“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

CONTROL DE LECTURA

TEMA:
NECESIDADES EDUCATIVAS Y ALUACION
PSICOPEDAGOGICA

DOCTORA: RUBY CHIGUALA VERGARAY

MAESTRIA CON MENCION EN EDUCACION INCLUSIVA

ESTUDIANTE: DÍAZ CCAHUAY, ALICIA

 AÑO 2021
ACTIVIDAD
• Realizada la lectura, elaborar una matriz comparativa, indicando las
características de una Escuela y de un docente tradicional relacionándolo con las
características de una escuela y de un docente inclusivo, que atiende a la
diversidad.
COMPARACIÓN ENTRE:
DOCENTE TRADICIONAL.
El rol docente tradicional o
"conductista" se caracteriza por ser
una simple transmisión de
conocimientos al alumno. Siendo
esta una forma lineal entre docente y
alumno. El docente enseña el
contenido u conocimiento y el alumno
repite el contenido de la misma forma
que lo enseño el docente. Donde se
asume la enseñanza como una
actividad de memorización y de
imposición de un determinado
conocimiento de tal forma que se
transmite un conocimiento vago y
poco enriquecedor. Además de que
los docentes tradicionales trabajan a
partir de un dictamen donde solo se
evalúan las habilidades matemáticas
o comunicativas del estudiante y
designando de esta forma al
alumnado como capaz o no capaz.
Por lo tanto el objetivo principal es
transmitir un conocimiento memorial
más no uno donde se pueda encajar
el hecho de forjar ciudadanos de bien
y por ello alumnos con conocimientos
de utilidad.
DOCENTE INCLUSIVO.
Los docentes juegan un papel
fundamental y decisivo en el proceso
de la inclusión educativa, vienen a
ser los protagonistas al igual que sus
alumnos. Aquellos maestros que
sean capaces de realizar
adecuaciones curriculares en
contextos escolares para los
alumnos que lo requieran, hacer un
vínculo entre la teoría y la práctica
docente, porque a veces se tiene la
parte teórica, pero algunos
profesores no pueden hacer esa
unión con la práctica y terminan con
estrategias inadecuadas, poco
atractivas o excluyentes para sus
alumnos; además del conocimiento
detallado de las asignaturas a
impartir, el maestro no sólo debe
involucrarse en el aula, también
debe tener la capacidad de gestión,
liderazgo, observador e investigador,
que busque solución a las nuevas
problemáticas que se le presenten
día con día, mediante un análisis
exhaustivo de su labor profesional
docente. En síntesis recordar que la
tarea no es fácil, pero tampoco el
docente está solo, hay que formar
esas comunidades de aprendizaje y
ser partícipes de esta nueva visión
inclusiva, el trabajo colaborativo es
una herramienta indispensable para

COMPARACIÓN ENTRE:
ESCUELA TRADICIONAL
La escuela tradicional no incluye
entre sus objetivos la atención a los
“menos capaces” es decir a los que
según los determinados parámetros
de la sociedad se designe como
personas o en este caso como un
alumnado con capacidades
especiales o características
designadas como no “normales” o
“comunes”. Además, están basados
a su vez por principios rígidos,
homogeneidad, segregación de los
pertenecientes a culturas o etnias
diferentes, discriminación por
rendimiento. Por otro lado, genera
competitividad y rivalidades donde
cada profesor se ocupa de su aula.
Dando como enfoque la priorización
a conocimientos ligados a fórmulas y
memorización más que los
fundamentales valores para forjar a
individuos con identidades
enriquecedores para llegar a ser
fuentes de cambio en la sociedad.
llevar a cabo este proceso.
ESCUELA INCLUSIVA.
El principio fundamental que rige a
las escuelas inclusivas es que todos
los niños deben aprender juntos
omitiendo sus dificultades y
diferencias individuales, centrando
su mirada en las fortalezas. A su vez
deben adaptarse a los diferentes
ritmos de aprendizaje de los alumnos
y garantizar una enseñanza de
calidad. Donde los alumnos reciben
todo el apoyo adicional necesario
para garantizar una educación
eficaz. La escuela inclusiva se
construye sobre la participación y los
acuerdos de todos los agentes
educativos que en ella confluyen.
Donde esencialmente se considera
el proceso de aprendizaje del
alumnado como la consecuencia de
su inclusión en el centro escolar.
Con una escuela inclusiva se trata
de lograr el reconocimiento del
derecho que todos tienen tanto a ser
reconocidos, como a reconocerse a
sí mismos como miembros de la
comunidad educativa a la que
pertenecen, cualquiera que sea su
medio social, su cultura de origen, su
ideología, el sexo, la etnia o
situaciones personales derivadas de
una discapacidad física, intelectual,
sensorial o de la sobredotación
intelectual.