FUNCIONAMIENTO Y CLIMA SOCIORRELACIONAL DEL AULA Una Perspectiva Sistémica UNA ESCALA SISTEMICA DE OBSERVACION DE CLASES i (E800) i Silvia BaezaAGRADECIMIENTOS A la memoria de mi padre que siempre me dija."00s podés.." y esix Baeza, Siva * nuts en mia curisidad y el gusto por taleetura abriéndome las puerta al Funcionamiento y clima sociorelacional del aula unit ciples uibielis de cbaseindcase sistémica: una escala sistemica de observacién de clases. Awa indecpeem Riseea cl dhe da eure © Mims sincero agradecimiento a quien fuera mi Dizector de Tesi Doctoral, Dr. Martin Wainstein por su sir terico y enorme pacienca como tsector, modelo profesional y por sobre todo, buen amigo. ‘aed tareimp - Buenos Aies Aprendizaje Hoy, 2009 1T6p,;22x18m. 1SBN£76-967-00890.3.6 "Mi mas profinda gratitud a mi fama, 4. Pslcopedagogial. Titulo A mis hijos, Joaquin, Lucila, Gonzalo y Semanta, quienes con su impa- cop 370.15 «iene habitual y amor me eportan las dfciles herramientas de computacion, = citica 0 interés altemativamente Fecha de catalogacién: 1110372000 ‘A mis umigas y coleyes, Rosita Prefferman, Marina Miller, Isabel Pére Jinregui, Teresa Giraudo, Siva Gelvin, Noemi Drazer, Rite Devoto, Juliana asta y muchas otras, por realarme tanto y tan inteigente tempo de escucha, ‘opinin y disusion ‘A mis queridas amigas y mas antiguas colegas, Alcjandra Mendivezia, Maria Efena Carpinacciy Linita Gil por tantos aos de amistad y de compartir 1a vida personal y profesional ‘A.ura buena amiga y colega, Lic. Gabriela Renault, decana del facultad, apasionada por la Psicopedagouia, que al igual que e equipo Acedéenica y la Comisin de Doctorado de a Facultad, a pesar de todo y por sobre todo, creen enced estudio la investigncion ‘A colegas jovenes y entusiastas, Ana Repl, Paula Tripodi, Gabriela Belloso, Sonia Anerot, Mlu Chrstelloy Mirta Dufau, que colaboraron en as ‘ulministraciones del ESOC, aportaron comentarios y hcidas rellexiones 3 ‘Amis docentes especiales” de postgrado Dr, Paul Watzlawick y Salvador ISBN: 978-987-09800-3-6 Minuchin que me abrieron las puertas a modelos y miradas nuevas, algunas ry desafintes. Anis profesores alunos, de todos Ios tempos, por oblizarme a pensar, — ‘estular, oponerme y volver a empezar el circulo del aprender et evi d100 elas erin pin era Por timo, pero no menos importante, mi marido, Alberto, cuyo apoyo "Tomer 0 Aopen, incondicional y amor, me ayuda aun balance entre la vide profesional y fami lin, con esperanza, humor y folklore. 3PALABRAS INI merece ser pervade de muvo?” fae tl vez 2 ‘(seitorBalaro. premio Nobel de lite de profundzar el tema decbservacicneimter- ‘nase yt machos aos, me pemnifi eatitssextanio con docentes, lune. pa drs, directs ypscopedagowas quan ga vex bseabaa ene ala, ocr Ja, en los pares, i fain, en Ia comunicacin,expicaciones para sitvacones confictivas, Este dlogo me aportd mumerosa observacioncs,reflesonss, ocrado- rs de clases y muchas dada, que me levaron a profundary ampli lta. que sradualoate fue tomando fomma do texto, Ensetir y aprender en el grado el postgrad, ot la Facultad de Psicologia» Pscopstagogia da USAL durant oe limos 25 aioe os ae ses del Gran Buss Aires y otras provincia yen otras aniveridads me pso en eomiaeto com ead muy divers ca colegas, esdiantcey gradndos nicknaksy extameros. qe con sus cuestonsnicnts y exgencias pmanctemente aan a sitmatiza y profi daar ls props ido. La compejiad del sistema aula que abordo on ete texto, necsarnmnts djs nvcho afer, hay evstions lagameats etuads,dckas~y may bia = por oes ues. En este easo presto mi recortspeciiar con aque qe dfn emo Pio tari, Noconsidro ques tate de algo era, acabado, sino un andanige de furs tvcricaciones,apiasions,repiaciones ges proyecto la inestigacion cia, ea que tanto 5 bensiiarian metas pris siopedagocas yedveatvas Sicstmiams a ornizacion educa como extearode a ntcraccon bums rayalayez como losmiembros individuals, com de a rganizacin, camo un prodactonaura dcesas I insrumato que preseto pretend sr una berramicata para compen la insrcsin humana dato del ala. posible dese aplcad tambien al contexte ‘nsnizainal mayer, ice causa ca faitacin otro dt spree "EL ESOC (Escala Sistémica de Observacin de Clases ~ en inglés CSOS - Casstoom Systeme Observation Sele) es un insranento il que die caraente Tnoinsevacin fia la imervencon evan es nxn. Permit observar subconducta (conductas inchidas en creitos mis amplios) 0 conductas nuevas, diferentes de las observadas habituslnen- + Permite ver claramente irsuitos yseeuencas de conducts. + Es posible el procesamientoestastico de los resutados de cada dimen- si y I integracioncuanttatva /eualitativa dela tres dimensiones La visualizaion através del ECOMAP resuita muy operativa y conereta al hora de evaluar el fuancionamiento, (niveles medios y extremos). Ha resultado muy valioso al permitic hacer seguimiento de grupos ee «az, rpidamente, y observar las modifcacones en un priodo de tem po, ‘Ayuda 8 comparar el funcionamiento del mismo grupo con diferentes docentesy dstintos grupos con un mismo docente Permite observar diferencias entre distintos docentes, distintas metodologias 0 bien dtereneias en las formas de interacciny su inc= dencia en el rendiniento acadénico Fact, as intervencionesen el aula, preciso con un crteri diam co que acompae ef proces ye iempo particular de cada grapo Espero que este aporte, anclauo en el marco de modelos sismicos y Silvio Baez Marzo de sistema vio, que aprendc, entenimas el apendizaje ano de, jPROLOGO ‘Marina Miiller) Exe libro trata sobre el aula escolar, que consttuye un laboratoiosiste- inutico de los aprendizajes en la niez, un contexto microsocal especiico y altamente significativo de la educacién, con su clima afectivo-emocional- ‘comanicacional, y sobre el impacto que tienen las relaciones sociales entre r ae para falta © entorpecer los aprend- aprendizajes instruecionales, dedicados a increment tosinsirumentales Fl tema de este libro avanza que lasinsttucioneseducativas, ls docentes ‘en Tas alas: efimas que como educadores, de- Seamos que p In socaieacion coopera, a autonome revonocini tives, aprendzaje consent de actitudes saloresa gue re-onsr?~ para yconlas nievas gener SMR eres uividualistas, en que los problemas del apren- dias propio de alumna oe kia con iictades, ¥deas res, enka adjudicagiones en que se proyectan las causas de las dsfuncion 41a familias o sos métodos pedagouicos, esta investigcién, Jmeraccin de ls alumnos yalumnas entre sty con sus docentes, como var ‘le importante de los procesos que promueven 0 ibiben los aprendizajes lanes, La unidad de anlisis de a stuacion ulica es aguila nteraccion socal en Ia cual se constuye, se transite y reconstruye el conocimient, El libro aboua por una partsipacion psicopedagézica y docente que sos- laye la burocratizacion dels legajs psicopedagogicos y de las intervenciones| ppuntuaeseindviduales ane crcunstancias crtcas avanzando hacia abordajes sistémicos y preventivos (en este caso, mediante la comprensién de las imeracciones dulicas). mis all de los dagnostcos y tratamientos clinicos individualizados, que con frecuencia funcionan como profecias de ‘avtocumplimiento en la eronficacion de las difcultades del aprendizaje y la propension al facaso escolar Laauatora toma el paradigms de pensamiento complejo desdela reflexion snultrefeencial, tend ens text redesinerdiseiphinaras, mediante la com- binsacion de aportes de cstntas ciscplinas el eogntvismo, la psicasociolog losmodelos del trap familiar sistimica, par aplicarios al observacion e anilisis, a descripcidn y evaluaion del lima de funcionamiento dul desde luna perspectva sistemiea, Cita a reconocidas autores que desarollan la Teoria General de los Sistemas, aplicada ala clinica familiar y el ans de fs ryan Zaciones - la oruanizacion escolar entre otras - (Gregory Bateson, Paul Walawick y su equipo, Salvador Minuchin, Mara Selvini Palazzol, Cirillo Stefano y otros. en nuestro pais y aplicando la teoria especiticamente a lo sosiopsicopedaysico y a as redes sociales, Eine Dabas) Incoxparay desarollaot-0svaliosos aportesprovenientes del pensamien te complejo (Morin) del constructivism (Piage, Vygotsky, Ausubel asi como nuevos desarrollo tericoseinvestigativos (tora dal cnllicto sociocognitvo). ‘La obra describe en deale varias esalas de inceraccion en el aul, Ene ela, selecciona y expica en profundidad la Escala Sistémiea de Observacidn de Clases (ESOC), la eval brinda una tipologia para caracterizar las distinasinteracciones en ef aula seg las variables de cohesion, feb iad y comunicacion. La presentacion de esta excala, con su correspondiente Imarco tric tiene el objetivo de ofrecer un recurso para evalarelfuncio ‘mento del aula basado en los modelos ssiémicos. Setrata deunainvestigacin seray profunda, que brinda a pscop psicélogos educacionales, cientistas de la educacion, directives y do 1reetcolary GB. 1y I una hermione In taren docerte y rintadora,aportando aden una muy anys fendamentcin biog ie Sibi Bueza una profesional de econocide wayectoria en mista me- io, Potesoray Lied en Psicopetagogia y Doctra on Pacolowta po a ‘Urivesdad de Salvador, ha teido ura promise carer dente ge tin insitciona en la misma eats de estos donde a io Doctors le Postgrad lacarrera de Picopedagoninyoaboradorascadenca pars Pro, rinas de IntercambioIntracionl ene Vicevestorae de Investigacion Desarrollo dela Univeried del Sakador yes asesors academic de Progra, nas y Alu Extanjeres de Intcambio ela Faced de Paclope Pscopedazona en la mina univeriad. Acualment dig la Maes Farin en la misma cas de estilo ye amin doen de postrade ch alias inttucones Docent de vocaia, sido directors deesculs primar desde ace smuchos aos es dcente niversitaria Interesada con entoxnso pasion por la tema del apreize ha «0 sano, higinico que no enferme y que por sabre todo no genere fraceso escolar 0 sujetos no deseantes, de seguir aprendiendo Por mi parte gracias por poder compartir este esfuerzo, por dejarme que te acompaie en este hijo que seré el pie para continuar con nuestra pasion que ese vera otro como sujeto aprendiente eon derecho arelacionarse a commu nicarse ya intervenir con todo su talento y de la mejor manera posible. Gracias Silvia!! ¥continuemos con un proxioo que sea la aplicabildad de la ésnica en el mejoramiento de la educacion Gabriela RenaaltLEELA CEE LE EFEE INDICE PRIMERA PARTE, Agcadecimientos 3 Palabras Innes 4 Prologo de a Dra Marina Milles 6 Prego dela Lis, Garcia Renault 10 Inedueeicn 16 CAPITULO L (Caractristicas actuals det escenario edveaconl. Is ‘Una mirada reflexiva sobre la clinica psicopodagigica acta. 6 CAPITULO TL Perspectvastrica de andl, B La educacén desde ugaporsportva vstinico~cibemaica 2s {Lacpstemologasstémieo-ibemitin 2s ‘eas contrutivistas yconsrucioistasaplicadas 3 Ambit cuca, » ‘La construcién det conotimito cai interac 31 De aintracio social leat eociocgnitvo, 32 laprendiaje oopertivo 36 FL conlietosocio-copntive ye aprendizae cooperate, 38 CAPITULO I pores centrale de modelos ssémioosy su apicacion » Eleco-istema, rine 39 Lassrictir, 0 La eomunicacén ea el contest eco lio. 3 Icongrucncis comunicacionales en el context escola s Elcicloevolutvo vel dosrollo escolar, 4 El cambio come proceso de aprendizaje. ss 30 El sistema de ereencas_ Ios supues08.0.0 | Creeneias “ete” fmilits y estHeltnnsovornonnnnnnnn 3 Las etiqutas a 34 Mapas rnin dense, 255 Los sistemas mds ampli. cnn 38 SEGUNDA PARTE CAPITULO IV Familia y escuela: somejanzasy diferencias. Semejanzasfuncionalesy structurale. El fancionamient familiar /ulico sar ‘Als disfancionalesy su reacion con et Soren ‘Avlas enmarabiada. nn 7 ‘Alas desconectadas. ‘Aula eaticamenteenmrtiads. : ‘Aus eadticamente desconecadas Aus riidamente camara. ‘Aus rgidamentedesconectdes.. Desvies comunicacionales. CAPITULOV. Elelima socoreacional en esl Clima escolrlulico ysurelacén eon tos fates. Las primerasescelas de intercein en el aula. Flanders System of Inteactonal Analysis Roark Dimensions of Psyshologieal Distance Diferencal de Observacin de Anderson et a. Hill Interaction Max : BarretLennard Relationship Inventory. Perspectvas mis recientes, ~ Classroom Environment Seale. ‘Learning Environment Inventory. My Class von 7 Individalized Classroom Environment Questionaire. College and University Environment inventory. 3ELCLASSES, : seals para a evalua dl funcionamieat familia. 55 Escalade interaccion de Beaver, El modelo Me Master de Funcionamisata fiir Bl model circumplejo de evaluaidn fail, Nivelesbelanceados. Niveles deshilanceados E Premisas Teéricas Bisics. ae CAPITULO VI ESOC (al iti otras od). Las dimensiones dl ESOC. Deseripcién de is scala (Caracteristies de a observaciin. Asigmicion de untae... Items que componen cade dimensidn.. Ejemplos ampliatoros de las dimensions, TERCERA PARTE capiTULo vit Reflexiones finales Conelasones. CAPITULO VIL ANEXOS. ‘AnexoA: Poa de QberainESOC al Sitiniede Osean Cl. Peel de la clase, 20 ESOC ECOMAP.. m ‘AnexoB: ‘Trabajo de Campo. 123 ‘Bjempos Amplitr soi Drs Chenin Comet de los Jucces Eveluadoes. : PRIMERA PARTEINTRODUCCION Ean os incising ea contr tn aoyodees input usenet au ecole ay elope za de sos. Tans el elo dl apendale, &fnclonnensy eg scion dl aul, han so eedas coma importantes een ini. Coto afiman una gan parte de los edcndoes hoy. eon brotgonn de a exec ys rota enna seas, Pestana pas conan, ee acl ea, Sa ermtrclanee Si eng, recs deo rosnomals den clean poe ne, csi cambio an oman a es itis Til ver se deba a que ain predomina el supuesto de gu 1 Pcopedasico iene mis ever Con a etkacion nd Soe cow Canto dt stoma y os its qu exe eanbio pia sober ‘mangos No bat, en sina onl paagma cen act, vein ‘2 pofeoas de dos ls eapon del en nes laadce sy Peet vinas ine y wanna, qu combieny see nas separadas tradicionalmente, e ee Teles el cto de ete so que combi apr combina sports copies, socio ‘laos (4 piosociaoga) y modo deeds de eas fay ancionamiot y cha scietacional del aula, Una Parpetiva Stina para la abservacién,deseripelin y evaluacin del funcionamiemt yclima del ‘sul Lainvestigaci6n ba desarollado muchas maneras para medi vaiados a pectos de lima escola pero ain esincipientey limitada la apliceci de can- bio al funcionamiento del sistemaaula, A peser de laevideneia empirca, como veremos mas adelante, mejorar el rendimiento integral de todos los miembros involuerados en este sistema, implica comprender,reflexionar e interrogarse crtcamente sobre el funcionamiento uleo, para poder ast operar sobre él ‘Considerar al aula como un contexto socal privilegiado en la vida de los 5, evaluat su funcionamiento como conjunto y sistema de relaciones, im- pli considera la interaceién entre todos los miembros y sus earsetersticas ‘como la unidad de anlisis. wativay Iacficacinen cl a metodologia utlizada, 10s hstricos anteriores, se desplaza, en ese modelo hacia el proceso mismo de a inieracelin circular, ere docent ‘alumna entre ssimulidneamente. ‘Nos guialaconviecio de ques desde os estaios esoolare mas tempranos| ela vida de los nits /alumnos generamosenlasaulas climas de cooperacién, sutodiscplin,asuncidnconciente ds normas, complementareidad, conocimiento de derechos y obligaciones, confianza, respeto y escucha del otto, empati, apertura, lexbilded, utoestima yautonomia, estamos trabjando para la res ponsabilidad social y preparando hombres y mujeres del siglo XX1, que cons- ttuyan relaciones humanes mas enriquevedoras.