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ESQUEMA de los 3 Documentos de la PEC - Psicología de la MEMORIA

y Preguntas de exámenes anteriores


Yogui del Pirineo - Enero 2021
• PREGUNTAS DE EXÁMENES ANTERIORES
• 2013 Febrero A
37- Bransford y Johnson (1972) encontraron que cuando mostraban el contexto después
de haber leído un pasaje verbal, los participantes en su estudio recordaban el pasaje con el
máximo número de detalles. FALSO, es “antes”.

38- En la parte Procedimiento de un “informe experimental” se debe detallar la muestra de


participantes que realizó el estudio (ej. edad, rango, género…). FALSO.

39- El diseño experimental del trabajo práctico que ha realizado era un diseño con
dos factores intragrupos y dos factores intergrupo.
FALSO. Es un diseño experimental mixto 2x3 con 2 factores Intergrupos (jóvenes/mayores) y
3 factores Intragrupo de medidas repetidas (repetición 1, 2 y 3).

40- En el trabajo práctico realizado has utilizado una metodología experimental


VERDADERO.

• 2013 Febrero C
37- En el estudio de Roediger y McDermott (1995) los participantes no escuchaban las
palabras-clave que estaban asociadas a las palabras presentadas. VERDADERO

38- La parte de diseño de un estudio experimental constituye un subapartado del método.


VERDADERO.
39- Kensinger y Schacter (1999) investigaron el efecto de la edad en el ámbito de las falsas
memorias y encontraron que con la repetición los falsos recuerdos disminuían tanto en
jóvenes como en mayores.
FALSO. Los adultos mayores no muestran reducción del falso recuerdo tras 5 ensayos de
estudio pero los adultos jóvenes sí se da una supresión robusta de recuerdos falsos tras 5
ensayos en comparación con un solo ensayo.

40- La manipulación realizada en la práctica propuesta es de tipo correlacional ya que sólo


podemos deducir relaciones causales entre VI y VD.
FALSO. Es un diseño experimental.

• 2013 Septiembre A
37- Roediger y McDermott (1995) utilizaron varias listas de palabras y una palabra asociada a
cada una de las listas que no había sido presentada previamente a los participantes.
VERDADERO.

38- En la Práctica que ha realizado ha tenido que evaluar la memoria de los participantes
utilizando una prueba de recuerdo señalado.
FALSO. Se utiliza una prueba de recuerdo libre.

39- En el procedimiento utilizado para realizar la Práctica, se siguió la metodología


experimental. VERDADERO.
40- Bransford y Jhonson (1972) comprobaron que los participantes recordaban un mayor
número de ideas cuando presentaron el contexto después de la lectura del pasaje. FALSO. Es
antes de la lectura.

• 2020 Febrero A
28- Roediger y McDermott (1995) evaluaron los niveles de falso recuerdo y falso
reconocimiento
A- En dos experimentos en los que participaron adultos mayores y adultos jóvenes.
B- En dos experimentos en los que participaron adultos jóvenes.
C- En dos experimentos, en el primero participaron adultos jóvenes y en el segundo adultos
mayores.
ANULADA. Aunque la que más se aproxima es “participaron adultos jóvenes” ya que en
ambos grupos utilizaron estudiantes.

29- En la práctica realizada, los estímulos utilizados fueron


8 listas formadas por 15 palabras asociadas.

30- En el trabajo práctico, se solicitó


La proporción de palabras estudiadas y falsos recuerdos obtenidos en función de las
repeticiones de las listas.

• 2020 Febrero C
28- En el estudio de Roediger y McDermott (1995) titulado “Creando falsas memorias:
Recuerdo de palabras no presentadas en listas”. En el primer experimento, los participantes
estudiaron - 6 listas de 12 palabras cada una.

29- En la práctica realizada, después de cada una de las presentaciones de la lista de palabras
formadas por los asociados semánticos, los participantes realizaron
- Una prueba de recuerdo libre.

30- Respecto al trabajo práctico, la cantidad máxima de recuerdos verídicos o palabras-


objetivo en cada repetición fue de - 60 palabras

• 2020 Exámenes AvEx


- El en trabajo práctico realizado ¿Cuál es la cantidad máxima de falsos recuerdos que podía
obtener cada participante en cada repetición? 4

(cantidad máxima de recuerdos verídicos en cada repetición= 60)

-Uno de los objetivos del trabajo práctico fue: Estudiar cómo pueden crearse falsas memorias
en personas adultas

-Los estímulos que se utilizaron en el trabajo práctico proceden de: 8 listas de palabras
seleccionadas en función de las normas de asociación ( 8 de las 15 listas de palabras
asociadas por Roediger y McDermott)

- En el estudio de Kensinger y Schacter (1999) el porcentaje de palabras no presentadas


diferentes de los objetivos: No fue superior al 1% del total de respuestas.
1- KENSINGER Y SCHACTER
CUANDO LAS MEMORIAS VERDADERAS SUPRIMEN LAS MEMORIAS FALSAS:
EFECTOS DEL ENVEJECIMIENTO (1999)

• PREGUNTAS EN EXÁMENES ANTERIORES -KENSINGER Y SCHACTER

-Kensinger y Schacter investigaron el efecto de la edad en el ámbito de las falsas memorias y


encontraron que con la repetición los falsos recuerdos disminuían en jóvenes, pero no en los
mayores.
- En el estudio de Kensinger y Schacter el porcentaje de palabras no presentadas diferentes de
los objetivos No fue superior al 1% del total de respuestas

• ESTUDIO DE KENSINGER Y SCHACTER

-Tras estudiar listas de palabras asociadas a una palabra-objeto no presentada, la gente suele
recordar falsamente la palabra-objetivo no presentada.
- Los adultos mayores no muestran reducción del falso recuerdo tras 5 ensayos de estudio,
pero los adultos jóvenes sí tienen una supresión robusta de recuerdos falsos tras 5 ensayos en
comparación con un solo ensayo.
- el porcentaje de palabras no presentadas diferentes de los objetivos No fue superior al 1%
del total de respuestas.
- Resultados = adultos mayores tienden a no codificar o recuperar detalles específicos de los
artículos individuales.
- 2 Experimentos:
Experimento 1- una llamada falsa (un señuelo o blanco falso no presentado)
Experimento 2- un falso reconocimiento
- En ambos experimentos se utilizan adultos jóvenes y adultos mayores.
- En ambos experimentos las palabras se dan a un ritmo de 1 palabra cada 2 segundos, en
orden decreciente de asociación.

• KENSINGER Y SCHACTER - EXPERIMENTO 1

– Falso paradigma de memoria reportado previamente por McDermott


- 5 Ensayos estudio/prueba
- 54 adultos (29 universitarios con edad media 19,9 años y 25 mayores con edad media 67,4
años)
- Se usaron 2 listas de 45 palabras consistentes en 3 conjuntos de 15 palabras asociadas
por cada lista. - Cada lista asociada con un señuelo o blanco falso no presentado. Las
estudiaron 5 veces (5 ensayos)
y luego completaron una prueba de recuperación gratuita. Cada sujeto escuchó la lista
mediante auriculares y seguidamente hizo una prueba gratuita de recuperación .
-Dos sistemas de puntuación: indulgente y estricto. Leves diferencias entre ambos sistemas,
se informa usando los resultados de puntuación indulgente.
• Resultados Experimento 1
- Los mayores y jóvenes comienzan con las mismas tasas de falsos recuerdos, pero los jóvenes
reducen su tasa a través de los ensayos. Se replican los hallazgos de McDermott: los jóvenes
reducen la memoria falsa en todos los ensayos, pero los mayores no muestran reducción a
través de los ensayos.
-Los jóvenes reducen las respuestas de reconocimiento falso a través de los ensayos, pero
los mayores no. Tasa de los jóvenes pasa de 0´89 a 0´44 y tasa de los mayores pasa de 0,80 a
0,76.
• KENSINGER Y SCHACTER - EXPERIMENTO 2

- Examina adultos jóvenes y mayores a través de la supresión del reconocimiento falso.


- 5 Ensayos estudio/prueba
- 43 adultos (22 universitarios edad media 19,3 años y 21 mayores edad media 68,2 años)
que no habían participado en el experimento anterior.
- Lista de 90 palabras (6 conjuntos asociados de 15 palabras) escuchadas 5 veces.
- Se les da un reconocimiento antiguo/nuevo de palabras asociadas previamente (objetivos
verdaderos), señuelos relacionados (objetivos falsos) y señuelos no relacionados (controles de
objetivos).
- Lista de Blancos falsos o señuelos relacionados: fruta, montaña, ventana, suave, áspero,
frío, aguja, sueño, dulce, música, ladrón.
- Cada presentación de una lista de 90 palabras fue seguida de una prueba de
reconocimiento de 36 palabras mostradas en orden aleatorio y sin límite de tiempo.
• Resultados Experimento 2
- En reconocimiento verídico, los adultos jóvenes reconocieron correctamente un mayor
número de palabras-objetivo verdaderas en el primer ensayo que los adultos mayores, pero
en el segundo ensayo no hubo diferencias. Tanto jóvenes como mayores aumentan el
reconocimiento verídico a través de los ensayos.
- En falso reconocimiento la proporción es parecida en ambos grupos en el primer ensayo,
pero los adultos jóvenes disminuyen la tasa de falsos reconocimientos a través de los
ensayos.
- Ambos grupos muestras reducciones significativas en sus respuestas de falso reconocimiento
a señuelos no relacionados, a través de los ensayos.
• KENSINGER Y SCHACTER - CONCLUSIÓN
-Los adultos mayores usaron criterios de respuesta cada vez más liberales en comparación a
los adultos jóvenes. Los cambios, tanto en la sensibilidad como en el sesgo, están implicados
en el patrón de diferencias en función de la edad que se observaron a través de los ensayos.
-Los adultos mayores son más dependientes de las influencias que los adultos jóvenes, tienen
mayor dificultad para usar la información específica del artículo y así reducir el reconocimiento
falso, tienen criterios de recuperación más indulgentes, no exhiben supresión.

2- ROEDIGER Y McDERMOTT (1995)


CREANDO MEMORIAS FALSAS: RECORDAR PALABRAS NO PRESENTADAS EN LISTAS

• PREGUNTAS EN EXÁMENES ANTERIORES - ROEDIGER Y McDERMOTT


- En el estudio de Roediger y McDermott (1995) los participantes no escuchaban las palabras-
clave que estaban asociadas a las palabras presentadas
-Roediger y McDermott (1995) utilizaron varias listas de palabras y una palabra asociada a
cada una de las listas que no había sido presentada previamente a los participantes.
- Roediger y McDermott (1995) evaluaron los niveles de falso recuerdo y falso reconocimiento
en dos experimentos con estudiantes.
-En el estudio de Roediger y McDermott titulado “Creando falsas memorias: Recuerdo de
palabras no presentadas en listas”. En el primer experimento, los participantes estudiaron 6
listas de 12 palabras cada una.

• ESTUDIO DE ROEDIGER Y McDERMOTT


-Niveles notables de falsos recuerdos y falsos reconocimientos en un paradigma de
aprendizaje de listas.
- Dos experimentos con estudiantes. En ambos de dan los Efectos Primacía y Recencia.
- Experimento 1= 6 listas de 12 palabras, cada lista con una palabra asociada no presentada.
En las pruebas inmediatas de recuperación gratuita , los asociados no presentados fueron
retirados del mercado el 40% del tiempo y luego fueron reconocidos con alta confianza.
-Experimento 2= 16 listas de 15 palabras, tasa de falsos recuerdos del 55% con un conjunto
ampliado de listas y en una prueba de reconocimiento posterior, los sujetos produjeron falsas
alarmas a estos elementos a una tasa comparable a la tasa de aciertos.
- Resultados = Poderosa ilusión de memoria, la gente recuerda eventos que nunca
ocurrieron.
• ROEDIGER Y McDERMOTT - EXPERIMENTO 1
-Replican las observaciones de Deese sobre recuerdo falso.
- 36 estudiantes universitarios. Listas leídas por el experimentador.
- 6 listas de 12 palabras, escuchan y recuerdan la lista y luego hacen una prueba de
reconocimiento de ítems estudiados y no estudiados, incluyendo las palabras críticas no
presentadas.
- 6 listas a partir de los listados de Deese. Prueba de reconocimiento de 42 ítems (12
estudiados y 30 no estudiados)
- Tres tipos de objetos no estudiados= 6 palabras críticas, 12 palabras no relacionadas con
ningún ítem, 12 palabras débilmente relacionadas con las listas.
• Resultados Experimento 1
- Se producen los efectos recencia y primacía.
- El recuerdo falso es del 40% de las listas.
- Prueba de reconocimiento = tasa acierto 86 %, tasa falsas alarmas 2 % (más alta para los
señuelos débilmente relacionados).
- Discusión= Se confirma la observación de Deese:
Altos niveles de falsos recuerdos en un sólo ensayo en tarea de recuerdo libre.
• ROEDIGER Y McDERMOTT - EXPERIMENTO 2
-Replicar y extender resultados del experimento 1 a un conjunto más amplio de materiales.
- 30 estudiantes. Listas que el sujeto escucha por auriculares.
- 16 listas de 15 ítems, de las listas de las normas Russell y Jenkins.
- 16 listas de 15 palabras, una prueba inmediata de recuerdo gratuito, un problema de
matemáticas, luego una prueba de reconocimiento de las 16 listas y de 8 listas no
estudiadas. Posteriormente una prueba de juicio de “recordar o conocer” para los artículos
que se consideran antiguos.
• 4 Objetivos del Experimento 2
1- Replicar y extender los resultados del experimento 1 a un conjunto mayor de materiales
2-Examinar el efecto del retiro del mercado en la prueba de reconocimiento posterior
3- Determinar las tasas de falsas alarmas para los ítems críticos no presentados cuando la lista
relevante no ha sido presentada previamente.
4-El más importante= Obtener los juicios de los sujetos sobre su experiencia fenomenológica
de reconocer elementos no presentados. La distinción entre recordar o conocer.
• Resultados Experimento 2
-Sujetos recordaron la palabra crítica no presentada en el 55 % de las listas (tasa más alta que
en experimento 1, efecto de memoria falsa más fuerte).
-La tasa de falso reconocimiento se acerca a la tasa de aciertos.
• ROEDIGER Y McDERMOTT – Discusión y Conclusiones
- El recuerdo falso aumenta, siendo del 40% en el experimento 1 y del 55% en el
experimento 2.
- Las respuestas de falso reconocimiento se hacen con alta confianza (experimento 1) o
acompañadas de juicios de recuerdo (experimento 2).
- Las tasas más altas de falsos reconocimiento y la proporción más alta de respuestas de
recuerdo al os ítems críticos no estudiados, ocurrieron para los ítems falsamente retirados del
mercado.
-Cuanto mayor sea la probabilidad de que los miembros de la lista produzcan a palabra clave
crítica no presentada como asociado, mayor será el nivel de falsos recuerdos.
-El recuerdo falso puede surgir de intentos repetidos de recuperación, como muestra el
experimento 2.
- Análisis atribucional de la memoria = la facilidad con la que un sujeto es capaz de traer
eventos a la mente, aumenta la probabilidad de que la persona atribuya la experiencia a ser
un recuerdo.
-El acto de recordar aumenta la facilidad de producir un evento.
- Se obtienen efectos de falsa memoria robustos con listas de palabras.
- Todo recuerdo es de naturaleza constructiva.
- Los materiales pueden diferir en la facilidad con la que conducen al error y a los recuerdos
falsos.
3 - EJERCICIO PRÁCTICO
CREACIÓN DE FALSAS MEMORIAS.
¿PUEDEN LAS MEMORIAS VERDADERAS SUPRIMIR LAS FALSAS MEMORIAS?

• Preguntas de Exámenes anteriores sobre La Práctica o Ejercicio Práctico:

-Bransford y Johnson (1972) encontraron que cuando mostraban el contexto antes de haber
leído un pasaje verbal, los participantes en su estudio recordaban el pasaje con el máximo
número de detalles.
-En la parte Procedimiento de un “informe experimental” NO se debe detallar la muestra de
participantes que realizó el estudio (ej. edad, rango, género..)
-La parte de diseño de un estudio experimental constituye un subapartado del método.
- Sigue el Método Experimental. Es un diseño experimental, diseño factorial mixto 2x3, con 2
factores Intergrupos (jóvenes/mayores) y 3 factores Intragrupo de medidas repetidas
(repetición 1, 2 y 3).
- Se evalua la memoria de los participantes utilizando una prueba de recuerdo libre.
- Los estímulos utilizados fueron 8 listas formadas por 15 palabras asociadas.
- Los estímulos que se utilizaron en el trabajo práctico proceden de 8 listas de palabras
seleccionadas en función de las normas de asociación.

- Se solicitó la proporción de palabras estudiadas y falsos recuerdos obtenidos en función de


las repeticiones de las listas.

- La cantidad máxima de recuerdos verídicos o palabras-objetivo en cada repetición fue de 60


palabras.

-La cantidad máxima de falsos recuerdos que podía obtener cada participante en cada
repetición fue de 4

- Uno de los objetivos del trabajo práctico fue: Estudiar cómo pueden crearse falsas
memorias en personas adultas.

• EJERCICIO PRÁCTICO
•Tarea de Bransford y Johnson
-1º) Lectura de un pasaje “Si los globos se soltaran..“; se lee dos veces.
2º) Durante 2 minutos nombrar en voz alta objetos de la habitación (tarea distractora)
3º) Anotar ideas que se recuerden del pasaje y el nº total de ideas.
Otra modadidad: mostrar el contexto del pasaje (dibujo) durante 30 segundos previamente a
la lectura.
Resultados= la presentación del dibujo o contexto semántico antes de la lectura favorece el
recuerdo posterior; se recuerdan más ideas. Para que se produzca el máximo beneficio la
información apropiada debe estar presente durante el proceso de comprensión.
Nº de ideas recordadas : Sin contexto o contexto después= 3,60 Contexto antes= 8
• PRÁCTICA
- Hipótesis = si existen diferencias en las proporciones medias de memorias verdaderas y
memorias falsas entre adultos jóvenes y adultos mayores en función de la edad y en función
de la repetición.
-Para estudiar el contexto en la recuperación de información se usan 8 listas de 15 palabras,
en lugar de una historia.
- 2 grupos ( factor intergrupos:adultos jóvenes/adultos mayores) y 3 repeticiones
(factor repetición como factor intragrupos o de medidas repetidas).
- Se usan como estímulos 8 listas de 15 palabras relacionadas semánticamente como en el
paradigma Deese/Roediger-McDermott. Las 8 listas de 15 palabras se agrupan en 2 listas de
60 palabras cada una (listas A y B). Las palabras se presentan en orden decreciente de fuerza
asociativa. Las 15 palabras de cada lista están asociadas a una palabra-crítica que no se
presenta.
- Palabras-clave no presentadas= fruta, doctor, silla, música, río, sueño, dulce, ladrón.
- Los participantes son 16 adultos jóvenes y mayores: 8 adultos jóvenes de edad media 29,5
años y 8 adultos mayores de edad media 65,62 años.
- Sigue el Método Experimental. Es un diseño experimental, diseño factorial mixto 2x3, con 2
factores Intergrupos (jóvenes/mayores) y 3 factores Intragrupo de medidas repetidas
(repetición 1, 2 y 3).
- Dos VD = Proporción de memorias falsas y de memorias verdaderas.
- Dos VI= Grupo (jóvenes/mayores) y Repetición (1,2,3)
- Procedimiento= Después de cada una de las 3 presentaciones de la lista de 60 palabras en el
mismo orden (al ritmo de 1 palabra cada 2 segundos), los participantes hacen una prueba de
recuerdo libre durante 5 minutos.
-Cantidad máxima de recuerdos verídicos o palabras-objetivo verdaderas en cada repetición
= 60 palabras. -Cantidad máxima de recuerdos falsos o palabras que no fueron presentadas
en cada repetición= 4 palabras
• Resultados de la Práctica
• Recuerdos verídicos
-Jóvenes pasan de 0,42 (ensayo 1) a 0,49 (ensayo 3)
-Mayores pasan de 0,31 (ensayo 1) a 0,45 (ensayo 3)
- Media de recuerdos verídicos en jóvenes= 0,45 En mayores= 0,37
- Los adultos jóvenes recuerdan más palabras estudiadas u objetivos verdaderos, los recuerdos
verdaderos mejoran a medida que aumentan los ensayos en ambos grupos.
• Falsos recuerdos
- Jóvenes pasan de 0,25 (ensayo 1) a 0,05 (ensayo 3)
-Mayores pasan de 0,28 (ensayo 1) a 0,31 (ensayo 3)
- Media de recuerdos falsos en jóvenes= 0,14 En mayores= 0,30
- Existen falsos recuerdos tanto en jóvenes como en mayores.
-En los mayores se registran falsos recuerdos en todos los ensayos, mientras que en los
jóvenes se reducen casi a cero las falsas memorias en el ensayo 3.
-Las medidas en la proporción de recuerdos falsos son superiores en los mayores.
- Los mayores se basan en los rasgos generales de los estímulos y no en los rasgos específicos.
- No se puede afirmar que existan diferencias significativas en la capacidad de recordar
palabras verídicas y falsas.- En el análisis de las proporciones medias, se dan más falsos
recuerdos y un menor efecto de repetición en los adultos mayores. Yogui del Pirineo – enero 2021

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