TITULO, AUTOR, AÑO Y OBJETIVOS METODOLOGIA RESULTADOS O

NACIONALIDAD HALLAZOS ,
CONCEPTOS
IMPORTANTES
Desarrollo sustentable, o 1) mostrar una “en 1980, la
sostenible: una breve reseña Estrategia Mundial
definición conceptual de los para la Conservación
( MEXICO) cambios que preparada por la
ha tenido el UICN, en la sección
concepto de “Hacia el desarrollo
desarrollo Sustentable”
sustentable o identifica los
sostenible, principales causas de
desde que fue la pobreza y
acuñado en destrucción del los
1983 en el hábitat, presión
"Nuestro demográfica
Futuro inequidad social y los
Común" hasta términos del
nuestros días comercio. Y convoca
a una nueva Estrategia
Internacional de
Desarrollo con
objetivos para
reajustar las
inequidades,
aplicando una
economía más
dinámica y estable a
nivel mundial,
estimulando el
crecimiento
económico y
oponiéndose a los
peores impactos de
pobreza, esta
Estrategia Mundial de
Conservación,
puntualizaba la
sustentabilidad en
términos ecológicos,
pero con muy poco
énfasis en el
desarrollo económico
y contemplaba tres
prioridades: el
mantenimiento de los
procesos ecológicos”

“En 1983 la ONU

estableció la
Comisión Mundial
sobre el Medio
Ambiente y el
Desarrollo, liderada
por la señora Gro
Brundtland; En este
documento se advertía
que la humanidad
debía cambiar las
modalidades de vida y
de interacción
comercial, si no
deseaba el
advenimiento de una
era con niveles de
sufrimiento humano y
degradación ecológica
inaceptables, habrá
que aclarar que el
informe es un
documento político
básico que refleja la
opinión de 21
políticos, científicos y
ecologistas
prominentes”

“Fue hasta 1987, que

el concepto de
“desarrollo sostenible:
“Aquel desarrollo que
satisface las
necesidades presentes
sin comprometer las
opciones de las
necesidades futuras”,
es decir, no agotar, ni
desperdiciar los
recursos naturales, y
tampoco lesionar el
medio ambiente, ni a
los seres humanos.
Como se desprende de
dicho concepto, no se
pretende la no
utilización de
recursos, sino un uso
coherente de los
mismos. Esta
coherencia consiste en
compatibilizar el
progreso económico
con las necesidades
sociales y
medioambientales que
configuran el
bienestar de los
ciudadanos.”

“El crecimiento
sostenido significa
continuar
acumulando,
creciendo,
proyectándose, pero
con dirección al caos,
tal como es la
proyección del
crecimiento
económico, que se
preocupa en lo
cuantitativo y no en lo
cualitativo por lo que
debe hacerse con
raciocinio y
regresamos al punto
sobre la validez de
usar sostenible o
sustentable”

“la sustentabilidad no
se origina a partir de
preocupaciones
teóricas o académicas,
sino que se ubica
como un proceso
generado por
movimientos
ciudadanos y sociales,
compuesto por
ecologistas,
campesinos,
indígenas, mujeres,
consumidores, etc.,
quienes en diversas
partes del mundo han
vivido y sufrido los
efectos del desarrollo
modernizador y han
cuestionado su
pertinencia para la
 naturaleza y la vida
humana del planeta,
desde su práctica
cotidiana y militancia
social”

“a palabra
“sustentable” es un
anglicismo de la
palabra sustentar y
tiene como esencia “la
satisfacción de
necesidades” donde
los obstáculos son
principalmente los
problemas sociales,
como por ejemplo, la
pobreza extrema.
MacNeill (1989)
afirma que si la
pobreza no se reduce,
no podrá existir
ninguna forma de
detener la destrucción
de bosques, suelos,
agua y otros recursos
que utilizan los
pobladores en las
comunidades
campesinas e
indígenas y traería
consecuentemente la
destrucción de
especies y la vida
misma”
¿Desarrollo sostenible o Presentar una “La preocupación
sustentable? La revisión y discusión por el ambiente y
controversia de un de los conceptos su soste-
concepto (Jaime Ernesto desarrollo sostenible nibilidad o
Rivera-Hernández; y desarrollo susten- sustentabilidad inicia
Graciela Alcántara- table, en el afán de como una
Salinas; Juan Antonio aclarar su origen y preocupación
Pérez-Sato, 2017) dilucidar si los ambientalista y el
COSTA RICA conceptos son o no punto de partida,
sinónimos y si parece corresponder a
ambos son correctos los siguientes
y momentos
válidos históricos:

a) la fundación de la
Unión Internacional
para la Conservación
de la Naturaleza
(UICN) en 1948, para
contribuir a encontrar
soluciones prácticas
para los principales
desafíos
ambientales y de
desarrollo que
enfrentaba ya el
planeta;

b) en 1955, se celebra
un coloquio de
nominado “
Man’s role in
Changing the Face of
the
Earth”, que analizó
el papel del ser
humano en
la transformación de
la superficie terrestre
(Gracia-Rojas, 2015)

c) la publicación
de Carson
(1962) “Primavera
silenciosa”, cuyo libro
contribuyó a la
generación de una
nueva conciencia
ambiental de escala
global”

En la década de los 70
(Sheinbaum,
2007), cuando se
manifestó la crítica a
la viabilidad del
crecimiento
económico como
objetivo
condicionante del
desarrollo; en esta
época, se acuñó el
concepto de
Ecodesarrollo;
Maurice
Strong del Programa
de las Naciones
Unidas
para el Desarrollo
(PNUMA), lo formuló
prime
-
ro, aunque
posteriormente
Ignacio Sachs lo
elaboró y le dio
difusión internacional
(Riechmann,
1995); este concepto
surge con el fin de
armonizar el
aumento de la
producción, que
urgentemente
requerían los países
del Tercer Mundo,
con el respeto
necesario a los
ecosistemas, a fin de
conservar las
condiciones de
habitabilidad de la
Tierra.

-En 1980, en la
Primer Estrategia
Mundial de
la Conservación,
elaborada por la
Unión Inter-
nacional para la
Conservación de la
Naturaleza
(UICN), con la
asesoría, cooperación
y el apoyo
financiero del
Programa de las
Naciones Unidas
para el Medio
Ambiente (PNUMA)
y el Fondo
Mundial para la
Naturaleza (WWF),
en colaboración con
la Organización de
las Naciones
Unidas para la
Agricultura y la
Alimentación
(FAO) y la
Organización de las
Naciones Unidas para
la Educación, la
Ciencia y la Cultura

(UNESCO), se utiliza
por primera vez el
término
“aprovechamiento
sostenible” que
propone
tres objetivos
generales:
a) mantener los
procesos ecológicos
esenciales y los
sistemas vitales.

b) preservar la
diversidad genética

c) asegurar
el aprovechamiento
sostenible de las
especies y
los ecosistemas.

El concepto
“desarrollo
sostenible”, después
de su primera
aparición en el
informe Brundtland
en 1992, se
produce la Cumbre de
Río (Cumbre de la Tie
rra), donde se
proclamó el desarrollo
sostenible
como una nueva meta
de la humanidad para
superar la crisis
ambiental global.

a sostenibilidad
responde a la clásica
definición de lo
 sostenible del informe
de Brundtland
y se encuentra
definida en un
contexto donde
se vincula el
crecimiento
económico con el
uso
de los recursos
naturales

La sostenibilidad
responde a la clásica
definición de lo
sostenible del informe
de Brundtland
y se encuentra
definida en un
contexto donde
se vincula el
crecimiento
económico con el
uso
de los recursos
naturales

Desarrollo sustentable: Entre 1949 y 1972,

Origen, evolución y su los temas ecológicos
implementación para el fueron trabajados por
cuidado del planeta la UNESCO, que
(Larrouyet, María auspició un programa
Cristina, 2015) de estudios
ARGENTINA interdisciplinarios
sobre las
consecuencias de las
actividades humanas
en el medio, que
culminó en la
Conferencia
Internacional de la
Biósfera, celebrada en
París, en 1968, a la
que asistieron
representantes de
sesenta países.

La alarma ambiental
“cae” en un mundo
caracterizado por
fuertes desigualdades
y por intereses en
conflicto. Las
soluciones que se
postulaban eran
generales para aplicar
tecnologías limpias,
frenar o reducir el
crecimiento
poblacional y
económico, dado que
en los países del tercer
mundo se concentra la
mayor parte de la
población mundial y
se presentan los
mayores índices de
natalidad, a la vez que
sufren la falta de
desarrollo económico,
por eso pensaron que
una presión más los
podría perjudicar.
Entre las diversas
propuestas que se
promueven desde
agencias y organismos
como la UNESCO, así
como en planes,
programas y
estrategias de diversos
ámbitos
(internacional,
nacional y local) y en
organizaciones
ciudadanas de diverso
tipo, se encuentra la
de atender las
preocupaciones sobre
el deterioro ambiental
y su estrecha relación
con los factores
sociales, económicos
y políticos que forman
parte de las causas
profundas de esta
problemática y al
mismo tiempo de sus
posibles soluciones.
Problemas
ambientales como el
deterioro de los
recursos naturales, la
pérdida de la
biodiversidad y de la
capacidad productiva
de los ecosistemas, las
sustancias químicas
sintéticas, el cambio
climático, la
contaminación
puntual y dispersa,
también son
considerados por
importantes
pensadores y
científicos como
manifestaciones de
una crisis global que
atraviesa todas las
esferas de lo que
consideramos nuestra
civilización.

Las cosas que

hacemos, hicimos y
haremos en el planeta
que afectan a la tierra,
son factores bióticos y
abióticos que se dan
en un determinado
tiempo y lugar.
Actualmente el
hombre ha logrado
limitar los recursos,
explotación y
contaminación,
desabastecer a muchas
especies, esperando
que el humano vea el
planeta desde otra
perspectiva para poder
conservar y preservar
la naturaleza para
lograr con el planeta
una relación fructífera
y eficiente a lo largo
del tiempo.
Nuestro hábitat puede
ser protegido y
preservado por el
hombre, debemos
plantearnos las
posibilidades de poder
cambiar, soñar
siempre con una vida
mejor, aunque nuestra
existencia en el
planeta es muy corta.
En las complejas
sociedades modernas
el problema de salud
ambiental más
importante es definir
un equilibrio entre los
beneficios sociales y
económicos que los
materiales y
tecnologías
proporcionan por un
lado y riesgos para la
salud pública.

El desarrollo
tecnológico puede
llevar a la
marginalización de
grandes sectores de la
población debido a
una mala
planificación, por
ejemplo, cuando se
expulsan a
campesinos de sus
tierras para construir
una nueva central
hidroeléctrica sin
planes de
contingencia para la
población afectada.

Aunque el único
problema con la
escasez de recursos
naturales no es el
tamaño de la
población, hay otros
como la distribución
de los recursos y el
 consumo por persona,
es necesario que el
crecimiento
demográfico esté en
armonía con la
capacidad productiva
del sistema, es decir
debe haber un
desarrollo tecnológico
que permita el
sostenimiento de una
mayor población sin
aumentar la en
presión y el daño en el
medio ambiente y así
asegurar los recursos
a generaciones futuras

Los bienes públicos,

como el aire, también
son recursos y deben
ser protegidos como
otros (agua-suelo), es
necesario minimizar
el impacto de las
actividades
económicas en la
calidad del aire, agua,
suelo y otros
elementos naturales
para preservar la
integridad de los
ecosistemas.
x (Ildebrando Recurrir a lo histórico Es una investigación Educación ambiental
Zabala,Margarita para conocer los de tipo documental y a nivel mundial:
García,2008) procesos de su metodología El primer
transformación de las abarcó las fases de pronunciamiento de
ideas educativas búsqueda y alerta, según Cruces
VENEZUELA relacionadas con lo recopilación de (1997), sobre los
socio-ambiental y que información hasta su problemas socio-
han existido y dado análisis y síntesis. Las ambientales que
lugar a diferentes fuentes consultadas ponían en peligro el
interpretaciones sobre son futuro de la
las causas y fundamentalmente los humanidad, fue dado
consecuencias de una documentos originales por el Club de Roma
problemática de emanados de los en 1968. Allí se
índole mundia congresos y eventos plantearon seis
internacionales, así importantes aspectos a
como fuentes ser considerados para
bibliográfi cas y evitar efectos
trabajos originales irreversibles a nivel
reportados en revistas mundial, como:
acreditadas, la cual se explosión demográfi
realizó durante seis ca,
meses. El criterio macrocontaminación,
utilizado para la uso incontrolado de
selección fue el uso energía, desequilibrio
de los documentos económico entre
emanados de los países, crisis de
eventos valores y crisis
internacionales. política. Frente a estos
hechos proponen
En cuanto al como alternativa,
procedimiento se generar conciencia en
puede señalar que la opinión pública,
primero se realizó una establecer patrones de
selección de una nueva ética social
documentos y luego y orientar las
un análisis crítico para conductas de los seres
destacar la humanos.
información relevante
de los mismos, lo cual Conferencia de
constituyó la base del Estocolmo.(1972)
discurso presentado.
primer foro mundial
del ambiente” en el
mundo. En la misma
se consideraron los
peligros ecológicos
generados por el estilo
de desarrollo
imperante, pero
también se trató,
como muy
importante, lo
referente a las
diferencias entre los
países desarrollados y
pobres, así como la
industrialización
desproporcionada y el
crecimiento acelerado
de la población.
tiene entre sus logros
la creación del
Programa de las
Naciones Unidas para
el Medio Ambiente
(PNUMA), ente que
servirá para promover
y desarrollar las
políticas mundiales
sobre la problemática
ambiental (Urquidi,
citado por Cruces,
1997).

En tal sentido, en una

de sus proclamas,
establece que: “…por
ignorancia o
indiferencia, podemos
causar daños
inmensos e
irreparables al medio
terráqueo del que
dependen nuestra vida
y nuestro bienestar.

Carta de Belgrado:
se establecen
directrices básicas,
objetivos y metas de
la educación
ambiental con miras a
alcanzar una mejor
calidad de vida para
las actuales y futuras
generaciones. Se
plantea la necesidad
de reconsiderar
conceptualmente el
término “Desarrollo”,
para lo cual la
Educación Ambiental
será la herramienta
propicia para generar
una nueva ética en las
relaciones hombre-
naturaleza.
Entre sus objetivos
considera la necesidad
de promover: toma de
conciencia para
sensibilizarse ante los
problemas cotidianos;
adquisición de
conocimientos para
lograr una
comprensión crítica
de la realidad;
actitudes para
impulsar valores
sociales y una mayor
participación activa en
la protección y
mejoramiento del
ambiente; aptitudes
para proporcionar las
capacidades
necesarias en la
resolución de los
problemas; capacidad
de evaluación para
proporcionar una
evaluación objetiva de
las acciones realizadas
en función de lo
social, ecológico,
político y educativo, y
finalmente, capacidad
de participación en
función de la
responsabilidad
necesaria para adoptar
medidas en la
resolución de los
problemas ambientale.
 también se establecen
los destinatarios de
esta nueva Educación
Ambiental, siendo el
principal el público en
general,
especialmente los
alumnos de la
educación formal
desde el preescolar
hasta la educación
universitaria,
incluyendo a los
profesores.

Declaración de Tbsili
se logra un acuerdo de
incorporar la
educación ambiental a
los planes políticos de
todas las naciones, en
donde prevalezca una
pedagogía de acción y
para la acción basada
en la preparación del
individuo que permita
comprender mejor “…
los principales
problemas del mundo
contemporáneo,
proporcionándole
conocimientos
técnicos y las
cualidades necesarias
para desempeñar una
función productiva
con miras a mejorar la
vida y proteger el
medio ambiente,
prestando la debida
atención a los valores
éticos”.

Congreso de
Moscú(1987)
surge un documento
de trabajo que tendría
como finalidad revisar
las políticas de
educación ambiental
sugeridas en Tbilisi,
pero además se
plantea un plan
estratégico a nivel
internacional para
accionar desde la
Educación y
Formación Ambiental
para la década de los
noventa, y entre las
acciones propuestas,
según Muñoz Oráa
(1994), se encuentran:
“acceso a la
información;
investigación y
experimentación;
programas educativos
y materiales
didácticos;
adiestramiento de
personal; educación
técnica y vocacional;
educación e
información.
Declaración de
Talloies(1991(¿)
sostienen la necesidad
particular e imperativa
de “incentivar a todas
las universidades para
comprometerse en la
educación,
investigación,
formación política e
intercambio de
información sobre la
población, medio
ambiente y desarrollo
para alcanzar un
futuro sustentable”
(p.1). Inclusive,
plantean el
establecimiento de “…
programas que
produzcan expertos en
gestión ambiental, en
crecimiento
económico
sustentable, en
población y en temas
afi nes…sobre medio
ambiente y
responsabilidad
ciudadana.

Cumbre para la
Tierra(1992)

cooperar en el
fortalecimiento de su
propia capacidad de
lograr el desarrollo
sostenible,
aumentando el saber
científico mediante el
intercambio de
conocimientos científi
cos y tecnológicos, e
intensifi cando el
desarrollo, la
adaptación, la
difusión y la
transferencia de
tecnologías…

Por eso, el programa

21 proclama los
derechos de los seres
humanos a una mejor
calidad de vida,
determinando entre
sus principios la
garantía a una vida
saludable, desarrollo
equitativo entre
países, erradicación
de la pobreza,
fomento de políticas
demográfi cas
apropiadas,
modalidades
sostenibles de
producción y
consumo, intercambio
de conocimientos
científi cos y
tecnológicos, evitar la
degradación
ambiental, promover
la creatividad, los
ideales y los valores
en la población y la
conservación y
protección de los
recursos naturales.

Declaración
Salónica(1997)

Educación y
Sensibilización para la
Sostenibilidad”, en la
cual se establece la
sostenibilidad como el
objetivo conceptual
primordial para
alcanzar soluciones
ante los problemas
ambientales que
aquejan a la
humanidad y que
necesitan ser
solventados para
alcanzar condiciones
mínimas de
sobrevivencia sobre la
superfi cie terrestre,
tarea ésta que debe ser
obligación de todos
los gobiernos y en
todos los niveles.

 artículo 10 se amplía
el contenido de
objetivos a lograr por
la Educación
Ambiental, cuando
establece que para
alcanzar un nivel
aceptable de
sostenibilidad no sólo
es necesario cuidar y
usar adecuadamente
los recursos naturales,
sino que implica
solucionar otros
aspectos que tienen
íntima relación con el
logro de una mejor
calidad de vida en la
población.

 el artículo 12 que la

educación debe darse
en todos los ámbitos
de estudios, en una
interrelación de las
disciplinas científi
cas, inclusive en las
ciencias sociales, de
las instituciones
públicas y privadas,
con una visión
integral que permita
abordar todos los
aspectos del ser
humano, indicando
que “…la cuestión de
la sostenibilidad debe
ser abordada según
una aproximación
holística,
interdisciplinaria, en
la que las diferentes
disciplinas e
instituciones se
mezclan, conservando
cada una su identidad
propia.

Congresos
iberoamericanos de
Educación
Ambiental

Guadalajara
-México:  surgiendo
el primer directorio
regional con el cual
se crearon las
condiciones para
generar un
intercambio de
experiencias y
propuestas a nivel
continental. Se
destacó la
importancia de las
organizaciones
sociales para la
construcción de una
sociedad
ambientalmente
prudente y
socialmente justa.

México (1997)

e determinó la
necesidad de
propiciar el
intercambio y la
creación de
referencias comunes
para construir
estrategias
educativas y
materiales de
comunicación,
además de la
profesionalización
de los educadores
ambientales y la
implementación de
una educación
ambiental
comunitaria.

se planteó, una
propuesta de una
educación para el
desarrollo
sustentable, dándole
una nueva visión al
desarrollo turístico,
mediante el
aprovechamiento
del ambiente natural
y cultural en el uso
de actividades
turísticas y de
recreación como
herramientas para
contribuir al
desarrollo de una
región sobre la base
de la promoción,
aprovechamiento y
conservación de sus
recursos naturales.

Caracas (2000)

 Sirvió de escenario
para realizar un
análisis de la
educación ambiental
en la región que
permitiera una
discusión sobre el
futuro de esta área
en el nuevo milenio
con miras a
construir un nuevo
perfil de una
educación
ambientalista con
significado y
pertinencia para los
pueblos.

fomentar la
capacitación
continua mediante
el intercambio y la
formación de un
marco común en
estrategias y
materiales de
comunicación de la
educación
ambiental; creación
de redes
ambientales y una
propuesta de
educación para el
desarrollo
sostenible.

Cuba(2003)

planteó la necesidad
de revisar las
políticas y
estrategias
nacionales de
educación
ambiental, además
de promover
nuevamente la
creación de una
alianza
latinoamericana y
del caribe para el
ambiente y el
desarrollo
sustentable.

Brasil(2006)

 se discutió las

potencialidades de
la educación
 ambiental en la
construcción de la
sustentabilidad
planetaria.

La transversalidad como Pretender hacer “considero que la

posibilidad curricular hincapié en el dimensión ambiental
desde la educación componente obedece a una
ambiental (Jairo Andrés curricular, dado su preocupación
Velásquez Sarria,2009) importancia y planetaria donde
CALDAS trascendencia en la todos debemos ser
formación humana, conscientes de la
así como en las realidad en la cual nos
dificultades que hoy hallamos inmersos,
por hoy se evidencian además de la urgente
en su proceso de necesidad de tomar
constitución, posturas críticas e
consolidación y incidir en la toma de
pertinencia social. decisiones”
“este componente
Abordar la educativo, dada su
transversalidad complejidad implica
curricular, su la identificación de las
importancia y problemáticas y
posibilidades, para potencialidades
luego culminar con la propias de cada
educación ambiental localidad, región y
como eje transversal país, en virtud 39 La
y algunas opciones transversalidad como
para hacer visible posibilidad curricular
este aspecto dentro desde la educación
de toda estructura ambiental de
curricula propiciar espacios en
los cuales se puedan
fomentar valores
como el sentido de
pertenencia,
responsabilidad,
tolerancia, entre
otros y actitudes
positivas hacia la
conservación del
ambiente.”

“La educación
ambiental como
elemento transversal
tiene que ser
abordado desde las
diferentes áreas del
conocimiento, es
decir, desde las
matemáticas
podemos hablar de lo
ambiental, desde las
ciencias sociales, el
español, la educación
artística, la educación
física y demás, toda
vez que las cuestiones
del ambiente nos
compete a todos, por
tanto, TODOS
podemos aportar
desde nuestra
cotidianidad.
En el caso particular
de la dimensión
ambiental, hemos
sido testigos de la
poca disposición de
los rectores frente al
hecho de permitir a
los docentes el
desarrollo de algunas
acciones”

“Otro obstáculo
radica en el
desconocimiento de
los maestros frente al
concepto de lo
ambiental, ya que en
su mayoría lo reducen
al aspecto natural y
en este campo a la
realización de
actividades como el
reciclaje y la siembra
de árboles, sin tener
en cuenta otros
elementos del medio
natural, además de lo
social y cultural,
 porque el ambiente
contempla desde la
Política Nacional de
Educación Ambiental
de Colombia (2003)
una visión sistémica
del ambiente”

“El PRAE parte de un

proceso de
contextualización
alrededor del cual se
identifican
problemáticas
ambientales
(naturales, sociales y
culturales) para ser
intervenidos a través
de diferentes
acciones. Una vez
planteado el PRAE
todos los miembros
de la institución
(directivos, docentes,
estudiantes y padres
de familia) participan
activamente, desde
las asignaturas,
celebraciones
especiales, trabajo
comunitario, entre
otros, lo que
posibilita una real
transversalización de
este componente.”
La educación ambiental Hacer un análisis de  la importancia del
y el desarrollo sostenible la educación abordaje de la
ambiental en educación ambiental
en el contexto
Colombia y su en un contexto de la
Colombiano(Gloria contexto frente al participación social
Yaneth Flórez- desarrollo como una forma de
Yepes,2015) sostenible, apropiación y
CALDAS. considerando la acción; en este
forma de abordaje sentido,
del tema de la metodológicamente
sostenibilidad como para el desarrollo
un proceso de del análisis se
inclusión de las retoman algunas
instituciones bases conceptuales
educativas y con para, desde allí,
base en los plantear una
lineamientos de postura analítica y
política nacional crítica. Para su
análisis se
consideran cuatro
aspectos
importantes: i) el
desarrollo sostenible
desde su concepto y
evolución, ii) el
concepto de
sostenibilidad en la
educación, iii) la
educación ambiental
en Colombia, su
evolución e
impactos y iv) la
investigación acción
participativa como
una estrategia
importante para el
abordaje de los
procesos de
educación
ambiental. Se
obtienen las
siguientes
conclusiones: i) es
necesario hacer
análisis de los
impactos que han
generado los
procesos de
educación ambiental
en Colombia, para
determinar si las
formas de abordaje
han sido las más
efectivas o si, por el
contrario, se
necesita repensar y
promover nuevos
escenarios para
hacer procesos de
transformación
efectivos; ii) la
educación ambiental
es un reto de todos
y todas que se debe
manejar de forma
sistémica e integral.
Con el análisis se
concluye que, a
pesar de los grandes
esfuerzos realizados
en Colombia frente
a la educación
ambiental, el país
aún adolece de la
problematización y
adopción de una
educación para el
desarrollo
sostenible, que
permita garantizar
una formación
integral que
involucre, de
manera sistémica,
todos los escenarios
que comprende la
sostenibilidad.

EN COLOMBIA:
En Colombia, la
inmersión del
concepto de
sostenibilidad dentro
de la educación
ambiental aún sigue
siendo incipiente; sin
embargo se han
diseñado diferentes
estrategias para
fortalecer la
integralidad de la
educación ambiental
a partir del desarrollo
de proyectos PRAE
(proyectos
ambientales escolares
n Colombia se han
venido introduciendo
algunas acciones de
educación ambiental
a partir de los años 70
desde la conferencia
de Estocolmo, cuyo
propósito ha sido
preparar al ser
humano para el
desarrollo, desde una
mirada de protección
al medio ambiente.
En este sentido,
“entre 1998 y 2002,
en el marco de la
Política Ambiental del
Plan de Desarrollo:
‘Cambio para
construir la paz’, el
Ministerio del Medio
Ambiente diseña y
pone en ejecución el
Proyecto Colectivo
Ambiental, el cual se
posiciona como su
carta de navegación”
(MINAMBIENTE,
MINEDUCACIÓN,
2002, p. 7). Este
proyecto determina
las acciones
encaminadas a
generar, en la
ciudadanía, criterios
de ética,
responsabilidad,
conocimiento y la
capacidad para
identificar y enfrentar
conjuntamente la
solución de los
problemas
ambientales, dándole
vital importancia a la
participación y la
educación ambiental.

… se pensó que lo
más urgente y
adecuado no era la
formulación de un
plan nacional de
Educación Ambiental
sino, más bien,
conocer el país e
intentar comprender
cómo pensaba la
gente, cómo actuaba,
cómo estaba
desarrollado sus
procesos, qué
conceptualizaciones
estaban moviendo a
la Educación
Ambiental, qué
estrategias y
metodologías se
estaban
construyendo, y hasta
qué punto la escuela
estaba implicada en
todos estos procesos.

El Proyecto Ambiental
Escolar (PRAE) ha
sido, en el país, una
estrategia pedagógica
que ha pretendido la
comprensión de la
problemática
ambiental local y
contribuye en la
búsqueda de
soluciones acordes
con las realidades de
cada región y
municipio, en un
contexto natural,
social, cultural,
político y económico.
La intención de los
PRAE, según el
MinEducación (2005),
debe involucrar:
Estudio sobre las
percepciones y la La educación
Educación ambiental ambiental como un
campo emergente de
construcción de
nuevas propuestas,
demanda de otros
campos de estudio,
información para
comprender el origen
de los
comportamientos
ambientales
desfavorables hacia el
medio ambiente. Se
asume que la forma
en que la persona
percibe y construye
los problemas
ambientales, no se
sustenta,
necesariamente, en
una forma neutral de
contemplar el mundo;
estas percepciones y
los sesgos que las
llevan a privilegiar
ciertos problemas por
sobre otros con
distintos grados de
importancia están
influidas por intereses
y relaciones de poder.

En el ambiente que
rodea a las personas,
se encuentran
diversidad de
estímulos que les son
perceptibles, y cada
uno de estos son
tomados en cuenta
por el propio sujeto y
son los que valoraran
como relevantes para
que ellos puedan
desenvolverse
adecuadamente en su
ambiente, de esta
forma el individuo y
su medio funcionan
no de manera aislada,
sino que interactúan,
definidos en términos
de su participación en
el proceso ambiental,
siendo el ser humano
parte de la situación
que el percibe y de la
cual recolecta la
información y se
conduce a un lugar en
función de la
percepción y de la
actividad que se
realiza en ese
ambiente en
particular, por lo que
la percepción se
asemeja a una guía de
acción en el
ambiente: nos
proporciona las pistas
o la idea de las
acciones a hacer, nos
habilita para registrar
y observar las
consecuencias de
estas acciones, así la
percepción afirma, y
ordena nuestro
mundo.

la interacción con el
ambiente
proporciona al sujeto
diversidad de señales
sensoriales con las
que puede observar,
escuchar, oler y tocar,
acerca de la
naturaleza del medio
ambien

El ambiente como un
todo proporciona
información
perceptual suficiente
que al momento es
poco posible poder
procesarla,
recordemos nuestra
última visita a un
nuevo lugar,
podemos sentirnos
saturados por la
cantidad de
información que
percibimos y que nos
proporciona el
ambiente y que llega
de manera inmediata
a través de nuestros
órganos sensoriales,
así, podemos
enfrentarnos en ese
nuevo lugar a
imágenes, sonidos y
olores del sitio que
recorremos y que
implican de cierta
manera acciones
intencionales, que
nos posibilitan
explorar, seleccionar,
clasificar los estímulos
que son arrojados del
ambiente y que nos
ayudan a orientar
nuestras acciones.

La percepción del
ambiente nos permite
actuar en él, la
adquirimos al tiempo
que actuamos y la
modificamos en
función de los
resultados de nuestra
actuación.

De acuerdo con las

respuestas arrojadas
en este estudio, se
puede interpretar
como resultado del
conocimiento que se
cree tener acerca de
los problemas
ambientales que
percibe y de acuerdo
con su experiencia, al
describirla con niveles
elevados de
contaminación: “El
resultado de índice de
participación sugiere
que se carece de
interés para ayudar a
mejorar la calidad del
aire, además existe
una apropiación
indefinida del
problema en la
población de la
ZMVM, ya que
considera en cierto
grado que la
naturaleza o el
gobierno tienen la
capacidad de
resolverlo y no así la
persona”

De acuerdo con esta

respuesta, la
contaminación en
interiores por algún
contaminante en el
aire, aumenta el
riesgo de padecer con
mayor frecuencia
enfermedades
respiratorias
deteriorando el
estado de salud de las
personas, si las
concentraciones
ambientales
sobrepasan estos
niveles, entonces la
calidad en el interior
no es adecuada.
“Ochenta por ciento
de los maestros
consideraron que la
educación ecológica
de los alumnos debe
realizarse mediante
distribución de
material impreso y
solamente el 60%,
percibieron que el
propio maestro
requiere asistir a
cursos de
capacitación”.

Uno de los objetivos

principales de la
Organización Mundial
de la Salud es que se
reduzca al máximo las
concentraciones
ambientales en el
mundo, porque se
sabe que un pequeño
aumento en los
niveles de un
contaminante
incrementa la tasa de
mortalidad, afectando
de manera perceptible
los problemas
cardiorespiratorios en
la población,
ocasionando
problemas
irreversibles en su
salud.
Es importante
mencionar, que se
refleja en este trabajo
la preocupación por
integrar en nuestro
país la percepción del
riesgo ambiental
como identificación,
caracterización y
cuantificación, la
dimensión del manejo
del riesgo, y la
importancia de la
comunicación de
riesgo y las
decisiones para su
intervención, lo que
implica la
participación de la
sociedad como
actores principales y
no solo como
merecedor de
información desde
una perspectiva de
los movimientos del
poder político
ambiental.

Aniquilando a las
“economías
naturales” de los
distintos países. “La
crisis ambiental y sus
implicaciones han
pasado a formar
parte de la conciencia
colectiva de amplios
sectores de la
humanidad, y ha
incidido en términos
prácticos en cambio
de conducta
significativos y de
actitud en relación al
ambiente”

La problemática
ambiental deja al
descubierto
numerosos hechos
que hacen evidentes
las disparidades en
que viven los países
industrializados en
relación al resto de
las naciones. Y en
éstos últimos, las
grandes carencias
que arrastran sus
pueblos generación
tras generación, que
se traducen en
grandes
desigualdades
sociales y la
destrucción del medio
ambiente. Por otra
parte, también
resultan evidentes las
enormes posibilidades
que le son inherentes
a la educación
ambiental para
enfrentar a la
policrisis ambiental.

No obstante lo
anterior, la educación
ambiental tiene
especial importancia
como un espacio para
formar sujetos
preparados,
propositivos y
participativos; que
actúen
conscientemente en
la resolución de
problemas
ambientales y en la
construcción de una
relación sociedad-
naturaleza diferente.
Ante tales
circunstancias, resulta
de suma
trascendencia
abordar los
problemas que
obstaculizan su
desarrollo por medio
de la investigación
educativa. La
educación ambiental
en el ámbito formal
está lejos de
contribuir a formar
sujetos críticos y
participativos en la
propuesta y
desarrollo de
alternativas a la
problemática
ambiental.

Los resultados de las

investigaciones sobre
las percepciones
ambientales,
permiten comprender
que gran parte de las
respuestas
perceptivas al
ambiente se expresan
por medio de juicios
que entrañan
evaluaciones
cargadas de afecto,
positivas o negativas,
o a favor o en contra,
de determinados
aspectos del
ambiente. A partir de
la identificación de las
percepciones se
pueden diseñar
propuestas
educativas, que
generen en los
sujetos la posibilidad
de cambiar sus
decisiones
ambientales, al
comprobar por medio
de sus percepciones
los efectos
desfavorables de
determinados
comportamientos
ambientales.

El siglo XXI se
caracteriza por la
simplicidad ante la
complejidad, la
racionalidad ante la
incertidumbre, el
consumismo ante la
era del conocimiento,
la globalización ante
la globalización y la
indiferencia social
ante la solidaridad

Los ambiente
múltiples, crean
sociedades “sui
géneris”, con
cualidades objetivas.
En el que las que el
ambiente natural es
influido de forma
negativa por las
actividades humanas,
afectando
desfavorablemente a
las sociedades. Las
sociedades humanas,
no están fuera de la
naturaleza, ni son su
complemento, están
integradas al
ambiente.
ser humano se ha
olvidado, que forma
parte del ambiente, la
educación ambiental
puede contribuir a
que las personas
recuperen la
conciencia de
especie, recuperando
una visión integral de
lo humano con la
naturaleza. En este
sentido el papel de la
educación ambiental
es fundamental, para
crear la conciencia
ambiental en las
nuevas generaciones

La educación
ambiental puede
generar y mantener
nuevos valores, usos y
creencias que
fomenten un estilo de
vida diferente. Las
percepciones
ambientales aportan
la información
esencial para
determinar las ideas
 que el sujeto se forma
del medio ambiente,
así como sus
actitudes hacia él, es
a partir de las ideas y
conocimientos. En
este sentido radica la
importancia de la
investigación sobre
las percepciones
ambientales para la
educación ambiental.

CITAS DE ARTÍCULOS:

1) ALFABETIZACIÓN ECOLÓGICA: UN INSTRUMENTO PARA LA EFECTIVIDAD DE LA

SOSTENIBILIDAD Y PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
2)