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 © Ministerio de Educación
Avda. Bernardo O`Higgins 1371, Santiago de Chile

Obra: Interacciones físicas:

La electricidad

Edición Actualizada

Inscripción Nº 187.346

Autor:
Francisco Soto

Colaboradores:
Alejandra Gallardo, Raúl Ladrón de Guevara y Rosita Garrido.

Coordinación Nacional de Normalización de Estudios

División de Educación General

Investigación iconográfica y producción

José Luis Moncada

Coordinadora de diseño y diagramación

Paola Savelli

Impreso por: RR
Año impresión: 2012

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 Guía didáctica para el docente

Presentación

Para el Ministerio de Educación, es muy gratificante poner a disposición de docentes y

estudiantes de la modalidad flexible de nivelación de estudios, materiales educativos
de apoyo para el aprendizaje, en la Educación Media.

Tanto la Guía de apoyo pedagógico para el docente como las Guías de aprendizaje para
el alumno fueron elaboradas de acuerdo con las exigencias curriculares que orientan la
enseñanza de las personas jóvenes y adultas que nivelan estudios en modalidad regular
y/o flexible.

Terminar la Enseñanza Media es un gran paso para todas aquellas personas que no han
completado sus 12 años de escolaridad. Finalizado este proceso de aprendizaje, tendrán
la oportunidad de optar por nuevos y mejores caminos en lo que se refiere a la familia, el
trabajo o la continuación de sus estudios.

Nuestro compromiso es proporcionar un servicio educativo de calidad, con materiales

adecuados, pertinentes y motivadores, que permitan que todas aquellas personas jóvenes
y adultas que por diferentes circunstancias no han completado su escolaridad, puedan
hacerlo.

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 4

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 Unidad 1

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 6

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 8

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 Unidad 1

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 10

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 Unidad 1

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 12

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 Unidad 1

Al fro tar el glo bo, se elec triza, de

tal form a que al pone rlo s obre el
cielo ras o se a trae c on és te y
que da “pe ga do”

A B

A B
Al electrizar a a mbo s globo s de la mi sma
man era; es decir, al darles la mis ma carga
eléctrica, los globo s s e repel en en tre sí.

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 14

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 Unidad 1

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 16

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 Unidad 1

Ampolleta

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 Unidad 1

q
l=
t

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 20

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 Unidad 1

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 Altura 1 > Altura 2

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 Unidad 1

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 24

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 Unidad 1

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 DV 220W
R= = = 55W
I 4A

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 Unidad 1

1. Suponga que desea medir el flujo vehicular (cantidad de vehículos que pa-
san por un mismo punto en una unidad de tiempo) en dos diferentes carre-
teras, donde todos los automóviles viajan aproximadamente con la misma
rapidez. ¿En qué carretera es posible observar un mayor flujo?, ¿en una de
dos pistas o en una de tres?, ¿por qué?

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 Conductores y aisladores
Hasta ahora, hemos hablado de alambres y cables, como sinónimos de con-
ductores eléctricos; y, en efecto, lo son. Sin embargo, trataremos de precisar
aquí algunos conceptos en relación con los conductores de electricidad.

Existen algunas sustancias que se caracterizan por su facilidad para conducir

la corriente eléctrica como, por ejemplo: los metales o el grafito. Estas sus-
tancias se denominan conductores y se distinguen por poseer una resistencia
eléctrica muy baja.

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 Unidad 1

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 Unidad 1

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 La carga eléctrica circula desde el cable de fase que
tiene un potencial eléctrico de 220 V, hacia el cable
neutro que está a 0 V. Las cargas, al bajar su poten-
cial, transfieren su energía en la máquina y en el com-
putador, de tal forma que estos artefactos funcionan
con ella. (Ver página anterior).

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 Unidad 1

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 Ampolleta

Si pasa mucha corriente a través de una máquina, un

motor o una ampolleta, por ejemplo, ésta se puede
quemar debido a la energía que transfieren las cargas.
Lo mismo puede ocurrir con los cables de la instalación
eléctrica. Para evitar esto, los artefactos se protegen
con un fusible, que consta de un pequeño conductor
que está diseñado para fundirse al pasar determinada
corriente a través de él.

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 Unidad 1

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 1. Investigue ¿En qué situación un ave de gran tamaño puede ser electrocuta-
do al tocar cables eléctricos?

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 Unidad 1

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 Unidad 1

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 Unidad 1

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 Unidad 1

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 44

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 Unidad 1

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 Unidad 1

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 48

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 Unidad 2

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 50

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 Unidad 2

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 N S

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 Unidad 2

http://www .hiru. com /fisika/ fisika_036 00. htm l/fi

sica_0 36_ 02p.jpg

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 Unidad 2

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 Unidad 2

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 Unidad 2

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 Unidad 2

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 Unidad 2

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 Unidad 2

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 Unidad 2

Las ondas electromagnéticas (O.E.M.) incluyen, entre otras, a la luz visible, los
rayos X, las ondas de radio, televisión, telefonía celular, etc. Todas se pueden pro-
pagar en el vacío, donde alcanzan su mayor velocidad que es muy alta (300.000
km/s) pero no infinita. Gracias a ello, podemos observar la luz emitida por una
estrella lejana hace tanto tiempo que quizás esa estrella ya haya desaparecido.
O enterarnos de un suceso que ocurre a miles de kilómetros prácticamente en el
instante de producirse. Las O.E.M. son también soporte de las telecomunicaciones
y el funcionamiento complejo del mundo actual.

Todas las O.E.M. son de la misma naturaleza; es decir, se originan y viajan de la

misma forma como, por ejemplo: la luz, los rayos UV, los rayos infrarrojos, los ra-
yos X, las ondas de TV, las ondas de radio, entre otras. Sin embargo, estas ondas
se diferencian entre sí por su frecuencia.

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 La frecuencia de una onda electromagnética, determi-
na la energía que ésta transporta; por eso, mientras
más alta es la frecuencia de una onda, mayor es la
energía que transporta.

Como en general la frecuencia de una onda electro-

magnética es muy alta (del orden de los billones y
trillones de hertz), se expresan en potencias de 10.
Por ejemplo, si una onda tiene una frecuencia de
4.000.000.000 hertz (cuatro mil millones de hertz), se
expresa de la siguiente manera:

4.000.000.000 Hz = 4 • 109 Hz

En el índice de la potencia de 10, ponemos el número

de ceros que corresponde a la cantidad original.

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 Unidad 2

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 Unidad 2

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 Unidad 2

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 Unidad 2

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 Unidad 2

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