Curso: Cognición y Pensamiento

Clase 8: Procesos Básicos de la Cognición:

Memoria (continuación)
 Dudas de la Clase 7
• ¿Qué dudas quedaron de la clase anterior?
• ¿Qué dudas tuvieron en el desarrollo de las actividades on line?
 Resultado de Aprendizaje de la Clase
• Explica el proceso de la memoria, y sus principales teorías.
 ¿Por qué es importante este tema?
• La memoria es un proceso psicológico cognitivo básico con el que las personas
podemos aprender, almacenar y recordar información con lo que construimos y
mantenemos nuestra identidad y biografía, además de dar el soporte para
pensar, manipular información y resolver problemas.
• Comprender en qué consiste la memoria, sus características y teorías nos
permite explicar y entender su rol en el funcionamiento humano, y en particular
en lo cognitivo.
 Introducción
• La memoria es la capacidad para recordar las cosas que
hemos experimentado, imaginado y aprendido. Este proceso
incluye mecanismos de codificación, almacenamiento y
recuperación de la información y también factores sociales,
emocionales y biológicos que nos hacen propiamente
humanos.
 La Memoria de Largo Plazo
• Es aquel sistema encargado del almacenamiento de información durante largos
períodos de tiempo.
• La MCP es directa e inmediata, la MLP es lenta y más compleja.
• Las experiencias nuevas precisan de tiempo, esfuerzo y organización para ser
almacenadas en este almacén.
• El principal problema en la MLP es cómo recuperar la información.
• Las cosas que recordamos están organizadas en una estructura compleja que
conecta entre sí los acontecimientos y conceptos elaborados por la experiencia
pasada. Recordar implica alguna modificación del recuerdo en sí.
• Recordar es la aplicación sistemática de reglas para analizar esta información
almacenada, utilizando estrategias y mecanismos mentales que tienen mucho
que ver con el pensamiento y la solución de problemas.
• La codificación en la MLP es principalmente semántica (por su significado), su
capacidad parece ser ilimitada, y se mantiene la información a través del
repaso mecánico, repaso elaborativo y/o esquemas.
• Cuando el material utilizado no se presenta organizado por el experimentador,
el sujeto establece su propia organización para aprenderlo.
 Tipos de MLP

Fuente: Taxonomía de los sistemas de memoria de largo plazo en los mamíferos (Squire, 2004)
 Tipos de MLP

Fuente: Sistemas de Memoria (Tulving, 1985)

 Memoria de Trabajo
• Nuestros cuerpos están bastante sincronizados con el ciclo diurno y
nocturno de 24 horas mediante un reloj biológico llamado ritmo
circadiano (del latín circa, “cerca”, y dies, “día”).
• La temperatura de nuestro cuerpo aumenta a medida que se
acerca la mañana, alcanza un máximo durante el día, desciende un
poco a la tarde (cuando muchas personas duermen la siesta) y
luego comienza a caer de nuevo antes de irnos a dormir.
• Existen claves sociales como la hora de las comidas u horarios
laborales y escolares que pueden ayudar a inducir el sueño.
• Entre los factores internos que intervienen en este ciclo están las
hormonas del crecimiento, el cortisol, la melatonina y la prolactina.
 Biología de los Recuerdos
• Los recuerdos de la MCP parecen localizarse principalmente en la corteza prefrontal y
el lóbulo temporal.
• La memoria semántica de la MLP parece localizarse sobre todo en los lóbulos frontal
y temporal de la corteza, los cuales, de manera interesante, también parecen
desempeñar un papel destacado en la conciencia.
• La memoria episódica también encuentra su morada en los lóbulos frontal y
temporal, pero están relacionadas con partes diferentes de esas estructuras
encefálicas. También se relaciona con el hipocampo.
• La memoria procedimental parece localizarse de manera principal en el cerebelo (un
área requerida para el equilibrio y la coordinación motora) y en la corteza motora.
• La memoria emocional se relaciona con la amígdala.
Fuente: Psicología, 13era ed., por Morris & Maisto. Copyright © 2009. Pearson Educación.
 Memoria de Trabajo
• Planteado por Baddeley y Hitch en 1974.
• Estos autores propusieron un modelo llamado «memoria de trabajo» que es
considerada como un sistema encargado de almacenar y administrar transitoriamente
toda la información (de distintas modalidades) que se encuentra actualmente en uso
para la realización de una tarea específica.
• Este sistema se basa en tres componentes principales:
• Ejecutivo Central: Un sistema de control con capacidad atencional limitada que es
asistido por dos sistemas subsidiarios de almacenamiento.
• El circuito fonológico, que está basado en sonido y lenguaje (permitiría la
repetición de la información verbal y su codificación fonética).
• El esquema o agenda visuo-espacial (almacena información visoespacial)
 Memoria de Trabajo
• Ejecutivo Central: sería el responsable del control atencional de la memoria de trabajo.
Tiene un papel importante en la distribución de los recursos durante los procesos de
codificación y almacenaje. Existirían dos procesos de control:
• Controlar la conducta por medio de hábitos y esquemas preestablecidos guiados de
forma implícita por claves ambientales.
• Controlar la atencional cuando el control de rutina fuera insuficiente.
• Bucle fonológico: Cumple dos funciones: conservar la huella de la palabra en la memoria
y registrar un nuevo material en voz alta o mentalmente.
• Agenda visoespacial: se ocupa del almacenaje temporal de la información visual y
espacial. Los contenidos de la memoria no solamente son de naturaleza verbal, también
incluyen contenidos de otra clase. La capacidad para formar imágenes visuales es
importante en el recuerdo de la información. Existen pruebas que demuestran que las
palabras concretas son más fáciles de imaginar y recordar que las palabras abstractas.

• Algunas dificultades: no logra explicar cómo ocurre la interacción de este sistema con la
MLP, además de que no cuenta con un mecanismo mediante el cual los dos subsistemas
interaccionen entre sí.
 Factores de Retención
1. Tiempo Invertido (cuanto mayor era el tiempo invertido en el aprendizaje, mayor
era la retención).
2. Tipo de Material (el aprendizaje de materiales difíciles o no significativos
requiere, naturalmente, más tiempo que el aprendizaje de tareas sencillas).
3. Cantidad de Material (el aprendizaje de listas largas es más costoso que el de
listas cortas, su retención suele ser mejor, no sólo por el mayor número de
repeticiones y tiempo para su aprendizaje, sino, sobre todo, porque suele
utilizarse con más frecuencia la codificación semántica).
4. Forma de Codificación (el aprendizaje y la retención del material que se codifica
en función de su significado, es decir, cuando la codificación es semántica, es
mejor que la del material que se codifica en función de la estructura de las letras
o su sonido).
5. Distribución de la Práctica (número de ensayos, número de repeticiones, o
tiempo dedicado a la adquisición de un determinado tipo de material y
distribución de dicho tiempo en uno o varios períodos; y el tamaño de los
intervalos de descanso entre los bloques de práctica).
6. Influencia del Transfer (cuando el aprendizaje de un material determinado
favorece el aprendizaje de otro se habla de transfer positivo o facilitación y
cuando el aprendizaje de un determinado material dificulta o inhibe el
aprendizaje, se habla de transfer negativo o inhibición).
 Algunas Teorías del Olvido
• Las teorías del decaimiento (el uso de los hábitos conduce a un fortalecimiento de los
mismos, mientras que el paso del tiempo, sin ejercicio, lo debilita).
• La Teoría de Consolidación (el aprendizaje no se termina cuando acaba el período de
práctica, sino que existe un período, donde el aprendizaje sigue activo, de forma
latente, durante el cual la huella de memoria se consolida y se fija).
• La teoría de la interferencia: Se estima que el olvido no se debe a un deterioro de la
huella, sino a la imposibilidad de acceder a ella en determinadas circunstancias, ya
que supone que el material almacenado en la MLP permanece en dicho almacén para
siempre. Estas circunstancias se refieren a algo que ocurre durante el intervalo de
retención, lo cual interfiere con el material aprendido en el momento de la
recuperación.
 Algunos Trastornos de la Memoria
• Amnesia: Es la ausencia de memoria o incapacidad de recordar algo antiguo o
nuevo de manera permanente.
• Amnesia anterógrada: la amnesia que ocurre después del estado de
inconsciencia se denomina amnesia anterógrada.
• Amnesia retrógrada: en ocasiones el daño cerebral (traumatismo
encefalocraneano o TEC por ejemplo) lleva también a una incapacidad de
recordar un período de tiempo antes del inicio de la inconsciencia.
• Amnesia de fijación. Se afecta en ella la capacidad de fijar información. No
pueden evocar hechos recientes, sí hechos pasados.
• Amnesia de conservación. Pierde su capacidad de mantener a través del
tiempo un material que ha sido fijado. El paciente se queja de que se le
olvidan las cosas, muchas de las cuales hacía poco tiempo había aprendido.
• Hipomnesia. Disminución de la capacidad de memorización, por dificultad en
memoria de fijación y de evocación. Se relaciona a condicionantes de la
memoria como atención, concentración, estado afectivo, etc.
 Algunos Trastornos de la Memoria
Trastornos Cualitativos de la Memoria:

• Pseudorreminiscencias. Rememoración patológica de eventos no acontecidos.

1. Pseudología: mentira patológica o mitomanía, con deformación del
recuerdo.
2. Fabulación: se toma por recuerdos auténticos fantasías de la
imaginación.
3. Confabulación: fabulación que se realiza como consecuencia del intento
de rellenar una laguna mnésica en la memoria.
• Falso reconocimiento. Afecta a la memoria de reconocimiento y localización. El
paciente cree conocer personas y lugares que nunca antes había visto (a
diferencia del deja vue). El sujeto está convencido de conocer el lugar o las
personas en cuestión.
• Amnesia psicogénica. El paciente niega recordar hechos pasados por su
carácter traumático, por motivación ganancial, ya sea en forma disociativa o
simulación.
 Alzheimer y Memoria
• Es una enfermedad degenerativa del sistema nervioso de carácter progresivo.
• Algunas investigaciones sugieren que es de origen genético, al menos en parte.
• Los síntomas conductuales más frecuentes son el olvido, la confusión, la
irritabilidad, el desasosiego, e incluso la incapacidad total de hablar.
• Cuando los enfermos pierden total o parcialmente el lenguaje como
consecuencia de algún daño cerebral, se produce un trastorno denominado
afasia.
• A medida que progresa la enfermedad, los problemas de memoria se tornan
cada vez más graves como por ejemplo, les cuesta mucho producir las palabras
que quieren usar, pierden la actividad lingüística compleja, la capacidad de
orientación disminuye, la movilidad corporal se reduce considerablemente.
• Aunque los síntomas del deterioro de la memoria sean los que más resaltan,
no son los únicos, también se observan alteraciones en la atención y en la
personalidad.
• La alteración del neurotransmisor acetilcolina en estos pacientes, explica (en
parte) las dificultades de memoria en estos pacientes.
 Preguntas
• ¿Qué operaciones hace la memoria?
• ¿Cuáles son los 3 sistemas estructurantes de la memoria del
modelo de Atkinson & Shiffrin?
• Reflexione: ¿qué factores sociales, culturales o afectivos
participan en nuestra memoria? Dé un ejemplo.
 Resumen
• La memoria es un proceso psicológico cognitivo, afectivo, biológico e
influenciado por variables socioculturales que es fundamental en la existencia y
funcionamiento humano. Se encarga de codificar, almacenar y recuperar la
información que adquiere a través de la experiencia y permite aprendizajes y
conocimientos del ambiente, de sí mismo y de los demás.
• La memoria es un proceso activo, dinámico, que interviene y se relaciona con
funciones superiores de la mente.
• La memoria distorsiona, cambia, reconstruye los recuerdos, lo que es
importante de considerar al momento de considerarla como algo
completamente fiable y verídico.
• Distintas teorías explican cómo funciona la memoria, siendo una de las más
conocidas aquella basada en el modelo de Atkinson y Shiffrin que señala que
existen 3 sistemas: la MS, MCP y MLP.
• Las alteraciones importantes en la memoria no son propias de la vejez sino de
enfermedades, causas orgánicas o traumas psicológicos.
 Bibliografía
• Bibliografía Obligatoria
– Morris, C. G., & Maisto, A. A. (2009). Capítulo 6: Memoria. En Psicología
(13ra Ed.). México D. F.: Pearson Educación.

• Bibliografía Mínima Complementaria

– Navarro, J. (1993). Capítulo 7: Organización, Recuerdo, y Olvido. En
Aprendizaje y Memoria Humana. Madrid: McGraw-Hill
– Carrillo-Mora, P. (2010). Sistemas de memoria: reseña histórica,
clasificación y conceptos actuales. Primera Parte. Salud Mental, 33(1), 85–
93.
• Bibliografía Sugerida en Inglés
– Baddeley, A. (2012). Working Memory: Theories, Models, and
Controversies. Annual Review of Psychology, 63, 1–29.
https://doi.org/10.1146/annurev-psych-120710-100422
Taller Práctico Colaborativo
Título
• Desarrollo Trabajo Grupal Acumulativo Parte #1

Resultado de Aprendizaje
• Explica y define algún proceso psicológico
cognitivo, sus características y principales teorías.

Tiempo
• 80 minutos (5 min. organización, 75 min.
desarrollo del taller)
Actividad on line Clase 08
Control #2
• Control Sumativo
• Tiempo: 40 minutos