ENSAYO INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN.

No. De fich a 1

IDEAS PRINCIPALES

INTRODUCCIÓN

El presente ensayo retoma

un

• Son los métodos y no sus propósitos los que hacen estar vinculada la filosofía de la educación con la filosofía general. • Platón, Aristóteles, Descartes, Spinoza y Hegel proporcionaban una visión general de la realidad y con argumentos racionales y cada quien daba su punto de vista diferente y ninguno totalmente satisfactorio. • La nueva visión de la filosofía consideró los problemas filosóficos como resultado de un uso inadecuado del lenguaje e hizo posible que pareciera posible la explicación y solución de problemas. • Se sostiene que la filosofía no tiene una materia de estudio por sí misma:

panorama general acerca de lo que Moore explica en la lectura acerca de la como filosofía rama de de la la

educación

filosofía general, los aspectos que cada una de ellas abarcan, las diferencias entre ambas, que

respuestas son las que intenta buscar el filósofo de la educación. Así como el análisis de la relación que tienen entre sí la filosofía, la filosofía de la educación y la teoría educativa. Los alcances y el papel que tiene la filosofía de la

educación en el pensamiento y el

Son los filósofos de la educación quienes analizan lo que han dicho quienes practican y teorizan acerca de la educación.

• Toda práctica implica y debe estar fundamentada en la teoría y la teoría educativa es por lógica. antes que la práctica educativa .quehacer educativo.

Y estos problemas en la filosofía contrastan con los problemas que hay en la ciencia. Esa manera de concebir la filosofía y sus propósitos se conoce como metafísica. Descartes. Spinoza y Hegel proporcionaban una visión general de la realidad y con argumentos racionales y cada quien daba su punto de vista diferente y ninguno totalmente satisfactorio. Antiguamente el filósofo buscaba una explicación comprensiva y racional sobre la naturaleza de la realidad. Mientras los filósofos rara vez se ocupan de resolver los problemas. los científicos siempre tienden a solucionar éstos. Se decía que resolvían sus problemas porque éstos eran genuinos y porque tenían métodos eficientes. y de Platón a la actualidad ha sido el área principal de la actividad filosófica tradicional.FILOSOFIA Y FILOSOFIA DE LA EDUCACION Son los métodos y no precisamente sus propósitos los que hacen estar vinculada la filosofía de la educación con la filosofía general. la inmortalidad del alma y el propósito del universo. mientras que los filósofos inmersos en asuntos metafísicos no daban solución a los suyos . del lugar del hombre en el esquema de las cosas. Y hasta nuestros días todas estas cuestiones siguen sin respuestas aceptables. Aristóteles. temas como la existencia de Dios. Platón.

y con los problemas que surgen con las confusiones lingüísticas o conceptuales. Esta “revolución” en la filosofía la iniciaron filósofos como Moore. La nueva visión de la filosofía consideró los problemas filosóficos como resultado de un uso inadecuado del lenguaje e hizo posible que pareciera posible la explicación y solución de problemas como la relación entre mente y cuerpo. Ludwing Wittgenstein entre otros sin embargo. el derecho o la religión. la filosofía es concebida como el análisis y la clasificación de conceptos utilizados en otras áreas. como la ciencia. que atiende argumentos de esas disciplinas e intenta clarificar conceptos.porque no eran problemas en sí y esta convicción fue la que ocasionó un replanteamiento en el papel y los métodos en la filosofía. Cada vez más. En la actualidad se dice que la filosofía es una actividad de “alto rango” que trata asuntos lingüísticos y conceptuales: trata con los conceptos “mente” y “propósito” más que con las mentes y los propósitos como tales. Las cuestiones relacionadas con el posible propósito del universo también generaron muchas dificultades a los metafísicos. probar la coherencia de las teorías y servir al propósito de disolver los . hasta nuestros días los filósofos aun trabajan en los problemas planteados por Platón. la historia. Se sostiene que la filosofía no tiene una materia de estudio por sí misma: que es un modo general de cuestionamiento sobre conceptos y teorías de otras disciplinas.

describir el papel o la función de la educación. La otra clase de teoría educativa no busca. La filosofía como tal es un parásito de la teoría y la filosofía de la educación es una actividad de orden superior que es huésped de la teoría y práctica de la educación. El nivel más bajo es donde se desarrollan actividades como: la enseñanza. la instrucción. TEORIA EDUCATIVA Y PRÁCTICA EDUCATIVA . La filosofía de la educación analiza el lenguaje de la teoría y de la práctica educativas. entonces los filósofos de la educación no se preocupan por confusiones metafísicas. Esto se considera como un grupo de actividades que ocurren en varios niveles “lógicos” en el sentido de que cada estrato superior surge y depende de su inmediato inferior. la motivación de los alumnos. asesoramiento y corrección de trabajos. sino que trata de dar consejos acerca de lo que deberían hacer los sujetos que trabajan en la práctica educativa. Los problemas que surgen en la educación por lo general no surgen de una confusión conceptual. NATURALEZA DE LA TEORIA EDUCATIVA Son los filósofos de la educación quienes analizan lo que han dicho quienes practican y teorizan acerca de la educación.problemas que persisten únicamente por confusiones lingüísticas. son problemas sustanciales reales que provienen de la práctica y requieren de soluciones.

un propósito como meta y los medios para lograrla. el actuar no será una práctica. . los problemas que surgen dentro de los quehaceres educativos son problemas reales que requieren de soluciones y emergen de la práctica y no surgen solamente de una confusión conceptual. En la medida en que haya una teorización explícita acerca de la educación. El interés del filosofo de la educación radica en la claridad conceptual como antecedente de la justificación de la teoría y práctica educativas. Hoy en día éstas han sido reemplazadas por puntos de vista que distinguen la filosofía de la educación de la teoría educativa y que conciben al filósofo de la educación no como un elaborador de teorías generales sino como analizador de éstas. antes que la práctica educativa. Definitivamente a menos de que se siga una teoría con un fin. habrá argumentos e intentos de justificación de la misma. Además. sino solo una conducta sin sentido.Toda práctica implica y debe estar fundamentada en la teoría y la teoría educativa es por lógica. Estas teorías sin duda tenían sus méritos. CONCLUSIONES Anteriormente las teorías generales de la educación trataban ésta de una manera similar como la metafísica concibe la realidad. pero a la vez sus limitaciones.

BIBLIOGRAFÍA Moore. T. (1987) Introducción a la filosofía de la educación. . México: Trillas.

.ESCUELA DE POSGRADO DE NORMAL SUPERIOR DE TAMAULIPAS LECTURA PREVIA FILOSOFIA Y FILOSOFIA DE LA EDUCACION MATERIA: FILOSOFIA DE LA EDUCACION MAESTRA: YOLANDA UVALLE LOPERENA ALUMNA: KARLA JANETT HERRERA GARCÍA ENERO DE 2011.

práctica .Son los métodos y no sus propósitos los que hacen estar vinculada la filosofía de la educación con la filosofía general. El interés del filósofo de la educación como de de la la radica en la claridad conceptual antecedente justificación teoría y educativas. Son los filósofos de la educación quienes analizan lo que han dicho quienes practican y teorizan acerca de la educación.

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