COLEGIO TRINIDAD CAMACHO PINZÓN - CITE

AÑO 2021

ASIGNATURA GRADO PERIODO TEMÁTICA Y/O UNIDAD TEMÁTICA TIEMPO ESTIMADO

LECTURA CRÍTICA SEXTO SEGUNDO 3. LA IMPORTANCIA DE LEER POESIA DIEZ HORAS
SIXTH SECOND 3.1. Formas poéticas ESTIMATED TIME
CRITICAL READING 3.2. Poetas colombianos
3.3. Poetas latinoamericanos
TEN HOURS
3.4. Poetas mundiales
3.5 Las intenciones o propósitos en la poesía
4. EL PAPEL DE LA DRAMATURGIA
4.1. Origen de la dramaturgia
4.2. Dramaturgia clásica
4.3. Dramaturgia contemporánea.
4.4. Emociones universales
4.5. Herederos de la dramaturgia en la época del
internet

DOCENTE: Lic. IVAN PERLAZA PAZ Correo: ivan_perlaza@hotmail.com Cel. 318-6927177

MEJORAR EL NIVEL DE LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO TRINIDAD CAMACHO
ESTANDAR PINZÓN
STANDAR

REFLEXIONAR: 1. Reflexionar sobre los motivos de cada poeta y la relación con el contexto en el que vive
COMPETENCIAS
REFLEXIONAR 2. Reconocer las estrategias discursivas de los personajes de obras clásicas griegas como Elektra,
COMPETENCES
Edipo Rey, de grandes autores como Shakespeare o Moliere.

3. LEE POESÍA DE DIFERENTES PAÍSES COMPRENDIENDO LA INTENCIÓN Y LOS MOTIVOS DEL

OBJETO DE APRENDIZAJE POETA
(Desempeño) -Conoce la poesía más importante de Colombia
-Conoce al menos un poema de cada país latinoamericano
LEARNING OBJECT -Conoce al menos un poema de cada continente
-Establece puntos de comparación entre los distinto poemas
(Discharge) -Identifica los sentimientos expresados por el poeta
-Comparte oralmente el poema que más le gusta ante sus compañeros
4. CONTEXTUALIZA UNA OBRA TEATRAL RECONOCIENDO EN SU LECTURA LOS ELEMENTOS
UNIVERSALES, ACERCÁNDOLOS A SU PROPIO CONTEXTO
-Reconoce los sentimientos y emociones expresados en la obra leída
-Se identifica con alguno de los personajes generando sentimientos como la empatía, la consideración
-Juzga la conducta de los personajes
-Relaciona los elementos de la dramaturgia con la televisión y las series web
-Expone sus apreciaciones sobre la obra leída
TRANSVERSALIDAD LENGUA CASTELLANA: Desempeño 10. El lenguaje verbal; El estudiante entiende el lenguaje usado en
TRANSVERSALITY textos verbales y no verbales de su entorno.
ÉTICA Y VALORES: Desempeño 7. Las relaciones con los demás; el estudiante reconoce la importancia
de la comunicación familiar y destaca las características y procesos que se desarrollan en ella.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS: Lengua Castellana: Oralidad.
VIDEOS DE APOYO 1. La poesía, elementos y géneros. 2. Los poemas y sus partes. https://youtu.be/qmY2ExFo5ZQ
SUPPORT VIDEOS 3. Grandes poetas colombianos. https://youtu.be/eS7Ipo7PMyg
4. Grandes poetas latinoamericanos. https://youtu.be/I_6kOMRxkJA
5. Los poetas malditos. https://youtu.be/4reeHYXPKxU https://youtu.be/9e2AhOXjCps
6. Los 7 grandes poetas del mundo de habla hispana.
PLAZO PARA ENTREGA DE El estudiante entregará una evidencia cada semana; en cada sesión de asesoría virtual se hará
EVIDENCIAS retroalimentación de la actividad y se hará envío de la evidencia fotográfica vía whatsapp.
DEADLINE FOR DELIVERY La fecha final para entrega de la guía totalmente elaborada es al finalizar la semana número 9, o sea, el
OF EVIDENCE TO THE día viernes 11 de Junio de 2021.
TEACHER

“EL DISTANCIAMENTO SOCIAL ES EFECTIVO -SOLAMENTE- SI TODOS PARTICIPAMOS Y LO TOMAMOS EN SERIO”

TEMA: LA IMPORTANCIA DE LA POESÍA

 ANTES DE EMPEZAR:
1. Hacer lectura comprensiva y crítica de esta guía de LECTURA CRÍTICA que se le está poniendo al alcance.
2. Consignar la información general sobre cada tema en los respectivos cuadernos de acuerdo a la
transversalización de la guía.
3. Debe desarrollar todas las actividades propuestas y enviarlas al docente, haciendo uso del canal dispuesto
para ser revisado y dar la valoración respectiva.
4. Seguir el cronograma dispuesto por el docente para el envío de las evidencias de aprendizaje.
5. Diligenciar la autoevaluación que está al final de la guía.
6. Enviar las evidencias de aprendizaje (trabajos, evaluaciones, videos) al docente, por medio de imágenes
a través del grupo de whatsapp, por la plataforma Integra, por correo electrónico o en forma física haciendo
entrega en forma directa al docente. En cualquiera de los casos anteriores dará aviso previo al docente sobre
el medio que va a usar.
7. El estudiante deberá mantener una comunicación constante y fluida con su docente asesor para resolver
dudas, inquietudes y recibir instrucciones sobre las actividades que está desarrollando en casa.

¿QUÉ VOY A APRENDER

Para el estudio del tema IMPORTANCIA DE LA POESÍA, el estudiante debe tener en claro:
A. Que el poeta es una persona llena de mucha sensibilidad, capaz de encontrar el mensaje más
profundo a partir de la observación de cosas elementales.
B. El poema es un lenguaje cargado de sentimiento donde se le da salida a todo el torrente de
emociones internas del poeta.
C. Que todas las cosas que observas en tu entorno son fuente de inspiración para el poeta.
D. Cualquiera puede escribir un poema, pero no así se convierte en poeta.
.
LO QUE ESTOY APRENDIENDO
¿Por qué es importante la poesía?
La importancia de la poesía radica principalmente en que nos permite ampliar
nuestros horizontes. Leer poesía puede servirnos para entender mejor el mundo o
para buscar nuevas formas de decir las cosas. Es necesario aclarar que también la
poesía es un espacio de revolución. En ese sentido, muchos poetas se han
comprometido con su tiempo y han escrito para denunciar las injusticias y promover
un cambio de actitud en los demás. La poesía también sirve para conocer la historia
de un pueblo. Gracias a los poemas épicos de las antiguas civilizaciones, por ejemplo,
podemos llegar a entender cómo vivían y de qué forma encaraban aspectos
fundamentales de la vida como la educación o el arte de la guerra; un ejemplo muy
claro de esta clase de poesía fue la que escribió Homero, autor de La Ilíada y La
Odisea.
La poesía nos ayuda a relacionar música y lenguaje. Gracias a la poesía los seres
humanos podemos descubrir una forma de hacer música sin más instrumento que la
palabra. En ese sentido tenemos a poetas que han cultivado con esmero la
musicalidad, en rima -como Rosalía de Castro- o en verso libre como Juan Ramón
Jiménez.
La importancia de la poesía reside en que gracias a ella podemos expresar emociones
y utilizar el lenguaje de una forma libre. A diferencia de la narrativa, la poesía nos
otorga a los escritores la libertad de apropiarnos del lenguaje para resignificarlo
La poesía sirve para entender a los demás. Gracias a la lectura de poetas
existencialistas podemos empatizar con las emociones de otras personas e intentar
ponernos en su lugar.

¿Cuáles son las formas poéticas?

Existen expresiones o formas artísticas que en un momento determinado

sirvieron de modelo para escritores, dramaturgos y poetas en la creación
de sus obras. En el caso de la poesía, algunas de las formas se caracterizan
por la musicalidad. En un concepto más amplio, cuando hablamos de forma
poética nos referimos a todos los elementos que son necesarios para la
construcción de un poema, como lo son las reglas métricas, la rima, el ritmo
y la estructura. Esa “forma” es la que marca la diferencia entre la poesía y
la prosa. Repasemos tres formas poéticas tradicionalmente conocidas.

En un concepto más amplio, cuando hablamos de forma poética nos

referimos a todos los elementos que son necesarios para la construcción de
un poema, como lo son:
• Las reglas métricas.
• La rima
• El ritmo.
• La estructura.

Estas “formas” son las que marcan la diferencia entre la poesía y la prosa.
¿CÓMO SÉ QUÉ APRENDÍ?

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA.
1. El estudiante debe escribir un poema corto de su propia autoría, el cual debe
contener rima, ritmo, regla métrica y la estructura poética. Este poema debe estar
inspirado en temas de la naturaleza, su hogar, su niñez, una mascota o cualquier
otra situación que le inspire y sensibilice. No olvide colocar un título a su poema.
2. Debe consultar una fuente de información sobre poetas colombianos y
latinoamericanos, luego debe transcribir en su cuaderno un poema de un autor
colombiano y otro de un autor latinoamericano.
3. Memorizar estos dos poemas para que pueda recitarlos en clase a sus compañeros
durante la semana cultural.
4. Hacer lectura comprensiva del poema NO QUIERO QUE TE VAYAS DOLOR del
poeta español PEDRO SALINAS. Después de hacer esa lectura debes responder:
- ¿En qué se inspira el autor para escribir este poema?
- ¿A quién le dedica este poema el autor?
- ¿Cuál es el sentimiento que tiene el poeta cuando escribe este texto?
5. Después de leer el siguiente poema del colombiano José Asunción Silva, titulado
MARIPOSAS, escribe tu propia reflexión crítica sobre la impresión que te deja.
 MARIPOSAS
En tu aposento tienes,
En urna frágil,
Clavadas mariposas,
Que, si brillante
Rayo de sol las toca,
Parecen nácares
O pedazos de cielo,
Cielos de tarde,
O brillos opalinos
De alas suaves;
Y allí están las azules
Hijas del aire,
Fijas ya para siempre
Las alas ágiles,
Las alas, peregrinas
De ignotos valles,
Que como los deseos
De tu alma amante
A la aurora parecen
Resucitarse,
Cuando de tus ventanas
Las hojas abres
Y da el sol en tus ojos
Y en los cristales.

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

LA DRAMATURGIA

¿Qué es la dramaturgia? Dramaturgia es la acción y efecto de crear, componer, escenificar y

representar un drama, convirtiéndolo en espectáculo teatral. No obstante, el término se aplica no
sólo al teatro sino a otros espectáculos de las artes escénicas, como la danza, la ópera o el circo.

Se conoce como dramaturgia al arte de componer y representar una historia

sobre el escenario. A su vez, un dramaturgo es aquel que escribe las obras con el fin de ser
representadas en un teatro o también se encarga de adaptar historias a este formato.
Las obras dramáticas se dividen en actos y pueden fragmentarse en cuadros, éstos se dividen en
escenas y la extensión puede variar de acuerdo al dramaturgo. Cabe señalar que hay obras que
están constituidas por un único acto. Para que una obra pueda ser clasificada dentro de esta
categoría debe contar con una determinada estructura:

Exhibición del conflicto: En esta etapa se presentan los personajes, el escenario y la trama de la
obra. El conflicto es el eje fundamental de una obra dramática, sin él no hay drama y éste puede
variar de acuerdo a la obra.

Desarrollo de la acción: A medida que avanza la obra, el conflicto adquiere más fuerza; poniendo
a prueba los principios o facultades de los personajes y brindándole a la historia un carácter artístico.

Desenlace de la acción: El protagonista consigue superar el obstáculo y ya no existe el conflicto

inicial, se da por terminada la obra. En algunos casos, lo que desaparece no es el conflicto sino el
propio protagonista.

Es importante señalar que, a diferencia de los textos del género narrativo, las obras de teatro
manifiestan su riqueza a partir de los diálogos y no requieren de un narrador. La historia se va
desarrollando a partir del encadenamiento entre los diversos diálogos.

Finalmente, aunque está fuertemente vinculada al teatro, la dramaturgia también está presente en
el cine y la televisión; esto quiere decir que un dramaturgo puede ser autor de guiones
cinematográficos y libretos de telenovela.

Qué es Dramático:
Como dramático denominamos aquello perteneciente o relativo al drama. El drama, como tal, es
un género literario que se caracteriza por haber sido concebido para ser escenificado, bien de
manera teatral, televisiva o cinematográfica.
Género dramático
El género dramático, por su parte, es aquel que plantea historias y situaciones para ser
representadas escénicamente.
En este sentido, se caracteriza por emplear, fundamentalmente, el diálogo como recurso
expresivo, pues en el drama, como tal, no hay un relato, sino la representación de acciones o
conflictos que atraviesan las vidas de los personajes.

De este modo, el género dramático abarca todos los subgéneros del drama, tanto en el teatro, como
en la televisión o el cine, desde la tragedia a la comedia, pasando por el entremés, el sainete, así
como sus expresiones modernas en el teatro del absurdo, el experimental o el social.
Pero hay algo que no podemos dejar de lado cuando se trata de la dramaturgia universal, porque
sería no darle el lugar de privilegio que merece este británico autor de las mas grandes obras
teatrales de la literatura mundial. William Shakespeare.
WILLIAM SHAKESPEARE: ASÍ VIVIÓ EL MEJOR DRAMATURGO DE LA HISTORIA

Existen

Los cimientos que hoy en día sustentan el prestigio de la literatura inglesa

jamás habrían alcanzado la cima sin la existencia del gran William
Shakespeare, para muchos el mejor poeta y dramaturgo de todos los
tiempos. Un título basado en el genio teatral del autor, sus impecables
tragedias o el retrato que siempre mostró de la condición humana.

A pesar de su fulgurante trayectoria, existen muy pocos hechos

documentados sobre la vida de William Shakespeare. Sabemos a ciencia
cierta que fue bautizado en Stratford-upon-Avon, en Warwickshire, el 26
de abril de 1564. Fue el tercero de los ocho hijos nacidos del matrimonio
entre John Shakespeare y Mary Arden, cabezas de una familia acaudalada
y católica. Su niñez y juventud permanecen todavía en un mar de dudas.
Se cree que el joven William Shakespeare estudió en la Grammar School
de su localidad natal, hasta dejar de lado los estudios por las dificultades
económicas o profesionales que atravesó su progenitor.
SU ASCENSIÓN A LA CÚSPIDE

Algunos especulan todavía sobre la supuesta homosexualidad del autor.

El 28 de noviembre de 1582, con tan solo 18 años, Shakespeare contrajo matrimonio con
Anne Hathaway. Una relación tortuosa de la que nacieron tres vástagos: Susanna, Judith y
Hammet, quien falleció cuando todavía era un niño. Tras el enlace, tienen lugar los ‘años
perdidos’ del dramaturgo, famosos por la ausencia de evidencias que permiten conocer el
devenir del joven autor.

Fue una década más tarde, cuando Shakespeare se trasladó a Londres, donde rápidamente
adquirió cierta popularidad como escritor, gracias a su trabajo en la compañía teatral
Chaberlain’s Men, de la que después sería copropietario. En esta época vieron la luz sus
primeras obras de referencia: ‘Los dos hidalgos de Verona’, ‘El sueño de una noche de
verano’, ‘El mercader de Venecia’ o la inolvidable ‘Romeo y Julieta’.
A partir de 1600, su última etapa en la capital británica, William Shakespeare cambió
drásticamente de registro, publicando una serie de tragedias que terminarían por elevar su
figura hasta los altares de la historia. Hablamos de ‘Hamlet’, ‘Otelo’, ‘Macbeth’ o ‘El rey Lear’.
Todas ellas ofrecieron al público una visión realista y penetrante de la oscuridad que se
cierne sobre los personajes, empujándoles a identificarse con sus sentimientos y
motivaciones.
EL ADIOS DE WILLIAM SHAKESPEARE

William Shakespeare compusó un total de 34 obras.

‘La tempestad’ fue su última composición, cuyo estreno en 1612 puso fin a su trayectoria
sobre las tablas. Dos años después, decidió volver al lugar que le vio nacer, para despedirse
así de una vida plagada de éxitos y reconocimientos. William Shakespeare falleció el 23 de
abril de 1616, por causas aún desconocidas. Su obra, compuesta por catorce comedias, diez
tragedias y diez dramas históricos, se convirtió en el mejor reflejo de su talento y
sensibilidad. El mismo que ha inspirado a grandes nombres de la literatura como Henry
Purcell, Herman Melville o Aldous Huxley.

PARA ENRIQUECER MIS POSIBILIDADES……

Te recomiendo leer un fragmento de la obra OTELO, una de las grandes creaciones
dramáticas de William Shakespeare; de seguro te va a gustar.

¿CÓMO SÉ QUÉ APRENDÍ?

Lee con mucha atención el siguiente libreto, se trata de un drama corto y muy
simpático sobre una situación propia y cotidiana en la vida de los
adolescentes. Durante las sesiones virtuales vamos a representar esta obra
dramática, repartiendo los diálogos de los personajes y llevando a escena
esta composición.
 “PREFIEREN LOS CHICOS MALOS”
Autora: Clara Pérez

5 personajes:

1.- Mery: Chica que ama a los hombres lindos, pero que no tiene un gran
atractivo físico.
2.- Raíza: amiga de Mery que no entiende su comportamiento.
3.- Roberto: Chico de muy buen físico pero pobres sentimientos.
4.- Adrián: Chico sin mucho atractivo físico, pero de nobles sentimientos.
5.- Rebeca: Chica con la que Roberto engaña a Mery.

Ambientación: Pasillos de un centro comercial

Introducción: Mery y Raíza pasean por los pasillos de un centro
comercial, mientras Mery habla por su móvil.
Mery (con un tono de desprecio en su voz): Adrián ya te dije que no, no
quiero ir al cine contigo ¿Por qué insistes? Yo hoy tengo otros planes, así
que deja de molestar por favor.
Raíza (luego que Mery cierra la llamada): ¿Por qué tratas a Adrián así?
Está detrás de ti hace mucho tiempo, viendo como fracasas con todas las
relaciones en las que te empeñas y que no sirven para nada.
Mery (mirándola por encima del hombro): ¿Tú crees que luego de que he
sido novia de los chicos más lindos de esta ciudad, voy a aceptar a
Adrián? ¿Qué te pasa Raíza? Te conformas con muy poco.
Raíza (con cara de desaprobación): ¿Has sido novia de los chicos más
lindos, o el entretenimiento de un rato de todos ellos? Mery todos han
jugado contigo, te usan, te empeñas, los sigues, los llamas y ellos juegan
contigo para que dejes de molestarlos.
Mery (molesta): eso no es así.
Raíza: Claro que es así, tú no eres una mujer hermosa, no eres una chica
de concurso, esos chicos no tienen nada en el cerebro y buscan mujeres
como ellos, que sean hermosas físicamente, aunque solo tengan una
neurona funcionando. A ti solo te usan, ellos te ven a ti como tú ves a
Adrián, Mery, cada oveja con su pareja.
Mery (riéndose): no seas envidiosa, Roberto es hermoso y está saliendo
conmigo.
Raíza: Si, después que lo llamabas 20 veces al día, le hacías los trabajos
del colegio, le pagabas para que fueran a comer helados, te está usando.
Mery: Verás que no, lo voy a llamar para decirle que venga a buscarme y
verás que si le intereso.
Mery toma el teléfono y marca un número, esperando que le respondan.
Mery: Hola amor, estoy en el centro comercial ¿quieres venir por mí? Ah
¿no puedes? Bueno si estas ayudando a tu papá, será otro día, besos, te
quiero mucho.
Raíza: ¿Ves? No puede, nunca puede a menos que esté aburrido y no
tenga más nada que hacer.
Mery: Ya cállate Raíza.
En ese momento se consiguen con Adrián quien camina hacia ellas.
Adrián: Hola chicas ¿Cómo están?
Mery (molesta): Adrián deja de perseguirme, te dije que estaba ocupada.
Raíza (tratando de hacer sentir mejor a Adrián): ¡Qué bueno que nos
conseguimos! ¿Vamos por un helado?
Adrián (algo apenado): si Mery no quiere andar conmigo, mejor no
Raíza.
Raíza: Claro que sí, vamos todos.
Comienzan a caminar por un pasillo y ven de lejos a Rebeca.
Raíza (con tono pícaro): ¡Mira quién está ahí! La chica bella y popular del
colegio, la que quiere con todos los chicos, vamos a seguirla a ver quién
es su próxima víctima.
Riendo y caminando a una distancia prudente comienzan a seguir a
Rebeca, quien llega a una mesa, besa al chico en la mejilla y se sienta.
Todos se quedan petrificados al ver al chico, que no es más que Roberto,
el supuesto novio de Mery.
Mery (muy molesta camina hacia la mesa): ¡Roberto! ¿No estabas muy
ocupado? Explícame ¿qué haces aquí con esta chica?
Rebeca (riendo irónica): ¿Pero qué le pasa? Roberto mete en la jaula tu
mascota por favor.
Mery (molesta): Tú cállate que no es contigo.
Rebeca (con aires de superioridad): Si me voy a callar, pero es porque
no hablo con perdedoras
Roberto (levantándose de la silla y parándose frente a Mery): Hola Mery,
primero cálmate y deja de gritar que no tienes por qué. Segundo yo no
tengo que explicarte nada a ti, estoy tomando un helado con mi novia
Rebeca y no tengo que explicártelo.
Mery (casi llorando): ¿Tu novia? ¿Y yo?
Roberto: ¿Tu qué? Tú no eres nada mío, me llamabas, me buscabas,
querías pagar cuando salíamos y yo te di el gusto de andar conmigo, pero
no eres mi novia. Mery ¿no te has visto? Tú no eres una chica bonita, ni
de las que otras sentirían envidia, yo no me hago novio de mujeres como
tú.
Mery: ¡Idiota! pero soy una mujer inteligente, con buenos sentimientos y
que quiere de verdad.
Adrián: Si, así como soy yo, con buenos sentimientos, pero a ti te
parezco poco, y a Roberto le pasa igual contigo. Tú debes entender lo que
siente él y lo que siento yo. Sientes por mí lo que él siente por ti, y te
sientes en este momento como me siento yo cuando me desprecias.
Solucionen su problema, Raíza y yo iremos por un helado.
Mery (entendiendo lo que Adrián acababa de decir): Esperen yo me voy
con ustedes. Tienen razón, he perdido el tiempo buscando caras bonitas
con corazones podridos. Rebeca, ahí te dejo eso, no vale mucho, pero es
lo que te mereces.
Mery toma de la mano a sus dos amigos y se alejan a buscar una mesa
donde tomar su helado.

¿CÓMO SÉ QUÉ APRENDÍ?

YA TERMINASTE EL TRABAJO CON TU GUIA; AHORA DEBES RESPONDER LA AUTOEVALUACIÓ.
REFLEXIONO SOBRE LO QUE APRENDÍ. LO LO HAGO A NECESITO AYUDA
SEÑALO DONDE CORRESPONDA HAGO VECES Y PUEDO PARA HACERLO
BIEN MEJORAR
¿Sigo el proceso para leer?
¿Organizo la información del texto en
gráficos?
¿Organizo la información del texto en
gráficos?
¿Uso diferentes estrategias para
descubrir el significado de las palabras?
¿Identifico las ideas más relevantes de las
noticias con la ayuda de las preguntas:
quién, que pasó, dónde, Cuándo, ¿por
qué?

EVALUACIÓN DE LA GUIA

CRITERIOS UTILIZADOS siempre casi algunas nunca

siempre veces

Presentación, estructura y La guía es ordenada y se desarrolla de manera clara y

actividades de guía
Sitios web y herramientas
virtuales utilizados en la guía
coherente
La guía utiliza un lenguaje apropiado y de fácil
comprensión
Las imágenes y tablas usadas en la guía son
ilustrativas y de fácil manejo
Los ejemplos usados facilitaron la comprensión del
tema de estudio.
Los procedimientos realizados son claros, coherentes
y facilitaron la comprensión del tema.
Las actividades planteadas son claras y relacionadas
con el tema de estudio.
Son de fácil acceso
Son sencillos de manejar

Son didácticos e ilustrativos

 Son apropiados y relacionados con el tema de estudio

La guía y el desarrollo de las Motiva y despierta el interés en los estudiantes por

clases aprender
Disminuyen los problemas de comportamiento en el
aula de clase
Sugerencias y comentarios: