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Participante
Ariana Luna
Martínez
Matricula
21-pms-2-035
Índices
1.4. Justificación
1.6. Delimitación
3.2. Técnicas e instrumentos
Introducción
CAPÍTULO I: El PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
En la escuela básica Luis Reyes existe una gran demanda de educación en el área de
tecnología de la información y la comunicación (TIC). Para lograr esto los maestros de
dicha escuela deberán contar con la capacidad de descubrir sus fallas y aciertos en el
uso de la TICS, dando lugar a una enseñanza más dinámica, y flexible y participativa. la
TIC, es un proceso novedoso que pretende desarrollar al máximo las potencialidades del
docente y el alumno.
En la aplicación de la TIC en el proceso enseñanza aprendizaje se pretende mejorar la
calidad de la educación de la escuela básica Luis Reyes con esto se busca posibles
soluciones para enfrentar situaciones futuras en la aplicación de la tecnología de la
información y la comunicación TIC.
Las TICS están introduciendo importantes transformaciones en las sociedades que
tienen acceso a ellas tanto en el ámbito laboral como educativo. No puede concebirse un
sistema educativo que ignore la innovación, los beneficios, los desafíos y los riesgos
que estas tecnologías traen consigo, mucho menos en el caso de la escuela básica Luis
Reyes que está adoptada de los instrumentos necesarios para la aplicación de la TIC.
Para mejorar la posible problemática existente en este centro en el uso de la TIC.
En la referida escuela existe un laboratorio de informática equipado con el instrumento
necesario para aplicar de forma adecuada la TIC. Sin embargo, existen evidencias de
qué los profesores tienen muy poco dominio de estas, por lo que no están aplicando las
nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje, debido a esto es necesario
hacer esta investigación para darle respuesta de solución al posible problema que se
plantea.
Este proyecto se llevará a cabo en el centro educativo Luis Reyes con los estudiantes de
6to grado. Este grado cuenta con una matricula de 69 estudiantes. La problemática
planteada es la aplicación de la TIC para el desarrollo del aprendizaje de estos
estudiantes, ya que hay estudiantes que no tienen mucho dominio sobre estas
herramientas tecnológicas.
1.4. Justificación
La Escuela Básica Luís Reyes, de la comunidad de La Cueva, inicia sus labores en la
década de los 40, con la creación de las escuelas de emergencias.
La misma estaba ubicada en la que hoy es la calle Duarte No. 3; el crecimiento de esta
escuela en esos años se hace posible debido a la inmigración de los habitantes del Cibao
Central, fortaleciendo la escuela e incrementándose el número de estudiantes. Dichas
personas se trasladaron a esta comunidad con la finalidad de mejorar sus condiciones
socioeconómicas; más adelante, en la década de los años 50 el centro fue ubicado en el
lugar que ocupa en la actualidad.
Entre sus primeros directores están: Idalesa Pujols, Aleida Rondón, Valentín Rodríguez
y Elvira Martínez. Entre los maestros de los años 60 se encontraban: Ángel María
Vizcaíno, Lidia Sánchez, Rubí Mejía, Emma Peña, Reynaldo Torres, Pedro Viloria y
Viena Antonia Reynoso y Mieses.
Entre los primeros docentes que laboraron en esta época están: Salvador Torres,
Manuel Peña, y Neri Regalado, entre otros.
Por las necesidades presentadas y debido al auge estudiantil de esa época, fue
necesario impartir docencia en lugares cercanos al recinto; por tal razón los lugareños se
ven en la necesidad de gestionar y ampliar el local de esta. Es para el 1967 cuando la
Oficina de Desarrollo de La Comunidad (ODC) junto con personalidades destacadas y
el esfuerzo de padres, madres y maestros/as de este entonces es que se construyen dos
pabellones lo que le permitieron realizar el trabajo docente con mayor eficiencia y
eficacia.
Entre los maestros/as más destacados de esta época están: Nemesio Peña, María
Contreras, Rosario Peña Pujols, Delfín De León, Lupe Pérez, Natividad García y
Victoria Peralta. Otros maestros destacados son: Elida Lázala, Neri Regalado,
Natividad Franco, Iluminada Cartagena Cáceres, Roberto Antonio Abreu, Favio Mejía,
Sonia Núñez, Cira Martínez, entre otros.
En épocas posteriores se hicieron leves reparaciones que permitieron el mantenimiento,
la prolongación y durabilidad del plantel.
Fue entonces en el año 2008 que se logró la construcción de este nuevo plantel con
aulas nuevas, modernas y adaptadas a los nuevos tiempos. En el año escolar 2010-2011
se inicia en este centro el proyecto de Jornada Extendida.
En la actualidad este centro está dirigido por el Licdo. Carmelo Silverio, director, la
Licda. Iluminada Cartagena, directora Regente, la Licda. Josefina Maribel Sánchez,
subdirectora, y Rualmyn Mercado, secretario.
Además, este centro cuenta con dos coordinadores, 2 orientadoras, un personal docente
de 28 personas y un personal de apoyo de 38 miembros
1.6. Delimitación
Este proyecto se llevará a cabo en el centro educativo Luis Reyes con los estudiantes de 6to
grado. Constará con un periodo de duración de tres meses. Será llevado a cabo en los meses
octubre, noviembre y diciembre.
Variables Indicadores
Nivel de aplicación de la TIC El uso que se le da a la tecnología
Problemas que afectan la no aceptación Baja calidad de Enseñanza-aprendizaje
de la TIC
Resistencia al cambio
Costo de la tecnología
Efectos producidos por la aplicación de la Motivación
TIC
Tipo de capacitación
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
Con la TICS se trata de lograr que los actuales alumnos se transformen en nuevos
usuarios de la formación con una fuerte participación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje donde el énfasis está en el aprendizaje más que la enseñanza, y que se
caracterizan por una nueva relación con el saber, por nuevas prácticas de aprendizaje y
adaptables a situaciones educativas en permanente cambio.
según gallego (2018), la utilización de los medios por parte de los profesores depende
de: la capacidad del profesor para regular la actividad concreta, la experiencia previa de
los estudiantes, la estructura organizativa y cultural del centro, la estructura curricular,
las posibilidades intrínsecas de cada instrumento.
Por otro lado según Cavero (2020) coma las diferentes perspectivas de la formación del
profesorado en medios educativos, se pueden sintetizar en orientaciones: formación para
los medios, hace referencia a una visión de la formación enfocada hacia la adquisición
de destrezas para la interpretación y descodificación de los sistemas simbólicos
movilizados por los diferentes medios, el propósito de esta orientación sería que los
profesores sean capaces de capturar mejor la información e interpretar de forma más
coherente los mensajes transmitidos por los diferentes medios.
Entre los recursos desarrollados están los softwares educativos: nuestra dominicanidad
de recursos digitales para el aula ,Infraestructura, todo el Parque Tecnológico de la
Secretaría de Estado de educación ha sido mejorado y actualizado a través de las
siguientes acciones: de habilitación de la red de datos, de adecuación del centro de
cómputos o data Center,de rehabilitación de las 5,000 salas de videoconferencia,
rehabilitación y actualización de los centros existentes, 3000computadores por equipos
nuevos y la actualización de otros 10,000, implementación de la oficina de consulta
pública.
desde el 11 de agosto del 2008, la República Dominicana cuenta con el espacio virtual
más importante y completa para la educación nacional (Educando) el portal de la
educación dominicana educando es un espacio participativo que provee información
recursos actividades, servicios y contenidos digitales pertinentes al currículo
dominicano para todos los actores del sistema educativo.
Esas tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de
sociedad donde los cambios como el aumento de los conocimientos y la demanda de
una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia
permanente.
La relación entre las TICS y la educación tiene 2 vertientes: por un lado, los ciudadanos
se ven abocados a conocer aprender sobre las TICS, por otro, las TICS pueden aplicarse
al proceso educativo. Ese doble aspecto se refleja en 2 expectativas educativas distintas,
Por otro lado, se tiene que, a los informáticos, y en el otro a los profesores, interesados
en el uso de la informática para la educación.
Con respecto a las aplicaciones multimedia; Estas son las aplicaciones o programas que
han sido desarrolladas como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para
facilitar el acceso de la TIC a todos los usuarios. Una de las características más
importantes de estos entornos es la interactividad.
según Wikipedia (2021) la TIC ocupa un lugar central en la sociedad de hoy. Cambia
las formas de la comunicación en la educación, muestra día tras día, distintas formas de
realizar las tareas. Y está innovando la manera de enseñar y aprender.
Las TICS incluyen la electrónica como tecnología base que soporte el desarrollo de las
telecomunicaciones. El objetivo principal de las TIC es el uso y el acceso a la
información punto el impacto de la sociedad de la información en el mundo educativo.
Pues según Aviva (2019) identifica 3 reacciones de los centros docentes para adaptarse
a las TIC y al nuevo contexto cultural. Escenario tecnócrata: las escuelas se adaptan
realizando simplemente pequeños ajustes para que utilicen las TIC como instrumento,
escenarios reformistas: se dan los 3 niveles de integración de las TIC que apuntan José
María Martín Patiño, Jesús Beltrán ( 2020) que son: a aprender sobre la TIC, aprender
de la TIC y aprender con las TIC, escenario holístico según Joan ( 2020) la coma la
escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías
en las escuelas lo que pretende es preparar a la gente para el entorno.
El uso adecuado de las TIC facilita la tarea de difundir, transmitir y crear conocimiento,
al tiempo que posibilita una acción docente más eficaz sobre el sistema de aprendizaje.
Según Aries Modian en su trabajo de grado, para obtener su título de Licenciado en
historia y filosofía.
Entre las ventajas que aporta la enseñanza virtual están la posibilidad de utilizar
materiales multimedia, la fácil actualización de los contenidos, la interactividad, acceso
al curso desde cualquier lugar y en cualquier momento no obliga a los estudiantes a
estar físicamente presente en el mismo lugar y a la misma hora con el profesor, la
existencia de una retroalimentación información inmediata coma de manera que
profesor conoces el alumno responde al metro y alcanzar el objetivo fijado inicialmente.
Se sostiene que el uso de las TICS es otra vía para promover el aprendizaje autónomo.
Ésta se convierte en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones
educativas, donde pueden realizar múltiples funciones. El uso de las TICS ofrece
muchas posibilidades didácticas. Las TICS pueden contribuir, por sus características de
doble dirección a mejorar las diferencias en el aprendizaje no presencial.
Ventajas
1. Interés, motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos
(TIC) y la motivación es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la
actividad y al pensamiento.
2. Interacción. Promueve la actividad intelectual.
3. Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los alumnos
propicia el desarrollo de su iniciativa.
4. Aprendizaje a partir de los errores. Esto se logra a través de la retroalimentación.
5. Mayor comunicación entre profesores y estudiantes. Los canales de
comunicación que proporciona internet facilitan el contacto entre los alumnos y
los profesores.
6. Aprendizajes colaborativos
7. Alto grado de disciplina
8. Mejora de la expresión y creatividad
9. Fácil acceso a muchas informaciones de todo tipo
10. Autoevaluación
Limitaciones
1. Distracciones
2. Dispersión
3. Perdida del tiempo
4. Informaciones no fiables
5. Dependencia de los demás
Correo electrónico
El correo electrónico o «e-mail» es la herramienta más antigua y a la vez más útil de
Internet. Permite enviar y recibir mensajes a cualquiera de los/as usuarios/as de Internet
en el mundo.
Existen ciertas materias que suelen despertar menos interés en los alumnos que otras,
este hecho puede provocar algo de frustración en los profesores, los cuales en ocasiones
se quedan sin recursos para despertar esta fascinación en los alumnos.
2. Aumento de la motivación
Por lo tanto, la utilización de las TIC en las escuelas puede significar un aumento de la
motivación, puesto que se ofrece una forma de aprender en sintonía con sus costumbres
y aficiones. La utilización de herramientas digitales puede suponer una nueva forma de
aprender de manera atractiva, sencilla y divertida.
3. Facilita la comunicación
Gracias a las nuevas tecnologías, la comunicación entre alumnos y profesor puede ser
mucho más fácil y accesible. Tradicionalmente, el alumno ha ejercido un papel
pasivo en este sentido; sin embargo, gracias a las posibilidades que ofrecen los chats o
los correos electrónicos pueden ser útiles para la resolución de dudas, para compartir
ideas y contenido, etc.
4. Fomenta la cooperación
Las nuevas tecnologías pueden proveer de un espacio digital común que promueva la
cooperación no solo entre los alumnos como una herramienta para trabajar en grupo,
sino también para que el cuerpo docente pueda compartir conocimientos, experiencias y
cooperar entre ellos.
5. Interactividad
Una gran cantidad de estudios realizados en el ámbito escolar han demostrado que la
interactividad entre los alumnos potencia los procesos de aprendizaje. Por lo tanto, si
utilizamos las TIC como una herramienta más de comunicación e intercambio de ideas
entre los alumnos fomentaremos los procesos de reflexión.
6. Mayor autonomía
Debido al amplio abanico de información que se puede conseguir con la implantación
de las TIC en las escuelas, los alumnos pueden ser capaces de escoger y decidir qué
asuntos o materias les provocan mayor curiosidad y aumentar estos
contenidos mediante la búsqueda y selección de información.
Distracción.
Desarrollo de adicciones a las nuevas tecnologías.
Información no concreta o fiable.
Dependencia de los compañeros o profesores.
Aislamiento social.
Problemas físicos o visuales.
Intromisión en la vida privada.
Enfoque
3.2. Técnicas e instrumentos
Validez
El instrumento fue diseñado por los investigadores, y validado por varios profesores del área, el
cual fue aprobado después de someterlos a varias revisiones y modificaciones del lugar.
Los ítems están diseñados en forma positiva los cuales están agrupados en esa misma forma
facilitando su rápida comprensión y respuesta, así como el procesamiento de los datos
obtenidos.
Confiabilidad
Instrumentos
Datos informativos:
Edad: ____________ años SEXO: Masculino
Femenino:
Instrucciones:
Marque en el recuadro según sea conveniente
108
1. Datos personales
Nombre(s) y Apellidos: Edad: Experiencia:
___ años
2. Formación académica Si tiene más de cuatro (4), anote los más significativos en su ejercicio docente.
Clasifique cada estudio según sea: P-Pregrado, E-Postgrado, M-Magister, D-Doctorado, I-Diplomado, C-Curso, O-Otro
Nombre del estudio: P E M D I C O
P E M D I C O
P E M D I C O
P E M D I C O
P E M D I C O
3. Asignatura(s) de desempeño
Algebra Contabilidad Ética y Valores Matemáticas
Biología Dibujo Técnico Filosofía Música y Coros
Bioquímica Economía Política Física Química
Cálculo Mercantil Educación Artística Inglés Science
Castellano Educación Física Laboratorio de Técnicas de Oficina
Inglés
Ciencias Naturales Educación Religiosa Legislación Tecno. e Informática
Comercial
Ciencias Sociales Estadísticas Legislación Laboral Urbanidad
5. Nivel de integración
¿Hace uso aplicativo de recursos tecnológicos en el aula? SI NO
¿Considera importante la aplicación de competencias tecnológicas en el aula? SI NO
6. La formación en el uso de las TIC que ha recibido a lo largo de su labor docente ha sido:
Escala: (M)Mucho, (S)Suficiente, (P)Poco, (N)Nada
De Utilidad: M S P N De Comprensión: M S P N De conformidad: M S P N