ESTADISTICA INFERENCIAL

ACTIVIDAD # 8

PROFESOR: MIGUEL GASTELUM

Edgar Márquez Javier 870197222

22 de Agosto del 2021

 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 1

1. Introducción
Este proyecto integrador trabajará con un extracto de la General Social Survey (GSS),
que se realiza desde el año de 1972 por el Centro Nacional de Investigación sobre
opiniones de la Universidad de Chicago E.U.A y que se trata de una encuesta sociológica.
Los objetivos de la GSS son recopilar datos sobre la sociedad estadounidense
contemporánea para monitorear y explicar tendencias y constantes en actitudes,
comportamientos y atributos; examinar la estructura y el funcionamiento de la sociedad en
general, así como el papel desempeñado por los subgrupos poblacionales; comparar a los
Estados Unidos con otras sociedades
Los datos contienen variables sobre diversos temas, como educación, salud empleo,
ingresos, política, racismo, vivienda, etc
Para este estudio voy a trabajar sobre el tema de “Educación”.

2. Exploración de encuesta

2.1 Identificación de variables

En el tema seleccionado utilizaremos los datos de la encuesta por la GSS en

educación. Las variables seleccionadas y que analizaremos son:

a) Age: Edad del entrevistado, que va de los 18 años a los 89 años. Variable
cuantitativa.
b) Sex: Sexo del entrevistado, el cual es “Female” o “Male” (hombre o mujer).
Variable cualitativa.
c) Race: Raza de los entrevistados, la cual puede ser “Black”, “Other” y “White”
(piel negra, otra raza y piel blanca). Variable cualitativa.
d) Educ: Número de años estudiados por los entrevistados, que van desde 0
hasta 20 años. Variable cuantitativa.
e) Paeduc: Años de estudios del padre del entrevistado, que van desde 0 hasta
20 años. Variable cuantitativa.
f) Maeduc: Años de estudios de la madre, que van desde 0 hasta 20 años.
Variable cuantitativa.
g) Degree: Grado máximo de estudios del entrevistado, la cual puede ser
“Bachelor”, “Graduate”, “High School”, “Junior Collage” y “Lt High School”.
Variable cualitativa.
2.2 Forma en que las variables fueron recolectadas

La GSS realiza encuestas anuales en la que selecciona de forma aleatoria a 70,000

hogares, cada hogar tiene la misma probabilidad de ser seleccionado, posteriormente
se selecciona un adulto del hogar de forma aleatoria para contestar el estudio. Las
opiniones no son reemplazadas por nadie.

2.3 Planteamiento de preguntas de interés

En el tema de educación elegido y de acuerdo con las variables disponibles, mi

planteamiento va enfocado a conocer la influencia del grado de estudios de los padres
para que sus hijos estudien carreras universitarias y revisar si el tipo de raza influye en
que las personas tengan estudios universitarios, aún con padres con grado alto de
estudios.

El tema de educación fue de interés ya que es una de las soluciones a muchos

problemas que tiene el ser humano. Es de suma importancia observar o investigar
como en una de las principales potencias del mundo (USA), si las personas optan por
estudios universitarios ya sea que tengan padres universitarios o no; y si la raza es un
factor importante para la toma de esta decisión.

Los planteamientos alrededor de este tema son:

a) ¿Qué influencia tiene el grado de estudios de los padres para que sus hijos
realicen estudios universitarios?
b) ¿Qué proporción de las personas entrevistadas con estudios y padres
universitarios son de raza negra u otras razas? Debido a que la raza de color
fue marginada por mucho tiempo
c) ¿Qué proporción de personas con padres universitarios, decide no tener
estudios universitarios?
d) ¿Qué porcentaje de personas con padres sin estudios universitarios decide
estudiar la universidad?
e) ¿Qué porcentaje es mayor: personas de raza de color u otras razas con
estudios universitarios o sin estudios universitarios?
Como estudios universitarios se incluye las categorías siguientes de la variable
“Degree” (Grado máximo de estudios del entrevistado):

 Bachelor
 Junior Collage
 Graduate
 ESTADISTICA INFERENCIAL

ACTIVIDAD # 9

PROFESOR: MIGUEL GASTELUM

Edgar Márquez Javier 870197222

25 de Agosto del 2021

 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 2
1. Introducción

2. Tratamiento estadístico
2.1 Análisis exploratorio

Se realizará un análisis exploratorio de los datos que aborde las preguntas de

investigación descritas en la etapa 1. Resúmenes numéricos y visualizaciones
para cada una de las 4 preguntas de investigación.

Se entrevista a 2,035 personas mayores de 25 años. Son mayores de 25 años ya

que se estima que a esa edad ya estén graduados aquellos que decidieron
estudiar una carrera universitaria.

f) ¿Qué influencia tiene el grado de estudios de los padres para que sus
hijos realicen estudios universitarios?
Se entrevisto a 2,035 personas con padres universitarios y se desea saber que
influencia tiene que sus hijos opten también por realizar estudios superiores. A
continuación, se muestra una tabla con las proporciones de cada nivel de
estudios:

Nivel estudios n p
Bachelor 901 0.44
Graduate 604 0.30
High School 391 0.19
Junior College 125 0.06
Lt High School 14 0.01
Total general 2035 1

Estudios superiores aplica para: Bachelor, Graduate, Junior Collage.

Estudios no superiores aplica para: High School, Lt High School
Por lo tanto, los hijos graduados y no graduados que daría así

Estudios n p
Con estudios superiores 1630 0.8
Sin estudios superiores 405 0.2
Total general 2035 1
 Nivel de estudios de los entrevistados

0.2

0.8 universitarios
no unversitarios

El 80% de las personas con padres universitarios decide estudiar una

carrera universitaria y concluirla.
Distribución muestral de proporciones
Primero comprobamos que nuestra muestra sea aleatoria de acuerdo al
Teorema de De Moivre-Laplace:

 n ≥ 30⟹ 2035 ≥ 30
 np ≥ 5 ⟹ ( 2035∗0.8 ) ≥5 ⟹ 1628 ≥5
Tenemos una muestra aleatoria y normal.

g) Al ser la raza negra marginada por mucho tiempo, ¿Qué proporción de

las personas entrevistadas con estudios y padres universitarios son de
raza negra u otras razas?

Usaremos la misma muestra del punto a), pero para conocer las proporciones
de raza blanca, negra y otras razas usaremos la variable Race.

Raza/estudios n Proporción
Black/other 237 0.116
Bachelor 97 0.05
Graduate 67 0.03
High School 48 0.02
Junior College 21 0.01
Lt High School 4 0.00
White 1798 0.884
Bachelor 804 0.40
Graduate 537 0.26
High School 343 0.17
Junior College 104 0.05
Lt High School 10 0.00
Total general 2035 1
 Estudios superiores aplica para: Bachelor, Graduate, Junior Collage.
Estudios no superiores aplica para: High School, Lt High School.

Estudios Raza n Proporción

Black/other 185 0.09
Universitarios
White 1445 0.71
Black/other 52 0.03
No Universitarios
White 353 0.17
Total general 2035 1

El 9% de la población de raza negra con padres universitarios concluye

una carrera universitaria

h) ¿Qué proporción de personas con padres universitarios, decide no tener

estudios universitarios?

La muestra generada en el punto a), será de utilidad. Incluiremos todas las

razas, no la acotaremos.

Nivel de estudios por raza y grado universitario

9%
17%

3%

71%

Estudios Raza n Proporción

Black/other 185 0.09
Universitarios
White 1445 0.71
Black/other 52 0.03
No Universitarios
White 353 0.17
Total general 2035 1
 El 20% de personas con padres universitarios decide no tener estudios
universitarios, de los cuales el 17% son de raza blanca y el 3% son de
raza negra u otras razas.

i) ¿Qué porcentaje es mayor: personas negras u otras razas con estudios

universitarios o sin estudios universitarios?

La muestra del punto a) también podremos usarla para conocer esta

información.

El porcentaje de personas negras con estudios universitarios es del 9% y

el de personas negras sin estudios universitarios del 3%, con padres
universitarios. En cualquier caso, es bajo comparado con el porcentaje
de personas blancas.
Si tomamos en cuenta que la muestra tiene como bases padres con
estudios universitarios, la raza negra u otras razas se ve menos
favorecida.

2.2 Aplicación de técnicas inferenciales e interpretación de

resultados

Con base en las cuatro preguntas de investigación planteadas. Lleva a cabo

un análisis inferencial que cubra los siguientes incisos. Para ello necesitas
comprobar los supuestos de cada estimación y presentar explícitamente esta
verificación. Desarrolla cada uno de los incisos e indica tanto el resultado
numérico, la representación gráfica su correcta interpretación para cada uno:

a. Intervalos de confianza de 90, 95 y 99% de muestra grande para una media

poblacional
b. Intervalos de confianza de 90, 95 y 99% de muestra grande para una
proporción poblacional
c. Intervalo de confianza de 95% de muestra grande para una diferencia entre
dos medias poblacionales
d. Intervalo de confianza de 95% de muestra grande para una diferencia entre
dos proporciones poblacionales
e. Límite de confianza superior del 98% para una media poblacional (elija una
variable distinta a la utilizada en el inciso 1)
f. Límite de confianza inferior del 98% para una proporción poblacional (elija
una variable distinta a la utilizada en el inciso 2)
3. Referencias

 Johnson, R., & Kuby, P. (2008). Estadística elemental: Lo esencial. México:

CENAGUE Learning.
 Llinás, H. (2017). Estadística Inferencial. Colombia: Universidad del Norte.
 Extracto de la General Social Survey (GSS), generado por la UVM.

 Survey, G. S. (s.f.). GSS. Obtenido dehttp://www.gss.norc.org/Pages/Espanol.aspx

 ANEXO
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 1

3. Introducción
Este proyecto integrador trabajará con un extracto de la General Social Survey (GSS),
que es una encuesta sociológica diseñada y recolectada regularmente desde el año de
1972, por el Centro Nacional de Investigación sobre opiniones de la Universidad de
Chicago E.U.A.
La GSS realiza encuestas anuales en la que selecciona de forma aleatoria a 70,000
hogares, cada hogar tiene la misma probabilidad de ser seleccionado, posteriormente se
selecciona un adulto del hogar de forma aleatoria para contestar el estudio. Las opiniones
no son reemplazadas por nadie.
Del archivo acumulativo completo de la GSS se generó un extracto de información de
datos que contiene 57,061 registros (personas encuestadas) y 114 variables (columnas);
de un periodo de 1972-2012 que proporciona una muestra de variables seleccionadas.
Los datos contienen variables sobre diversos temas, como educación, salud empleo,
ingresos, política, racismo, vivienda, etc
En nuestro caso, elegimos trabajar sobre el tema de “Educación”.

4. Exploración de encuesta

4.1 Identificación de variables

El tema seleccionado utilizando los datos de la encuesta por la GSS es educación.

Las variables seleccionadas y que serán analizadas son:

h) Age: Edad del entrevistado, que va de los 18 años a los 89 años. Variable
cuantitativa.
i) Sex: Sexo del entrevistado, el cual es “Female” o “Male” (hombre o mujer).
Variable cualitativa.
j) Race: Raza de los entrevistados, la cual puede ser “Black”, “Other” y “White”
(piel negra, otra raza y piel blanca). Variable cualitativa.
 k) Educ: Número de años estudiados por los entrevistados, que van desde 0
hasta 20 años. Variable cuantitativa.
l) Paeduc: Años de estudios del padre del entrevistado, que van desde 0 hasta
20 años. Variable cuantitativa.
m) Maeduc: Años de estudios de la madre, que van desde 0 hasta 20 años.
Variable cuantitativa.
n) Degree: Grado máximo de estudios del entrevistado, la cual puede ser
“Bachelor”, “Graduate”, “High School”, “Junior Collage” y “Lt High School”.
Variable cualitativa.

4.2 Forma en que las variables fueron recolectadas

La GSS realiza encuestas anuales en la que selecciona de forma aleatoria a 70,000

hogares, cada hogar tiene la misma probabilidad de ser seleccionado, posteriormente
se selecciona un adulto del hogar de forma aleatoria para contestar el estudio. Las
opiniones no son reemplazadas por nadie.

4.3 Planteamiento de preguntas de interés

En el tema de educación elegido y de acuerdo con las variables disponibles, nuestros

planteamientos van dirigidos a conocer la influencia del grado de estudios de los
padres para que sus hijos estudien carreras universitarias y si el tipo de raza influye
en que las personas tengan estudios universitarios, aún con padres con grado alto de
estudios.

El tema de educación fue de interés ya que es una de las soluciones a muchos

problemas que tiene el ser humano. Es interesante observar o investigar como en una
de las principales potencias del mundo, si las personas optan por estudios
universitarios ya sea que tengan padres universitarios o no; y si la raza es un factor
importante para la toma de esta decisión.

Los planteamientos alrededor de este tema son:

j) ¿Qué influencia tiene el grado de estudios de los padres para que sus
hijos realicen estudios universitarios?

Para generar la muestra usaremos las variables de la siguiente forma:

Age: a partir de los 25 años, suponiendo que a esa edad en promedio una
persona tiene una licenciatura concluida.

Edu: Para poder saber la proporción de las personas que estudian y las que no
estudian una carrera universitaria, tomaremos en cuenta lo siguiente; las
personas que estudian en promedio una carrera universitaria tardan 14 años,
pensando en carreras universitarias técnicas de 2 años (Junior Collage). Y
años menores a 14 años son personas sin estudios universitarios.
 Paeduc y Maeduc: Padres con estudios universitarios serán a partir de los 16
años, ya que le concepto de carrera técnica universitaria es reciente. Y valores
menores a 16 años serán sin estudios universitarios

Degree: Las personas con estudios universitarios serán, “Bachelor”,

“Graduate”, “Junior Collage”. Y las personas sin estudios universitarios serán:
“High School” y “Lt High School”

k) Al ser la raza negra marginada por mucho tiempo, ¿Qué proporción de

las personas entrevistadas con estudios y padres universitarios son de
raza negra u otras razas?

Usaremos la misma muestra del punto a), pero para conocer las proporciones
de raza blanca, negra y otras razas usaremos la variable Race.

l) ¿Qué proporción de personas con padres universitarios, decide no tener

estudios universitarios?

La muestra generada e el punto a), será de utilidad. Incluiremos todas las

razas, no la acotaremos.

m) ¿Qué porcentaje de personas con padres sin estudios universitarios

decide estudiar la universidad?

La muestra del punto a) también podremos usarla para conocer esta

información.

n) ¿Qué porcentaje es mayor: personas negras u otras razas con estudios

universitarios o sin estudios universitarios?

La muestra del punto a) también podremos usarla para conocer esta

información.
5. Conclusión

Como hemos aprendido, el muestreo nos permite examinar una población a través
de inferencias de la muestra, por lo que la muestra debe ser representativa de la
población. Para lo cual hemos elegido variables de archivo de datos de la GSS, que
tengan que ver directamente con el tema a tratar, además de acuerdo con la
información de la GSS, las encuestas se realizan de forma aleatoria, por lo que
cumple con uno de los requisitos del muestreo. La muestra generada es grande, por
lo que nuestros estimadores serán confiables y tendrán un comportamiento normal.

Además, el tamaño de la muestra es un valor crítico, influye sobre el radio del

intervalo, y cuando la muestra es grande, que es nuestro caso, aumenta la precisión
al disminuir el tamaño del intervalo.

Faltará decidir por el nivel de confianza a manejar en nuestra muestra para realizar
los cálculos pertinentes y contestar las preguntas planteadas. Pero debemos
recordar que cuando el nivel de confianza es alto, aumentamos la fiabilidad, pero
disminuimos precisión de la estimación. Lo anterior se verá equilibrado ya que
tenemos una muestra grande, para nuestras estimaciones.

6. Referencias

 Johnson, R., & Kuby, P. (2008). Estadística elemental: Lo esencial. México:

CENAGUE Learning.
 Llinás, H. (2017). Estadística Inferencial. Colombia: Universidad del Norte.
 Extracto de la General Social Survey (GSS), generado por la UVM.

 Survey, G. S. (s.f.). GSS. Obtenido dehttp://www.gss.norc.org/Pages/Espanol.aspx