UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA)

TEMA:
Tarea 3

ASIGNATURA:
Psicolingüística

PRESENTADO POR:
Andreina Martínez

MatricUla:
16-1279

FACILITADORA:
Belkis DUran
 

En un párrafo refiérete al significado de la palabra

Define:

ClaUsUla como Unidad perceptiva:

La clá usula es, entonces, una secuencia de palabras bajo una curva de entonació n
coherente demarcada por una pausa inicial. Es esencial ya que constituye el nú cleo
de la verbalizació n de los estados y eventos (Chafe ibid: 38). Se estructura
sintá cticamente y Chafe encuentra que:

Las clá usulas muestran entonces una fuerte tendencia de coincidir con la proposició n
que Givó n define como existente en la lengua. ¿Qué pasa con el tercio que no coincide
con la proposició n? Estas clá usulas conforman unidades típicas del discurso oral
como lo son las hesitaciones, falsos arranques, pausas planificadoras, etc., o bien, "lo
que Chafe llama ‘unidades reguladoras’ tanto del fluir del texto como de la
interacción verbal"

Comprensión de texto

El estudio de la lengua en diferentes educaciones tiene como propó sito fundamental

el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, que aprendan a utilizar
el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en diferentes
situaciones. Para alcanzar ese fin es necesario que los estudiantes desarrollen
habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir.
La comprensión de textos implica la “construcción de una representación
semántica, coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de
develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas
definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados
con el texto, que presenta informació n específica de una manera determinada, como
con el sujeto, que parece tener un papel activo y diná mico de construcció n.

Inferencia
Inferencia es la acció n y efecto de inferir (deducir algo, sacar una consecuencia de
otra cosa, conducir a un resultado). La inferencia surge a partir de una evaluació n
mental entre distintas expresiones que, al ser relacionadas como abstracciones,
permiten trazar una implicació n ló gica.

Pausa

En su sentido má s amplio el término pausa refiere a aquella breve interrupció n de un

movimiento, proceso o acció n que se estaba desplegando. La misma puede llevarse a
cabo con el objetivo de descansar un momento porque se alcanzó un límite agotador,
para luego de la misma retomar la actividad con má s ímpetu, o en su defecto, puede
responder a la sucesió n de algú n hecho imprevisto que provoca la mencionada
interrupció n. Tuvimos que hacer una pausa en el ejercicio de estiramiento porque
una compañ era de clase se descompuso. Hice una pausa en mis actividades para ir a
buscar al niñ o a la escuela. 

Lapsus lingüísticos

Es una locució n latina de uso actual que significa «error involuntario que se comete al
hablar».
Gramaticalmente está formada con el nominativo de lapsus, -us (error) y
el genitivo de lingua, -æ (lengua).
 

Elabora un cuadro comparativo estableciendo las diferencias entre

comprensión y producción del lenguaje. 

Comprensión Producción del lenguaje 

  Se puede contralar el input, pero

el output o resultado de la    No se puede controlar el input,
comprensió n solo se puede pero el output se puede
conocer de manera indirecta.  conocer de manera directa. 
   Las pautas temporales del habla
  El lenguaje escrito exige té cnicas
son fá ciles de medir con el
de registro muy complicadas
espectrograma. 

Explica brevemente como se puede mejorar los problemas de

comprensión del lenguaje

Los problemas del lenguaje hablado son varios. La mayoría de ellos son producto de
la mala articulació n de palabras, por malas costumbres o por pequeñ os problemas
motores en los ó rganos que intervienen. Existe una gran cantidad de ejercicios que se
pueden hacer con los niñ os en el aula en educació n infantil y primaria, para mejorar y
llegar a hacer desaparecer algunos de los problemas del lenguaje en niñ os y niñ as.

En el lenguaje existen algunos problemas como la disartria, dislalia, inexistencia del

lenguaje o poco uso del mismo, estos problemas se pueden generar, bien por
trastornos físicos en los ó rganos que intervienen en el lenguaje, o por aspectos
emocionales derivados de algú n problema adicional, especialmente del espectro
autista o dé ficit de atenció n, entre otros.

Muchas veces los problemas del lenguaje no son derivados directamente de

trastornos del desarrollo, como autismo o dé ficit de atenció n y simplemente son
pequeñ as equivocaciones en las formas en las que el niñ o ha adquirido el lenguaje, y
es preciso, como en el caso de dislalias de una terapia con ejercicios que lo ayuden a
superarlos.