MOTIVACIÓN

"La motivación nos impulsa a comenzar

y el hábito nos permite continuar"

Perspectivas Históricas
Teoría de la Pulsión: Las pulsiones como fuerzas internas que
buscan mantener el equilibrio homeostático del cuerpo.
Teoría del Condicionamiento: La motivación son respuestas
provocadas por los estímulos o emitidas en presencia de los
estímulos.
Teoría de la Congruencia Cognoscitiva: La motivación es
resultado de la interacción de cogniciones y conductas.
Teoría Humanista: La motivación parte de los procesos
cognoscitivos y afectivos.

Modelo de Aprendizaje Motivado

Antes de la Tarea: Los estudiantes reflexionan sobre sus
metas, expectativas y apoyo social de sus profesores.
Durante la Tarea: Hacen referencia a las variables de
instrucción, la retroalimentación, los materiales y el equipo,
en relación a las variables de contexto y personales.
Después de la Tarea: Tiempo que comprende la realización
de la tarea, períodos de autorreflexión, las atribuciones
hacia los resultados conseguidos.

Motivación para el Logro

Teoría de las Expectativas y el Valor: La conducta depende de la
expectativa.
Influencias Familiares: Referencia a los factores presentes en el
hogar donde el niño se desarrolla.
Modelo Contemporáneo de la Motivación para el Logro: Influencia
de las percepciones y las creencias en la conducta.
Teoría de la Valía Personal: El éxito es valorado, el fracaso indica
poca capacidad.
Involucramiento en la Tarea y en el Yo: Se contrasta la el
aprendizaje como meta y la preocupación de no verse incapaz.

Teoría de la Atribución
Locus de Control: Los resultados producto del entorno no pueden controlarse
(externo), los que dependen de mi conducta sí puedo controlarlos (interno).
Análisis ingenuo de la Acción: Poder y ambiente constituyen el factor puedo, el
cual, combinado con el factor lo intento, se usa para explicar los resultados.
Teoría de la Atribución del Logro: Factores causales, dimensiones causales,
consecuencias de las atribuciones, y las diferencias individuales.

Teoría Cognoscitiva Social

Metas y Expectativas: El establecimiento de metas y la
autoevaluación del progreso hacia la meta constituyen
mecanismos importantes que influyen en la motivación.
Comparación Social: Proceso por el cual nos
comparamos con otros.
Teoría de la Meta

Orientaciones a la Meta: pueden considerarse como las

razones de los estudiantes para realizar tareas académicas.
Concepciones de Capacidad: Las personas que sostienen la
teoría de la entidad (o una mentalidad fija) creen que la
inteligencia es relativamente invariable, estable, y que no
cambia con el tiempo ni con las condiciones de la tarea. Las
personas que mantienen una teoría de crecimiento (o una
mentalidad de desarrollo) equiparan aproximadamente la
inteligencia con el aprendizaje.

Control Percibido
Creencias de Control: Las creencias de estrategia son expectativas
relacionadas con los factores que influyen en el éxito, como la capacidad, el
esfuerzo, otras personas, la suerte y factores desconocidos. Las creencias de
capacidad se refieren a las capacidades personales relacionadas con la
competencia, el esfuerzo, los demás y la suerte. Las creencias de control son
expectativas acerca de las oportunidades de tener un buen desempeño en la
escuela sin hacer referencia a medios específicos.
Impotencia Aprendida: Se refiere a un estado psicológico que implica un
trastorno en la motivación, los procesos cognoscitivos y las emociones debido
a que previamente se experimentó falta de control.
Estudiantes con Problemas de Aprendizaje: En comparación con los
aprendices normales, quienes presentan problemas de aprendizaje muestran
menores expectativas de éxito, juzgan que su capacidad es escasa y
enfatizan la falta de capacidad
como causa del fracaso

Autoconcepto
Dimensiones y Desarrollo: El autoconcepto se refiere al
conjunto de autopercepciones de una persona que a) se forman
a través de las experiencias y las interpretaciones del ambiente
y b) reciben una influencia importante de los reforzamientos y
evaluaciones de otras personas significativas.
Autoconcepto y Aprendizaje: Los estudiantes que confían en sus
capacidades de aprendizaje y que se sienten valiosos muestran
mayor interés y motivación en la escuela, lo que mejora el
aprovechamiento.

Motivación Intrínseca
Perspectivas Teóricas:
Motivación de Efectancia: La aptitud o competencia y los sinónimos
sugeridos de capacidad, eficiencia, destreza y habilidad.
Motivación de Dominio: Toma en cuenta el éxito y el fracaso.
También enfatizó las funciones de los agentes de socialización y de
las recompensas.
Incongruencia y Activación: La motivación intrínseca refleja una
necesidad inherente de una cantidad moderada de estimulación
ambiental.
Autodeterminación: Enfatiza la interiorización de los valores y
costumbres sociales.
Sobrejustificación y Recompensa:
Existen cuatro fuentes de motivación intrínseca: desafío, curiosidad,
control y fantasía. Cuando las personas están intrínsecamente
motivadas participan en una actividad como un fin en sí mismo.

Aplicaciones a la Enseñanza
Entrenamiento en la Motivación para el Logro: Pretende ayudar a los
estudiantes a desarrollar pensamientos y conductas características
de los aprendices con una elevada motivación para el logro.
Programas para cambiar la Atribución: Pretenden mejorar la
motivación modificando las atribuciones que hacen los estudiantes de
sus éxitos y fracasos.
Orientaciones a la Meta: Los profesores pueden ayudar a sus alumnos
a modificar sus creencias acerca de los límites de sus capacidades y
sobre la utilidad del esfuerzo como medio de mejorar su motivación.