SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGIA

MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCT ICA DOCENT E I

PLAN DE TRABAJO PARA LA SEGUNDA JORNADA

DE PRÁCTICA DOCENTE

DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2010

TERCER GRADO QUINTO SEMESTRE

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNA: ANA LILIA MARTÍNEZ FLORES

CUAUTLANCINGO, PUE., FEBRERO DE 2010

 TABLA DE CONTENIDO

 INTRODUCCIÓN

 JUSTIFICACIÓN

 PROPÓSITOS

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA

 DESARROLLO DE CONTENIDOS

 REFERENCIAS

 ANEXOS
CRONOGRAMA
REGISTRO DE ASISTENCIA
GUÍA DE OBSERVACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN DOCENTE
ENTREVISTA DOCENTE
ENTREVISTA ALUMNO
LISTAS DE LOS GRUPOS DE PRÁCTICA
CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA
 INTRODUCCIÓN

Una de las prioridades de la labor docente en secundaria es dar respuesta a las

inquietudes personales y sociales de los alumnos, identificando la importancia que tiene
la educación ahora y en su vida futura como integrante de una sociedad, por tal motivo
es prioritario que durante mi formación docente exista un acercamiento a la practica
escolar, promoviendo el desarrollo de habilidades intelectuales específicas en base a
las competencias didácticas que me permitan ir formando mi identidad profesional.
Durante la primera Jornada de Observación y Practica Docente I (OPD I) se
enfatizo en la observación de las actividades de los adolescentes iniciándome en el
desarrollo de habilidades para la elaboración y puesta de una propuesta didáctica.
Ahora durante esta segunda jornada, correspondiente a la semana del 21 al 25 de
febrero del año en curso, continuo en la elaboración de propuestas didácticas
planeadas para llevarse a cabo durante los 6 módulos de la asignatura de ciencias I con
énfasis en Biología , el salón asignado para aplicar la puesta en practica corresponden
a los días lunes 21, martes 22 y jueves 24 de febrero; también se continua con las
actividades de observación, debido a que tiene un sentido formativo, ayudando a
comprender los retos de la labor docente. También en esta jornada se continúa con las
actividades de ayudantía con la profesora titular de la asignatura para continuar en mi
avance en el reconocimiento de las características de mi trabajo futuro.
La Escuela Secundaria Técnica Nº 1 por sus características del plantel se
encuentra dentro del contexto social urbano; esta ubicada al oriente de la Ciudad de
Puebla con dirección 22 oriente numero 1422, pertenece a la colonia Xonaca como
referencia se encuentra a dos cuadras de la Cruz Roja. La secundaria cuenta con turno
matutino y vespertino, en este último, esta dirigida por el Maestro. Juan Manuel Irene
Aguilar, en la subdirección el Profe. Ricardo Meneses Juárez y en la coordinación
académica la Profra. Maricela Castelán Lezama. Los alumnos de primer a tercer grado
se encuentran distribuidos por grado en 6 grupos correspondientes a los salones del
“A” al “F” con una población estudiantil de 30 alumnos por grupo para dar un total de
540.
 Para esta segunda jornada se cuenta con un plan de trabajo, con la finalidad de
garantizar que dicha estancia se lleve a cabo de forma objetiva. Los elementos que
integran este plan son: una Justificación donde se explica la utilidad que tiene en mi
formación docente el acercamiento a la práctica escolar, Propósitos de la Jornada
acentuando la importancia de la practica de enseñanza dentro de la labor escolar,
Planeación Didáctica destacando los aprendizajes esperados y las competencias que
se espera en los alumnos, un Desarrollo de contenido sirviendo de soporte para el
proceso de la clase a la comparación entre respiración la respiración aerobia y la
anaerobia, un Cronograma de Actividades donde se describe las acciones ha realizar
durante la estancia en la institución y la distribución del tiempo así como los
Instrumentos diseñados para las jornadas, con aplicación a 5 alumnos por grado;
también se cuenta con un Rol de firma de entrada y salida firmada y sellada por el
Director de la Escuela Secundaria y por último se anexa el Oficio de Aceptación para
realizar la Jornada en la institución.
Al concluir el proceso de la jornada de practica docente I tendré mayores
elementos que me permitan analizar mi avance en la labor educativa, los puntos que
debo tomar en consideración para la puesta de estrategias didácticas sin dejar a lado la
importancia que influyen las actividades de los adolescentes, sus preocupaciones o
expectativas y sobre todo la experiencia profesional avanzando en el conocimiento y
desarrollo de mis competencias docentes.
 JUSTIFICACIÓN

Dentro de las finalidades de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado

de Puebla es que los alumnos en formación docente obtengan buenas practicas que
permitan facilitar el desarrollo de los rasgos del perfil de egreso contando con las
habilidades, conocimientos, actitudes y valores necesarias para el buen desempeño
educativo, de tal forma que me permita enfrentar a nuevos retos: reconocer los
elementos necesarios para la elaboración de propuestas didácticas, forma de trabajo y
en especial la relación con los adolescente poniendo en acción los conocimientos
adquiridos sobre ellos (gustos, intereses, exigencias y opiniones) para establecer la
relación y congruencia entre las actividades propuestas y el enfoque de la asignatura de
Ciencias I con énfasis en Biología, comprobando la importancia de la formación
científica en los alumnos que le permitirán comprender su entorno y relacionarse de
forma responsable.
Las actividades que se desarrollan en la observación y práctica docente son
importantes ya que admiten experimentar y entender los desafíos de la enseñanza
como son el dominio de contenido, organización, comunicación y manejo de grupo; por
lo tanto nos permitirá avanzar en el desarrollo de habilidades docentes. La jornada
también me cede examinar las competencias que desarrolla los adolescentes en sus
diferentes asignaturas. Otro elemento importante es seguir en contacto con los
adolescentes para mejorar la comunicación para interpretar de manera correcta sus
actitudes y expresiones para saber responder en forma oportuna en mi futura labor
docente.
Con base en lo anterior, es prioritario recabar información de las experiencias de
las jornadas de observación y practica docente para llevarlo al análisis para lograr
atender a la diversidad de alumnos con que cuentan las escuelas secundarias.
 PROPÓSITOS

Para que la jornada de observación y práctica docente se lleve a cabo con un

firme propósito, es necesario contar con ejes que nos guíen para lograr los objetivos
planeados, por tal razón se destacan como fundamentales los siguientes:

Desarrollar habilidades para la elaboración de propuestas de actividades

didácticas que estén acorde a las necesidades e intereses de los alumnos como
al enfoque de la asignatura de Ciencias I con énfasis en Biología y que influyen
en la adquisición de aprendizajes significativos de los alumnos contribuyendo de
esta manera con los propósitos de la educación secundaria.

Aplicar en un grupo de primer grado la propuesta de las secuencias didácticas

diseñadas para valorar la congruencia entre la práctica de enseñanza, los
propósitos educativos y el enfoque de la asignatura.

Analizar si la propuesta didáctica diseñada permite a los alumnos avanzar en sus

conocimientos para que de esta manera pueda continuar identificando las
funciones específicas de la labor docente.

Continuar en el reconocimiento de las actividades que caracterizan a los

adolescentes para avanzar en el conocimiento de las habilidades educativas.
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA
MODALIDAD MIXTA

SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

PERIODO DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2011

S E C U E N C I A D I D Á C T I C A

Escuela Secundaria Técnica Número 1 Clave:21DST0001U Turno: Vespertino

Domicilio: 22 oriente 1422 Zona: 001

Alumno Normalista: Ana Lilia Martínez Flores

Asignatura: Ciencia I con énfasis en Biología Grado: Primero Grupo: A
Bloque III. La respiración Tema 2. La respiración de los seres vivos: diversidad
y adaptación
Subtema 2.2. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia.
Tópicos: aerobia, anaerobia, célula, energía

Propósito:

Identificar las principales características de la respiración aerobia y anaerobia para explicar

sus diferencias, contribuyendo a tomar conciencia de la importancia de la respiración en los diversos
tipos de organismos.

Competencias:

Competencia para el aprendizaje permanente reconociendo las características de los

diferentes tipos de respiración a través del método explicativo - ilustrativo favoreciendo así la
competencia del manejo de información, construyendo su propio aprendizaje y aprecie sus
principales diferencias aplicándolo a la vida en sociedad.

Fecha: lunes 21 de febrero de 2011 Hora: 17:30-18:55

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO

-Presentarme brevemente a los alumnos del 1º año grupo “A”,

después solicitarles que escriban su nombre en una tarjeta El alumno explica las principales
adhesiva y se la coloquen a la altura del corazón para personalizar diferencias entre la respiración
la comunicación. aerobia y la anaerobia
-Solicitarles a los alumnos escriban en un post-it, ejemplos de relacionándolas con el tipo de
diversos organismos e indiquen como realizan su respiración y que organismos que las lleva a cabo.
respiran, guiar con las siguientes preguntas:
-¿Cómo respiran diversos organismos?
-¿Todos los organismos necesitan oxigeno?
-¿Cómo podemos darnos cuenta?
DESARROLLO

Apoyados con el libro realizar lectura global sobre la “Comparación

entre la respiración aerobia y la anaerobia”, para identificar las
ideas principales de los tipos de respiración.
Realizar en forma grupal un cuadro de doble entrada indicando las
características de la respiración aerobia y anaerobia.
Comparar la información del cuadro de doble entrada con sus ideas
iniciales.
CIERRE
En forma individual, el alumno escribe tres diferencias entre la
respiración aerobia y respiración anaerobia.

Recursos

Tarjetas adhesivas tamaño 10 x 4 cm, un paquete de post-it, hojas blancas, plumones para pizarrón,
lapiceros y libro del alumno

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Participación Entrega de información inicial, desarrollo y
Manejo de información del tema final.
Trabajo Colaborativo Explicación oral
Explicación Contrasta sus ideas
Tiempo Cumple las actividades en el tiempo
establecido

Fecha: martes 22 de febrero de 2011 Hora: 14:45-16:15

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO

Recuperar conocimientos previos por medio de la observación de El alumno compara las

imágenes con diversos organismos y a través de preguntas características de los
exploratorias los alumnos indican las características de los organismos anaeróbicos y los
diferentes tipos de respiración. ambientes en que se
desarrollan.
DESARROLLO

Presentar el siguiente video:

-Canal de video de ciencias: Respiración celular
Comentar en forma grupal los puntos clave de la información
observada en el video, resaltando como los diversos seres vivos
extraen energía por el tipo de respiración que realizan y el medio en
que se encuentran.
-Organizar equipos máximo de 4 integrantes y solicitarles realicen
en un pliego bond, un mapa cognitivo comparativo de las
principales características de la respiración aerobia y anaerobia
CIERRE

-Indicar a los alumnos que en su libreta dibujen tres organismos con

respiración anaeróbica e indiquen en que medio se desarrolla.

TAREA:
Investigar como se elabora el queso, pan y vino.
Solicitar material para la practica “Elaboración de yogurt”

Recursos
Lamina de imágenes con diversos seres vivos, memoria USB con el video, cañón, computadora,
papel bond, libretas, colores, plumones para pizarrón y plumones de agua.
Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Participación Entrega de información del desarrollo y final.
Manejo de información del tema Explicación colaborativa.
Trabajo Colaborativo Contrasta sus ideas
Explicación Cumple las actividades en el tiempo
Tiempo establecido
Limpieza y cuidado

Fecha: jueves 24 de febrero de 2011 Hora: 17:30-18:55

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO

-Mediante de un cuestionario con frases incompletas promover la

activación de los conocimientos previos del alumno.
-Comentar en forma grupal la respuesta de tres alumnos señalando
las características de los organismos anaeróbicos y su ambiente en Reconoce la importancia de la
que se desarrolla. producción de queso, pan y vino
como procesos técnicos de
DESARROLLO fermentación tradicional que
antecedieron al descubrimiento
-Organizar binas y en base a la información de su libro y su de la respiración anaerobia.
investigación realizar un mapa cognitivo tipo sol, enfatizando sobre
la importancia de la respiración anaerobia y la elaboración de
algunos alimentos básicos del ser humano.

CIERRE

-Llevar a cabo la practica “elaboración de yogurt” para registrar

evidencias de la respiración anaerobia en el proceso de la
fermentación.
 DESARROLLO DE CONTENIDOS

En la jornada de observación y practica docente se plantea un plan de clase

dirigido a los alumnos del 1º año grupo “A” de la Escuela Secundaria Técnica Nº 1,
turno vespertino, donde pretendo plasmar los contenidos asignados por la titular de la
asignatura de Ciencias I con énfasis en Biología a los alumnos en el aula de dicho
grupo. Por lo tanto el contenido pertenece al bloque III la respiración, con tema 2: la
respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación; abordando el subtema:
comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia.
A fin de que los alumnos adquieran conocimientos significativos, se contrasta los
conocimientos previos con los nuevos planteamientos que se encuentran detallados en
el plan de clase, con el firme propósito de que los estudiantes identifiquen las
características principales de los diferentes tipos de respiración; considerando que la
respiración aerobia es la que utiliza oxígeno para extraer energía de la glucosa, se
efectúa en el interior de las células, una parte en el citoplasma y la otra dentro de unos
organelos llamados mitocondrias.; así como las características principales de la
respiración anaerobia es la obtención de energía en la célula sin utilizar oxígeno, la
mas conocida son los hongos unicelulares de la levadura de la cerveza; dichos
aspectos contribuirán a que los adolescentes tomen conciencia de la importancia de los
diferentes tipos de respiración de los organismos y en el medio donde se encuentran y
que a partir de ella se forman una interacción prioritaria para la vida.
Para lograr el desarrollo de los contenidos asignados propongo utilizar el método
explicativo – ilustrativo que me permitirá enfatizar sobre el nivel de asimilación
reproductiva activa de los alumnos sobre las características de la respiración aerobia y
la respiración anaerobia para explicar las principales diferencias y su aplicación.
Apoyándome también, en diversas herramientas tanto de forma individual, como son la
respuesta a las preguntas exploratorias y la observación de un video, y en forma
colectiva, como son la formación de equipos y elaboración de un mapa cognitivo
comparativo, brindando la posibilidad de contrastar sus conocimientos con los de sus
compañeros.
 Todas estas actividades están diseñadas para favorecer el aprendizaje
constructivista ya que se fomenta el desarrollo de habilidades del pensamientos como
son el análisis, explicación, manejo de material y de la información que le permitirá al
adolescente integrarlo a su vida diaria por medio de sus actitudes que serán
demostradas en la participación y el trabajo colaborativo.
 REFERENCIAS

Pimienta, Julio H. (2007). Metodología constructivista: Guía para la planeación docente.

México: Pearson Educación.

Sánchez Mora, Ma. del C, Antonio García, Pedro, Alpízar, Sergio I. y Cunqueiro, Carina.
(2007). Ciencia y Vida 1. México: Fernández editores.

Secretaría de Educación Pública, (2000). Desarrollo de los adolescentes III. Identidad y

relaciones sociales. Programa y materiales de apoyo para el maestro. México.

Secretaría de Educación Pública, (2002). Plan de estudios 1999. Licenciatura en

Educación Secundaria. México.

Secretaría de Educación Pública, (2003). Observación y Práctica Docente I. Programa y

materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Secundaria.
Tercer semestre. México.

Secretaría de Educación Pública, (2006). Ciencias. Programa de estudios 2006.

Educación Básica. Secundaria. México.

Secretaría de Educación Pública, (2006). Plan de estudios 2006.Educación Básica.

Secundaria. México.
ANEXOS
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