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UNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA DE DESARROLLO CURRICULAR

SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA


PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

1. INFORMACIÓN GENERAL DE UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA


Área: Ciencias Tecnológicas y Agrarias Docente: Ayala Miranda John Edward
Facultad: TÉCNICA Carrera: MEC. INDUSTRIAL
Sistema: Normal Semestralizado Asignatura: RESISTENCIA DE MATERIALES II
Gestión: 2/2021 Sigla: MEC246
Fecha: 21-09-2021 Curso: 4

2. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Resistencia de Materiales II, permite al estudiante de la Carrera de Mecánica Industrial estructurar su forma de
pensar en forma lógica, considerando que el funcionamiento de las máquinas es lógico ya que responde a un orden establecido,
apriete y ajuste predeterminado por el fabricante, si no se cumple, no funciona la máquina dentro de parámetros aceptables.

El estudio de los conceptos fundamentales de la asignatura es de importancia ya que mediante estos temas el universitario podrá
tomar conocimiento de las relaciones existentes entre fuerzas y momentos cargados externamente a la viga, con las fuerzas y
momentos internos, que son resistidos por las fibras que conforman el elemento estructural y de esta manera poder determinar el
sector de la viga en la cual se ejerza mayor esfuerzo y se tenga probabilidad de falla y con esta información dimensionar la sección
transversal de la viga, su forma, sus características constructivas y el material que se empleará.

El conocimiento de esta temática, le permite al estudiante cuidar el medio ambiente a traves del uso racional de los materiales,
realizar cálculos directos de elementos de máquinas, estructurales y uniones montables y no desmontables, así como las tensiones
que intervienen.

La asignatura contribuirá a desarrollar el hábito de plantear problemas del ejercicio de la profesión y de la vida en general y
expresarlos mediante un modelo matemático, lo que demanda un mayor razonamiento para la solución de los mismos. Para este
fin la asignatura contribuye en el desarrollo del pensamiento lógico, las ideas estructuradas, de tal forma que el estudiante llegue a
soluciones próximas a sus expectativas.
Por lo tanto, es necesario que la asignatura contenga un sistema de conocimientos y habilidades que permitan formar hábitos en su
aplicación.
La asignatura al interior del ciclo de las básicas específicas contribuye en la formación integral del Técnico Superior.

3. RELACIONES DE LA ASIGNATURA

Las asignaturas que refleja el Plan de estudios N° 11 de la Carrera de Mecánica Indusrial, están orientadas a formar profesionales
de perfil amplio, capaces de ejercer su profesión en los diferentes áreas que comprende la carrera, establecen contenidos que
tienen relación entre asignaturas tanto vertical como horizontalmente.

La asignatura de Resistencia de Materiales II está relacionada verticalmente dentro el plan de estudios de la Carrera de Mecánica
Industrial con asignaturas como: Conocimiento de Materiales, Mecánica de Banco, Máquinas Herramientas I, Conformado en frio y
Caliente, Soldadura I, Resistencia de Materiales I, Fundición II y Máquinas de elvación y Trasporte; Horizontalmente está
relacionada con: Máquinas Herramientas II y Fundición I

La asignatura de Resistencia de Materiales II por ser de formación básica específica se relaciona con otras asignaturas del plan
de estudios en forma directa con los contenidos y en forma indirecta a través del pensamiento lógico y estructurado que forma en
los estudiantes de la Carrera de Mecánica Industrial.

4. OBJETIVO GENERAL

Establecer conocimiento para la formación del razonamiento estructurado en la resolución de problemas que se le plantean en el
ejercicio de la profesión y en su vida personal, a partir de la exigencia de un rigor matemático en las demostraciones que se le
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exponen en clases, en observancia al uso racional de los materiales y cuidado del medio ambiente.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Detallar el analisis de la influencia de las fuerzas, en el comportamiento de estructuras y elementos de máquinas.


-Seleccionar los materiales para el cálculo de piezas aplicando criterios técnico-económicos.
-Determinar, para un coeficiente de seguridad dado, si una viga en equilibrio cumple con las condiciones de resistencia y seguridad.
-Desarrollar actitudes hacia la utilización racional de materiales.
-Desarrollar motivaciones e interés hacia el estudio de los conceptos de la asignatura.
-Utilizar las técnicas de búsqueda y procesamiento de información en la solución de sus necesidades profesionales.

6. CONTENIDOS MÍNIMOS

Tema 1: FUERZAS CORTANTES Y MOMENTOS FLEXIONANTES EN VIGAS


Objetivo particular:Analizar las fuerzas y momentos internos en vigas.
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
-Definición de viga. -Tipos de vigas. -Tipos de -Detallar diagramas de fuerzas Desarrollar actitudes para el uso
carga. -Tipos de apoyo -Fuerzas cortantes. - cortantes y momentos flexionantes. - racional de los materiales en
Momentos flexionantes. -Diagramas de fuerza Determinar sus máximos valores estricta observancia al medio
cortante y momento flexionante. -Problemas. (cortantes y momentos) ambiente.

Tema 2: ESFUERZO CAUSADO POR FLEXIÓN


Objetivo particular:Analizar el comportamiento de las vigas cuando son sometidas a un sistema de fuerzas.
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
-Fórmula de flexión. -Condiciones para el uso -Detallar sistemas de fuerza. -Establecer Desarrollar actitudes para el uso
de fórmula de flexión. -Eje neutro, módulo vigas en función a las solicitaciones racional de los materiales en estricta
resistente. -Perfiles usados en vigas, uso de externas -Emplear tablas en el cálculo de observancia al medio ambiente.
tablas. -Problemas. vigas.

Tema 3: COLUMNAS
Objetivo particular:Analizar el comportamiento de las columnas cuando son sometidas a diferentes sistemas de fuerza.
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
-Definición. -Esbeltez de una columna. -Fórmula de -Determinar la carga ha soportar por una Desarrollar actitudes para el
Euler para columnas largas. -Fórmula de J.B. columna, conocidas sus dimensiones. - uso racional de los materiales
Johnson para columnas cortas. -Columnas cargadas Establecer columnas una vez conocida en estricta observancia al
excéntricamente. -Perfiles eficientes para secciones la carga en cuestión. -Emplear tablas en medio ambiente.
transversales de columna. -Cálculo de columnas. - el cálculo de columnas
Problemas.

Tema 4: ESFUERZOS COMBINADOSS


Objetivo particular:Analizar el comportamiento de elementos de máquinas y estructurales; cuando son sometidos a más de una
tensión
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
-Definición. -Tensiones principales. - -Detallar tensiones aplicadas simultáneamente Desarrollar actitudes para el uso
Combinación de tensiones principales. - a elementos estructurales. -Establecer racional de los materiales en estricta
Problemas. elementos sometidos a tensiones compuestas. observancia al medio ambiente.

Tema 5: UNIONES SOLDADAS


Objetivo particular:Analizar y calcular la resistencia de cordones de soldadura; diferenciar uniones destructivas y no
destructivas.
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores

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-Definición. -Procedimientos de soldadura. -Tipos -Detallar uniones soldadas. - Desarrollar actitudes para el uso
de unión de soldadura. -Resistencia de las Determinar las tensiones de las racional de los materiales en estricta
uniones soldadas. -Tensiones de trabajo en uniones soldadas. -Emplear manuales observancia del medio ambiente.
soldaduras. -Problemas. de electrodos.
7. DISTRIBUCIÓN DEL FONDO DEL TIEMPO

Nr Tema Horas Horas Prácticas (P/V) Horas Horas Horas Total


o Teo. Lab. Extrac. Eval. Horas
(P/V) Taller Invest. Exten.

1 FUERZAS CORTANTES Y MOMENTOS 4 0 0 0 0 4 1 5


FLEXIONANTES EN VIGAS
2 ESFUERZO CAUSADO POR FLEXIÓN 4 0 0 0 0 6 1 5
3 COLUMNAS 4 0 0 0 0 6 1 5
4 ESFUERZOS COMBINADOSS 4 0 0 0 0 5 1 5
5 UNIONES SOLDADAS 4 0 0 0 0 4 1 5
Total horas semestre 25
Total horas extracurriculares semestre 25
P = Presencial; V = Virtual
8. CRONOGRAMA
8.1 Cronograma de plan temático y actividades

PLAN TEMÁTICO

Nr Tema Semanas
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1 FUERZAS CORTANTES Y MOMENTOS


FLEXIONANTES EN VIGAS
2 ESFUERZO CAUSADO POR FLEXIÓN
3 COLUMNAS
4 ESFUERZOS COMBINADOSS
5 UNIONES SOLDADAS
Actividades
Nr Actividad Semanas
o
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1 Tarea N 1
Temas: 1, 2
2 Tarea N 2
Temas: 3, 4, 5
8.2 Cronograma de evaluaciones (parciales, final y segunda instancia)

Evaluacion Grup Fecha Temas


o
Primer Parcial A 15-10-2021 - FUERZAS CORTANTES Y MOMENTOS FLEXIONANTES EN
VIGAS
- ESFUERZO CAUSADO POR FLEXIÓN
Segundo Parcial A 10-12-2021 - COLUMNAS
- ESFUERZOS COMBINADOSS

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Final A 14-01-2022 - FUERZAS CORTANTES Y MOMENTOS FLEXIONANTES EN


VIGAS
- ESFUERZO CAUSADO POR FLEXIÓN
- COLUMNAS
- ESFUERZOS COMBINADOSS
- UNIONES SOLDADAS
Segunda Instancia A 28-01-2022 - FUERZAS CORTANTES Y MOMENTOS FLEXIONANTES EN
VIGAS
- ESFUERZO CAUSADO POR FLEXIÓN
- COLUMNAS
- ESFUERZOS COMBINADOSS
- UNIONES SOLDADAS
9. INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

Para el desarrollo de la asignatura, es necesario determinar los métodos y técnicas de enseñanza, independientemente de la teoría
que lo origine, siendo estos principios comunes en el desarrollo del proceso docente educativo:

Principio de proximidad, integrar la enseñanza lo más próximo posible a la vida del estudiante.
Principio de dirección, objetivos a alcanzar claros y precisos.
Principio de marcha propia y continua, procura respetar las diferencias individuales en cuanto se refiere a la realización
de los estudiantes.
Principio de ordenamiento, con el establecimiento de un orden se busca facilitar la tarea del aprendizaje.
Principio de adecuación, es necesario que las tareas y objetivos de la enseñanza sean acordes con las necesidades del
estudiante.
Principio de realidad psicológica, previene que no se debe perder de vista la edad evolutiva del estudiante, así como sus
diferencias individuales.
Principio de dificultad o esfuerzo,la sociedad sucrense en particular y la boliviana en generalen muy mordaz, cuando trata el
fracaso como algo pernicioso para la auto estima, la imagen personal, la imagen de familia, institucional y corporativa,
siendo asi que las tendencias especialmente de los emprendedores y científicos, en la cual indican, si no fracas no
aprendes, enseñar al estudiante que el esfuerzo es recompenzado y el fracaso no se tiene que considerar como un estigma
negativo, si no como un continuo aprendizaje.
Principio de participación, el educando es parte activa y dinámica del proceso.
Principio de espontaneidad, cualquier proceso emprendido debe favorecer las manifestaciones naturales del estudiante.
Principio de transparencia, el conocimiento aprendido debe replicarse en otras situaciones de la vida diaria.
Principio de evaluación, con un proceso continuo de evaluación, el docente podrá identificar a tiempo dificultades en el
proceso de aprendizaje.
Principio de reflexión, inducir al pensamiento reflexivo en el estudiante como parte integral de la realización del ser
humano.
Principio de responsabilidad, encaminar todo el proceso de enseñanza de modo que el estudiante, en su realización
personal lleve como norte la responsabilidad.

Al usar una variedad de técnicas pedagógicas, el docente se ocupa de las diversas necesidades de los estudiantes en la clase. No
todos los estudiantes aprenden de la misma manera ni a la misma velocidad, unos prefieren escuchar, otros leer y existen otros
que prefieren participar en forma más activa.
La metodología de la asignatura combina las clases teóricas (clase magistral) con las clases prácticas de solución de problemas en
el colectivo.
En la clase teòrica el docente utiliza medios virtuales para el PDE tal es la plataforma ECAMPUS de USFX vìa INTERNET.
En las clases de resoluciòn de ejercicios matemàticos se plantean problemas resueltos para su anàlisis y mecanizaciòn, tambièn se
tendrà problemas propuestos para su soluciòn por parte de los estudiantes. Siempre en la plataforma ECAMPUS y con el uso de
WHATSAPP en temas de consulta ràpida.
El trabajo se realizará: independiente como en el colectivo por medio de una defensa de trabajos prácticos, para que los
universitarios asimilen las formulaciones realizadas en clases.
Por medio del trabajo en pizarra se logrará la formación del estudiante en su actuación pública, consiguiendo fortalecer su auto
estima personal, sus conocimientos, y de esta manera cultivar su personalidad. Para el desarrollo de las habilidades, las clases
serán netamente prácticas.

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10. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los medios de enseñanza fundamentales serán: medios informáticos, internet, la pizarra, libros, textos, ordenador, data display y
otras fuentes bibliográficas referidas al área de la resistencia del material en general, tales como: tablas, formularios.
En la parte que corresponde al soporte teòrico enviado a ECAMPUS se tiene: Texto PDF, texto WORD, POWER POINT,
PLATAFORMA VIRTUAL ECAMPUS. JITSI MEET. Tambièn haciendo uso de internet para enviarles URLs de videos en
YOUTUBE, EMAIL, WHATSAPP.
11. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y/O INTERACCIÓN

La interaccíon en la asignatura se lo realiza en función a convenios realizados por la dirección de carrera, referidos a construcción
y montaje de techos, máquinas específicas, construidas en los talleres de la carrera (Campus universitario).
La investigación está centrada en la búsqueda de información relacionada con la asignatura, también en la búsqueda de videos que
ayuden el desarrollo práctico de la asignatura.

12. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

De acuerdo al Reglamento de Régimen Estudiantil de la Universidad Boliviana en el Cap V de la evaluación, manifiesta que es un
proceso de recolección de información que permite medir el rendimiento progresivo y final de los aprendizajes, en función de los
objetivos propuestos y que conduce a la toma de decisiones pedagógicas.
EVALUACIÓN SISTÉMICA.
El carácter sistémico de la evaluación se fundamenta en el uso de instrumentos técnicos pedagógicos, centrados en el estudiante
como ente esencial del proceso educativo.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTIFICADA AL INICIO DE CADA PERIODO.
Tiene como propósito comprobar hasta qué punto fueron cumplidos los objetivos de semestres anteriores, que sirve de pre-
requisito para el PEA.
EVALUACIÓN COTINUA.
Ese sistema servirá para controlar y reorientar el rendimiento del estudiante. Se funda principalmente en las actividades de
autoevaluación y la observación constante del desempeño estudiantil.
EVALUACIÓN SUMATIVA.
Servirá para asignar una calificación final al estudiante por su rendimiento, se fundamenta en los resultados obtenidos a través de
los exámenes parciales, que va en directa correspondencia a la temática avanzada en la asignatura.
EXÁMEN FINAL.
Consiste en la evaluación de todo lo avanzado durante el semestre.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Prueba objetiva.- Es un cuestionario estructurado que consiste en un conjunto de ejercicios matemáticos destinado a estimar el
logro de la asimilación y competencia de la asignatura.
En dicho cuestionario se evalúa:

La información referida a la identificación de la Universidad, Facultad, Carrera, asignatura, grupo, nombre del estudiante y
fecha.
Orden
La simbología matemática.
La secuencia de cálculo.
Resultado.

Se tendrán evaluaciones: escritas, expositivas en forma individual de trabajos realizados en el colectivo.


Para tal efecto se tomarán 2 pruebas parciales, 1 examen final y 1 examen de segunda instancia, además de repasos cuando el
caso amerite.

13. BIBLIOGRAFÍA
Ferdinand L. Singer, Andrew Pytel. Resistencia de materiales. 4ta Edición. México (Mex): Editorial Harla; 1994.

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Timoshenko, Young. Elementos de resistencia de materiales. 2da Edición. México (Mex): Editorial Uteha; 1996.

William A. Nash. Resistencia de materiales. México (Mex): Editorial McGraw-Hill; 1991.

Gere – Timoshenko. Mecánica de materiales. 2da Edición. México (Mex): Editorial Iberoamericana; 1986.

Alvin Sloane. Resisntecia de materiales. 2da Edición. Barcelona (Esp): Editorial Montaner y Simon, S. A; 1979.

Robert L. Mott. Resistencia de materiales aplicada. 3ra Edición. México (Mex): Editorial Prentice -hall hispanoamericana, S. A;
1996.

Robert L. Mott. Diseño de elementos de máquinas. 2da Edición. México (Mex): Editorial Prentice -hall hispanoamericana, S. A;
1995.

Virgil Moring Faires. Diseño de elementos de máquinas. México (Mex): Editorial Limusa; 1995.

Datos Complementarios
Programa elaborado por primera vez: 23/03/2015
Programa modificado por última vez: 17/09/2021
Apartados actualizados:
Bibliografía: Contenido Mínimo:
Indicaciones metodológicas y de investigación: Actividades de investigación y/o interacción:

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Firma del docente Firma del(a) Director(a) de Carrera

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