Prácticas Profesionales Supervisadas (P.P.

S)
“Intervenciones y análisis en los sistemas
familiares”

Nombre y apellido: Dana Huilén Razzari.

Nº de Legajo: 17.719.
N° D.N.I: 37.858.013.
Institución de la práctica: S.E.N.A.F (Secretaría de niñez y
adolescencia).
Título de trabajo: “Intervenciones y análisis en los sistemas
familiares”
Nombre del tutor institucional: Daniel Ocampo
Cátedra vinculante: Familias y sistemas sociales
Año finalización de práctica: 07 -02- 2020.
Fecha de presentación: 06 -03-2020
INTRODUCCIÓN

El presente informe describe la experiencia adquirida en las prácticas profesionales

(PPS), las cuales fueron llevadas a cabo en la Secretaría de Niñez y Adolescencia.

El objetivo del presente trabajo consiste en realizar una articulación de las

conceptualizaciones teóricas desde el marco de la asignatura Familia y Sistemas Sociales y
su relación con la práctica profesional llevada a cabo.

Se caracterizará a la presente organización, sus funciones, el rol de la psicóloga

dentro de la misma y la descripción desde el rol como practicante. Se describirán además
los aspectos fenomenológicos desde la vivencia personal.
DESARROLLO

S.E.N.A.F se encuentra ubicado en la localidad de Cipolletti, provincia de Río

Negro. Situado sobre la calle 9 de Julio a la altura 59.

Durante el desarrollo de las prácticas profesionales estuvo a cargo de la supervisión

la Licenciada en psicología Jessica Vergel, quien ejerce la función como Coordinadora
general de la secretaria de niñez y adolescencia.

El objetivo general de S.E.N.A.F consiste en:

Proteger los derechos de niños, niñas y adolescentes, evaluando situaciones

familiares considerando los riesgos y la gravedad. Se toma en cuenta si los factores
presentes que desencadenaron la demanda son modificables o no. Si las causas de las
problemáticas son circunstanciales o aproximadamente cuánto tiempo se lleva atravesando
una situación. A su vez es relevante verificar cuáles son los recursos protectores con los que
cuenta ese niño o adolescente.

También se realizan continuas re evaluaciones para conocer en esos momentos la situación

familiar.

El objetivo específico de S.E.N.A.F durante el proceso de admisión consiste en:

-Evaluar situaciones problemáticas familiares que estén perjudicando a un niño, niña o

adolescente en alguno de sus derechos contemplando cómo es la personalidad del mismo,
qué derechos están siendo vulnerados, cómo está constituida su familia y cómo es la
dinámica, normas, valores, cómo son los vínculos. Cuál es la situación problemática ,
origen de la misma, factores que contribuyen a mantenerla, con qué recursos cuenta el niño
o adolescente en la familia (internos y externos) o un referente para estar bien bio-psico-
socialmente. , cual es la demanda manifiesta y latente de parte de los o el tutor/es. Cómo
se posicionan frente al conflicto, cuál es el grado de responsabilidad que asumen.
En síntesis se considerará:
 Al sujeto de intervención (niño o adolescente).
 La familia.
 Al Tutor/es.
-Criterios de evaluación dependientes de las características de la problemática y la temática
a tratar. Ya que será distinto si se trata de una situación de A.S.I, violencia familiar, falta de
escolarización, problemas en el desarrollo bio- psico- social, consumo de sustancias, falta
de recursos materiales.
-Realizar las intervenciones pertinentes: Basadas en el bagaje teórico, por medio del uso de
entrevistas, otras técnicas y test, conocimiento de las redes intersectoriales.
-Valoración gravedad y riesgo (considerando los criterios de M. Arruabarrena, J De Paúl y
B. Torres.
-Evaluar ingresos al programa de fortalecimiento familiar una vez finalizado el proceso de
admisión.
-Responder a demandas espontáneas/ judicializadas por medio de un informe final que
comunique sobre la situación evaluada.

En el área de admisión el objetivo general consiste en realizar una evaluación

diagnóstica que busca conocer si un niño o adolescente está atravesando una situación de
vulnerabilidad o riesgo psico – social. Se consideran las condiciones del contexto social –
familiar que afecte o perjudiquen su desarrollo bio-psico-social. O en las situaciones en
donde se esté limitando alguno de sus derechos, considerando los mismos dentro de la
constitución nacional, provincial y leyes de protección. Evaluando todos estos aspectos se
tomará en cuenta o no la incorporación al programa de fortalecimiento familiar.

Por otro lado, S.E.N.A.F cuenta con un equipo interdisciplinario conformado por
distintos profesionales entre ellos: psicólogos, trabajadores sociales, administrativas/os y
empleados del sector de limpieza. A su vez existen dos espacios geográficos bien
delimitados, en el primer sector se realiza el acceso a la institución donde se localizan las
primeras oficinas y se realizan los procesos de admisión. En el sector posterior, dividido
por un patio, se encuentra fortalecimiento familiar. El cual también cuenta con una
psicóloga como coordinadora del área.

Dentro de las actividades centrales que se realizan en la institución está el proceso

de admisión. En donde se realizan una serie de entrevistas (3 – 4 encuentros) con el fin de
evaluar y conocer una situación familiar en el plazo de 30 días. Para poder intervenir y
darle el alta o ingresarla al programa de fortalecimiento familiar.

Durante el proceso lo primero que se revisa son los informes con las demandas
judiciales o espontáneas. Se ve quién inicia el proceso y quién solicita intervención de
S.E.N.A.F. Posteriormente se realizan las citaciones pertinentes al niño/adolescente y al
tutor/a responsable del mismo. Al momento de los encuentros se rellena un acta de
entrevista con consentimiento informado y todos los datos personales en referencia al niño
o adolescente como grupo conviviente, y otra información como diagnóstico situacional,
profesionales intervinientes y genograma.

Considerando el caso y la información disponible previamente se realizaba una

entrevista semidirigida: tomando en cuenta las particularidades del caso para las preguntas
más estructuradas. Se realiza el encuadre explicando a la persona entrevistada cuál es el
objetivo de la Secretaría. Se consulta previamente si sabe cuál es el motivo por el cual es
citada. Es necesario encuadrar antes los temas a tocar en la entrevista para no perder el eje
de la problemática o información relevante. Continuamente se focaliza en datos o
información necesaria por lo que el psicólogo debe tener un buen entrenamiento en técnicas
de comunicación. Se utilizan muchas técnicas de psicoterapia como confrontación,
clarificaciones, interpretación. Es necesario que la comunicación sea clara y efectiva.

Es importante aclarar que en el contexto de las entrevistas de admisión, no se realiza

una “psicoterapia” clínica. Fue lo primero en lo que se nos instruyó. Sino que se trata de
dilucidar qué tipo de ayuda requiere una situación familiar, si los adultos responsables de
los niños o adolescentes cuentan con recursos suficientes como para solucionar la
problemática que se está padeciendo, si hay presencia de negligencia, abandono, entre
otras.

En el transcurso de las entrevistas se emplean distintas técnicas psicológicas como

pueden ser test, hora de juegos para conocer al niño o adolescente y la problemática en
profundidad, y los recursos con los que cuenta.

Una vez realizado el proceso de admisión se realiza un informe de devolución en

donde se informan todos los aspectos evaluados de la situación familiar y cómo se
encuentra este niño o adolescente frente a la problemática. Se responde a la
escuela/juzgado/salud u organismo correspondiente que haya solicitado intervención de
SENAF.

Al momento de realizar el informe final es necesario considerar la información

recolectada por otros profesionales del equipo interdisciplinario como los informes socio
ambientales o entrevistas realizadas por trabajadores sociales.

En los criterios de admisión al Programa de Fortalecimiento Familiar se consideran

las pautas de crianza, aspectos socio-culturales, riesgos psico-socio-emocional, situaciones
de vulnerabilidad. Familias con falta de autonomía que no permitan la resolución de
conflictos vinculares que pongan en riesgo la integridad psico-física.

Niños y adolescentes con problemáticas de maltrato físico y o psicológico,

abandono, negligencias.

Se incorporan todas las situaciones de ASI, donde el grupo familiar requiera

intervención, acompañamiento para contener y proteger a la víctima.

El rol del psicólogo

En relación al rol del psicólogo, el mismo tiene por objeto desempeñar distintas
funciones dentro del marco institucional como:

-La realización de entrevistas de procesos de admisión.

- Evaluación de riesgo y gravedad.
-Uso de técnicas proyectivas. Hora de juego.
-Registro de documentación relevante.
-Legajos.
-Realización de diagnóstico situacional.
- Análisis de dinámica familiar.
-Realizar informes.

Las actividades en las que participé consistían en la revisión de legajos, analizando

las demandas en cada caso, donde previamente en grupo realizábamos preguntas que
sirvieran para contextualizar la problemática de esa situación familiar particular.
Escribíamos una guía con las preguntas más relevantes o datos e información que no debían
faltar en la entrevista. Antes de realizar los procesos de admisión se nos interiorizó sobre
las actas de entrevista, actas telefónicas, orden de documentación, como agilizar la lectura
de los documentos legales. Posteriormente a la entrevista, la misma se transcribe y se carga
en plataforma virtual (donde se puede acceder con el nombre o D.N.I del niño o
adolescente intervenido) Y ver todas las medidas o en que parte del proceso se encuentra. A
su vez se informan todas las acciones tomadas por este medio. Una vez transcurrido el
proceso de admisión se realizaba el informe final, el cual también se carga en plataforma.

Los materiales con los cuales contaba S.E.N.A.F eran distintas oficinas para realizar
los procesos de admisión, un salón, mesas, sillas, escritorios, papeles, documentos legales,
juguetes para la hora de juego (en una oficina en particular).

S.E.N.A.F asiste toda la demanda y contemplación de situaciones familiares con

problemáticas de Cipolletti, Río Negro. La institución trabaja durante todo el año y se
realizan guardias en época de vacaciones para cubrir casos que sean de urgencias. El
horario de apertura es a las 7:00 realizando su cese de actividades a las 14:00 hs.

Se presentan situaciones de mayor o menor gravedad. Ejemplificando, el caso de

una niña que era privada de su derecho a la educación se solicitó por medio de ETAP la
intervención de S.E.N.A.F debido a las recurrentes inasistencias y falta de matriculación en
la institución escolar. Al ser citada la tutora de esta niña, la misma se presenta al organismo
presentando una nota de la nueva escuela a la que asiste la niña en donde se notifica la
regularización de esta falta. En donde se vuelve a pactar un segundo encuentro posterior
para chequear la situación y dar el alta en SENAF, igualmente se abre un legajo particular
para cada situación ingresante, aunque la misma no amerite el ingreso al Programa de
Fortalecimiento Familiar.

2. PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN Y ARTICULACIÓN TEÓRICA.

Previo al inicio de prácticas estaba muy motivada y con mucha curiosidad. Era mi
primera experiencia en prácticas profesionales. Al ser la secretaría de niñez y adolescencia
conocía previamente que se trataban generalmente temáticas complejas como abuso sexual,
violencia, maltrato.Tenía muchas expectativas en conocer la forma y abordaje de trabajo
con temáticas tan complejas. En las reuniones de prácticas se nos comentó que el sector en
el cual estaríamos involucraría entrevistas de admisión. Me fascino la posibilidad de poder
conocer la metodología de trabajo y realizar entrevistas.

El primer encuentro nos reunimos las seis pasantes con la coordinadora de

S.E.N.A.F, la cual nos consultó si conocíamos algo de la secretaría, si nos gustaba trabajar
con niños, que expectativas teníamos. Nos informó que estaríamos en el sector de
entrevistas de admisión y comento el objetivo de la institución, cuáles eran las funciones de
los profesionales del lugar.

En los encuentros posteriores se nos mostró los distintos sectores de la institución y

como estaba organizada. El primer día oficial de prácticas la coordinadora nos entregó un
cuadernillo con toda la teoría considerando leyes, citaciones, actas de entrevista y
documentos que se utilizan en S.E.N.A.F. Nos enseñó el orden en cómo debían leerse los
documentos legales. Que es un acta de entrevista, como armar una citación. Nos comentó
que la institución se encargaba centralmente de proteger y hacer cumplir los derechos en
niños y adolescentes. También nos mencionó material didáctico de lectura complementaria
para analizar mejor los casos.

El primer día me sentía un poco desorientada debido a la cantidad de información

nueva, debido a que uno aprende desde su formación el “encuadre” clásico de la clínica, o
la entrevista semidirigida, hacer registros de anamnesis. En este caso era diferente el
encuadre en donde se comentaba el objetivo de la organización y se le preguntaba a la
persona si conocía los motivos por los cuales se le había citado y en caso de desconocerlos,
se recapitulaba sobre la situación y quien demandaba la intervención del organismo.

En la modalidad de las entrevistas noté diferencias significativas, en el marco de

esta institución requieren ser más directivas y planificadas más allá de que sean semi-
dirigidas. Se firma un previo consentimiento informado en el acta de citación. Y en cierta
medida es al revés el proceso. Primero se leen las demandas, quien solicita intervención el
S.E.N.A.F. Cuáles son los motivos. Tiempo de las irregularidades de la situación familiar.
Y a su vez, cuando la demanda no es espontanea suele generar incomodidad o molestar al
sistema familiar. Por ende se trata de trabajar con la mejor predisposición posible y el
psicólogo trata de brindar ayuda y mostrarles a las familias como este espacio puede
convocarlos para que regularicen reflexionando en conjunto desde la palabra y modifiquen
algunos aspectos de su dinámica que van en detrimento del derecho de un niño/adolescente.
Posteriormente se nos enseñó a redactar informes, la forma de cargarlos en plataforma,
como armar un legajo.

Por eso en un inicio el primer encuentro trate de posicionarme como si tuviera que
“trabajar” en este lugar para comprender empáticamente el rol y tomar conciencia de la
responsabilidad que implicaba, aunque estuviéramos acompañando o estar presente en
entrevistas donde los temas son complejos y las personas en su mayoría no realizan
demanda espontanea.

Resalto el acompañamiento de nuestra tutora, la cual particularmente me hizo sentir

en confianza. Nos explicó todos los procedimientos previos a iniciar entrevistas de
admisión en donde la acompañábamos. Previo a la entrevista de cada compañera,
realizábamos una reunión donde charlábamos el caso y puntualizábamos sobre que ejes
centrarnos y que podíamos preguntar. Nuestra tutora nos mostraba en qué manera podíamos
abordar un tema, como re preguntar, en que momentos teníamos que ser más directas para
preguntar. Posterior a cada entrevista charlábamos sobre la experiencia subjetiva de cada
una. Como habíamos vivenciado ese momento, como nos sentíamos. La transferencia y
contra transferencia con la persona que asistía. Que nos había faltado.

Una experiencia muy linda en cuanto a todo el conocimiento adquirido y la

excelente didáctica de la tutora al momento de explicar, instruir, sacar dudas y brindarse
desde lo humano. Se nos otorgo un espacio al dialogo reflexivo en donde podíamos
despejar nuestras dudas y comprender integralmente la metodología de trabajo.

La catedra vinculante para estas prácticas profesionales será la materia familias y

sistemas sociales. La cual considero como la más pertinente para tratar las temáticas a
analizar centrándome en las formas de intervenir y como tratar con las problemáticas
familiares que se presentaban en S.E.N.A.F.
 Inicialmente en entrevistas, fuimos observadoras pasivas tomando registro de datos
y nuestra experiencia subjetiva. Posteriormente tuvimos la posibilidad de intervenir siempre
acompañadas por la tutora.

Los conocimientos obtenidos a partir de las prácticas profesionales fueron como

intervenir en una secretaría de niñez y adolescencia (considerando protocolos
predeterminados, leyes, normas). Que intervenciones pueden realizarse, técnicas y
estrategias que pueden emplearse. Como realizar citaciones, actas de entrevista/telefónica,
entrevistas, como recolectar datos en la misma. Lectura de documentos, análisis del caso a
caso a partir del tema de central de la problemática. Ética profesional. Trato con la
población. Confección de informes y carga de datos en plataforma.

3 - ARTICULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA.

En la secretaría de niñez y adolescencia se apunta a trabajar con las familias la cual

es considerada desde Kerman como el grupo primario, la unidad que conforma la sociedad
en donde sus miembros son interdependientes económica, emocionalmente y con mutuos
derechos y obligaciones. Con responsabilidades mutuas en la estabilidad, protección y
desarrollo de cada uno de sus miembros. En donde su objetivo principal es que sus
miembros se desarrollen y satisfacer las necesidades de cada uno para avanzar en su ciclo
vital. El cual hace referencia a los cambios esperables que se producen en determinadas
etapas de la vida. Lo normativo. En donde se relaciona con el desarrollo biológico y
psicológico del individuo. Cuando aparece un cambio brusco o fuera del tiempo esperable
aparecen las crisis. En donde la familia debe adaptarse o buscar la mejor forma de
estabilizarse.

Con las crisis las situaciones familiares mejoran o empeoran. Se producen al

presentarse una tensión que repercute en el sistema y es necesario un cambio en la dinámica
familiar para reestructurarse. Aumentan las tensiones entre los miembros de una familia. A
su vez lo que represente una tensión (aquello que distorsiona) para una familia, para otra
puede no serlo. A su vez existen distintos tipos de crisis como desgracias inesperadas, crisis
de desarrollo, crisis estructurales y crisis de desvalimiento.
 Cuando se presentan disfuncionales familiar que interfieran con los derechos de un
niño o adolescente se solicita intervención a S.E.N.A.F.

En el análisis de casos se presentaban problemáticas de abuso, violencia, falta de

escolarización, niños o adolescentes reducidos a “objetos” en donde no se tomaban en
cuenta sus necesidades emocionales o su necesidad de independencia.

Una problemática muy prevalente es la violencia, cuando se presenta maltrato en

los vínculos y se identifican episodios perjudiciales que generan daño en las victimas y
evocan emociones dolorosas.

La violencia intrafamiliar no solo altera el sistema familiar sino que se reproduce a

nivel institucional y social y repercute en los mismos. Se transforma en una modalidad
vincular, una forma de relacionarse y comunicarse disfuncionalmente. Y se trata de
prevenir que los niños estén sometidos a este tipo de situaciones que pueden naturalizar y
posteriormente repetir siendo víctimas o victimarios.

También se tratan situaciones de ASI donde los niños y adolescentes pueden estar
sometidos a no contar lo que sucede, o el o los abusadores tratan de naturalizar la situación
generando consecuencias en los mismos como promiscuidad sexual, conductas
disfuncionales, baja autoestima, puede o no repetirse el patrón comportamental del abuso,
dificultades en los vínculos, apegos inseguros. Puede generarse en el seno familiar o como
un hecho externo.

Lo que se busca desde la institución es regularizar este tipo de situaciones,

prevenirlas o tratarlas. Se apunta también a generar conciencia social sobre estas temáticas
que son problemáticas sociales que involucran a todos en cuanto a responsabilidad.

Una consecuencias de las problemáticas familiares que se trata de prevenir por ejemplo es
el apego patológico.

Cuando hay alteraciones en el apego, el cual es necesario en un primer momento

para la supervivencia del niño y después atraviese el proceso de individuación. Y de adulto
pueda tener independencia a nivel psicológico. Si se perturban los vínculos desde la
infancia, esto puede repercutir en la adultez manifestándose dependencias psicológicas y
una tendencia a formar vínculos patológicos. Los tres tipos de apegos disfuncionales más
comunes son:

-Apego inseguro o ansioso ambivalente.

-Apego huidizo y rechazante.
-Apego poco seguro, desorganizado.

La familia es un grupo en donde la función es la transmisión de una cultura. Es una

fuente generadora de recursos personales para el crecimiento de cada uno. Mientras mejor
es el funcionamiento familiar, eso se ve reflejado en más recursos. Existen diversos
modelos familiares, monoparentales, ensambladas, padres de un mismo género.

La relevancia en S.E.N.A.F. es que actúa además de ser un organismo de control,

implementa programas de desarrollo familiar para ayudar aquellas familias con dificultades
en sus recursos. En los casos más complejos con familias que presentaban pautas de crianza
disfuncionales o negligencias era fundamental que ingresen al mismo para poderles brindar
recursos y que pudieran mejorar la calidad de vida familiar.

El sistema familiar debe brindar afecto, reconocimiento, tiempo, información y

bienes materiales para el desarrollo de cada uno de sus miembros el cual hace referencia a
una evolución progresiva, con una serie de etapas o estadios por las que pasa todo ser vivo
en el curso de su crecimiento. Si bien se producen cambios, estos no son tan bruscos como
sucede en el ciclo, pues responden a un cambio continuo o de primer orden. El orden de
estas etapas se basa en un orden sucesorio y pueden estar o no relacionadas con el tiempo.

En muchos casos de niños y adolescentes en S.E.N.A.F. Se veían vulnerados sus

derechos como en casos donde los padres que no se hacen cargo de la cuota alimentaria de
los hijos, situaciones de divorcio en donde los niños no tienen voz, no se los deja expresarse
para conocer realmente que es lo que ellos quisieran. Siempre es generalmente un adulto el
“vocero” que decodifica lo que dice ese niño. Y justamente en esta institución se trata de
focalizar en las necesidades de ese niño o adolescente, ya sean psicológicas o materiales
para hacer posible su desarrollo. En otras ocasiones casos de adolescentes con discapacidad
que son infantilizados y no les permitían una autonomía plena respecto a su edad
considerando los ciclos vitales.

Más allá de la situación es importante identificar las características particulares de

cada sistema familiar, para analizar sus funciones y comprender la dinámica del sistema.Así
se pueden evaluar los vínculos y la generalidad del sistema.

Una herramienta útil para identificar esto es por medio del genograma

El cual es una forma de graficar el árbol genealógico que muestra la constelación

familiar multigeneracional. Es una forma grafica sencilla de conocer el grupo familiar, los
vínculos, eventos importantes. Caracteristicas de cada uno de sus miembros.

Para construir un genograma se considera la familia nuclear, creada y extensa. En

SENAF se trataba de confeccionar tomando en cuenta tres generaciones. La familia de
origen hace referencia en la que hemos crecido, la que está constituida por nuestros padres
y hermanos. Las familias extensas, son los padres y hermanos de nuestros padres, o sea, la
familia de origen de ambos; por lo tanto estará compuesta de tíos y abuelos. La familia
creada se entiende aquella que se conformó con el cónyuge e hijos.

El uso del Genograma:

a. Como una forma complementaria del trabajo clínico, es decir, como una
herramienta anexa a la psicoterapia.
b. El genograma como modelo de psicoterapia, o sea, un eje de la labor terapéutica.
c. Talleres de genograma.
d. Como técnica proyectiva.
e. El genograma utilizado en el ambiento médico.
f. El genograma de investigación.

Los aspectos más importantes al momento de evaluar una familia son: comunicación,
toma de decisiones y resolución de problemas, liderazgo de los padres, emociones,
expresión de afecto, posibilidad de expresarse, apoyo al crecimiento y autonomía respecto a
la edad de los hijos, capacidad para solicitar ayuda, satisfacción al grupo, acuerdos y
normas comunes, rol de educadores, complementación de familia extensa, colaboración en
las tareas del hogar, pedir y brindar atención – apoyo. Considerar los estresores en la
familia, ya sean normativos o no normativos.

En algunos casos que llegaban a S.E.N.A.F. También se presentaba en los tutores de

niños o adolescentes, con falta de recursos personales o déficit en la crianza, la
reactualización de los propios conflictos o la repetición de pautas de conducta
disfuncionales previamente aprendidas en sus familias de origen.

Considerando a Rita Tempera la familia es el lugar de pertenencia y donde se va

conformando la identidad del individuo. La persona nace biológicamente en un contexto
social, del cual depende para poder desarrollarse psicológicamente, satisfacer sus
necesidades hasta llegar a independizarse como adulto.

“…La familia es el contexto en que los bebes y los niños aprenden sobre sí mismos, y sobre
los demás, adquieren las creencias sobre lo que es real y objetivo…” (Minuchin, 1998, pàg.
14).

La familia es un grupo natural considerando lo simbólico, se forma desde lo

biológico y lo social. En las organizaciones familiares se distinguen roles, madre y padre en
donde se presentan distintos roles.

Dentro la familia se presentan los parientes también cosanguineos o no, a “fines”.

En donde se relacionan ambos grupos desde madre y padre.

Tampoco la finalidad es culpabilizar a una mamá, padre, o tutor. Se trata de que la

persona tome conciencia de su responsabilidad subjetiva en función al cuidado,
responsabilidades y obligaciones frente a ese niño o adolescente a su cargo. Ver el grado de
implicación era sumamente relevante para saber si se podía intervenir con la ayuda de la
familia nuclear o si hacía falta contar con alguien de la familia extensa o un referente. En
otras ocasiones aparecían situaciones que sobrepasaban a la institución, por ejemplo casos
de familias que no enviaban a sus hijos a escolarizarse debido a que no contaban con
recursos económicos para comer, vestirse, poder higienizarse, donde dormir. En estos casos
si consideramos Maslow, las necesidades más básicas biológicas no están cubiertas y
dificultan a estas familias poder centralizarse en otras necesidades de los niños debido a que
ellos junto con sus hijos padecen necesidades de mayor urgencia que muchas veces se
atienden en el día a día como el comer.

Entonces otro punto significativo para el correcto abordaje de cada situación era
conocer las redes intersectoriales adecuadas para cada caso. Si se debía articular con salud
publica, desarrollo social, consejo de educación para redireccionar el caso y que la
intervención fuera integral.

Las familias pueden ser funcionales o disfuncionales

Considerando a Rita Tempera había un predominio de filiaciones maternas o

indiferenciadas. Familias con referentes “un padre pastor” en donde comparten algún
religión por ejemplo. Y la familia se extiende más allá de lo cosanguineo. Considerando
que existen tres niveles

Familia Nuclear: el eje central de la familia nuclear es el vínculo social de la alianza. Es

social y biológica, se basa en la monogamia y en la exogamia; contiene el átomo esencial
de parentesco: alianza, filiación y hermandad. Es el núcleo formado por padre, madre e
hijos.

Dura un tiempo determinado porque debe escindirse para donar a los hijos con el fin de
formar un nuevo núcleo una vez cumplido su ciclo evolutivo. Se apoya en la línea temporal
sincrónica; por eso, es actual y horizontal, es el tiempo familiar presente de cada uno.

Esta es a la familia que se buscaba citar en el primer momento de las entrevistas de

admisión.

Familia Extensa: es atemporal y eterna. Por apoyarse en la línea temporal diacrónica es

vertical y no desaparece nunca. Se basa en lo biológico, el vínculo es exclusivamente de
sangre.

Se diferencia la familia parte de papa y la familia parte de mama, separamos los parientes
paternos de los maternos, separamos el linaje.

La familia extensa se puede dibujar y simbolizar a través del árbol genealógico, y mostrar
con el escudo familiar.
Esta es la familia en la cual se buscan potenciales referentes para tratar de abordar las
problemáticas de un niño o adolescente.

Familia Emocional: es la familia que llevamos dentro y que se apoya en la calidad de la

trama que van armando las relaciones familiares. Se basa en la emoción y no en la razón. Si
bien es la familia que introyectamos y proyectamos en base al tipo de vínculos, lleva
incorporada la diferencia generacional, se basa en la alianza y la filiación. Por eso, se apoya
en la configuración de la familia nuclear.

También se busca desde los referentes una fuente de apoyo para los niños y adolescentes en
caso de no contar con la familia nuclear o extensa.

Las Funciones esperable de la pareja son relevantes para el desarrollo familiar. Las
mismas serían:

- Debe ser modelo de la interacción con otros contextos sociales.

- Debe ser modelo de respuestas a las demandas externas.
- Debe ser modelo de intimidad y expresión de afectos.
- Debe ser modelo de negociación y de resolución de conflictos.
- Debe ser modelo de mutuo sostén emocional.
- Debe ser modelo de autonomía funcional.
- Debe ser el hilo conductor de la continuidad familiar.
- Debe permitir el desarrollo individual a través de un mutuo enriquecimiento
personal.
- Debe tener proyectos, tanto a corto como a largo plazo.
- Debe lograr una identidad de pertenencia.

Todo esto es importante debido a que el niño va consolidando su subjetividad y

conforma su personalidad en relación a todo lo aprendido en el nucleo familiar. Los
vínculos con su familia le otorgan un marco de referencia para relacionarse con otros. En la
familia se realiza la socialización primaria, como un espejo que nos devuelve una imagen.
La misma es fundamental para la autoestima del niño. A su vez la interaccion familiar le
permite al niño insertarse en la sociedad e iniciar el proceso de socialización secundaria
(berger y luckman). El niño tendera a repetir o complementar las conductas aprendidas.
Considerando la teoría de la Comunicación Humana (Watzlawick, D.D Jackson y Bavelas):

Es imposible no comunicar, muchas veces se manifestaba en las entrevistas que a

veces las personas intentaban no comunicar los aspectos disfuncionales de su dinámica
familiar o como en el caso de una adolescente la cual asistió con su abuela y la misma
trataba de mostrar que toda la situación familiar estaba bien y controlada. Y la joven desde
su comunicación no verbal se mostraba incomoda.

Aunque no se manifieste comunicación desde lo verbal, toda conducta siempre

expresa algo.
CONCLUSIONES

Poder intervenir en problemáticas familiares requiere del uso del pensamiento

complejo como menciona Morín. Entendiendo cada caso de niño/niña o adolescente en su
particularidad. Es poder analizar en profundidad las causas de esa problemática desde una
realidad compleja que no puede ser reducida a factores sociales o económicos.

El rol desde este posicionamiento del psicólogo implica poder poner en práctica la
capacidad reflexiva, en situaciones donde muchas veces desde los aspectos legales se sigue
una causalidad lineal en base a procesos de aquello que es categorizado como bueno o
malo. Cuando en lo concreto, se analiza cada caso nos encontramos en un entrecruzamiento
del tejido social con múltiples variables. En donde es responsabilidad del psicólogo quien
hacer una lectura crítica y reflexiva para poder orientar a una familia, muchas veces
tratando de generar una demanda, a la apertura de un espacio de reflexión conjunta respecto
a su dinámica actual y la situación que atraviesan.
BIBLIOGRAFÍA

- Familia: Identidad y Pertenencia (2005). Rita, Tempera De Devoto

- Clinica Psicológica. Diagnóstico y Estrategia para el Cambio (2008). Bernardo Kerman.

- Nuevas ciencias de la conducta. Las herramientas del cambio (2015). Bernardo Kerman.

https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/6096/1/Terapia%20familiar
%20sistemica.pdf

- Teoría de la Comunicación Humana (1991). Watzlawick, D.D Jackson y Bavelas.

- Historias Infames: Los maltratos en las relaciones (1997) María Cristina Ravazzola.

- El dolor invisible de la infancia: una lectura ecosistemática del maltrato infantil(1998)

Jorge Barudy Labrín.

- Momentos decisivos. Tratamiento de familias en situaciones de crisis.(1991) Frank S.

Pittman III

-https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-pensamiento-complejo-edgar-morin