Revista MADA 1

OCUPAR—RESISTIR—EDUCAR—TRANSFORMAR—CONSTRUIR PODER POPULAR
Resolutivos del
XVIII Curso Taller del
Educador Popular Estatal Revista Pedagógica
“Más allá del aula”
“Educación popular, formadora de
sujetos para la transformación de
nuestro pueblo” Número 1 - Oct. 2021

Revista Bimestral
revistapedagogica.ge.pdb@gmail.com
Número 1 - Oct. 2021
OCUPAR—RESISTIR—EDUCAR—TRANSFORMAR—CONSTRUIR PODER POPULAR

CONSEJO EDITORIAL
Profr. Benjamín Hernández Gutiérrez
Director General
Profr. Elías Peñaloza Rubio
Subdirector General
Jefe de Redacción
Profr. Danny Becerra Carranza
Coordinador Editorial
Profr. José Zacarías Vega De La Cruz
Coordinación General
Profr. Guillermo Izguerra Orozco
Profra. María Guadalupe Reyes Tavares
Profra. Adriana del Pilar Nava Ríos
Profr. Samuel Cucué Vargas
Profra. Abisag Valdez Chávez
Oficinas Sindicales
Profr. Arnoldo Pineda Vega Periférico Sur 5400
Col. Indeco El Vivero
Profra. Glenda López López CP. 58196. Morelia, Mich.
Oficinas de Gestión Educativa

Gob. Aristeo Mercado #200
Colaboradores:
Col. Del Empleado
CP. 58280. Morelia, Mich.
Bienvenidos todos a este nuevo proyecto de Gestión Educativa, si
tienes algún artículo que desees compartir, ponte en contacto con
nosotros, tus aportaciones pedagógicas son muy valiosas, serán
bien recibidas y publicadas en su momento en este espacio.
SALUDO FRATERNO DE NUESTRO SECRETARIO GENERAL
Con gran alegría nos dirigimos a todos ustedes compañeros, miembros de nuestra combativa Sección XVIII
SNTE-CNTE Poder de Base y al mismo tiempo les reiteramos todo nuestro reconocimiento por sus esfuerzos en
favor de nuestra lucha sindical y pedagógica.
EDUCACIÓN POPULAR es el proceso continuo y sistemático que implica momentos de reflexión y estudio
sobre la práctica formativa dentro de una comunidad educativa; es la confrontación de la práctica sistematizada,
con elementos de interpretación e información que permitan llevar dicha práctica consciente, a nuevos niveles de
aplicación y concreción.
La realización del XVIII Taller del Educador Popular Estatal nos permitió reflexionar arduamente sobre
nuestra práctica docente y las nuevas necesidades que, hoy en día, tiene la educación a lo largo y ancho de todo el
estado michoacano. Uno de los resolutivos del mismo, es la publicación de una Revista Pedagógica, tarea que la
Comisión de Gestión Educativa ha adquirido con gran entusiasmo, el compromiso es elaborar una Revista
Pedagógica Bimestral donde se estarán compartiendo las experiencias más exitosas o favorables que se viven y
experimentan en las diferentes escuelas extendidas a lo largo de nuestro estado.
También se compartirán artículos de interés educativo para maestros, alumnos y padres de familia
expresados por importantes pensadores que conociendo la realidad de nuestro país han de compartirnos ideas,
estrategias, proyectos y metodologías que puedan sernos útiles en nuestro diario quehacer de educar a nuestros
alumnos acordes con el PDECEM y PEPOMICH.
Hoy, con esta presentación, arrancamos esta nueva experiencia de servicio hacia nuestras comunidades
educativas e invitamos a todos nuestros agremiados a que lean, analicen, compartan, difundan su contenido y se
pongan en contacto con nosotros, si desean compartir en este medio alguna experiencia u opinión personal
referente a hacer efectiva la transformación plena de las comunidades educativas en que estamos inmersos, así
como también se les invita a que nos hagan llegar sus comentarios y sugerencias sobre el contenido, en vías de
mejorar o ampliar sus contenidos.
¡Felicidades al equipo responsable y enhorabuena!
Profr. Benjamín Hernández Gutiérrez

Secretario General de la Sección XVIII del SNTE – CNTE Poder de Base
Sección XVIII SNTE-CNTE “Educación popular formadora de sujetos para la transformación de nuestro pueblo”
3
XVIII CURSO TALLER DEL EDUCADOR POPULAR ESTATAL
EJE: CONTEXTO/POLÍTICO SINDICAL FECHA: 17 DE AGOSTO DE 2021.
RELATORÍA PANELISTAS
Relatoría PANEL: “Contexto y sus dimensiones en el ámbito mundial, nacional y estatal”.
Moderador: Profr. Adhid Carreño Avilés
Relator: Profr. Hugo Enrique Erape Baltazar.
Panelistas: Dr. Luis Ignacio Hernández Iriberri
Dr. Ángel Balderas Puga
Ing. Alejandro Andrade Zepeda
Presbítero Marcos Luciano Linares Linares
Dr. Luis Ignacio Hernández Iriberri
 El capitalismo se va adecuando a las condiciones político-sanitarias globales, conformando

una nueva actualización mediante una especie de CAPITALISMO INCLUSIVO o CAPITALISMO
FINANCISTA que sería una forma de capitalismo contemporáneo.
 Con la supuesta nueva normalidad se reconfigura una nueva forma de consumismo más
exacerbado y con características orientadas hacia la cordialidad y una supuesta preocupación
por los problemas globales.
 Dicho proceso de reconfiguración se detuvo desde los principales fomentadores (EU) con la
llegada de Donald Trump a la presidencia de Estados Unidos ya que el principal promotor del
tradicional Capitalismo Financiero (Capitalismo Corporativo).
 Con las proyecciones de la nueva normalidad y el auge de una nueva forma de consumismo
con distintos procesos de abandono en las proyecciones humanas y de avance científico. Para
el caso de la Educación y las proyecciones de la nueva forma de capitalismo, es que, NO
CONVIENE BAJO NINGUNA CIRCUNSTACIA EL REGRESO A CLASES.
 Hay una denuncia internacional sobre la injerencia de personajes que anteriormente se
posicionaban desde la oscuridad y discrecionalidad financiera, casos como el de George Soros
que bajo su supuesta injerencia se ha establecido inestabilidad política a nivel global, regiones
estratégicas denuncian la injerencia de varios de estos inversionistas que asumen un rol más
activo.
 Con la propuesta de la “Escuela a la Inversa”, donde la educación presencial no es una opción
para las nuevas perspectivas de consumo, donde los docentes han evidenciado que la
educación presencial nunca va a poder ser sustituida por la virtualidad, ya que la transmisión
del conocimiento universal se da en la interacción entre los seres humanos y su contexto.
4
 Necesario es que se pueda establecer una ruta crítica y de análisis hacia la propuesta de
“Escuela a la Inversa”, ya que su avance es muy intenso que no hay una posibilidad de lucha
frontal con esta propuesta; propuesta desarrollada desde un sistema económico global.
 La fecha del 1ro. de enero nos impone una frontera entre un antes en la organización del
capitalismo mediante la “NUEVA NORMALIDAD” y la imposición de mecanismos artificiosos
de manipulación global y más eficientes.
Dr. Ángel Balderas Puga
 Todos tenemos que comprender que el presente es el resultado inmediato del pasado y que
el futuro es un elemento que se puede explorar para dar fin a una inferencia directa.
 Ante la llegada de una nueva forma del Neoliberalismo en nuestro país, se impusieron nuevas
reformas que dieron pie a una movilización nacional de rechazo a éstas; la dificultad en el
magisterio nacional fue que no se movilizó a tiempo para detener la imposición en la Cámara
de Diputados y Senadores, sino que hasta que se vio que el verdadero objetivo era el de una
reforma laboral decidieron movilizarse.
 A través de los años en donde se abanderaba la imposición a sangre y plomo de las reformas
neoliberales, se genera una expectativa para poder echar para atrás las reformas sin derramar
una sola gota de sangre: las elecciones, que malamente no fue captado por la mayoría de los
mexicanos que volvieron a votar por los que aprobaron esas reformas.
 La finalidad fue adoptar el sistema educativo estadounidense, bajo un régimen de préstamos
educativos desde el financiamiento durante su preparación académica, con deudas que
ascienden a millones de dólares, donde los regímenes neoliberales de extrema derecha salen
beneficiados con las inversiones desde el aparato gubernamental.
 En estos tiempos el partido de MORENA está estableciendo un régimen hegemónico en la
política nacional, donde la prioridad es el pueblo empobrecido y los más necesitados, cabe
hacer una pregunta directa, ¿Cuál sería el trato de la pandemia desde los otros gobiernos
neoliberales anteriores?
 Con la perspectiva del beneficio hacia el pueblo se está dotando de una infraestructura que
permita hacer llegar la economía nacional a los más pobres, ya que con más de setenta años
desmantelando el estado mexicano, es casi imposible desplegar todas las iniciativas de
soberanía nacional.
 En esta perspectiva de ayuda a los más necesitados, los docentes se tienen que circunscribir
en ese proyecto de nación; ya que los docentes tienen máxima experiencia en la capacidad
para superar las restricciones materiales y sociales.
 En los tiempos de incertidumbre por la pandemia, todos los docentes buscan de una u otra
manera regresar a la condición anterior a la crisis sanitaria global, pero por el mismo sistema
no ha sido posible.
 Con la pandemia en ciernes, se ha evidenciado que el sistema de salud nacional es precario y
no está a la altura de las circunstancias en cuanto a la atención en masa de la población
infectada. Hasta el momento la única garantía de atención ha sido la vacunación desde el
5
Gobierno Federal y el Sistema de Salud, donde la ignorancia inducida ha impedido la
vacunación masiva.
CONTEXTO
La hipermodernidad va enmarcando al ser humano en un consumismo extremo de las

materias primas y los recursos naturales de las regiones, se ha perdido toda la conciencia sobre el
cuidado del planeta, hay escasez de agua y los pocos cuerpos de agua que existen, ya están
contaminados, la guerra por el agua nos llevará al exterminio y además se está perdiendo parte de la
capa de ozono.
Existe un caos ecológico. Hay que hacernos conscientes y creer que el planeta nos da todo y
no lo respetamos.
Las soluciones al tema ecológico radican en combatir desde su origen el capitalismo en

nuestra sociedad y ello solo será a través de la Educación. Como educadores tenemos un fuerte
compromiso y una gran responsabilidad desde la escuela para implementar un programa de
enseñanza ecológica.
El consumismo se ha vuelto una forma de vida para la humanidad, la mercadotecnia está a la

orden del día creando estereotipos de ilusión. El sistema ha impuesto en la sociedad necesidades
ficticias que queremos satisfacer a través del hiperconsumismo, debemos ocuparnos de nuestras
necesidades básicas. -Si me responsabilizo de mi consumo puedo generar un cambio en la escuela,
puedo enseñar a los niños a respetar la naturaleza y a no ser consumistas-. Hay que entender de
dónde viene la problemática del consumismo, tenemos lo que merecemos por las comodidades que
queremos. ¿Qué formamos como gremio si no somos congruentes con lo que hacemos?
Dada la influencia de los medios de comunicación y las redes sociales, las nuevas generaciones
son las más vulnerables a ser presas del capitalismo y el consumismo. Los jóvenes actúan sin tener
una conciencia real de lo que viven y de su futuro, las tecnologías están cambiando nuestra cultura y
están influyendo fuertemente en su lenguaje y modismos. El consumismo está matando las buenas
acciones, está provocando la pérdida de valores primordiales o dejándolos de lado.
La hipermodernidad nos lleva al aislamiento total porque crea seres humanos individualistas,
que solo ven por sus propios beneficios, genera personas insensibles; poco preocupadas por los
males colectivos, seres humanos impositivos, que no toman en cuenta a los demás. Genera corrupción
y pugnas por tener el poder. Muchos compañeros maestros han caído en ese individualismo ante los
embates del gobierno y ante las leyes secundarias de la reforma.
El capitalismo se basa en la explotación del hombre por el hombre, genera pauperización, que
afecta a nivel mundial, especialmente en Latinoamérica. Viene a interferir en la formación ideológica
de nuestra gente con sus acciones nocivas para una pérdida de conciencia, ha monetizado la
tecnología, ha promovido las situaciones de emprendimiento tratando de dominarse unos a otros
mediante la creación de empresas, institutos y la bolsa de valores.
6
El capitalismo es depredador, rompe con las tradiciones y la colectividad. Genera una sociedad
débil y vulnerable incluso físicamente, a causa de la alimentación deficiente que promueve, nos
espera la privatización de todos los recursos naturales y del modelo educativo para generar una
conciencia acorde a sus intereses.
En estos tiempos difíciles, que estamos viviendo, quien está resistiendo al ataque pandémico
es quien se encuentra corporalmente más fuerte.
La pandemia ha generado una brecha de desigualdad, ha servido como pretexto para hacer
actividades sin requerir a las personas, es decir, ha servido para sustituir el trabajo del hombre por
la tecnología digital. La pandemia se ha encargado de romper con las relaciones entre comunidad y
familia, nos limita la organización social.
La pandemia nos ha dejado una crisis educativa, por ello es importante impulsar el PDECEM,
pues no solo educa, también transforma.
Como maestros y padres de familia no podemos quedarnos como observadores a los cambios
que se están presentando, tenemos cierta responsabilidad con las nuevas generaciones ante el
sistema opresor.
¿Cómo podemos llegar a un aula obligando a los alumnos a mantenernos separados cuando
somos seres sociales? Los niños son seres sociales y requieren convivir.
El futuro que queremos depende del interés que pongamos en los procesos políticos del país
y el mundo, México está siendo saqueado por el poder político. Los procesos de cambio no vienen de
los gobiernos, sino de las demandas de los trabajadores.
PROPUESTAS
 Buscar alternativas que permitan el buen vivir del ser humano.

 Crear conciencia en los Educadores Estatales, regionales y talleres políticos sindicales, para no
olvidar lo que somos y qué debemos hacer.
 Honrar a nuestros símbolos patrios, para inculcar en los niños el amor a la patria.
 Generar estrategias y/o actividades cotidianas en donde los maestros nos presentemos como
ejemplo.
 Retomar los compromisos que tenemos con los padres de familia y niños de la comunidad.
 Rescatar los aprendizajes ancestrales sobre el amor y el respeto a la tierra.
 Implementar la sustentabilidad para tener una mejor relación con el planeta.
 El magisterio está llamado a concientizar a la sociedad.
 Retomar los círculos de formación del Proyecto Político Sindical, a fin de obtener herramientas
para combatir al capitalismo.
 Ser autónomos para reconocer al enemigo ideológico y material (gobierno).
 Luchar para impedir el cambio de uso de suelo, rescatando los textos y noticias forestales de
otros estados y difundiéndolos.
 Guiar a los alumnos y hacerlos consientes para el cuidado de nuestro planeta.
 Recuperar los principios del PDECEM.
7
 Si desde el sindicato nos formamos con conciencia de clase, reconociéndonos como clase
trabajadora, podremos hacer frente para crear una educación igualitaria y tomar la esencia de
ser educadores y trabajadores.
 Trabajar contra la corrupción desde nosotros.
 Implementar la elaboración de productos para autoconsumo.
 Construir la organización popular para combatir el individualismo.
 Recuperar el trabajo colectivo, que es la contraparte al individualismo.
 Completar acciones sugeridas y consensadas.
 Fomentar la cultura de la denuncia con el debido sustento.
EJE POLÍTICO SINDICAL
PANELISTAS
Pasamos por una situación difícil los trabajadores de la educación tanto estatales como
federales, responsabilizamos por ello al gobierno corrupto de Silvano Aureoles Conejo. Que se ha
caracterizado por la corrupción. Tampoco le ha importado violentar los derechos laborales de los
trabajadores estipulados en la constitución; no solo del magisterio sino del estado.
El gobierno ha golpeado a los trabajadores de la educación, tenemos que reorganizarnos a

través de los análisis y balances en los espacios de discusión. En el pasado se cometió el error de
suspender este ejercicio en esos espacios.
Existe un estado de decepción ya que, aunque se han implementado diversos mecanismos de

lucha donde el reclamo de los derechos de los trabajadores se ha hecho patente. Nos hemos levantado
con pocos o nulos resultados. La incertidumbre de pagos de salario, bonos y demás adeudos a los
diferentes
Por qué levantar plantones sin obtener resultados. No debemos creer en la palabra de las
autoridades. Ni siquiera en el compromiso escrito.
La única certidumbre es la lucha organizada de la Secc. XVIII, mediante la toma de Vías, casetas
de autopista y cierre de oficinas estatales. Los maestros estatales no debemos aguantar más con los
brazos cruzados.
Debemos buscar formas de convencer a nuestros compañeros maestros para que participen.
La estructura del CES debe estar presente en todas las tareas. Debe encabezar la lucha.
La lucha debe ser Política, Sindical, Educativa y hasta Electoral
Revisar lo del salario magisterial porque la inflación se va comiendo a nuestro salario.
Los derechos laborales de la Constitución 1917 se consiguió a partir de una guerra: “La
Revolución Mexicana de 1910-1917”.
8
La oligarquía nunca ha querido reconocer nuestros derechos y siempre ha luchado por
erradicar tales derechos.
Quienes pretenden ser maestros reconocen que nosotros sí tenemos derechos y que luchamos
por ellos: 2008, 2012, 2013 EPN. La reforma del 2019 sigue siendo la misma del 2018.
Aunque tenemos un presidente que ha intentado mejorar nuestras condiciones, no ha podido

hacerlo porque hay un grupo de oligarcas que pesa mucho políticamente y económicamente.
Tema complicado es, poder construir la unidad de los trabajadores de la educación; la unidad
se da a través de las coincidencias y afinando las diferencias. Así podemos transitar. Esto tiene que
ser a partir de lograr consensos y tener disciplina en los acuerdos si al final cada quien hace lo que
quiere. No se podrá alcanzar esa unidad que deseamos y necesitamos
Expulsamos al charrismo por la corrupción que había incrustado en el sindicato, esto hace
varios años. En 1995 el profesor Francisco Acuña y otros construyeron el PPS donde habla de la
unidad, del escalafón. Para poder estar arriba de escalafón se debía participar en las actividades
político sindicales.
Primero somos sección XVIII y luego coordinadora nacional. Tenemos problemas a nivel
nacional en la CNTE por la estructura que la representa.
El comité ejecutivo nacional democrático se formó en la propia estructura de la CNTE, pero

por diferencias políticas hay expulsados quien se diga ser del nacional.
En la electoral se acordó participar era sin nombre sino a nombre del comité. Tenemos
diferencias en el comité en los diferentes acuerdos.
Cuando se resuelve un problema se dice somos todos, pero cuando no es el secretario es la

coordinación general. El comité va a llegar hasta donde la base quiera porque debe de involucrarse
en los problemas.
El comité no puede estar supliendo a la base. Todo proceso que se realice debe ser
transparente y claro. La gestoría se debe de dar con la coordinación general o con los comisionados
de la CEUN. Tenemos una quincena retrasada y tenemos que ver que hacer.
El educador fue un acuerdo de las regiones. Hay más presencia de estatales que federales.
Hay regiones que están en algunas actividades para exigir los pagos, no fue acuerdo, pero no
se van abandonar.
Debemos ocupar estos espacios para poder transitar, tenemos que ver que vamos a hacer con
el inicio del ciclo escolar. Hay documentos que están llegando a la escuela por parte de la SEE,
tenemos que explicarles a los padres de familia sobre el regreso a clases.
Trasladar la escuela a la casa NO fue la mejor decisión que la SEP tomo al inicio de la pandemia,
pues como se sabe; la escuela es el espacio en el que ocurren una serie de interacciones de gran valía
para los alumnos y no solo la adquisición de aprendizajes en los estudiantes.
9
La contingencia sanitaria visibilizó los males que padece el sistema educativo mexicano pues
los que estamos inmersos en esto pudimos observar las desigualdades existentes en las diferentes
comunidades, municipios, estados ubicadas en los diferentes contextos.
Nunca va a ser sustituible la educación presencial, pero tenemos que ajustar varios aspectos
de nuestro programa PDECEM Y PNAEC, ya que este es superior a la escuela Inversa.
A partir del 2013 iniciaron las reformas a la Educación e iban en contra de la base magisterial
arrebatando todos sus derechos: estamos en contra de elevar a rango constitucional la calidad de
educación, al servicio profesional docente, autonomía de la gestión de la escuela y rechazamos
rotundamente el Instituto Nacional de Evaluación y al fortalecimiento a escuelas de tiempo completo.
El sistema en el que vivimos con su modelo y políticas no favorece a la educación.
MESAS
Lo primero que se debe tener es convicción del sindicalismo, confundimos militancia con
participación y convicción, debe existir coherencia y convicción política ajena a los beneficios
personales. Debemos privilegiar el acuerdo conforme al interés de la colectividad, conscientes de los
derechos de los trabajadores de la educación.
La responsabilidad de la base es mandar los mejores cuadros para que nos representen, líderes
con carácter y decisión, lamentablemente hacemos lo contrario y si no somos capaces de formar
cuadros, no podremos revertir la apatía. Tener el contexto claro, marca el camino, solo una base
consciente y formada marcará una ruta de trabajo adecuada, una base manipulada, no.
Cada vez es más difícil la organización, muchos compañeros no quieren cooperar ni participar.
Hay un exceso de conductismo en el sindicato, el estímulo-respuesta que reduce a la lógica de “si yo
obtengo, participo, si no, no lo hago”. La apatía es producto también de la intervención del Estado que
a través de dirigentes y comisionados ha buscado incidir en la vida sindical.
La obligación del comisionado es responder a la base, cumplir y apegarse a las tareas del PPS,
no estar en otro proyecto, con doble militancia, o con algún partido político.
El Comité Ejecutivo Seccional debe llevar una organización de las actividades partiendo desde
su experiencia en cada región, conociendo lo que la base necesita e investigando por qué no se
moviliza y generando un apoyo hacia ella. Como docentes debemos impulsar a la base a que hable y
que se traiga al CES lo que sucede internamente en cada región. Debemos ser empáticos desde la
realidad de nuestro centro de trabajo y más en esta pandemia. Necesitamos asumir las tareas, asistir
a reuniones, espacios de análisis y toma de decisiones, pero, sobre todo, a las actividades de lucha
por ser obligación de todo militante. Debemos respetar los acuerdos colectivos de nuestras instancias
sindicales y no fragmentarnos o encerrarnos como regiones individualizadas.
Los tiempos en cuanto a la duración de un periodo vienen estipulados desde el 95 con el

Movimiento de Bases, la lucha es constante, sin un límite, así que en cualquier dirigencia por mucho
10
que permanezca siempre quedarán aspectos pendientes a realizar, la movilidad es sana pues no
provoca vicios.
El congreso político se debe de retomar, no solo para tema electoral, dónde es necesario aclarar,
que no se refiere a ver si estamos con un partido político o no, sino que, para analizar el contexto en
el que estaremos como sindicato, deben plantearse temas que fortalezcan nuestros órganos de
gobierno sindical.
La corrupción siempre debe ser combatida teniendo presentes los principios que nos rigen, la
denuncia en forma, ante la instancia correspondiente y siguiendo los procesos debidos,
prevaleciendo y dándole la importancia que tiene para un mejor funcionamiento del sindicato;
además, lo más importante: hay que enfocarse en el trabajo propio de nuestros órganos sindicales
que nos rigen.
La revocación de mandato es un tema que siempre debe de estar presente para cualquier
dirigente que no esté trabajando, no asista o se le comprueben malas prácticas. Debe existir
transparencia en todo proceso, se debe bajar la información de forma clara, precisa y a tiempo con
hechos reales, no manejada a modo para intereses personales. Hay que hacer a un lado los discursos
demagógicos y fortalecer los principios democráticos.
Como agremiados de un sindicato, pagamos una cuota y se tiene un contrato colectivo de

trabajo que deberíamos conocer. El sindicato tiene la obligación de velar por el derecho de los
trabajadores y garantizarlos. Pero nosotros debemos exigir nuestros derechos laborales frente al
patrón, es importante acudir a este tipo de eventos para el desarrollo de la consciencia.
En el caso de los compañeros estatales es importante que se les defienda. La ley de pensiones
Civiles favorece por la vía del hecho al estado, un trabajador estatal queda sin servicio médico al
jubilarse, la atención médica a los estatales partes de un convenio del estado con el ISSSTE. Muchos
de los maestros que están falleciendo no alcanzan pensión, le aplican el requisito de tener 15 años de
servicio, para pensionarse por cesantía, pero no debe aplicar cuando fallece el trabajador. Los
trabajadores del estado han tenido un trato diferenciado en su salario y hoy en día no se han
regularizado sus pagos.
El funcionamiento del actual CES ha sido muy difícil desde su conformación, durante la
pandemia ha habido mayor apatía hacia las actividades de lucha sindical. Hay que entender que el
estado está inmiscuido en ello, con la finalidad de destruir el movimiento. En el CES se perciben
muchas diferencias, las pugnas internas están afectando la lucha sindical, debemos buscar la manera
de caminar juntos, además de que es importante respetar nuestras propias instancias. Necesitamos
respetar los principios y lineamientos de nuestro PPS, hablar de una centralización del poder va
contra este proyecto puesto que las decisiones y propuestas no recaen en una dirección, deben de
ser de abajo hacia arriba, somos un movimiento de poder de bases porque son la masas las que
sostienen la lucha. Se debe tener confianza en la estructura y no dejar toda la responsabilidad a la
misma. Hace falta una formación política sindical a conciencia en nuestras nuevas generaciones.
11
Nos sentimos representados por el sindicato, se lleva el programa de educación popular y se
transmite a los demás.
PROPUESTAS
• Hay que ser coherentes entre el decir y el hacer.

• Desplegar trabajo organizativo.
• Hacer efectivas las convocatorias de adhesión o reestructuración, tanto en el CES como en las
coordinaciones regionales y comités delegacionales.
• Desarrollar un liderazgo sindical, con carácter y decisión.
• Promover la creación de centros de Formación Política.
• Conocer los lineamientos del MDM al igual que los 22 principios de la CNTE.
• Hacer propias las tareas del proyecto político sindical, ya que nos dan identidad.
• Revisar los puntos del militante.
• Hay que seguir haciendo las convocatorias de lecturas y ponentes para el próximo educador.
• Revisar los perfiles de nuestros dirigentes desde las delegaciones hasta el CES.
• Capacitar a los docentes de nuevo ingreso sobre formación política.
• Conocer y Respetar los lineamientos del escalafón.
• Mantener informados y buscar el apoyo de los padres de familia.
• Hacer cumplir su responsabilidad de cada comisionado.
• Formar a la estructura del CES en el conocimiento y aplicación del PPS.
• Realizar visitas periódicas a los coordinadores de Educación y Cultura en cada región.
• Programar reuniones de la comisión política.
• Presentar por escrito las relatorías y acuerdos de las asambleas regionales, delegaciones o
centros de trabajo con firmas de los asistentes en los plenos estatales o reuniones del CES.
• Presentar un Informe mensual en las regiones correspondiente sobre las actividades realizadas
por los comisionados.
• Realizar brigadeos en diferentes regiones del estado por representantes del CES.
• Es necesario que se denuncie los procesos de corrupción validados por la base.
• Es necesario fortalecer el Educador Popular por ser un espacio de formación.
• Erradicar la corrupción que se ha permeado al interior de la sección.
• Respaldar a la dirigencia y vigilar que se cumplan los acuerdos estatales, empezando por el no
regreso a clases mientras no haya pago.
• Mejorar la rendición de cuentas a las bases y sobre todo sancionar a los comisionados que
cometan actos de corrupción.
• El sindicato debe dar a conocer a las bases el contrato colectivo de trabajo que se tiene desde el
SNTE.
• Una propuesta para la federalización de la nómina donde la federación se haga responsable del
pago y la administración del mismo, pero mantener el sistema estatal y pensiones civiles del
estado, esto permitiría capitalizar al sistema pues los gobiernos estatales en la realidad no
aportan las cuotas que van destinados a este organismo.
• Continuar con la defensa de los derechos laborales mediante la movilización de las bases.
12
• Cuidar el ejercicio fiscal 2022, para garantizar que no se impulse un presupuesto deficitario y
que se consideren los adeudos de los otros años para no ser utilizados para pedir partidas
presupuestarias extraordinarias.
• Retomar las gestorías masivas.
• Crear un Consejo Magisterial de reconstrucción sindical que se encargue de brigadeos y de la
formación política sindical con lineamientos precisos y operantes.
• Dar a conocer a las bases la historia del sindicato y propiamente la formación de poder de base,
hablar de los últimos eventos, que los nuevos maestros conozcan cómo se dieron los hechos y el
porqué de la expulsión.
• Realizar la crítica y autocrítica permanente en todas nuestras instancias.
• Aprovechar las áreas verdes del sindicato para huertos comunitarios.
EJE: PEDAGÓGICO FECHA: 18 DE AGOSTO DE 2021.
RELATORÍA PANELISTAS
Profr. Jaime Antonio Ángel Bernabé:

o Saludo en Purépecha para todos los maestros presentes
o Preámbulo del PEPOMICH (Programa Educativo Para los Pueblos Originarios de Michoacán)
dando la caracterización del mismo, en que consiste y como se pueden llevar a cabo
o Reseña histórica del modelo a seguir de las comunidades indígenas y que en 2013 surge el
programa derivado de estas necesidades.
o Mencionando la visión del programa, que es un modelo educativo que logra alcanzar el éxito y
transformación de los pueblos originarios de Michoacán.
o Habla del consumo excesivo de drogas y del cambio brusco del uso del suelo.
o Las costumbres y culturas intentan perderse con el paso del tiempo, al irse los alumnos a otras
ciudades donde se desconozcan sus necesidades.
o Las comunidades indígenas se caracterizan por andar de “montoneros” al andar juntos, ya que
persiguen un fin común, no un fin personal.
o Da a conocer las 7 líneas de formación del programa, adaptadas a los pueblos originarios de
Michoacán y qué significado tiene y como son aplicadas cada una.
o Habla del papel docente, cuál debe ser su rol, tiene que saber manejar la praxis, investigar y
estudiar, actualizándose y estar pendiente de su comunidad.
o Elaboración de un calendario cultural y social relacionado a los usos y costumbres de los pueblos
originarios de Michoacán.
o Menciona los principales valores purépechas en los cuales basan su trabajo
o KAXUMBIKUA
o La mayor fortaleza de los pueblos purépechas es la mujer
13
Profr. Danny Becerra Carranza:
 Saludo y agradecimiento por la asistencia
 Represión administrativa que sufren los compañeros estatales en la actualidad.
 Es importante que juntos tracemos la ruta que se deberá seguir.
 Aborda los elementos más importantes que se involucran de manera directa en el proceso
educativo
 Origen de la educación en México, parte de la escuela.
 Habla de la importancia de las culturas originarias en alimentación, salud, educación y
organización, del aprendizaje y de la escuela integral.
 Intervencionismo del estado en la escuela pública
 Las reformas en materia educativa actuales, trasgreden los derechos laborales de los docentes,
derivado del ordenamiento administrativo inserto en el artículo 3° y las leyes secundarias, y que
tiene una contraposición en nuestro escalafón, apostando por un déficit administrativo.
 El contexto de la pandemia, destapó la desigual social que existe en México, desde quien puede
adquirir servicios médicos más fáciles hasta aquellos que se les dificulta adquirirlos
 Las clases más vulnerables definieron no mantener a sus hijos en la escuela, lo cual genera aún
más la desigualdad en el país
 El confinamiento afecta principalmente al pleno desarrollo del niño.
 El rezago educativo está marcado, tanto por parte de los padres, como de los alumnos y los
docentes, pues existen docentes que se encuentran tranquilos sin el regreso a clases.
 Consistencia del PDECEM y su aplicación durante el confinamiento.
 Se plantea el no regreso a las aulas sino existe un pago debido a los docentes.
 Como magisterio, el programa está orientados al ser humano, al sindicalista y en esta condición
hemos venido avanzando porque una decisión que tomamos fue la ruta a trabajar, como el diseño
de un programa nuevo para certificar con nuestro INSCRIP ALTERNATIVO PDECEM, desde una
ruta administrativa, con 1500 colectivos escolares y más de 60, 000 certificados a imprimir. Es
un éxito nuestro proceso de certificación y se esperan que para el siguiente año más. Una escuela
debe tener las condiciones, revisar y readecuar las cartillas del ciclo pasado mejorándolas y
adaptándolas al contexto actual. Tenemos 650 cartillas semanales de 12 grados y una de
Educación Especial que se trabajaron durante 40 semanas.
 Como sección XVIII, desde Gestión Educativa se está planeando la apertura de los centros de
formación del Educador Popular: 22 regionales y una sede estatal. Con una Escuela Político
Ideológica y Una escuela pedagógica sindical.
 Se espera aperturar la maestría de Educación Popular y PDECEM en coordinación con la UPN de
Zamora como beneficio de los militantes y con sedes en varias regiones.
 Realizar un pleno de coordinadores de colectivos, directores, supervisores, jefes de sector y
administrativos para trazar la ruta del ciclo que comienza.
Prof. Mario Nazario Jalapa: 12:19 h

 Aborda historia y proceso del surgimiento de la escuela integral.
14
 En el 2002 conformación de la comisión tripartita, es donde nace la convocatoria para las
escuelas integrales.
 Parte desde el CES, (2011 – 2014) se lleva a cabo la versión final del PDECEM.
 Como trabajadores tenemos nuestro proyecto y debemos afianzar más nuestra lucha, ya que está
hecho por nosotros para la transformación, sustentado desde los educadores populares.
 Nos enfrentamos al factor de la pandemia, ya que nuestra escuela ha sufrido cambios y como
colectivo se tenía una mejor perspectiva desde que inició la semana sin embargo con el paso del
tiempo eso no fue así.
 El tiempo de manera presencia nos facilita como colectivo el trabajo, sin embargo, se trazó una
ruta de trabajo diferente, con un nuevo esquema acerca de la relación comunitaria
 El diagnóstico comunitario con la única finalidad de obtener una realidad certera fue realizado
casa por casa con los integrantes de la comunidad.
 Reconocimiento para los compañeros que realizaron las cartillas pedagógicas, es un esfuerzo.
que se hizo como forma de trabajo para casa desde PDECEM.
 En las cartillas se trabajaba en la mística, contexto, activación física y ejes pedagógicos.
 Como escuela integral se trabajó las cartillas pedagógicas con muchos esfuerzos.
 Solo desde enero se comenzó a trabajar a distancia, en los meses anteriores con mucho cuidado
y las medidas de salud e higiene necesaria se trabajó presencia.
 Inclusive las cartillas se llevaban directamente al hogar del niño con la finalidad de que ellos
pudieran trabajar desde casa
 La pandemia nos ha dejado de enseñanza que debemos aprovechar a los niños, y que sin ellos
nuestro trabajo no sería posible sin olvidar que los docentes son muy importantes.
 El plan comunitario se trabaja con la realidad actual y se ha adaptado por ejemplo ya es “el huerto
en casa”
 Las consideraciones a tener en la ruta interactiva actual son: aprovechar más las cartillas
pedagógicas que nos puedan servir para trabajar.
 Algunos colectivos trabajaban sus propias cartillas (desde la zona, escuela) y como propuesta
que se le otorguen a Gestión Educativa para que pueda revisarlas y si es factible considerarlas y
potenciarlas.
Dr. Miguel Erasmo Saldívar Carrillo
 Saludo hacia los presentes

 Pandemia educación, pandemia materialismo
 La pandemia no es en sí un problema para el mundo, la pandemia es solo un problema más de nosotros
mismo, y el problema del mundo es capitalismo, imperialismo, no COVID-19, pero quien mata a la
persona es el sistema capitalista, personas sin calidad de vida, mal alimentadas, estresadas, cansadas,
no tienen defensas contra el COVID.
 El capitalismo te vende la ganancia a toda costa, te vende las marcas
 Un maestro se dice ser de izquierda y luchador, pero consume lo que el capitalismo le manda, le ofrece
 Los hospitales públicos se llenan para los pobres, la clase burguesa tienen sus hospitales
15
 Todas las enfermedades del capitalismo son creadas por el sistema capitalizador, ofrecen
enfermedades y dan marcas como soluciones
 Se utiliza más de 50 litros de agua por cada litro de Coca-Cola y eso es devastador
 Nuestras escuelas venden chatarra en sus cooperativas, pues estamos carentes de culturas, gastando
realmente en comida inservible el poco dinero que se tiene.
 José Martí fue un hombre que se entregó a su gente.
 Estamos acostumbrados a que alguien piense por nosotros.
 Ya no tenemos que pensar nada, todo dejamos que alguien más lo haga.
 Preocupa muchísimo que a una maestra michoacana se encierre en su casa por el confinamiento
¿Cómo es posible que atendamos al sistema capitalista?
 El capitalismo maneja que los niños se tienen que quedar en su casa.
 Soñar la abundancia en el capitalismo es cultura social.
 Se ralentizó el proceso educativo
 Una educación emancipada sería una educación que te haga conciencia
 Tenemos que regresar a la esencia del PDECEM
 Educación integral; es dejar de pensar como un ser cerebral y comenzar a pensar con todas las
dimensiones, conocer las dimensiones del ser humano que voy a atender (emocional-espiritual,
cultural, razonal).
 No está estresado por estar en casa por el confinamiento sino por un mal sistema educativo trazado.
 El capitalismo quiere que sea pobre pero feliz.
 El capitalismo maneja las redes sociales a su favor.
 La felicidad está en ti.
 Principio pedagógico solo habla de aprendizaje.
 Enseña a pescar.
 El constructivismo basado en problemas es una teoría pegada con el capitalismo.
 La pedagogía tiene que ser ética más que razonar.
 No podemos tener educación científica sin razonar
 La ciencia ha sido usada para beneficio de los hombres.
 No a la utilización de agua desmedidamente.
 Tenemos que cambiar la ética y la moral en favor de todos.
 La ciencia con conciencia para que surja efectos los resultados que planeamos.
 ¿Cómo desarrollar el pensamiento del niño desarrollando ciencia con ética en él?
 Pandemia educación.
 No podemos nosotros brincar la pandemia, el problema se tiene en el sistema capitalista.
 La idea de emancipación del hombre y el obrero se asemeja a la idea de hombre libre del Che.
 Emanciparse es tener conciencia de tener una historia.
 Conciencia de momentos históricos (momento electoral presidencial)
 La mejor opción no es la solución, es un paso para llegar a ella.
 La solución al problema es unirnos.
 Los intereses sindicales no solo son sindicales, son intereses que incluyen a todos, porque se es parte
de una representación.
 Para decir que la decisión que tomamos no fue la adecuada hay que estar fuera de la realidad, porque
en su momento se tomó y es porque fue la mejor opción.
16
 Necesitamos politizarnos con valentía cuando se vuelve un ser social.
 Es mejor un político nacional que un extranjero robando los recursos de su tierra.
 Tenemos derecho a decidir que gobierno y gobernante queremos, es un derecho que se tiene que
ejercer.
 Se debe evitar que un gobierno extranjero llegue a México “tratando de resolver un problema
nacional” porque comenzaría una conquista de poder.
 La escuela tiene que ponerse a abrir los espacios vacíos.
 Las tecnologías no son más que sí mismas, están siendo usadas para destruir nuestra cultura de
conciencia pura.
 Para estar tranquilos debemos estar en las redes.
 ¿Qué pasaría si en Michoacán se revisara el PDECEM en lugar de estar en las redes?
 Fomentemos programas educativos para las plataformas, tratando de utilizarlo y mejorarlo.
 Evaluar a los niños que piensan de sus maestros de la pandemia y empezar a construir desde YouTube
un programa de estudio con información formativa del COVID-19 entre otras tantas variantes.
 Necesitamos maestros que empiecen a valorar desde su propio contexto.
RELATORÍA GENERAL DE LAS MESAS

Este ciclo escolar ha sido el más agotador que hemos tenido como docentes. La pandemia
evidenció las dificultades en nosotros para el manejo de la tecnología y para preparar una clase a
distancia. La necesidad nos obligó a comprar computadora y contratar Internet. Tuvimos que
absorber los gastos de impresión y distribución de materiales para el trabajo en casa. Los padres de
familia nunca comprendieron que nuestra carga de trabajo es mayor que la que llevábamos con las
clases presenciales.
Para los alumnos y padres de familia también ha sido difícil, sólo un 50% aproximadamente de
los alumnos pudo tomar clases virtuales, la otra parte desertó, pues es muy difícil que los alumnos
puedan trabajar sin herramientas tecnológicas y aun cuando la tuviesen, en las casas no hay equipos
suficientes. El hecho de que los padres de familia trabajen durante gran parte del día provoca que los
niños no sean acompañados y ayudados por ellos, por lo tanto, se necesita hacer un diagnóstico real
y saber qué nivel académico traen, recordemos que estos alumnos serán nuestros futuros doctores,
ingenieros, maestros.
Los padres de familia no entienden la información que se da en la TV, no saben acceder a los
programas de celular y además les hacen falta recursos económicos en casa, por lo que dejan de
enviar a sus hijos a la escuela. Nos enfrentamos al problema del analfabetismo de los padres de
familia ya que son ellos los que se hicieron cargo directo del aprendizaje de sus hijos y en cierta forma
los limitaron para explicar los procedimientos; el docente ahora tiene también que cubrir ese déficit
en sus planeaciones y programas. Un porcentaje muy pequeño de padres familia cumplieron con la
tarea, se vislumbra una falta de preocupación para realizar los trabajos, situación prevaleciente ya
que la mayoría de los padres trabaja. Están más preocupados por su necesidad de trabajar que por
la educación de los hijos.
17
Existe una incógnita general sobre dónde están los alumnos, algunos no se pueden localizar, la
comunicación con los padres de familia es muy difícil, se resisten a hacerlo para no comprometerse
con el maestro y optan por esconderse.
El docente ha hecho doble o triple trabajo, desde planear sus clases y luego buscar a los alumnos
y a los padres. No se les puede obligar a reportarse, se hacen las cartillas de manera que entiendan
los padres y ellos a su vez puedan explicar a los hijos.
Los padres que atendieron a sus hijos en lo escolar, tuvieron más posibilidades que éstos
avanzaran y con ello ratificamos que no se puede prescindir de la figura del maestro. Después del
trabajo que tuvieron que realizar en casa dieron mayor importancia al trabajo docente y ahora
valoran más la labor del maestro en la educación de sus hijos. También se hizo evidente que quieren
clases presenciales para sus hijos, pero no obligaciones, y generalmente priorizan el nivel de
secundaria porque es el que deja mayor campo de trabajo.
Como maestros nos tuvimos que adaptar a los tiempos y ocupaciones de los padres de familia.
Se crearon grupos de WhatsApp, aclarando que por lo regular a la escuela nunca se acudió ya que el
trabajo fue regularmente en sus domicilios, se dieron cuenta también que muchos no le pusieron
interés a la modalidad virtual ya que pensaron que la pandemia iba a acabar pronto.
La educación detrás de la pantalla no es eficaz, estamos muy por debajo de la calidad de la

educación. La evaluación real es muy difícil porque las calificaciones que les damos a los padres de
familia están basadas en los trabajos remitidos. Además de que muchas tareas las realizan los
hermanos de nuestros alumnos o los propios padres de familia.
La pandemia agudizó el problema educativo y los malos manejos, muchos docentes se fueron
al extranjero, pues los trabajos extras desplazaron nuestro deber docente, el ritmo de trabajo se
aceleró, la desigualdad social se hizo presente tanto en el ámbito rural como en el urbano, la
pandemia vino a sacar lo bueno y lo malo de cada uno de los actores.
En consecuencia, a todo lo anterior, existe un rezago educativo general y mucho abandono

escolar, sobre todo en los estados más marginados; se perdió el interés de ir a la escuela y los niños
se enfadaron de ver la televisión. La educación a distancia fracasó en un país como México, porque la
tecnología requerida no es adecuada, además que es muy costosa y las familias no pueden pagar el
acceso a internet, las opciones viables fueron en cierta forma el uso de nuestras cartillas.
El tema de la contingencia ha venido a mostrar que el maestro sigue siendo un factor

indispensable en la educación, tiene que enfrentar muchos retos: el trabajo a distancia, el crear
estrategias adaptadas a la nueva realidad, lograr que los padres de familia trabajen en conjunto con
él. Estamos en contra de la subordinación del proceso de enseñanza – aprendizaje ante las
tecnologías, no queremos que terminen supliendo al maestro.
El maestro no debe perder el vínculo con la comunidad y hacer el espacio propio, esto no quiere
decir que tenga las posibilidades de resolver todas las carencias materiales, pero en cuanto a lo
educativo hace lo posible por medio de la aplicación de nuevas estrategias que se adapten al tipo de
contexto en cada escuela.
18
Hay una gran desventaja entre colegios y escuelas públicas porque algunos colegios ya tenían
los recursos para desarrollar el trabajo virtual y además el aspecto económico genera problemas
adicionales. ¿Cuánto va a aguantar la escuela pública el caminar virtualmente a causa de la pandemia?
El modo de aprendizaje en el confinamiento ha provocado un estrés en los niños porque no conviven
en el entorno social de la escuela y eso trastoca su niñez. Estamos ante el desafío de formar alumnos
integrales, hace falta fortalecer la vinculación de maestro-padre de familia-alumno, el PDECEM
requiere ser aplicado en todas las escuelas para poder atender las nuevas necesidades de la
educación. El problema es la desvinculación del docente que solo copia las cartillas y no va más allá.
El nivel de educación especial está en desventaja al requerir de un adulto que apoye, en este
nivel no nos sirven plataformas digitales por las características específicas de nuestros alumnos.
Defender la escuela pública es una prioridad, el trabajo de las guarderías no se parece al de un

CENDI, por lo cual se pide respaldo a dichos centros de la sección XVIII, manteniendo el nivel de
preescolar.
El estado no nos puede condicionar al regreso ni las formas de enseñanza ya que estamos en
constante búsqueda para solucionar el problema en cada escuela. La SEE manda protocolos a seguir
para el regreso a clases, sin embargo, los actos ponen en riesgo la vida de los niños ¿Qué respaldo hay
desde la SEE al docente? La carta responsiva y carta a los docentes trasgrede los derechos que
tenemos. (Por disposición oficial de SEP fue eliminada en agosto 19 del 2021).
La Falta de recurso económico es un problema para que las escuelas estén en condiciones de
regresar a clases. Nunca ha existido en las escuelas públicas una infraestructura tecnológica
adecuada a las necesidades de los alumnos y maestros. El gobierno siempre ha querido lavarse las
manos y hacer responsable a los padres de familia y maestros en cuanto a la educación en sus
escuelas.
La estrategia alternativa educativa más atinada fue la que implementó la Sección XVIII, a través
de Gestión Educativa con el uso de las cartillas, en muchas maneras fue la herramienta principal del
docente.
Uno de los objetivos del magisterio democrático de la sección XVIII es buscar opciones para
resolver el problema de empobrecimiento del aprendizaje.
¿Cuál es la postura de la Sección XVIII con respecto al regreso a clases? Hay que considerar el
regreso a clases hasta que haya condiciones óptimas para hacerlo, es una de las declaraciones del
Secretario General. El tema de las cartillas es un modo de continuar con la construcción de la
enseñanza y forma de trabajo educativo. Hoy el PDECEM es el camino y propuesta para garantizar la
formación de las nuevas generaciones.
Falta reconocimiento por parte de las autoridades correspondientes a la labor docente por las
diferentes estrategias utilizadas frente a las amenazas de salud y laborales presentadas.
19
PROPUESTAS DE MESAS
 Regresar a clases con acuerdo y consenso del centro de trabajo, maestros y padres de familia, y
en coordinación con el CES y sus instancias.
 Realizar un diagnóstico, donde se tome en cuenta a los padres de familia, maestros y niños para
tomar la mejor decisión que ayude a mejorar el sistema educativo en el contexto actual.
 Debemos tomar decisiones con base en las realidades propias de cada espacio, cada localidad,
estableciendo mecanismos para revisar que los alumnos vayan avanzando, ya sea en la
modalidad híbrida o en la modalidad a distancia.
 Aplicar el programa alternativo en las escuelas, aún en la pandemia.
 Reactivar los trabajos de los colectivos pedagógicos.
 Organizar grupos de maestros para el conocimiento de programas de manera virtual.
 Retomar todos los conceptos de nuestro programa alternativo y aplicarlo.
 Rescatar las activaciones físicas en las diferentes escuelas del estado.
 Elaborar una clase virtual. (cápsulas pedagógicas)
 Diseñar talleres para realizar la certificación en la plataforma.
 Cambiar las boletas a trimestres.
 Hacer reuniones mensuales con directivos y colectivos pedagógicos.
 Elaborar materiales propios acordes a las necesidades actuales, partiendo del PDECEM
(cuaderno de actividades).
 Evitar la simulación de la ejecución del programa PDECEM.
 Trabajo con padres de familia escalonado y mínimo cada 8 días.
 Impulso y despliegue de los centros de formación de educadores populares en las regiones.
 Que se publiquen cartillas de diagnóstico para saber de dónde partir.
 Exigir que todas las escuelas cuenten con el servicio de internet gratuito.
 Atender el trabajo en las comunidades en cuanto haya la posibilidad y de acuerdo a las
condiciones propias.
 Es importante no dejar solos a los niños, se ocupa el acompañamiento pedagógico.
 Las cartillas se deben seguir trabajando, pero deben ser acompañadas por el trabajo del maestro
con su alumno.
 Seguir trabajando con el PDECEM, planear cuándo llevar el material y explicarlo.
 Se deben mantener los CENDIS tal y como han sido, es decir con inicial y preescolar.
 Avanzar con la ruta jurídica y movilización para la defensa de los CENDIS, es importante conocer
el decreto de la conformación de los mismos.
 Exigir al Estado las herramientas en caso de que se continúe con el proceso de educación virtual.
 Impulsar la tipificación como riesgo de trabajo, la infección por COVID-19.
 Analizar en los colectivos las experiencias que se están trabajando con el programa.
 Reactivar los colectivos para dar seguimiento al DLI y PDECEM.
 Regreso a clases en términos de seguridad, cubierta por el estado, exigiendo la dotación de
infraestructura necesaria tanto de higiene como tecnológica.
 Impulsar el PDECEM desde las cartillas pues han funcionado ante la falta de tecnología.
 Implementar las faenas pedagógicas, como recurso para apoyar a los estudiantes.
20
 Aportar algo muy concreto (videos y no solo enlaces o textos) en las clases virtuales para que los
alumnos tengan fácil acceso a ellos.
 Fortalecer nuestro PDECEM, con el uso correcto de la tecnología, empleando herramientas
digitales como por ejemplo el hacer canales de YouTube para dar conocer nuestra propuesta
pedagógica.
 Buscar estrategias para reorientar el acto educativo que permita favorecer un aprendizaje
integral.
 Que las estrategias aplicables sean acordes al contexto educativo que tenemos con cada uno de
nuestros estudiantes, poder diversificar las estrategias.
 Diseñar un cuadernillo de orientación integral para el posible regreso a clases que pueda
servirnos a todos, maestros, alumnos y padres de familia.
 Cincuenta por ciento de asistencia en la modalidad semi presencial, con tres días para
estudiantes con mayor rezago y dos días para quien no presente dificultad.
 Que se continúe con el trabajo hibrido, usando las cartillas elaboradas por Gestión Educativa.
 Debe haber una propuesta de contenido en las cartillas donde se incluya la explicación dirigida
a los padres de familia.
 Todos los trabajadores de la educación debemos conocer y apropiarnos del PDECEM.
 Que GE retome las visitas al interior del estado para dar cursos de manera constante, dando
seguimiento a los contenidos del PDECEM.
 Necesitamos hacer conciencia de que no somos clase media, somos trabajadores y nuestros
alumnos son campesinos, obreros, etc.
 Revisar planes y programas de las normales ya que no vienen con la formación correspondiente
a formar un educador popular.
 Que se reconozca nuestro PDECEM con el nuevo gobierno.
 Sostener las teorías que fundamentan nuestro PDECEM.
 Promover una concientización vocacional en el educador popular.
 Potenciar y fortalecer el trabajo de los colectivos escolares, delegacionales y de zona.
 La escuela integral debe ser el ejemplo por seguir, la punta de lanza siempre.
 Generalizar el uso e implementación de las cartillas pedagógicas al interior de todo el estado.
 Concientizar a los directivos escolares para que se involucren en la aplicación del PDECEM y las
cartillas, y puedan ser difundidas en los educadores regionales para organizarnos estatalmente.
 Buscar las formas de imprimir las cartillas y distribuirlas a los padres de familia.
 Difundir las páginas donde encontrar los materiales del PDECEM.
21
RELATORÍA DEL EJE POPULAR DEL EJE POPULAR JUEVES 20 DE AGOSTO DE 2021
PANELISTA
Día Lunes
Pbro. Marcos Luciano Linares Linares
La población está obligada a conocer los conceptos de solidaridad y colectividad, de economía

y ayuda mutua.
La economía solidaria es la reacción en contra de los medios de producción neoliberales.
La organización de la economía solidaria implica mucho compromiso hacia los objetivos que se
trazan.
En la descomposición social hay problemas que se manifiestan por la aplicación de un sistema

económico neoliberal, tales como: pobreza, migración, desempleo, inseguridad y corrupción.
Una nueva cultura de relación social es necesaria que se establezca para que se puedan integrar
en el desarrollo económico comunitario al sector público y al sector privado, la interacción entre los
sectores es esencial.
Desde las proyecciones del Socialismo-cristiano se han desplegado múltiples programas y

métodos para la organización comunitaria, ya que la ayuda mutua es la principal arma desde la base
teológica. Con la ayuda mutua se establece un compromiso desde la comunidad para que estos sean
sujetos de su propio desarrollo y transformación, tal como lo propone el presidente de la republica
AMLO.
La reconstrucción del tejido social se lleva a cabo de forma constante y con frecuencia en el
diario de la vida comunitaria.
Se tienen que buscar metodologías para la organización comunitaria, ya que con los esfuerzos
desde el poder público no se ha podido articular una amplia red de desarrollo comunitario y tampoco
de economía solidaria; desde conde solo se promueve el gandallismo, el fanatismo (partidos políticos
y religiones) y la pereza, como un conglomerado de grandes problemas nacionales.
Ing. Alejandro Andrade Zepeda
Nuestro país es dependiente del maíz como insumo de alimentación nacional. En donde la
infraestructura nacional no puede dar abasto a la población, obligando a la importación de maíz
transgénico derivado de productoras trasnacionales como lo es Monsanto, donde también la
legislación nacional ha permitido que el campo mexicano sea un artífice de los laboratorios de dicha
transnacional.
Necesario es que podamos acercar la información y el conocimiento sobre la producción de

alimento orgánico a los docentes, ya que la ignorancia alimentaria está afectando de manera directa
a la población y esta envenenando el campo con la utilización de fertilizantes a base de amonio y
nitrógeno; mismos componentes químicos que están en el ambiente que al ser tratados de forma
correcta se puede prescindir de su utilización de forma directa como hasta ahora se realiza.
22
Acompañado de la reeducación alimentaria tiene que ser acompañada de una educación sobre
el calentamiento global que es una realidad que ya no se puede ocultar y que de alguna manera se
tiene que establecer un tratamiento directo desde las comunidades.
Establecer una campaña de información sobre la concientización del glifosato, que es un

componente utilizado como arma química en los conflictos bélicos.
Se tiene que exigir a las autoridades educativas y dependencias de gobierno la implementación

de un programa agroecológico para educación básica.
Ponentes y panelistas
Miguel Ángel Oscar Valdez sector IX
Dr. Miguel Erasmo Saldívar Dr. en ciencias pedagógicas
Sergio Gerónimo Sánchez Sáenz
Dr. Orlando Aragón representante de los pueblos purépechas
Profr. Lenin contreras piña.
Dr. Miguel Ángel Oscar Valdez.
Tema: Actividades lúdicas como estrategia intercultural indígenas.
 Tenemos 5 secundarias interculturales en Michoacán. PEPOMICH en las siguientes

comunidades, Paracho, San Juan Nuevo, Santa Fe de la Laguna, Janitzio y los once pueblos.
 El sistema de educación se basa en el rescate de la lengua de los pueblos purépechas, las
autoridades civiles y comunales fueron los promotores para poder rescatar la lengua
purépecha; desde el nivel básico, prescolar primaria y secundaria y se está gestionando el
nivel superior.
 El PEPOMICH mantiene el lema, la ciencia no nace de la nada, surge de la realidad concreta. La
ciencia está allí en los saberes comunitarios.
 En las escuelas interculturales se trabajan los contenidos particulares y nacionales y las siete
líneas del PEPOMICH. Es un sistema mixto.
 En nuestros libros, se manejan lugares y países que otros no manejan.
 Con estos sistemas se pueden trabajar proyectos locales, estatales y nacionales.
 Los proyectos alternativos si funcionan, son sustentos para las familias indígenas.
 El uso de las tecnologías y proyectos son contribuirles a los pueblos indígenas, los productos
son autosustentables, como el té de manzanilla, de nurite la costura, y otros que hacen en las
diferentes regiones
 La asignatura de lengua y cultura es la madre de todas las asignaturas, las matemáticas,
ciencias, geografía ya existe una vinculación con lo que se vive al día.
 Con propuestas claras y fundamentadas levantamos a nuestros pueblos purépechas y jamás
los abandonamos, durante la pandemia no hemos dejado de trabajar y hemos implementado
el uso de las tecnologías y nuestros proyectos.
23
 Estos proyectos nos han servido también para aplicar actividades lúdicas, y más donde ya se
han perdido las culturas y las lenguas purépechas
 Con las actividades lúdicas, nos hacen sentir propios, comenzamos con 25 alumnos de todas
las edades y vimos los resultados, en naranja de tapia una persona de 72 años se integró para
enseñarse a hablar purépecha.
 Las mismas necesidades del contexto nos hacen crear y aprovechar lo que tenemos.
Dr. Miguel Erasmo Saldívar Carrillo
Tema: ¿qué es la pedagogía crítica?

 Las fiestas nuestras también deben ser descolonizadas
 El capitalismo nos está acabando, no debemos confundir un proyecto nuestro con el de ellos.
Los proyectos nuestros deben ser culturizadores, cuando un proyecto es crítico, entonces es
un buen proyecto, eso deben ser nuestros proyectos: de música, de protesta, de recuperación
de cultura y sobre todo, solidarios.
 Todo proyecto debe de ser liberador.
 Desarrollar la conciencia histórica, implica cuatro cosas aprender, visualizar, pensar y
analizar cómo es que nos están despojando de todo.
 El despojo de la cultura de la sabiduría es criminal para nuestros pueblos
 En Oaxaca debería haber 16 culturas, solo quedan 7.
 Hagamos proyectos para recuperar la cultura, ser críticos de la tierra, del saber, no del
despojo.
 Nuestros ancestros no creían que esto se iba a terminar, ellos fueron los creadores de grandes
culturas, recuperémoslas.
 Ya no se pueden producir chinampas, ya no hay bosques, eso es lo que hay que recuperar,
tenemos conciencia histórica y olvidemos el capitalismo.
 Los niños tienen derecho a la ciencia a la tecnología, pero hay que enseñarles a que lo utilicen
para luchar contra el despojo.
 Olvidemos la TV y todas las porquerías que produce el capitalismo.
 ¿Por qué decimos: gracias a Dios? Yo fui quien me levanté temprano, Dios no nos da libertad
y Dios llegó con los colonizadores.
 Reconocer al enemigo y que no se nos olvide que es el imperialismo no la currícula.
 La ignorancia no nos ayuda a recuperar las culturas, nos peleamos entre nosotros y dejamos
que el estado se burle, siempre hay un grupo que ve por los intereses del estado.
 Recuperemos la conciencia y reconozcamos al enemigo, si no hay unidad no lo venceremos.
 Los corruptos representan la diversidad, es falso, la diversidad debe incluir a todos.
 Proyecto crítico, es lo mismo que un revolucionario, sabe por qué está luchando.
 Jesús dice seamos libres.
 La escuela debe incluir a todas las personas, los valores deben convertirse en la bandera de la
nación, no podemos ser guerreros en la calle y en la casa no. No puedo estar hablando de esto
y al salir tomar coca cola.
24
Profr. Sergio Gerónimo Sánchez Sáenz
• Un maestro que no pueda organizar al pueblo es un inútil.

• Michoacán está dando el ejemplo a México, con su proyecto alternativo, escuelas integrales
son la ruta para un cambio en el estado.
• ¿Cómo puede ser la educación en el contexto actual?
• Rescatemos todo aquello de lo que nos han despojado, sobretodo la conciencia.
• Recuperemos toda América Latina y recuperar la historia para que no nos pase lo de Brasil.
• Seguimos con la cultura de dependencia, México está en crisis y necesitamos construir sujetos
pensantes con conciencia, el maestro tiene los elementos para hacerlo, continuar con la lucha
y la utopía de nuestros pueblos.
• El educador popular debe ser un gran motivador por la lucha de sus pueblos, en Querétaro se
está dando la pelea organizando a las comunidades, con diagnósticos, con planeación
comunitaria, seguida de la organización, reuniones y al final la capacitación.
• Generar los proyectos alternativos a donde queremos llegar.
• En la ruta de la organización popular, debemos de ser sujetos y no objetos,
• Caminemos con lo alternativo, con principios y no caigamos en la corrupción
• Tenemos que crear la ruta para terminar con los neoliberales, si no creamos los sujetos con
conciencia social ligada a un proyecto critico no lo lograremos. El magisterio tiene una tarea
importantísima y tenemos que hacerla. Si la 4T no va por esa ruta, tampoco logrará sus
objetivos.
• El compromiso social, no debe ser gremialista, defender nuestros derechos sin descuidar lo
social.
• ¿Cómo lograremos hacer un sujeto social, libertador? Todo se construye desde el aula.
• Tenemos la lucha pedagógica, sindical, social y necesitamos democratizar al SNTE.
• Somos punta de lanza y tenemos que dar el ejemplo, Michoacán puede hacer eso y tiene que
lograrlo.
• La lucha de los cesados continúa, se reinstalaron 127 docentes cesados a nivel nacional y
faltan 4, Rosa María Córdova, dos más y yo, se hará una campaña nacional para que nos
reinstalen a todos, promesa de Obrador; si Michoacán avanza para la democratización, los
demás los seguimos.
Dr. Orlando Aragón Andrade
Tema: lucha de las comunidades indígenas, cultura colonial y las comunidades indígenas.
- El presupuesto que se les asigna a las comunidades indígenas es poco, pero solo les llega el 2
o 3 por ciento realmente, por eso la exigencia de que se entregue directo.
- Paracho fue el iniciador de manejarse por usos y costumbres y es el detonante para que ahora
más de seis comunidades lo tengan y otras más estén exigiendo.
- El capitalismo no hubiera sido posible sin la colonización.
- Las luchas por el territorio son en tierras purépechas.
25
- La utopía que estamos viviendo con la pandemia es una lucha que aún no terminamos.
- La seguridad que nos brinda el estado no funciona.
- El cambio inicia con la praxis, y con todo lo que hacemos desde la educación crítica.
- En la lucha de las comunidades, han quedado heridos, muertos desaparecidos y encarcelados.
- ¿Cómo podemos decir que somos luchadores sociales? Necesitamos aprender de los pueblos,
allí está la verdadera educación.
- Construir otra pedagogía, otro proyecto, no seamos observadores.
Profr. Lenin Contreras Piña

o Criticas que dan hacia el marxismo leninismo
o El capitalismo neoliberal atravesó las comunidades como cuchillo en mantequilla
o La clase trabajadora no abandona el marxismo, es el capitalismo quien sigue mintiendo para
lograr el despojo total
o Se dice que el marxismo es inconsciente, el marxismo es patriarcal, el marxismo es una especie
de prometerismo.
o Hay muchos más argumentos para desmentir cada una de estas críticas que le hacen al
marxismo.
RELATORÍA DE MESAS
Las estrategias del capitalismo para el despojo de los recursos naturales han estado avanzando
a pasos agigantados, se les han abierto las puertas a empresas transnacionales que no tienen una
regulación por parte del gobierno, existen empresas bien identificadas las cuales históricamente han
venido apropiándose de los recursos naturales, Coca-Cola, Pepsi, Sabritas y muchas más.
Las empresas transnacionales usan las tierras y las dejan inservibles para poderlas trabajar
posteriormente, es aquí donde comienza nuestra labor docente, para crear conciencia en los
estudiantes y generar con ello un impacto ambiental positivo al momento de ejercerla y recordar que
no somos revolucionarios solo de 8 horas.
Los inversionistas extranjeros están acabando con nuestro suelo, debemos preguntarnos si
somos capitalistas o no, ya que lo tenemos arraigado, caemos en él, debemos corregirnos primero
como maestros, quitando nuestros principios a través de educación y luego a los niños.
Ahora bien, debemos ser conscientes que como sociedad no somos los principales causantes de
la contaminación global, las transnacionales son los encargados de la contaminación a nivel nacional
e internacional, y todo esto, hace que el consumismo se genere, radicando en la fetichización de los
productos, pues como sociedad terminamos comprando a precios excesivos cosas que en realidad no
representan ese valor, por ejemplo, las afectaciones sociales también son graves, se ha disminuido
notablemente la producción agrícola y ganadera tradicional (caña de azúcar, milpa, frutales,
etcétera). Ahora con el tema del COVID, al estar encerrados y dejar de hacer ciertas actividades, nos
dimos cuenta de que bajó mucho el índice de contaminación, esto quiere decir que el problema somos
los humanos, somos una plaga.
26
Como magisterio debemos hacer la crítica públicamente a los partidos verdes, porque no
presentan verdaderas propuestas en pro de la ecología, en este sentido también la izquierda es
responsable de la perdida de espacios verdes porque de manera general no se ha apropiado de una
verdadera agenda verde, solo ha ido rebuscando los intereses personales, y los medios de
comunicación municipales pudieran ser una opción para la difusión de comentarios críticos y
verídicos, pero tienen la limitante de también ser vigilados y no permitirles con facilidad hacer
denuncias contra los empresarios y sus intereses personales.
El gobierno de AMLO, de corte nacionalista, ha buscado recuperar la soberanía en algunos

rubros como el energético, creando infraestructura y nuevas paraestatales, esto es adecuado, sin
embargo, la continuidad de un gobierno de estas características y que permitiera avanzar en un
proceso progresista, nacionalista o socialista sólo se puede resolver si el pueblo está organizado y
politizado, lo cual no se ha trabajado como una política de gobierno.
El aumento del salario mínimo favoreció a quienes tienen un contrato colectivo de trabajo y
éste no ha dignificado la labor docente, y dentro de todo el trabajo que presenta esta labor, se adhiere
trabajar con la crisis de salud a causa de la “pandemia” y es que tiene que enfrentar la crisis ecológica
también, al ser un país extremadamente consumidor; así mismo, el uso de materias primas y la
basura que producimos no se manejan adecuadamente.
Tenemos una mente capitalista, hemos sido educados y crecido con ello; tenemos un reto muy
grande: cortar el círculo con las nuevas generaciones.
Las leyes que están en la actualidad en defensa del medio ambiente, no están siendo respetadas
ni implementadas como deben de ser, además de que hay mucha corrupción, pues están a modo de
los intereses de la oligarquía.
Por otra parte, recordemos que si se talan los árboles que son generadores de agua, lo más
seguro es que se destruya la tierra, que poco a poco exista menos agua en el espacio, sumándole la
siembra del aguacate, nos lleva seguro a la autodestrucción, y esta conciencia debe ser desarrollada
en los alumnos, desde nuestras escuelas PDECEM.
Es alarmante el daño que actualmente se le ocasiona nuestro planeta en cualquier terreno y

desde cualquier parte donde nos encontremos, es por ello que la educación ambiental debe ser una
prioridad en nuestras escuelas PDECEM.
En Michoacán, varias comunidades han optado por destinar sus tierras a la siembra del
aguacate, este ejercicio conlleva varios procesos en los que principalmente se evitan las lluvias en
algunos lugares para que no se echen a perder las plantaciones de este producto, utilizando cañones
antigranizo, lo que provoca la disminución de mantos freáticos en Jeráhuaro y Ucareo (por mencionar
algunos lugares), donde los robles, encinos y oyameles se están cortando para cultivar el aguacate,
afectando las tierras, así como los cultivos regionales y por supuesto, pegando fuertemente a los
pequeños agricultores; esto hace que el trabajo sea mal pagado, siendo un sector más vulnerable, en
donde se requiere trabajar y ganar dinero, además no se cuidan los derechos laborales.
Sin embargo, algo también por demás impresionante, es que los pequeños propietarios,
ejidatarios y comuneros son despojados de sus tierras para las plantaciones de este producto;
derivado, muchas ocasiones en hostigamiento por grupos criminales y del desplazamiento.
27
Los climas han cambiado, tomando por ejemplo Uruapan, donde hace mucho tiempo era clima
frío y en los últimos años se está volviendo demasiado caluroso.
En Morelia, en las colonias más céntricas existe escasez de agua, donde se prevé que
próximamente sea un líquido vital caro (por su escasez), ya que se han modificado los cauces de agua
naturales, para que puedan servir a las siembras de aguacate, donde parece que es moda, mismo caso
con los monocultivos de la papa, los arándanos y el maguey. Rescatamos que tenemos agua suficiente,
solo se requiere saberla utilizar adecuadamente, el problema es la gran demanda por el consumo de
aguacate.
En municipios de Tierra Caliente la autoridad ha concedido derecho a las empresas de tomar

agua del Río Balsas, mientras que al pequeño agricultor se le tiene prohibido hacer uso de ella.
En Nueva Italia los agricultores han vendido sus terrenos a la gente de la mafia generando “los
nuevos latifundios”.
En Yurécuaro, la empresa “SuKarne” inaugurada por Enrique Peña Nieto, genera exceso de
consumo del agua provocando su escasez y erosión del suelo, aumentando las enfermedades
relacionadas con el mismo, por ejemplo, conjuntivitis, sinusitis provocadas por las heces de los
animales.
Los campesinos que producían maíz se unieron para cerrar la empresa que acaparaba el
mercado y el ejército los fue a desalojar a punta de pistola.
Debemos identificar qué papel jugamos con respecto a las problemáticas que se van generando,
el maestro no fue protagonista en esta pandemia, pues está atenido a lo que la autoridad determine
por él.
En contraste, encontramos algunos de los beneficios del cultivo de aguacate y esto es de alguna
manera el desarrollo económico y el mejoramiento social entre comillas, gracias al incremento de
empleos, aumentando la calidad de vida de las personas en los pueblos y comunidades, sin embargo,
ha traído pérdida amplia de valores y sobreexplotación laboral.
Debemos promover que no se consuman productos nocivos para la salud y que explotan los
recursos, para ello es necesario conocer y valorar nuestra cultura y revalorar las tradiciones
respetando nuestros orígenes, rescatando la historia desvalorizada para tener una medicina natural
como nuestros ancestros la tuvieron y sin necesidad de convertirse en consumistas fueron
adaptándose y resolviendo sus enfermedades.
Nos podemos apoyar revisando la organización de las comunidades considerando los acuerdos
que tienen como la no venta de terrenos a externos, sino solamente a los oriundos de la comunidad
y apuestan por no tener los cultivos que perjudican el medio ambiente
Nadie, por propia voluntad, dejará de hacer lo que le reditúa ganancia, en el caso de Cherán,
tuvo que desafiar a la delincuencia organizada inserta en la comunidad, con el fin de liberarse, de tal
manera que esto rescata la libre determinación de los pueblos a elegir su gobierno, regirse por usos
y costumbres, y manejar su propio presupuesto, por lo tanto es de vital importancia el apoyo mutuo
entre comunidades indígenas y magisterio democrático, debido a que, el pronunciamiento de las
comunidades indígenas a favor de nuestro movimiento, en el caso de la jornada de diciembre, evitó
la represión y desalojo.
28
Los territorios de las comunidades indígenas están en peligro al ser potencialmente aptos para
actividades como la siembra del aguacate, generalmente se provocan incendios para justificar el
cambio de uso de suelo; pero también estas comunidades son las que más trabajan para tener sus
espacios limpios y cuidados, mediante faenas, utilizando las tres R del ecologismo, esto se puede
aplicar de manera personal o familiar, pero no es una solución a la contaminación generada por las
grandes empresas.
Desde nuestro PPS la labor de gestión popular es fundamental para generar ese vínculo con las
comunidades y revisar acciones desde diferentes ámbitos en conjunto con las comunidades.
PROPUESTAS:
 Debemos asumir el papel de educadores populares y aplicar nuestro PDECEM buscando el

consenso con el pueblo y siendo guías en la resolución de los problemas comunes.
 Que existan materias en clase, que hablen del cuidado de las tierras y comunidades, de los
recursos en general.
 Formar agrupaciones de campesinos para que las producciones no se vayan a las empresas
extranjeras.
 Impulsar legislaciones rigurosas para la disposición de las tierras y el uso de éstas.
 Recuperar el trabajo del maestro en la comunidad, la cercanía, la coordinación que existía entre
el mismo y los padres de familia.
 Tener conciencia de patria desde sus comunidades, desde la tierra que los vio nacer.
 Que los alumnos y padres de familia conozcan el beneficio del trabajo colectivo y el trabajo de las
tierras.
 Implementar más talleres de tipo ecológico en el XIX Educador Popular Estatal.
 Generar en nuestros alumnos amor por la tierra y hábitat.
 Dignificar el valor de los productos nacionales y regionales.
 Generar en los alumnos capacidad de reflexión con una pedagogía de la pregunta, porque es a
través del ejercicio de ésta como se genera el verdadero pensamiento crítico.
 Campañas de reforestación desde las aulas.
 Programas educativos con salud y medicina natural.
 Rescatar la cultura del ahorro trazada desde el PDECEM.
 Alimentación sana desde las cooperativas.
 Recuperar el vivero de la sección y sacar del mismo los árboles frutales y plantas medicinales, las
cuales se pueden sembrar en nuestras escuelas PDECEM.
 Directivos y docentes coordinados para el uso adecuado del PET y aluminio.
 Niños participes de la ecología ancestral (haciendo y construyendo).
 Identificar al niño con los procesos de producción.
 Formación docente ecológica continua.
 Que desde Gestión Popular se trace la vinculación para hacer un plan estratégico de
reforestación.
 Eliminar el uso de desechable en las escuelas y en todos nuestros espacios.
 Documento orientador desde Gestión Educativa para los Educadores Populares Regionales.
29
 Buscar alternativas de cultivos tradicionales orgánicos, y evitar el daño al medio ambiente.
 Constituir colectivos con las comunidades y buscar la capacitación para la concientización del
cuidado del medio ambiente, en conjunto con Gestión Educativa.
 Difundir el Educador Popular a partir de diplomados y talleres para multiplicar la formación, la
conciencia, los espacios de organización y la unidad; crear una revista escolar y la radio
comunitaria.
 Hacer uso de los medios de comunicación alternativos, aprovechando las tecnologías (redes
sociales) para informar sobre la problemática, no solo magisterial sino en general.
 Rescatar desde la danza folclórica la cultura de las comunidades, del Estado y del país, así como
rescatar las tradiciones purhépechas
 Que la sección XVIII se solidarice con la determinación de autonomía de los pueblos, así como la
elección de sus gobiernos a través de usos y costumbres.
 Debemos de ser críticos a la hora del consumo de productos ¿Qué es necesario y qué no?
 Educar en la cultura de la música estéticamente correcta y eliminar aquella que incita a la
violencia, el uso de drogas y el consumismo en general.
 Dejar de educar a los niños en la culpabilidad de la catástrofe climática.
 Es importante practicar la cultura del ahorro, siempre mediante la planeación de ¿qué comprar?
 Para generar el desarrollo de la consciencia, formación y organización es necesario la
conformación inmediata de los Centros de Formación del Educador Popular, esta iniciativa se
debe trabajar en los Educadores Regionales para planear la instalación de los mismos.
 Los programas sociales deben ser regulados legalmente, de otra manera serán eliminados por el
gobierno entrante.
 Es necesario que se haga valer la seguridad social en nuestro país, lo que implica que todos los
trabajadores tengan seguridad social.
 Desde nuestro Programa Alternativo tenemos la responsabilidad de trabajar a favor de las clase
marginadas.
 Es necesario que antes de que el gobierno de AMLO termine, se haga la revisión y reforma a la
constitución y a las leyes secundarias para restaurar los derechos laborales de los maestros.
 En cuanto a la educación, impulsar el PDECEM que tiene como parte medular, en cada uno de sus
contenidos, el concientizar sobre el cuidado del medio que nos rodea.
 Impulsar desde la Cámara de Diputados y Senadores, leyes para que se reglamente a las
industrias y empresas, darle un seguimiento hasta que cumplan.
 Fomentar la producción de la apicultura, para que a través de la polinización, la naturaleza
preserve la riqueza de los bosques.
 Que se ponga límites a la producción de aguacate y se cree una ley que regule su producción.
 Que Gestión Popular priorice la vinculación con las comunidades en el ámbito del cuidado
ambiental dentro de su plan de trabajo.
 Apropiarnos de los espacios desde donde podemos incidir, tomar decisiones y generar leyes y
políticas públicas encaminadas a proteger nuestros recursos naturales.
 Informar a las comunidades a través de talleres para generar conciencia y conocimiento.
 Realizar foros para la denuncia, estragos y consecuencias del cambio de uso de suelo sin
regulación.
30
 Trabajar con infografía y folletos, canales de video como YouTube, Facebook, etc., que
contrarreste la desinformación que nos hace culpables de la contaminación global.
 Que desde cada escuela, a partir de la asamblea de padres de familia, se comience la organización
popular, partiendo de la solución de pequeñas problemáticas a la propia comunidad y poco a
poco irlos politizando, no atacando frontalmente las problemáticas sino hacerlo de manera
paulatina con pequeñas faenas fuera de la escuela.
 Apropiarnos de las campañas de reforestación impulsadas por parte del gobierno,
organizaciones civiles y sociales. Ya que el proceso no es de un solo día.
 Priorizar el amor por nuestras raíces incluyendo el uso de todas las ciencias como un conjunto.
 Retomar lecturas en clases por media hora, da buenos resultados. Retomarlos para fomentar el
gusto por la lectura.
 Como docentes, debemos influir para evitar que los niños caigan en dinámica e influencia de los
medios de comunicación empresariales.
 Fomentar las farmacias verdes escolares.
 Retomar los mercados populares.
 Que Gestión Popular, gestione e impulse los proyectos como la Biofábrica a las regiones,
integrando a los campesinos de las regiones y colectivos de formación para su concientización.
 Debemos hacer un esfuerzo de asistir (regresar) a las escuelas con los alumnos que lleguen así
sea 5 o 10 para aplicar lo aprendido en el Educador Popular Estatal y Regional.
 Concientizar a los alumnos con pequeños textos (dependiendo el nivel educativo) y después a
los padres de familia, ya que es más fácil educar que reeducar.
 Retomar la planeación a través del diagnóstico comunitario, construir la organización popular,
las cooperativas y la cohesión comunitaria.
 Debemos tener formación ideológica, debe existir conciencia y visión por parte del maestro, ser
protagonista, ya que nadie resolverá su problemática ni ningún partido; las escuelas integrales
tienen el compromiso de ser parte de ese protagonismo.
PRONUNCIAMIENTOS:
 Nos pronunciamos en defensa de la conformación original de los CENDIS, manteniendo el nivel
de inicial y preescolar.
 En favor de las comunidades que exigen el presupuesto directo y la libre determinación de los
pueblos a elegir sus autoridades.
 Por el pago inmediato al sistema estatal y regularización de los pagos pendientes y venideros.
 Realizar el Educador Popular era apremiante y en todo momento se mantuvo la denuncia y la
demanda por los pagos.
31
32

Revista MADA 1

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Revista MADA 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

OCUPAR—RESISTIR—EDUCAR—TRANSFORMAR—CONSTRUIR PODER POPULAR

sujetos para la transformación de

nuestro pueblo” Número 1 - Oct. 2021

OCUPAR—RESISTIR—EDUCAR—TRANSFORMAR—CONSTRUIR PODER POPULAR

Oficinas de Gestión Educativa

¡Felicidades al equipo responsable y enhorabuena!

Profr. Benjamín Hernández Gutiérrez

EJE: CONTEXTO/POLÍTICO SINDICAL FECHA: 17 DE AGOSTO DE 2021.

Relatoría PANEL: “Contexto y sus dimensiones en el ámbito mundial, nacional y estatal”.

Moderador: Profr. Adhid Carreño Avilés

Relator: Profr. Hugo Enrique Erape Baltazar.

Panelistas: Dr. Luis Ignacio Hernández Iriberri

Dr. Ángel Balderas Puga

Ing. Alejandro Andrade Zepeda

Presbítero Marcos Luciano Linares Linares

Dr. Luis Ignacio Hernández Iriberri

 El capitalismo se va adecuando a las condiciones político-sanitarias globales, conformando

Dr. Ángel Balderas Puga

La hipermodernidad va enmarcando al ser humano en un consumismo extremo de las

Las soluciones al tema ecológico radican en combatir desde su origen el capitalismo en

El consumismo se ha vuelto una forma de vida para la humanidad, la mercadotecnia está a la

 Buscar alternativas que permitan el buen vivir del ser humano.

EJE POLÍTICO SINDICAL

El gobierno ha golpeado a los trabajadores de la educación, tenemos que reorganizarnos a

Existe un estado de decepción ya que, aunque se han implementado diversos mecanismos de

La lucha debe ser Política, Sindical, Educativa y hasta Electoral

Revisar lo del salario magisterial porque la inflación se va comiendo a nuestro salario.

Aunque tenemos un presidente que ha intentado mejorar nuestras condiciones, no ha podido

El comité ejecutivo nacional democrático se formó en la propia estructura de la CNTE, pero

Cuando se resuelve un problema se dice somos todos, pero cuando no es el secretario es la

El sistema en el que vivimos con su modelo y políticas no favorece a la educación.

Los tiempos en cuanto a la duración de un periodo vienen estipulados desde el 95 con el

Como agremiados de un sindicato, pagamos una cuota y se tiene un contrato colectivo de

• Hay que ser coherentes entre el decir y el hacer.

EJE: PEDAGÓGICO FECHA: 18 DE AGOSTO DE 2021.

Profr. Jaime Antonio Ángel Bernabé:

Prof. Mario Nazario Jalapa: 12:19 h

Dr. Miguel Erasmo Saldívar Carrillo

 Saludo hacia los presentes

RELATORÍA GENERAL DE LAS MESAS

La educación detrás de la pantalla no es eficaz, estamos muy por debajo de la calidad de la

En consecuencia, a todo lo anterior, existe un rezago educativo general y mucho abandono

El tema de la contingencia ha venido a mostrar que el maestro sigue siendo un factor

Defender la escuela pública es una prioridad, el trabajo de las guarderías no se parece al de un

Pbro. Marcos Luciano Linares Linares

La población está obligada a conocer los conceptos de solidaridad y colectividad, de economía

La economía solidaria es la reacción en contra de los medios de producción neoliberales.

En la descomposición social hay problemas que se manifiestan por la aplicación de un sistema

Desde las proyecciones del Socialismo-cristiano se han desplegado múltiples programas y

Ing. Alejandro Andrade Zepeda

Necesario es que podamos acercar la información y el conocimiento sobre la producción de

Establecer una campaña de información sobre la concientización del glifosato, que es un

Se tiene que exigir a las autoridades educativas y dependencias de gobierno la implementación

Miguel Ángel Oscar Valdez sector IX

Dr. Miguel Erasmo Saldívar Dr. en ciencias pedagógicas

Sergio Gerónimo Sánchez Sáenz

Dr. Orlando Aragón representante de los pueblos purépechas

Profr. Lenin contreras piña.

Dr. Miguel Ángel Oscar Valdez.

Tema: Actividades lúdicas como estrategia intercultural indígenas.

 Tenemos 5 secundarias interculturales en Michoacán. PEPOMICH en las siguientes

Dr. Miguel Erasmo Saldívar Carrillo

Tema: ¿qué es la pedagogía crítica?

• Un maestro que no pueda organizar al pueblo es un inútil.