Introducción al curriculum La temática curricular constituye una de las problemáticas científicas actuales de mayor incidencia en la práctica educativa. La implementación del currículum en la institución es un elemento esencial para el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje, siendo el análisis de este dentro del salón de clases un factor importante que ha de tenerse en cuenta cuando el camino como profesionales de la educación es la formación integral de la personalidad de nuestros docentes.
La problemática curricular resulta una preocupación fundamental en nuestros
días, la búsqueda de una educación formativa y el dejar atrás concepciones sumativas y extremadamente cuantitativas en el proceso de enseñanza aprendizaje incluye sin lugar a dudas la perspectiva con que abordemos el curriculum, por lo que resulta tema primordial en el trabajo de los profesionales de las ciencias de la educación.
DEFINICIÓNES DEL CURRICULUM
La implementación del currículum en la institución es un elemento esencial que debe analizarse, pero además la implementación del currículum dentro del salón de clases es un factor tan esencial como el primero. Las interacciones del profesor y los estudiantes en el proceso de formación a través de la clase es fundamental. El cómo maneja el profesor el programa, las posibilidades que tiene de influir en este, la calidad de su elaboración.
Finalidad, características, componentes, elementos y
modalidades del curriculum educativo FINALIDAD Martha Casarini menciona que la finalidad del curriculum es:
Desarrollar la personalidad, aptitudes y capacidades.
Adquirir aprendizajes para entender el mundo, actuar en él y
comprenderlo.
Adquirir saberes coherentes e interdisciplinares.
Ser una organización flexible de la enseñanza.
Tener atención a la diversidad.
CARACTERÍSTICAS En el modelo de investigación algunas de las características del curriculum son:
El diseñador es recibido como un investigador.
Esta pensado más en términos hipotéticos que en producto acabado.
Debe ser experimental.
Se plantea desde una perspectiva evolutiva.
Debe recoger las variables contextuales de la escuela y su ambiente.
La participación del profesor es fundamental.
COMPONENTES Y ELEMENTOS
El currículum esta constituido por una serie de elementos o componentes que
interactúan. De acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones de currículum que se asuma así varia la cantidad de elementos que se señalan. Podemos considerar elementos básicos del curriculum al conjunto de componenetes mínimos que integran cualquier currículum educativo (Martha Casarini):
1. OBJETIVOS: Se responde a la pregunta ¿Para qué enseñar?, es decir
son las intensiones que preside un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intensiones se concretan. Define lo que queremos conseguir "para qué" de la acción educativa.. Existen los objetivos operativos que definen las metas de las enseñanza en términos de conductas observables y medibles que debe mostrar el alumno.
2. CONTENIDOS: Se responde a la pregunta ¿Qué enseñar?, es decir
que al pensar la formación en términos de un proceso orientado al desarrollo de capacidades o competencias, los contenidos se convierten básicamente en herramientas o instrumentos para ese fin, ósea, que es el saber, saber hacer y saber ser, es decir, como contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y contenidos actitudinales.
3. METODOLOGÍA: Se responde a la pregunta ¿Cómo enseñar?, es
decir, especifica las actividades y experiencias más adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se aprendan adecuadamente y sirvan realmente, al desarrollo de las competencias y capacidades que se pretenden desarrollar en el alumno. Incluten los principios metodológicos, métodos, estrategias, técnicas, actividades y experiencias de aprendizaje, recursos y materiales didácticos que se emplearán y la organización didáctica. 4. EVALUACIÓN: Se responde a la pregunta ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? esta parte hace referencia a los procesos de control y reformulación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Debe de incorporar un análisis y valoración del proceso que ha llevado a esos resultados. La evaluación no debe de limitarse a lo que el alumno ha hecho o dejado de hacer, debe incluir también la propia enseñanza, tanto en lo que se refiere a su planificación como lo relativo a su desarrollo práctico a lo lardo del curso de formación seguido.
MODALIDADES
Martha Casarini nos menciona dos modalidades muy fundamentales para
realizar un curriculum educativo, que son:
CERRADO: En esta modalidad Martha dice que el profesor no puede
decidir sobre los cambios o decisiones para el currículo y existen limitaciones para cambiar.
ABIERTO: En esta modalidad Martha dice que el profesor
(centro) puede adaptar sus actuaciones, es decir, puede decidir y también esta modalidad remite adaptaciones al contexto.
Reflexiones Las intencionalidades de la educación, en términos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formación del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currículum qué actúa y como proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos( actores sociales, objetivos, recursos), interactúan para alcanzar las intenciones educativas.
Esto implica que el currículum tiene como fin plasmar una determinada concepción educativa en términos de lo individual, lo social y lo cultural. Así mediante la planificación y ejecución del currículum se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo. Existen muchas concepciones de educación pero lo importante es que haya congruencia entre el enfoque que se plantea de la educación y el del currículum. De acuerdo a lo expuesto, la educación debe visualizarse en su triple proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelación con el grupo social e incorporación de la cultura.
El educador concreta su accionar en la ejecución del currículum cuando ejerce
cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos generales de la política educativa que regulan el proceso educativo nacional. Estos planteamientos llegan hasta él mediante los documentos oficiales y la legislación vigentes que incluyen las expectativas en torno al proceso educativo del país.
