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Reflexión sobre el Lenguaje: Leer, escuchar leer y ver diversas obras literarias en distintos formatos:
Fábula. libros, audiolibros y videos; en el marco del recorrido de lectura.
Prácticas de Lectura: - La narración. Secuencia • Seguir la lectura de los/las compañeros/as y de la/del docente, atendiendo
Leer y sostener la lectura de textos literarios temporal. a la trama y a la construcción de los personajes a partir de la voz del
completos más extensos y/o de estructura más - Conectores temporales y narrador, con el texto a la vista.
compleja que los trabajados en años anteriores: causales. • Releer los textos con distintos propósitos: para verificar una
poesías, cuentos, novelas y/u obras de teatro. - Clases de palabras. Verbos. interpretación, para recuperar una parte que haya llamado la atención o que
Releer algunos fragmentos de esos textos para Tiempo pasado. haya generado algún efecto en el/la lector/a: sorpresa, emoción, risas,
corroborar o modificar interpretaciones, para - Oración y párrafo. Punto etcétera.
MARZO buscar indicios que permitan justificar una seguido y aparte. • Confrontar interpretaciones acerca de la historia y el modo en que está
ABRIL interpretación cuando se generan controversia o - Uso de la b y v. contada, a través de intercambios entre lectores de manera virtual y
MAYO para profundizar en la experiencia estética que Texto instructivo. presencial, sobre todo en lo relativo al desarrollo de la trama, la
promueve un fragmento de particular fuerza - Pronombres personales. caracterización de los personajes, el reconocimiento de la voz narrativa en
expresiva. - Uso de los dos puntos y los contraste con la inclusión de las voces de los personajes.
Intercambiar interpretaciones y efectos asteriscos. • Leer y escuchar leer textos literarios en voz alta para otros/as con distintos
generados por los textos; fundamentarlos - Tilacino y pronombres sentidos: para compartir un pasaje que haya resultado interesante o
releyendo fragmentos del texto. personales. divertido, para dar a conocer un autor/a u obra elegida, para participar de
Anticipar, mientras se está leyendo, lo que sesiones de lectura presenciales o a distancia de textos literarios previamente
Cuentos clásicos.
puede seguir en el texto y modificar, sostener o conocidos, comentados y cuya lectura se ensayó.
- El narrador. Los diálogos.
rechazar la anticipación a medida que se avanza • Leer y releer biografías breves de autores/as leídos/as para buscar
- Familias de palabras.
en la lectura. Avanzar o retroceder en el texto información sobre la vida y la obra, de contratapas de libros y
- Uso de la mayúscula.
cuando se encuentra una dificultad, buscando recomendaciones para anticipar qué se va a leer y seleccionar lecturas
- Uso de la coma.
elementos que permitan comprender mejor. literarias.
- Sustantivos. Género y
• Explorar diversos materiales de lectura propuestos por el/la docente para
numero.
decidir dónde se puede encontrar la información que se necesita en función
del propósito de lectura.
• Leer los índices o explorar una fuente de estudio apoyándose en títulos,
JUNIO Poesía. subtítulos, gráficos y epígrafe.
JULIO - Clase de palabras. • Leer y escuchar leer notas y artículos de enciclopedias, fascículos
AGOSTO Preposiciones. informativos, diarios, revistas y sitios web temáticos, por ejemplo, para
- Signos de interrogación y contextualizar la lectura del cuento o de la novela o para saber más sobre un
exclamación. tema de estudio.
- Uso de la s, c, z. • Construir un sentido global del texto antes de profundizar en cada aspecto
- Uso de los adjetivos. con intervención de la/del docente.
Noticia. • Releer el texto para responder a interrogantes relacionados con el propósito
- Narración. Hechos principales de lectura y el conocimiento del tema.
Leer, comentar, comparar y discutir y secundarios. Tiempo y • Tener en cuenta la información que brindan los cuadros, gráficos,
interpretaciones sobre mensajes de los medios espacio. ilustraciones para completar el sentido del texto.
de comunicación. - La oración bimembre. • Reescrituras de textos narrativos breves (con distintos grados de invención)
Leer, comentar, comparar y discutir - Palabras agudas, graves y sobre la base de los cuentos y relatos leídos: renarraciones, expansión de
interpretaciones sobre publicidades y esdrújulas. escenas, diálogos entre personajes, nuevas versiones de episodios de los
propagandas (gráficas, audiovisuales) relativas a - Clases de palabras. Verbos. cuentos.
- Párrafo y oración.
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temas de impacto en las infancias (vinculadas o Leyenda. • Producción de escrituras intermedias a partir de la lectura: listas, notas,
no con los temas tratados en Ciencias Sociales y - Sujeto. La aposición. cuadros comparativos, fichas de lectura, banco de recursos lingüísticos y
Naturales. - Clases de palabras. Adjetivos literarios.
calificativos, gentilicios y • Escribir sobre temas estudiados para dar a conocer los conocimientos
Advertir los recursos que utilizan las numerales. alcanzados a destinatarios/as conocidos/as, por ejemplo: resúmenes
publicidades y las propagandas para provocar - Uso de la q y g. colectivos sobre temas conocidos. • Resolver dudas en palabras de uso
algunos efectos en los destinatarios. - Uso de la coma en la frecuente o conocidas a través de la lectura.
aposición. • Resolver dudas basadas en conocimientos sobre el sistema de escritura: la
Prácticas de Escritura: opción entre mayúsculas y minúsculas, el conocimiento sobre restricciones
Reescribir textos narrativos completos o Novela. básicas y regularidades fonográficas contextuales
fragmentos de los textos con distintos grados de - Clases de palabras. Los • Resolver dudas apelando a parentescos léxicos (familias de palabras de uso
transformación a partir de uno o varios textos conectores. El adverbio. frecuente).
fuentes. - Uso de los puntos • Comentar acerca de lo leído.
Planificar qué y cómo se va a escribir. suspensivos. • Producir recomendaciones orales breves acerca de lo que se lee. • Escuchar
Producir textos intermedios que contribuyan a la - Uso de la j y la ll. y producir narraciones orales de textos literarios leídos, para el grupo de
SEPTIEMBR
producción de los textos finales. - Tildación de adverbios. pares
• Selección léxica adecuada al contexto, al/a la destinatario/a, al propósito
E OCTUBRE Artículo de enciclopedia. del texto.
NOVIEMBR - Conectores aditivos.
E • Reconocimiento de la necesidad de mantener la referencia en el texto sin
- Clases de palabras. Verbos.
realizar repeticiones innecesarias.
Tiempo presente.
• Sustituciones léxicas: palabras y frases equivalentes.
- Uso de los paréntesis.
• Uso de los signos de puntuación entre oraciones de un mismo párrafo y
- Uso de la h.
entre párrafos (punto y seguido, punto y aparte).
Teatro.
- Diptongo y hiato.
- Uso de la raya de dialogo.
- Uso de paréntesis en
acotaciones.
EVALUACIÓN: Será un proceso en el que se tendrá en cuenta el logro de los siguientes indicadores de avance.
- Hagan inferencias sobre lo que van a leer.
- Definan intereses y seleccionen lecturas.
- Sigan la lectura en voz alta de otros.
- Formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos a responder lo planteado por otros.
- Lean solos obras literarias más extensas.
- Participen de debates.
- Concuerden tiempos verbales en una narración.
- Recurran a distintas formas de cohesión textual.
- Utilicen distintos signos de puntuación.
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- Expresen sus opiniones de modo fundamentado, escuchen las opiniones de otros y las confronten con las propias.
- Reconozcan recursos que los medios de comunicación utilizan para producir noticias.
- Reconozcan donde se encuentran materiales vinculados con los temas de estudio.
- Utilicen diversos sistemas de búsqueda teniendo en cuenta el portador y el soporte.
- Tomen notas.
- Reelaboren información para producir un texto coherente a partir del cual puedan estudiar.
- Tomen decisiones antes y durante la escritura.
- Preparen y sostengan exposiciones orales breves para comunicar lo aprendido.
- Diferencien oraciones bimembres y unimembre.
- RECURSOS: textos, diarios, revistas, enciclopedias, manuales, fotocopias, pizarrón, carpetas, diccionarios, videos, afiches, útiles escolares varios.
- BIBLIOGRAFIA: Diseño Curricular- Contenidos prioritarios 20-21.
Curso: 4°
Planificación anual
• Avanzar en la comprensión de la organización posicional y decimal del sistema de numeración escrita y su relación con las operaciones.
• Ampliar el campo de problemas de suma y resta abordados en el primer ciclo y fortalecer los recursos de cálculo para esas operaciones.
• Retomar unas primeras aproximaciones a problemas asociados a la multiplicación y la división, resolver nuevos problemas y avanzar en los recursos de cálculo vinculados a
estas operaciones.
• Utilizar fracciones para expresar el resultado de un reparto en partes iguales en las que tiene sentido repartir el resto entero.
• Utilizar fracciones (tales como 1/4 y 1/2) para expresar el resultado de una medición.
• Desarrollar una actividad geométrica que supone el uso de propiedades o relaciones vinculadas a las figuras geométricas para resolver problemas y reflexionar sobre lo
realizado. Resolver problemas que remitan a la definición de circunferencia y círculo. Construir e identificar figuras geométricas considerando algunas de sus características
(lados iguales o diferentes, lados rectos o curvos, cantidad de lados y de vértices) así como también establecer relaciones entre diferentes figuras.
• Resolver situaciones que involucren mediciones y medidas de: longitudes usando el metro y el centímetro como unidades de medida; pesos usando el kilo y el gramo como
unidades de medida; y capacidades usando el litro como unidad de medida.
-Ordenar y comparar números hasta el orden de los millones. Ordenan y comparan números hasta el orden de los millones.
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-Resolver problemas de suma y resta por medio de variados Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades,
Operaciones procedimientos que involucren diversos significados de estas calcular la diferencia entre ambas, encontrar el complemento de una
operaciones. cantidad respecto de otra y agregar o quitar una cantidad a otra. Elaboran
-Resolver problemas de suma y resta que involucren diversas estrategias propias para sumar o restar, construyendo ambas operaciones a
maneras de presentar la información y requieran varios pasos. partir de sus propiedades.
1er. Trimestre
Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso Estiman, miden y registran cantidades (longitud, peso o capacidad) usando
social para la medición de longitudes, capacidades y pesos. la medida y el instrumento adecuado en función de la situación.
-Medir ángulos usando el ángulo recto como unidad de Comparan y miden ángulos con distintos recursos, utilizando el ángulo
medida. recto como unidad y fracciones de esa unidad.
-Usar el transportador para determinar, comparar y construir
Medida ángulos (trabajar juntamente con Geometría).
2do. Trimestre
-Resolver problemas que involucren diversos sentidos de la Resuelven situaciones multiplicativas con series proporcionales y
multiplicación y de la división (series proporcionales, organizaciones rectangulares.
organizaciones rectangulares, combinatoria, reparto y Establecen relaciones de proporcionalidad conociendo el valor de la
particiones) usando estrategias variadas de resolución (dibujos, unidad.
Operaciones sumas, restas, multiplicaciones, etc.). Usan distintos recursos (calculadoras, tablas, cuadros, etc.) argumentando
- Usar y analizar estrategias de cálculo para resolver sumas y su conveniencia.
restas (mental, con calculadora y algorítmico).
Números -Resolver problemas en que se presentan ½, ¼, ¾, 1 ½, 2 ¼ Resuelven problemas que involucran fracciones de uso frecuente en el
asociadas a litros, kilos y otros. contexto de las medidas de peso, capacidad y otras formas de
Racionales
-Resolver problemas de reparto. Analizar su resultado agrupamiento de cantidades discontinuas (docenas, maples, packs).
expresándolo en fracciones. Resuelven problemas de reparto y expresan su resultado como un número
- Resolver problemas de medida para expresar la relación racional o un gráfico que lo represente.
parte-todo con fracciones. Resuelven problemas que involucran la relación parte-todo en el contexto
- Expresar con fracciones la relación entre partes. de la medida.
Expresan e interpretan la relación parte-todo con fracciones.
Expresan e interpretan con fracciones las relaciones entre partes.
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- Resolver problemas que requieran considerar la noción y - Resuelven problemas que requieren copiar figuras teniendo en cuenta la
medida de ángulos para el copiado de figuras. medida de segmentos y aberturas entre ellos.
- Resolver problemas que requieran el uso del transportador y - Interpretan la información que brindan ciertos instrumentos utilizados
otros instrumentos para el copiado de aberturas de segmentos. como recursos para medir.
- Interpretar la información que brindan ciertos instrumentos
utilizados para medir entre ellos el transportador. 1433
Geometría
- Construir un repertorio de cálculos multiplicativos a partir Tienen disponible un repertorio memorizado de cálculo para utilizar en
Trimestre
- Resolver cálculos mentales de multiplicación apelando a la involucrados en el cálculo para obtener el resultado de una multiplicación
multiplicación por la unidad seguida de ceros, analizando o división.
regularidades y sus relaciones con el sistema de numeración.
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- Resolver problemas de proporcionalidad directa en que una Resuelven problemas de proporcionalidad directa, relacionando el
de las cantidades o la constante es una fracción. repertorio de fracciones conocido y estableciendo relaciones de
- Establecer relaciones entre las fracciones en problemas de proporcionalidad.
proporcionalidad. Analizan resultados y los interpretan con expresiones diferentes,
- Relacionar fracciones en términos de medios, cuartos, apoyándose en equivalencias entre medios, cuartos y enteros.
octavos, tercios, sextos, quintos y décimos, con respecto al Establecen relaciones dentro del repertorio de fracciones trabajado a partir
Números entero. de la vinculación entre estas y el entero.
Racionales -Explorar el uso social de las expresiones decimales en los Usan e interpretan expresiones decimales en los contextos del dinero y la
contextos del dinero y la medida. medida, sin apelar al algoritmo.
-Componer y descomponer cantidades de dinero. Argumentan a partir de relaciones y equivalencias el resultado al que
arribaron.
Componen y descomponen una cantidad de dinero relacionando el
repertorio de expresiones fraccionarias con números decimales.
-Resolver problemas que permiten comparar, medir y -Anticipan la cantidad de veces que el ángulo a medir contiene al ángulo
clasificar ángulos. considerado como unidad.
Geometría - Estimar medidas de ángulos sin el uso de instrumentos. -Avanzan en la elaboración de conclusiones que permitan clasificar
-Clasificar ángulos a partir de la distinción entre rectos, ángulos.
mayores y menores que un recto.
Planificación anual
Objetivos de aprendizaje:
• Buscar, seleccionar y sistematizar información de distintas fuentes (textos, enciclopedias, revistas, videos, entrevistas con especialistas, visitas a espacios al aire libre.
Utilizar técnicas de registro de información, como fichas, resúmenes y cuadros comparativos.
• Fundamentar sus opiniones en los resultados conseguidos mediante experiencias y observaciones, argumentar utilizando evidencias e informaciones obtenidas, y confrontar
sus ideas aceptando objeciones.
• Utilizar y elaborar cuadros para registrar y comparar datos.
• Analizar y/o diseñar experiencias teniendo en cuenta las condiciones que deben mantenerse constantes y las condiciones que deben variar para poder apreciar los resultados.
• Reconocer la diversidad de familias de materiales e identificar las propiedades que tienen en común cada una de ellas.
• Argumentar acerca de la unidad de los seres vivos apelando al conocimiento de sus funciones comunes.
• Ejemplificar la diversidad de los seres vivos recurriendo a características relativas a: formas de alimentación, tipos de desplazamiento, formas y coberturas del cuerpo,
etcétera.
• Ubicar seres vivos dentro de una clasificación estándar y justificar los criterios de inclusión.
Bloque: Materiales - Utiliza los resultados de las experiencias y la información bibliográfica para justificar
Los materiales y el calor La conducción del calor como una que los metales son mejores conductores del calor que otros materiales, y que algunos
propiedad de los materiales. Buenos y malos conductores del metales conducen el calor mejor que otros.
calor. -Interpreta la capacidad de conducir el calor como propiedades de los materiales.
Familias de materiales Los metales, los cerámicos y los plásticos. -Reconoce distintos procesos para el reciclado según las propiedades de cada familia
rimestrSegundo
Bloque: La Tierra y el Universo - Reconoce al planeta Tierra como un sistema material formado por distintos
e
La Tierra como sistema. La Tierra como sistema material. subsistemas: la atmósfera, la hidrosfera, la biosfera y la geosfera.
Los subsistemas terrestres: geosfera, hidrosfera, atmósfera, -Caracteriza cada uno de los subsistemas de la Tierra.
biosfera. - Construye modelos para describir la estructura interna de la Tierra atendiendo a las
Estructura y cambios de la geosfera La geosfera y su estructura características distintivas.
e
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TrimestrTercer
Bloque: Seres Vivos - Identifica las características distintivas y comunes de los seres vivos estudiados.
Las características de los seres vivos Las características comunes -Reconoce el ciclo vital como una característica común a todos los seres vivos y da
de los seres vivos: nacen, se desarrollan, mueren (ciclo vital). Se ejemplos de los ciclos vitales de diversos organismos.
nutren, requieren ciertas condiciones del medio y se reproducen. -Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los criterios utilizados.
La clasificación de los seres vivos La clasificación de los seres -Identifica, nombra y agrupa distintos tipos de organismos utilizando una clasificación
e
RECURSOS INSTRUMENTOS
- Imágenes - Participación en clases.
- Textos - Observación directa.
- Afiches - Trabajos grupales.
- Útiles escolares varios - Carpetas.
- Pizarrón - Evaluación escrita.
- Videos. - Actividades.
- Fotocopias
- Carpeta del alumno.
EVALUACIÓN
Autonomía de búsqueda y selección del material y recursos que sirven para estudiar un tema.
Expresión oral y escrita sobre lo aprendido.
Interés en el desarrollo de las actividades propuestas.
Revisión de las propias producciones para modificar y mejorarlas.
Participación en clase y respeto por las ideas de los demás.
Capacidad de argumentar y expresar su punto de vista.
Uso de vocabulario específico.
Corrección de las actividades desarrolladas en el aula.
Evaluación escrita al finalizar la unidad.
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Planificación anual
Objetivos de aprendizaje:
Ambientes
• Interpretar paisajes urbanos y rurales discriminando las características naturales y sociales.
Servicios urbanos
• Caracterizar la prestación de un servicio básico y la posibilidad de acceso al mismo por parte de diferentes grupos sociales, establecer relaciones con sus condiciones de
vida.
Sociedades indígenas
• Reconocer características de la organización de una sociedad indígena particular —aztecas, incas o diaguitas— a partir del análisis de aspectos de la vida social, económica,
cultural o política. Identificar la influencia de algunos de esos rasgos en el modo en que influyeron en las respuestas frente a las conquistas europeas.
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ESI
Contenidos Propuestas
Ejercer nuestros derechos Los derechos humanos como orientación para la convivencia social. El respeto por los otros en las relaciones
interpersonales. La promoción de aprendizajes de prácticas de defensa de derechos.
Respetar la diversidad Reconocimiento y valoración de las manifestaciones de las múltiples diferencias entre las personas
RECURSOS INSTRUMENTOS
Imágenes Observación directa
Textos Trabajos individuales.
Manuales Participación durante la clase
Mapas Carpetas
Afiches Trabajo práctico- evaluación escrita.
Videos
Pizarrón
Fotocopias
Carpeta
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EVALUACIÓN
De manera sistemática y pertinente, si los alumnos:
Han participado de manera oral o escrita de las diferentes situaciones de enseñanza
propuestas.
Son capaces de expresar tanto oral como escrita lo que han aprendido.
Han avanzado en conocimientos, competencias y modos de hacer relacionados con las
Ciencias Sociales.
Corrección de actividades realizadas en el aula.
Evaluación escrita al finalizar el bloque.