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regular, la diversidad, inclusión entre otras, por lo cual se denominan flexibles, es así
como los discentes avanzan de acuerdo con su estilo y ritmo de aprendizaje, por lo
cual la implementación de las didácticas flexibles busca que los estudiantes disfruten
del aprendizaje.
alguien más nos puede enseñar, pero nadie puede aprender por nosotros. El
Aprender desde este punto de vista significa que se produzca un cambio no sólo
realidad, sino también en las posibilidades de seguir aprendiendo, puede ser difícil pero
grato al mismo tiempo. Aún cometer errores puede ser estimulante ¿cuántas veces se
información externa sin modificarla, sino hacer una representación personal y única de
el proceso de aprendizaje sea único e irrepetible en cada caso. Aprender, por tanto,
investigativos del siglo XXI se hace necesario enfocar la mirada hacia una educación
sociedad, de allí que para minimizar este impacto se hace necesario abordar el proceso
conocimientos fragmentados.
Se puede señalar que la tecnología lidera la creación de aquello que los autores
desempeñan un papel cada vez más importante para el aprendizaje y constituyen una
educación menos formal. Las redes están congregando a las personas para jugar,
acentuada. Tal es el caso de los sitios de redes sociales. Con frecuencia, estas redes
refuerzan las amistades y las relaciones sociales existentes, pero también se emplean
¿Cómo puede ampliarse el acceso a estas tecnologías educativas? ¿Cómo pueden los
tecnologías y las reinventan, ¿pueden llevarse estas dinámicas a otros ámbitos del
aprendizaje y la educación?, ¿podemos enriquecer las opciones que ofrece Internet a
las personas para ampliar su potencial educativo? Bajo el supuesto de que todo
Internet es potencialmente educativo, ¿pueden los usuarios, los maestros y los padres,
entre otros grupos, incrementar el valor de Internet para aprender tanto en la vida diaria
ningún planteamiento teórico en particular pero que ilumine áreas del conocimiento
como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Es por
ello por lo que hemos querido denominar un proto paradigma, que se encuentra en fase
conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura
desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo xxi. Este
pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar
podrá usarse como una invitación a explorar nuevas formas de aprendizaje. Muchos
probable será que podamos certificar todos nuestros aprendizajes con diplomas u otros
documentos oficiales. Aunque ello los haga invisibles para los sistemas formales de
ambiente desprendido del mundo real la aumentada incluye componentes digitales del
mundo real y permite al usuario estar en un entorno real con información adicional
niños y jóvenes se dejan llevar por toda esta “ciencia” de lo tecnológico y esto para
nosotros como docentes hace que cada día en el aula de clase nos veamos
de las TIC en las prácticas de enseñanza, ha permitido ver la evolución del proceso
educativo, pues hemos pasado de una educación sincrónica, con una comunicación en
diapositivas, videos; hasta llegar a una educación asincrónica, sin un contacto directo o
resulta importante capacitar a los docentes para que puedan aplicar las TICS en el aula
de clase, que les permita ampliar las herramientas didácticas para fortalecer los
Educación
conocimiento, donde cada una de las piezas encaja con otras, como en un
rompecabezas para formar un todo conexo, coherente. Por tanto, para que se produzca
un auténtico aprendizaje, que sea a largo plazo y que no se olvide con facilidad, es
2000) Con el aprendizaje significativo los estudiantes dan sentido a aquello que pueden
comprender, a aquello que está dentro de su zona próxima de aprendizaje, a la que fue
conducido u orientado por el profesor. El aprendizaje visto de esta manera, permite que
humano, siendo parte constitutiva de todas las personas como factor decisivo para
lograr poner en marcha y enriquecer todos los otros procesos que como capacidades
puede realizar el ser humano; la Lúdica fomenta entonces el desarrollo psico-social de
creatividad y el conocimiento.
variaciones ha formado parte del desarrollo humano. Prueba de ello, son los diversos
juegos hallados en contextos arqueológicos como es el caso del “Juego Real de Ur”,
descubierto en una antigua ciudad sumeria del cual se ha conservado el tablero, las
fichas, los dados y las reglas descritas en unas tablillas cuneiformes cuya antigüedad
aproximada es de 4600 años; o los juegos Egipcios como el “Sennet” que según los
estudiosos fue el juego de mesa más popular entre las clases sociales acaudaladas. Si
realizáramos una línea cronológica de los principales juegos del mundo, esta sería casi
videoconsolas de realidad virtual, etc. Podríamos decir que “jugar” es una actividad de
tipo universal, y que “siempre en todos los tiempos, pueblos, y culturas, el juego ha
personas sin distinción (Palacios: 1998) ¿Qué motiva al ser humano a jugar?, ¿por qué
físicas, por lo cual el juego “… favorece y estimula las cualidades morales en los niños
El desarrollo del juego, como estrategia didáctica, permite que los alumnos
humana.
teoría de las inteligencias múltiples es una buena opción que promueve un nuevo
mente humana. Cuando los alumnos cuentan con oportunidades para aprender en
permiten a una persona resolver conflictos de su vida cotidiana dentro de una cultura
conocimientos tan solo que hay que poner en práctica la creatividad. Howard Gardner
que los niños aprendan a identificar y gestionar sus emociones, tal y como explica
la psicóloga educativa, Clara Aladren Bueno, “Los niños tienen que aprender a pensar
desde pequeños. Solamente así serán más felices y sabrán adaptarse a las diferentes
vivencias y de las relaciones, de ahí que sea tan importante el papel de los padres y,
de trabajo muy importante para los maestros. Los juegos te ayudan a que los niños
diversas situaciones.
personal.
conflictos.
Conclusión
debemos trasformar las estrategias educativas acordes a los resultados de las nuevas
investigaciones.
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cómo se puede lograrlo y cuáles son los mecanismos ideales para ello.
No hay un solo modelo o enfoque pedagógico, sino muchos, ya que cada uno de
incorpora a sus experiencias previas y a sus estructuras mentales algo nuevo que
prácticas______________________________________________________________
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A lo anteriormente señalado habría que añadir que los docentes deben tener
en el aula. Numerosas investigaciones han mostrado que los alumnos aprenden mejor
aprender y aportar a los otros. Cuando se confía en las capacidades de los alumnos y
todos los participantes y dar refuerzos positivos. Es importante evitar hacer juicios
negativos que impliquen descalificaciones, se puede no estar de acuerdo, pero hay que
rendimiento académico. Por otro lado, este tipo de estrategias permite que los docentes
puedan dedicar más tiempo a aquellos alumnos que más lo necesitan y son
aprendizaje cooperativo que luego los docentes pueden aplicar en sus aulas.
miembros del grupo, ya que cada miembro consigue sus objetivos sí y sólo sí los otros
también consiguen sus objetivos. Esto significa que para aprender de forma
necesario que todos compartan un objetivo común y que cada miembro del grupo, en
queridos y valorados y sí las situaciones de enseñanza son placenteras será más fácil
moralmente estimables, pero también hace arraigar prejuicios. Para que una familia
no simplemente amigos.
también enseñar a ser, o sea, debe fraguar la identidad en base a los valores
deseados, para así garantizar mejores generaciones y más comprometidas con las
virtudes de la cultura.
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el
humano, motor por el cual impele al cambio. Mejora la calidad de vida de las personas
y es primordial para el desarrollo humano y social. No todas las personas contaron con
Ya que personas de las cuales viven en zonas con dificultades sociales, educativas,
docentes damos paso a nuevas inquietudes. Quisiera citar a Phillipe Meirieu, quien
trabajo educativo, para lograr el interés de aprender por parte de los alumnos, ya que
sin deseo no hay aprendizaje y a este deseo hay que provocarlo. También nos dice que
“no hace falta preguntarse qué diremos a los alumnos, sino qué les haremos hacer
para que aprendan”. Textualmente Meirieu nos dice: “El enseñante no puede desear en
lugar del alumno, pero puede crear situaciones favorables para que emerja el deseo.
reflexionar seriamente sobre esta responsabilidad. No nos podemos contentar con dar
de beber a quienes ya tienen sed. También hay que dar sed a quienes no quieren
resultados escolares aceptables (UNESCO, 1994 b). Para satisfacerlo, el sistema y los
centros han de tomar las decisiones oportunas dirigidas a ofrecer una educación de
cultura, las políticas y las prácticas de los centros para que puedan atender a la
diversidad del alumnado (Ainscow, 2001b) y que dista mucho de ofrecer a todos lo
mismo. Ya que no hay mayor injusticia que dar lo mismo a quienes tiene desigual.
caminan juntos por la misma senda, cada paso que uno y otro den dará ventaja al
gigante”. De manera que se trata de encontrar una manera de enseñar a todos los
tratar a todos los alumnos garantizándoles las mismas oportunidades (Batres y Paz,
2001).
estrategias tradicionales.
Esto indica claramente la intención de Dewey de instar a la escuela a desarrollar
Conclusiones
-En cuanto a sus valores pedagógicos, la información muestra que existe una
práctica y esto tiene su explicación por el poco dominio de los modelos flexibles. Así
escolar rural, son por lo general profesionales de otras disciplinas, sin formación
multigrado.
pues la palabra del profesor y la repetición sostenida del estudiante garantizaron que la
huella del conocimiento penetrara el cerebro del alumno. Y así fue por siglos. Las
didácticas activas también, pues otorgaron gran valía a la experiencia viva, real, porque se
aprenden la existencia y para ella. Entonces, ¿para qué recursos didácticos artificiales?
Parapoco
infantil como las letras tipográficas penetran la blanca hoja de papel: por presión,
nada fue descabellada, pues funcionó con éxito por milenios. Así, la didáctica
hoja de papel dispuesta a ser impresa. Nada más. La didáctica activa giró 180 grados.
Reemplazó la vieja teoría del enseñar por teorías del aprender (psicología). Más que
aprehensor, posee una mente cuya estructura y desarrollo se desconocía por completo;
que parecen muy difíciles de resolver, pero que aun así deben comenzar a pensarse
- Fuente: https://concepto.de/pilares-de-la-educacion/
de aprendizaje social será el de brindar todas las herramientas esenciales que permitan
a sus estudiantes adquirir los conocimientos en una forma sencilla, rápida y eficaz, es
así que uno de los principales desafíos para el docente será el diseñar nuevos
de calidad. Para ello se hace necesario que la educación sea el pilar transformador de
dispuesto al cambio
estudiantes.
pero en este siglo no bastan, solo los títulos incluso ni los de posgrado, para acceder a
creativos, sagaces. El tercer milenio necesita seres humanos resilientes, que sean
capaces de adaptarse a los cambios, tan vertiginosos de una sociedad que fluye de
tengan la cabeza bien puesta, como lo dice Montaigne ,y no una cabeza repleta .La
cabeza bien puesta implica tener una aptitud para plantear, analizar problemas de la
-Daniel Goleman
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