Prof.

Darío Font
Prácticas del lenguaje 2°2da.

Trabajo práctico N°2: El relato histórico

Fecha de entrega: 17 de noviembre.
En el Trabajo práctico N°1 hemos conocido el género de la leyenda medieval. Allí, aprendimos
que si bien este tipo de relatos, que se ubica en épocas pasadas, muchas veces puede estar
inspirado en sucesos o personajes reales son siempre de CARÁCTER FICCIONAL. En este nuevo
trabajo estudiaremos un tipo de textos que transmiten información acerca de hechos del
pasado, pero no desde la ficción, puesto tratan eventos reales.

Primera parte:
Lean el relato histórico “Ludismo: industrialización, desocupación y destrucción de máquinas”
luego resuelvan las actividades.

1. Señalen con un ✓ de qué tipo de texto se trata.

a. Una narración ficcional.

b. Un relato expositivo. ✓
c. Una opinión sobre la destrucción de máquinas.

2. Indiquen con una ✗ las frases que no justifican su elección anterior.

a. Narra hechos históricos.

b. Tiene conflicto y desenlace. ✗

c. Muestra diferentes puntos de vista sobre el tema. ✗

3. ¿Cuál es el tema del texto?
El tema del texto es Ludismo: Industrialización, desocupación y destrucción de máquinas.
4. ¿En qué tres subtemas podrían dividir el tema del texto?
Los tres subtemas se podrían dividir en la introducción del texto en un orden cronológico.
5. ¿Qué tipo de información aportan las imágenes?
Las imágenes aportan un mensaje codificado no verbal y son Paratextos Visuales. En la primera
imagen hace referencia sobre el centro de actividad ludista y en la otra, sobre su líder Ned
Ludd.

6. ¿Y cuál la canción popular y el poema de Byron?

La información que da la canción popular es narrativa y explicativa sobre un hecho histórico,
esto es muy diferente respecto al poema de Byron que muestra su punto de vista sobre el
tema.
7. ¿Qué personajes históricos se mencionan? ¿Cuál fue su rol?
El rol del Capitán Swing fue dirigir una destrucción de máquinas trilladoras.
El rol de Lord Byron fue oponerse a la ley del gobierno.
El rol de James Towle fue ser el último ludista en morir.
El rol de Napoleón fue causar una pérdida de mercado al cual exportar la mercadería
8. ¿Qué fue el movimiento ludista? ¿Cuáles fueron sus causas?
El Ludismo fue un movimiento de “protestas” en contra de la revolución industrial y las causas
fueron: los bajos salarios, las largas jornadas de trabajo, las condiciones de encierro y
hacinamiento.
9. ¿Cuáles eran las condiciones de vida de los trabajadores en el período que aborda el texto?
Las condiciones de vida de los trabajadores en ese periodo eran casi nulas porque carecían de
derecho laboral.
10. ¿Cómo se comunicaban los trabajadores de distintos condados?
Los trabajadores se comunicaban a través de un sistema de delegados y correos humanos que
recorrían los cuatro condados.
11. ¿Qué medidas tomaban los ludistas, además de la destrucción de máquinas?
Las medidas que tomaban los ludistas, además de los ataques a las máquinas, asaltaban
campamentos del ejército para robar armas y escribían cartas a los empresarios usando
nombres de personas inexistentes.
12. Lean la estrofa citada del poema de Byron y explíquenla con sus propias palabras.
La estrofa citada del poema de Byron señala la indignación de los vecinos con la medida tomada
por el gobierno para proteger la industrialización que atraía pobreza sobre el pueblo y la
apreciación de lo material más que la vida.
Segunda parte
Lean el material teórico “El relato histórico y la comunicación” y luego resuelvan las actividades.
1. Identifiquen en la segunda página del relato los siguientes elementos del relato histórico.
• Una fuente histórica.
El poema de Lord Byron.
• Una relación de causa/consecuencia.
El supuesto Capitán Swing y sus afiliados se militarizaron al campo para destruir a las maquinas
trilladora y, a causa de esto, el gobierno movilizó a diez mil hombres para reprimir aquél
movimiento.
• Un paratexto verbal y uno no verbal.
Un ejemplo de un paratexto vebal: La represión.
Un ejemplo de un paratexto no verbal: Los grafitis que mandaban los ludistas a los empresarios
• Un ejemplo.
Las cartas firmadas por personajes inexistentes, por ejemplo, Mr. Pistol
2. Lean atentamente los siguientes fragmentos y resuelvan.
Hasta mediados del siglo XVIII, la mayoría de la población europea vivía en el campo y se
dedicaba a la agricultura. Por entonces, en Inglaterra se produjeron cambios que
modificaron la forma de vivir y de trabajar: la Revolución Industrial. (…) El trabajo
empezó a realizarse en fábricas ubicadas en las ciudades. Estos establecimientos reunían
máquinas y trabajadores.
En Manual Funcional 5 (serie Planteo), Buenos Aires: Estación Mandioca, 2015.
 Mientras tanto, la destrucción de máquinas se había extendido hasta el este de
Wallingford, en un grupo de aldeas de Oxfordshire; y es posible que haya sido de este
distrito que provino el ímpetu de la siguiente fase de revueltas (…). Todo empezó en
Hagbourne, cerca de Wallingford, el 22 de noviembre, en forma de una huelga que
obligó a los arrendatarios a conceder un aumento de 3 chelines —de 9 a 12— sobre el
salario semanal (…).
En Hobsbawm, E. y Rudé, G., Revolución industrial y revuelta agraria. El capitán
Swing, Madrid: Siglo XXI, 1978.

a. ¿Son relatos históricos? Justifiquen su respuesta.

Sí, es un relato histórico porque tiene estructura, veracidad, perspectiva, causalidad y orden
cronológico.
b. ¿Qué relación pueden establecer entre el registro de estos textos y el público al que están
dirigidos?
La relación que puede establecer entre el registro formal, no profesional y escrito es que está
dirigido para todo el público que se interese, con la única condición de que sepan leer.
3. Observen los siguientes elementos y respondan.

a. ¿Qué significan estos mensajes no verbales?

El primer mensaje no verbal indica algo que gusta o agrada, mientras que el segundo mensaje
no verbal indica asombro o susto.
b. ¿Los memes y emoticones significan lo mismo para todos? ¿Por qué?
Los memes y emoticones no siempre significan lo mismo para todo porque siempre existe un
contexto.

La identificación de las ideas principales

A la hora de estudiar a partir de un texto expositivo, es importante, además de identificar su

estructura y recursos, reconocer qué ideas son principales y cuáles secundarias. Las ideas principales
están vinculadas con el tema del texto y presentan la información fundamental, sin la cual el texto
pierde sentido. Las ideas secundarias, en cambio, sirven de complemento a dicha información.

Para identificar ideas principales es fundamental:

• Reconocer el tema y los subtemas del texto. Los textos expositivos responden a interrogantes
concretos, que muchas veces se adelantan en los títulos y subtítulos. Es conveniente responder las
siguientes preguntas: ¿de qué trata este texto?, ¿qué tipo de información transmite sobre el tema?

• Separar la información más relevante de la que se puede omitir. Los ejemplos, las reformulaciones
extensas, etcétera, representan información complementaria. Esta información es muy útil para
comprender el texto, pero es accesoria a las ideas centrales.

• Identificar los conceptos destacados. Muchas veces los textos utilizan negritas o cursivas para
4. Lean el siguiente texto y resuelvan.

¿Por qué la Revolución Industrial se produjo en Inglaterra?

En Inglaterra existieron diferentes factores económicos, sociales y políticos que fueron
determinantes en el proceso de industrialización.
La tecnología necesaria para la transformación del proceso productivo era ampliamente
conocida y resultaba accesible y económica, por lo que los requerimientos de capital
para instalar una fábrica y ponerla en marcha eran bajos. La mano de obra era otro
recurso abundante.
Pero el requisito clave para asegurar que la inversión en la industria fuera redituable en
el largo plazo era contar con un mercado expansivo, es decir, con un número de
consumidores en permanente crecimiento que fueran capaces de absorber la producción
de un número cada vez mayor de establecimientos industriales.
El mercado interno
La sociedad inglesa proporcionó a la industrialización una base importante de
consumidores. Las transformaciones agrícolas, que comenzaron a desenvolverse varias
centurias antes, se aceleraron en el siglo xviii y produjeron transformaciones
importantes en la distribución de la propiedad rural. Numerosos campesinos perdieron
sus tierras y se vieron obligados a convertirse en asalariados de los grandes propietarios,
o bien a emigrar. En ambos casos, al mismo tiempo que se convertían en mano de obra
disponible para actividades agrícolas o industriales, se transformaban en consumidores,
dado que en adelante no podían producir sus propios alimentos y vestimentas, y debían
abastecerse en el mercado.

a. ¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué subtemas pueden identificar?

Introducción: TEMA: La industrialización en Inglaterra. SUBTEMA: los factores, la tecnología y
contar con un mercado expansivo.
Desarrollo: TEMA: El mercado Interno. SUBTEMA: La sociedad inglesa.
b. Indiquen las ideas principales que no estén marcadas.
- La sociedad inglesa proporcionó a la industrialización
- Las transformaciones agrícolas
- produjeron transformaciones importantes
-, se transformaban en consumidores