UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

“Alma máter del magisterio nacional”

FACULTAD DE TECNOLOGÍA

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE DISEÑO Y

CONSTRUCCIONES CIVILES

ESPECIALIDAD DE CONSTRUCCIÓN CIVIL

Título: Síntesis de la educación actual en el Perú.

Integrante:

Chamorro Torres Luis Bryan

Docente:

Rojas Galindo Edmundo José

Asignatura:
SOCIEDAD Y CULTURA

Lima-Perú

2021
Síntesis de la educación actual en el Perú
RESUMEN
El presente trabajo busca explicar cómo se viene afrontando la educación
en el Perú, a partir de los resultados de las evaluaciones nacionales e
internacionales realizadas en el país. Dado que la educación en un derecho
fundamental de la persona y de la sociedad, existen organismos nacionales
e internacionales que velan por garantizar este derecho y en ese sentido,
elaboran evaluaciones para medir la eficiencia de los sistemas
educativos y puedan establecer comparaciones entre ellos; los cuales,
les permitan mejorar e implementar acuerdos y compromisos en los
países, mediante sus políticas educativas.

PALABRAS CLAVE: Educación, Evaluación y Políticas educativa

1. INTRODUCCIÓN
El rendimiento académico de los estudiantes es un tema de nos
interesa a todos, estudiantes, padres de familia, docentes,
directivos, autoridades locales, provinciales, nacionales,
empresarios, políticos, etc.; por tanto, continuamente, se trata
de medirlo mediante evaluaciones a nivel interno y externo,
nacional e internacional, y en los periódicos hemos leído titulares
como: Informe PISA 2012: Perú está en el último lugar a nivel de
Latinoamérica ; o también, Felicitan a colegios que ocuparon
primeros puestos en la ECE 2014. Esto nos lleva a cuestionarnos
¿Por qué las evaluaciones son necesarias para el país?

2. MARCO TEÓRICO
La Ley 28044 “Ley General de Educación”, establece que la
educación es un derecho fundamental de la persona y la sociedad y
es el Estado quien garantiza el ejercicio del derecho a una educación
integral y de calidad para todos. Sin embargo, para que se pueda
ejercer este derecho, las instituciones que promueven la educación,
deben poseer condiciones mínimas de infraestructura, equipamiento
y personal capacitado, entre otras; que les permitan establecer
interacciones de calidad entre el estudiante, el docente, el
conocimiento, los recursos y las estrategias. Además, tanto los
estudiantes como los docentes poseen características propias que
influyen en el logro de los objetivos. Antelm, Gil y Cacheiro (2015)
manifiestan que, el ajuste entre el estilo de aprender y el estilo de
enseñar ayudan a la eficacia del aprendizaje; por el contrario, un
desajuste entre ambos estilos puede perjudicar el rendimiento del
alumnado y generar problemas de fracaso o abandono escolar. Sin
embargo, en el fracaso escolar también, influyen otras causas
relacionadas con el estudiante, los docentes, la escuela y el
entorno familiar.

Se deduce que, cuando el Estado prioriza la educación en las

políticas públicas, con calidad y equidad, conlleva asignar mayor
presupuesto del PBI del país para invertir en investigación e
innovación, en el magisterio, infraestructura y materiales educativos,
y descentralizar la gestión educativa; forja un país próspero y con
desarrollo sostenible. Colella y Díaz (2015) refiere que las
"deficiencias en la calidad", por lo general, se presentan a partir de
una inadecuación entre el sistema de formación de recursos
humanos y las necesidades del desarrollo, por tanto, se plantea la
inversión en capital humano como prioridad para una mayor
productividad y competitividad.

3. CONCLUSIÓN:
La sociedad peruana al igual que las latinoamericanas presentan
altos índices de inequidad que crean brechas bien marcadas entre la
población, haciendo que no todas las personas tengan igualdad de
oportunidades y requieren mayor esfuerzo del estado para
atender a las instituciones ubicadas sobre todo en espacios
territoriales rurales y urbano marginales.

Además, hay marcadas diferencias en los desempeños de

estudiantes y docentes de instituciones educativas públicas y
privadas porque en las instituciones públicas no se cuenta con las
condiciones mínimas para desarrollar la ciencia, la tecnología y la
innovación. Frente a ello, concluyo reafirmando que el estado
debe utilizar los resultados del rendimiento académico de los
estudiantes para implementar y evaluar sus políticas educativas que
permitan promover educación de calidad con inclusión y equidad
para todos. Esto implica aumentar el presupuesto de educación al
6% del PBI, pero distribuirlo considerando las necesidades reales de
los distintos espacios situacionales e instituciones formadoras.
Además, se requiere fortalecer el desarrollo profesional de los
docentes para promover comunidades profesionales a nivel de
instituciones educativas y redes educativas, fomentar la formación
en servicio, la investigación, innovación y la solución de los
problemas educativos.

Referencias Bibliográficas:
Antelm Lanzat, A. M., Gil-López, A. J., Cacheiro-González, M. L.
(2015). Análisis del fracaso escolar desde la perspectiva del
alumnado y su relación con el estilo de aprendizaje. Educación
y Educadores, 18 (3), 471-489. Recuperado de: http://
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Recuperado de: https://www.cne.gob.pe/uploads/revision-politicas-

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Editorial: La educación es un derecho, no un servicio. Archivos de

Ciencias de la Educación.