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Experiencias Memorables de Aprendizaje

Article · December 2016

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Jose Ocampo-Agudelo
Parque Explora - Science Center, Medellín, Colombia
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EXPE-
RIENCIAS
Al mirar más de cerca las características esenciales
de lo que constituye una experiencia memorable de
aprendizaje surgen las siguientes reflexiones:

• UNA EMA ES CONTEXTUAL. • UNA EMA ES UN ESTIMULO, UNA PROVOCACION.

MEMORA- El aprendizaje no sucede en el vacío, es más bien


un proceso de construcción de sentido en el que el
contexto físico, sociocultural y personal se
encuentran superpuestos. Esta perspectiva
Desde nuestra perspectiva, cualquier proyecto que
desarrollamos está compuesto por un conjunto de
estímulos que involucran al visitante en el plano
sensorial, mental y social. Lo importante es que

BLES DE
sistémica nos ha llevado a considerar en igual este despliegue de estímulos permita que las
proporción y de manera paralela los formatos, los personas se conecten emocionalmente con las
contenidos y las mediaciones para cada uno de los ideas, fenómenos, objetos o metáforas que pone-
ambientes o escenarios de aprendizaje que mos en conversación.
desarrollamos. La interacción de los distintos

APRENDI- contextos en el tiempo constituyen la experiencia


de aprendizaje.

• UNA EMA ES DINAMICA Y REQUIERE TIEMPO.


• UNA EMA ES EMOCION.
Toda experiencia de aprendizaje involucra no solo
cognición sino afecto. Esperamos que las personas
encuentren una experiencia divertida y placentera;

ZAJE Los Museos de Ciencia se encuentran frente a una Toda experiencia ocurre y cambia con el tiempo, y que se sientan seguros y competentes; que
transición inevitable del museo Acrópolis, como una para comprenderla en su totalidad se requiere de encuentren de la experiencia algo significativo o
institución que atesoraba, coleccionaba y preservaba una visión a largo plazo. El tiempo es quizás una relevante para sus vidas; que se sientan valorados y
el saber, al museo Ágora como un espacio abierto variable esencial si deseamos comprender lo que respetados por los demás; que se sientan retados y
para la comunicación, la participación, el debate y el nuestros visitantes hacen, dicen y sienten antes, que su curiosidad e interés se haya estimulado.
Jose Augusto Ocampo encuentro social. Esta nueva perspectiva nos lleva a durante y después de su experiencia. Diseñar Todas estas respuestas afectivas hacen que nues-
reconocer que prima la experiencia que cada sujeto experiencias es diseñar en la cuarta dimensión. tros públicos encuentren en nuestros diversos
vive sobre los objetos o los edificios, convirtiendo el escenarios oportunidades para vivir experiencias
La calidad de la experiencia depen- museo en un entorno para el aprendizaje y la cons- • UNA EMA ES PERSONAL. emotivas, y por tanto memorables.
derá en gran medida de nuestra trucción de sentido. La experiencia es tanto un Cada experiencia es vivida de manera distinta por
medio, como un fin educativo. cada persona y en cada ocasión. Está fuertemente • UNA EMA ES APRENDIZAJE.
capacidad de transformar nuestras influenciada por sus conocimientos, motivaciones, Finalmente se espera que toda experiencia vivida
intenciones en emociones para los El reto para Explora consiste justamente en crear las
condiciones favorables para que cada persona viva
intereses previos, agenda y sentido del tiempo. Por
otro lado, el visitante tiene un rol activo en la
por nuestros públicos tenga un poder transforma-
dor. En una concepción amplia del aprendizaje se
públicos. una experiencia memorable de aprendizaje (EMA) a construcción de sentido, y no es solo un simple considera tanto el goce, interés o motivación,
través de nuestras exposiciones, piezas audiovisuales, espectador. Conocer entonces de primera mano a como también el desarrollo de habilidades o
conferencias, actividades, productos y demás estrate- nuestros públicos siempre será una actividad competencias científicas, o la construcción de
gias educativas. Es así como en nuestra política esencial en nuestro camino hacia la creación de ciudadanía como parte integral del aprendizaje
educativa hemos definido la EMA como un aconteci- EMA. Ello implica, por ejemplo, ver a través de personal.
miento o proceso vivido que, a través de contenidos los ojos de nuestros visitantes, involucrarlos en
impactantes, formatos innovadores y conversaciones etapas tempranas de desarrollo de los proyectos o
incluyentes, estimula al individuo para transformar su establecer mecanismos de evaluación y diálogo
comprensión del mundo. permanente.
AMBIEN-
El Parque Explora es un lugar para la inspiración,
reflexión, encuentro y experimentación en donde las
personas se conectan profundamente con su huma-
nidad, los fenómenos, la biodiversidad, la belleza y el
conocimiento. Aquellos escenarios que favorecen

TES DE
estos tipos de experiencias e intenciones educativas
se les conocen como ambientes de aprendizaje.
En ese orden de ideas, hemos definido cuatro
tipologías de ambientes de aprendizaje que nos han
Los ambientes de aprendizaje son entornos diseña-
permitido orientar las distintas estrategias e inten-

APRENDI-
dos cuyas condiciones físicas y sociales tienen
ciones educativas.
profundas implicaciones en la manera en que las
personas sienten, comportan y aprenden. Para ello se
deben considerar las condiciones del lugar en 1 • AMBIENTES PARA LA INSPIRACION: 3 • AMBIENTES PARA EL ENCUENTRO:
términos de colores, iluminación, materiales, la esta tipología de ambiente de aprendizaje apunta este tipo de ambiente apunta a la conversación y

ZAJE
distribución espacial, la señalización, el mobiliario, a la importancia de espacios que estimulan la el intercambio de saberes, a propiciar oportuni-
las colecciones, entre otros aspectos. creatividad, la generación de ideas y de conteni- dades para que las personas compartan senti-
dos mediante el trabajo colaborativo. Se fomenta mientos, pensamientos y experiencias en diferen-
en ellos la experimentación mediante un entorno tes niveles. Explora como corredor de conoci-
Durante los últimos años hemos que favorece la creatividad y la expresión, al miento, propicia ambientes de construcción
Jose Augusto Ocampo aprendido que nuestras intenciones tiempo que se intencionan procesos de co-crea- colectiva y reconocimiento de saberes de caracte-
ción y construcción participativa. rísticas y expresiones diversas.
educativas logran su mayor potencial
cuando los contenidos, las mediaciones 2 • AMBIENTES PARA LA REFLEXION: 4 • AMBIENTES PARA LA EXPERIMENTACION:
los procesos de aprendizaje varían entre indivi- son lugares que promueven una actitud práctica,
y los formatos se articulan y duos debido a sus conocimientos previos, estilos de aprender haciendo y manos a la obra, siempre
complementan en un todo que es más y estrategias de aprendizaje, identidades persona- mediante la experimentación con fenómenos
les, intereses, motivaciones y emociones. Por ello sociales, naturales y tecnológicos. Este tipo de
que la suma de sus partes. este tipo de ambientes está orientado a aquellas ambientes permite que las personas desarrollen
experiencias relacionadas con procesos de sus competencias científicas al poner en juego la
reflexión y contemplación que estimulen el experimentación, observación, ensayo y error y la
pensamiento crítico y la conexión de la experien- resolución de problemas.
cia vivida con la vida cotidiana.
En la manera como estas diferentes tipologías de
ambientes se mezclan, se configura un escenario
relevante y pertinente, acotado a las necesidades los
visitantes del parque y de los demás contextos donde
nuestras experiencias de aprendizaje toman lugar.

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