOLÍA, M. (2006). Mediación. Diseño de una práctica.
Buenos Aires: Histórica CAPÍTULO 5
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1Madr63yTnt9Zk- N6iPyyFEqjcHWr7nIt 6
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1UiPUeX1O3s8rDh3nsVOUzomok_5vhya-, 7
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1FfxYjbH2i3_XBHgodN7dKUbef_AfsQp, 8
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1pxvU4VRwCCht 4GHavxJnvTb1P0OfLN0
- FERNANDEZ MOYA, J. (2000). En busca de resultados. Una introducción al modelo
sistémico estratégico.Mendoza: Triunfar
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1RASf_xwKaqCroasIGWy32x5N5-USprWj
- FADIN, H.; PAREDES, A.; SCALANTE, E. Compiladores (2012) Fundamentos
teóricos prácticos de la intervención en la familia, la niñez y la adolescencia. Mendoza
Editorial Aconcagua apartado de Viviana, Labay y Lorena, Sorrentino “Una pequeña
reflexión: El paradigma dela Mediación Familiar: un aporte que enriquece la práctica
profesional.”
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1GrC9D_EbqwtRt80s70kTRCAK3_cQvLk2
Bibliografía Complementaria
- DIEZ, F. y TAPIA, G. (1999). Herramientas para trabajar en la mediación. Buenos
Aires: Paidós

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- SUARES, M. (2002). Mediando en sistemas familiares (1° edición). Buenos Aires:
Paidós

VII.- SISTEMA DE EVALUACIÓN


ALUMNO REGULAR: Asistencia a las clases teórico – prácticas de 70% y de trabajos
prácticos escritos aprobados en un 100%, modalidad presencial y online, según
directivas de la Universidad.
Examen final oral
ALUMNO NO REGULAR Asistencia mínima a clases teórico – prácticas dictadas de
40% y de trabajos prácticos un 50% Examen final escrito y oral.
ALUMNO RECURSANTE: quienes no hayan alcanzado los requisitos mínimos de los
ítems

VIII.- BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA


- CARAM, M.; EILBAUM, D. Y RISOLÍA, M. (2006). Mediación. Diseño de una práctica.
Buenos Aires: Histórica
- DIEZ, F. y TAPIA, G. (1999). Herramientas para trabajar en la mediación. Buenos
Aires: Paidós
- GIRARD, K y KOCH, S. Resolución de conflictos en las escuelas. Manual para
educadores. Buenos Aires: Granica
- FADIN, H.; PAREDES, A.; SCALANTE, E .Compiladores (2012) Fundamentos
teóricos prácticos de la intervención en la familia, la niñez y la adolescencia Mendoza
Editorial del Aconcagua apartado de Antonio Tula “Mediación: Comunicación y
Conflicto
- FERNANDEZ MOYA, J. (2000). En busca de resultados. Una introducción al modelo
sistémico estratégico. Mendoza: Triunfar
- FADIN, H.; PAREDES, A.; SCALANTE, E Compiladores (2012) Fundamentos
teóricos prácticos de la intervención en la familia, la niñez y la adolescencia. Mendoza
Editorial Aconcagua apartado de Viviana, Labay y Lorena, Sorrentino “Una pequeña
reflexión: El paradigma dela Mediación Familiar: un aporte que enriquece la práctica
profesional.”
- LABAY, V. (2004). Procesos de divorcio y mediación familiar. La influencia de las
emociones en los acuerdos en el contexto de la mediación familiar (Capítulo 1). Tesis
de Maestría. Mendoza: UDA
- MINUCHIN, S. (1977). Familias y terapia familiar. Barcelona: Granica
- SUARES, M. (1996). Mediación, conducción de disputas, comunicación y técnicas.
Buenos Aires: Paidós
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
- BARUCH, B. y FOLGER, J. (1996). Promesa de la Mediación. Cómo afrontar el
conflicto a través del fortalecimiento propio y el reconocimiento de los otros. Buenos
Aires: Granica
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- CARDENAS, E. (1998). La mediación en conflictos familiares. Buenos Aires: Lumen-
Humanitas CEBERIO, M. y WATZLAWICK, P. (1998). La construcción del Universo.
Conceptos introductorios y reflexiones sobre epistemología, constructivismo y
pensamiento sistémico. Barcelona: Herder
- FERNANDEZ MOYA, J. (2000). En busca de resultados. Una introducción al modelo
sistémico estratégico. Mendoza: Triunfar
- FISHER, R.; URY, W. y PATTON, B. (1994). “Sí... de Acuerdo”. Como negociar sin
ceder (12°edición). Bogotá: Norma.
- FOLGER; J. y JONES, T.(1997). Nuevas direcciones en mediación. Buenos Aires:
Paidós
- HAYNES, J. (1993). Fundamentos de la Mediación Familiar. Cómo afrontar la
separación de la pareja de forma pacífica para seguir disfrutando de la vida. Gaia
Ediciones
- LINK, D. (1997). El valor de la mediación. Buenos Aires: Ad-Hoc
- MC. GOLDRICK, M. y GERSON, R. (1993). Genogramas en la evaluación familiar.
Barcelona: Gedisa
- PAKMAN, M. (1991). Las semillas de la cibernética. Barcelona: Gedisa - PITMAN, F.
III (1990). Momentos decisivos. Tratamiento de familias en situación de crisis.
Barcelona: Paidós
- SATIR, V. (1978). Las relaciones humanas en el núcleo familiar. México: Pax
mexicana
- SEGAL, L. (1986). Soñar la realidad. El constructivismo de Heinz Von Foerster.
Buenos Aires: Paidós
- STONE, D.; PATTON, B.; HEEN, S. (1999). Conversaciones difíciles. Cómo
enfrentarlos y decir lo que tiene que decir. Bogotá: Norma
- SUARES, M. (2002). Mediando en sistemas familiares (1° edición). Buenos Aires:
Paidós
- WATZLAWICK, P. y ots. (1993). Teoría de la comunicación humana (9° edición).
Barcelona: Herder

IX.- DÍA DE ENTREGA DE REGULARIDADES


Día Viernes 6 de Noviembre 2021 al finalizar el cursado será subida la planilla
pertinente de regularidades a la plataforma

X.- DÍAS Y HORARIOS DE CONSULTA


DÍA Y HORA TELÉFONO MAIL Titular LABAY VIVIANA
a convenir 155128726 vlabay@gmail.com

ANEXO DE LA PARTE PRÁCTICA


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UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA

- CARRERA: LICENCIATURA EN NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y FAMILIA

- ASIGNATURA: MEDIACIÓN FAMILIAR

I.- INFORMACIÓN GENERAL


CICLO LECTIVO: 2021
CURSO: 3° AÑO
RÉGIMEN DE CURSADO: CUATRIMESTRAL
ASIGNATURAS CORRELATIVAS: PRÁCTICA DE INTEGRACIÓN II – SISTEMAS
FAMILIARES COMPLEJOS
CARGA HORARIA ANUAL TOTAL: 90 hs.
CARGA HORARIA PARA LA PARTE TEÓRICA: 45 hs.
CARGA HORARIA PARA LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS: 45 hs.
CARGA HORARIA SEMANAL TOTAL: 6 hs.
CARGA HORARIA SEMANAL PARA LA PARTE TEÓRICA: 3 hs.
CARGA HORARIA SEMANAL PARA LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS: 3 hs.
DIAS Y HORARIO DE ACTIVIDAD TEÓRICA: jueves de 19 a 22 hs.
DÍAS Y HORARIO DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS: jueves de 19 a 22 hs.
ACTIVIDADES ASIGNADAS EXTRA CURRICULARES

II.- OBJETIVOS GENERALES PROPIOS DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS


Generales:
Lograr que el/la alumno/a pueda:
- Vincular los conceptos teóricos básicos adquiridos a situaciones de conflictos
familiares.
- Ejercitar la estructura básica de un proceso de mediación y las herramientas
comunicacionales características.
- Reconocer criterios de análisis y abordaje que faciliten el trabajo con las personas
involucradas en situaciones de conflicto.

III.- CARACTERIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN GENERAL


Las actividades prácticas se desarrollarán del siguiente modo:
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- En el aula virtual, a través de la discusión de casos y/o posibles intervenciones y la
aplicación de técnicas grupales tales como grupos reducidos de discusión temática,
torbellino de ideas, entre otras.
- Mediante 4 Trabajos Prácticos que el alumno deberá realizar fuera del horario de
clase y subir a la plataforma. Se especificará con anterioridad, en el dictado de clase el
plazo y vencimiento de presentación en la plataforma

IV.-SÍNTESIS DEL PLAN DE TRABAJOS PRÁCTICOS

V.- DESARROLLO DE CADA UNO DE LOS PRÁCTICOS


Las actividades prácticas realizadas durante el dictado de las clases se desarrollarán
tendiendo a la co- construcción del conocimiento grupal e individual. Las mismas se
consideran aprobadas con la participación del alumno.
Los trabajos prácticos individuales, de presentación escrita, conforman un total de
cuatro, en los que se abordan contenidos teóricos básicos al proceso de resolución de
conflictos.
Están dirigidos al logro de los siguientes objetivos:
- Comprender la noción de conflicto y los diferentes tipos de comportamientos frente al
mismo (Trabajo Práctico n° 1);
- Adquirir nociones básicas sobre la Negociación Colaborativa (Trabajo Práctico n° 2);
- Incorporar técnicas para optimizar la comunicación (Trabajo Práctico n° 3) y El
manejo constructivo de emociones (Trabajo Práctico n° 4).
Las correcciones son personales, posibilitando asimismo reforzar contenidos teóricos
en clase.

VI.- SISTEMA DE EVALUACIÓN:


ALUMNO REGULAR: Deberá asistir a un 70% de las clases teórico-prácticas y
aprobar un 100% de los trabajos prácticos escritos (3 prácticos de 4).
Los trabajos serán calificados numéricamente en una escala del 0 al 10, implicando
del 0 2, 3 4 5, reprobado. 6, 7, 8, 9 y 10 aprobado.
La AUSENCIA de entrega del práctico en el plazo establecido implica que el mismo se
encuentra desaprobado.

12
ALUMNO IRREGULAR Asistencia mínima a clases teórico – prácticas dictadas de
40% y de trabajos prácticos escritos un 50% (2 prácticos de 4)

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