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MODELO DE TRANSICIONES EXITOSAS

Ensayo: Modelo de transiciones exitosas

Gina Alejandra Arias Botero

Carolina Ochoa Carmona

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Licenciatura en pedagogía infantil
Educación inclusiva
Modalidad Virtual
Cartago Valle
2021
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MODELO DE TRANSICIONES EXITOSAS

ENSAYO: MODELO DE TRANSICIONES EXITOSAS

"La transición es un paso de una etapa a otra. Esto es un cambio en la vida de un niño y
debe vivirla feliz", Gloria Gonzales, directora de Kusiwarma, destacó la importancia del éxito de
estos cambios. "Los estudios han demostrado que cuando los niños experimentan la
transformación de una manera feliz y no traumática, desarrollan el gusto por aprender.

El propósito del siguiente ensayo es analizar y comprender la importancia del modelo de

transición en la primera infancia ya que cuando un niño realiza una transición de manera
exitosa será mucho mejor para su aprendizaje, causando en él un bienestar, se trata de que el
niño viva estos procesos de manera tranquila y con agrado causando en él un bienestar y la
ganas de seguir aprendiendo cada día más, que no le vuelva tedioso o como obligación.

Desde el punto de la educación, las transiciones en primera infancia se entienden no

como un evento, sino como un proceso continuo donde todas las acciones que se llevan a
cabo, antes, durante y después son durante su estudio, no solo el niño sino quienes lo
acompañan en este proceso, los padres, deben estar involucrados. Hace también referencia a
los esfuerzos constantes y continuos que realiza la entidad educativa para conectar el entorno
natural del niño, la familia, con el entorno educativo y asistencial. Las transiciones son procesos
que conciernen por lo tanto no al niño sino también a su entorno familiar y a las instituciones
por las que pasa.

Muchos factores influyen en las transiciones, Según Peralta, existen factores internos y
externos. Los factores internos incluyen las características individuales del niño y las
características de la familia. Los factores externos incluyen las características de la institución,
la educación y capacitación del personal, entre otros.

Según la política de atención en la primera infancia; leyes normativas referidas a la

transición, se dan dos transiciones, la primera se basa en la licencia de maternidad y política de
atención al niño menor de 3 años. La licencia por maternidad en los países de la OCDE desde
un mínimo de doce semanas en los Estados Unidos y hasta un máximo de 52 en el Reino
Unido. Recientemente, CEEASIO presentó una propuesta para la duración mínima del permiso
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de licencia a 18 con la excepción de los Estados Unidos, la licencia de maternidad está cubierta
por el Seguro Social, el empleador o el estado. En varios países de la OCDE, la licencia de
maternidad es un derecho para todas las madres, no solo para las madres trabajadoras. Con
la licencia por maternidad remunerada y el acceso a otro tipo de licencias complementarias en
el primer año vida del niño / a, muchos países de la OCDE centran propuesta de atención a
partir de los seis meses o un año de edad.

En la segunda transición es sobre la política de atención de niños de tres a cinco años.

En América Latina, la responsabilidad de la promoción y financiación de las escuelas y los
programas preescolares y primarios recae en el Ministerio de Educación, en algunos países es
compartido por los gobiernos locales o las municipalidades. Sin embargo, hay un aumento de
centros preescolares en áreas urbanas, así como la creación de cuatro y cinco años en
instituciones de educación básica.

En los planes estratégicos y de desarrollo a mediano-corto plazo de los Estados, se

indica la intención de extender la con equidad y calidad, vinculando la educación preescolar
con la primaria para facilitar la transición del nivel a uno y para que el niño esté preparado para
el primer grado. En la mayoría de los países de la OCDE, la recepción y los programas
preescolares son ofrecidos a través de los sistemas de educación pública.

Para que estas transiciones sean efectivas se da la formación del personal docente que
trabaja con la primera infancia esto con el fin de garantizar una atención de calidad. Se ha
encontrado que los requisitos de formación del personal que trabaja en programas de cuidado
infantil para niños menores de tres años son inferiores a los requisitos de formación de los que
trabajan como maestros en preescolar, como es el caso de y países del Caribe. Las
calificaciones mínimas varían según el país y el servicio, en general, se les exige que
completen un diploma escolar y uno o dos años de formación profesional superior, el personal
que trabaja con niños menores de tres años recibe salarios bajos , inferiores a los que pagan
los maestros; por eso existe un alto grado en este tipo de programas.

La participación de los padres de familia dentro de este proceso de transición también es

muy importante es por ello que dentro del programa se deben integrar los padres de familia y
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los servicios de cuidado y educación. La mayoría de los países de la OCDE incorporan

referencias al trabajo con los padres como aliados educativos en sus documentos de políticas y
promueven estrategias para lograrlo. En los países del Caribe también se hace hincapié en el
rol de los padres, pero sobre todo como una alternativa para la cobertura de los programas a
los niños más pequeños, de tres años, que se ven afectados por dirigidos a sus padres. En
América Latina, los ministerios de educación han incluido sus leyes de educación y otros
documentos normativos para programas para 181 padres.

Una forma de participación que se fomenta en algunos países es la gestión del centro o
programa. Dinamarca hace hincapié en la participación de los padres en los aspectos de
gestión del centro o programa; si monitorear o mejorar la calidad de los programas de
educación y cuidado de la primera infancia. En Nueva Zelanda, los padres deben tener acceso
a la información sobre la filosofía operativa del centro ya la información de sus hijos; deben
recibir información sobre cómo pueden participar en el servicio, sobre gastos y costos; y
finalmente, deben participar en la revisión y elaboración de los documentos operativos del
servicio. Una segunda forma de participación que se fomenta es el desarrollo de planes de
estudio, como es el caso en Finlandia y En Finlandia, los padres deben participar en la
planificación del centro o programa y en el individuo de sus hijos.

Otra estrategia de hacer partícipes a los padres de familia es informándolos acerca de los
objetivos del boceto precisamente tanto brindarles información de la primera infancia con el fin
de motivarlos a involucrarse activa y positivamente con la entrenamiento de sus hijos ya sea en
el sitio o exposición o en el fragua, todos los países de la OCDE estudiados cuentan con
recursos dirigidos a padres de familia que proporcionan información contra los derechos e
importancia de los servicios además pautas de lactancia y actividades que pueden materializar
con sus hijos (por patrón Noticia Zelanda Monarquía JuntoAustralia) Todos los países han
publicado materiales dirigidos a los padres para informarles acerca del proceso educativo de
sus hijos y la importancia de esta etapa Estos documentos buscan apasionar a los padres y
motivarlos a colaborar del atestado didáctico. [ CITATION Org09 \l 9226 ]
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Las transiciones armónicas deben vincular a todos los educandos, comprendiendo que
todos somos diferentes por ende se deben ajustar los procesos que permitan generar
aprendizajes y formación integrales e iniciar vinculando a todos en un espacio agradable y sin
generar diferencias. El respeto a la diversidad debe ser generado en todo contexto.

Conclusión
La diversidad ha existido desde el principio de los tiempos, en todos los aspectos del
entorno, las creencias, gustos e ideologías que han influido de manera positiva, pero en otros
casos de manera negativa que incluso ha traído situaciones muy adversas a lo largo de la
historia. En la actualidad en la que nos encontramos es muy importante continuar sumando
esfuerzos de igualdad, equidad y aceptación, evitar crear barreras por el contrario estar en
unión y apoyo constantes buscando aumentar las oportunidades, en el transcurso de los años
se ha observado cómo se han establecido propuestas que generen armonía y tranquilidad para
que las personas no se limiten en la adquisición de habilidades sino por el contrario, fortalecer
esos ideales de transformación. Las transiciones deben ser armónicas para que haya menos
caos, respetando las capacidades, avances y superaciones de cada persona de esta manera
generar un ambiente tranquilo y confiable. Todos aquellos cambios deben estar relacionados
en el marco del respeto, la tolerancia, empatía, amabilidad, cortesía y lo más importante el
afecto, lo anterior en educación es fundamental ya que el vínculo debe ser integral relacionada
al desarrollo, física, mental, cognitivo, social entre otros.
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Bibliografía

Bibliografía
Organización de los Estados Americanos. (2009). LAS TRANSICIONES EN LA PRIMERA INFANCIA:.
Obtenido de http://www.iin.oea.org/pdf-iin/RH/Las-transiciones-en-la-primera-infancia-Una-mirada-
Internacional-Libr
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