Estres - Trabajo Final

Estrés en estudiantes de medicina
Factores causantes del estrés en estudiantes de

medicina, etapa básica Facultad de medicina
Mexicali, durante el año 2011.
Altamirano Carrizoza Itzel Gpe.

Cabrera Verduzco Lesly América
Casas García Nayely del Rocío
Morga Reyes Claudia
Olachea Infante Vicente
Facultad de medicina, Mexicali, Baja California
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Problemática
Como es bien sabido los estudiantes de medicina por la exigencia que la carrera demanda,
poseen un número importante de términos, técnicas y procedimientos a aprender, y aunque
se cuenta con el material suficiente de donde extraer la información, a veces el tiempo que
se les brinda es relativamente corto, esto sin mencionar que mientras otras licenciaturas
oscilan entre los 4 y 5 años de duración, el estudiante de medicina deberá cursar
aproximadamente 7 años siempre y cuando este sea alumno regular.
A diferencia de otras carreras, la licenciatura en medicina representa para el estudiante una

con mayor carga académica, esto debido a la demanda de estudiantes, a la competencia
académica entre ellos, a las tareas y responsabilidades que exige la licenciatura, dentro de
este punto resaltemos que se cuenta con horarios de más de 7 horas diarias sin mencionar
las más de 4 horas de lectura que como mínimo deben tomarse para un optimo aprendizaje.
Sin lugar a duda, el por qué de tanta entrega es forjar profesionales aptos y con los valores
éticos propios de la ocupación más antigua.
Las manifestaciones del estrés en estudiantes de medicina, comparadas con estudiantes de

otras licenciaturas dentro del área de ciencias de la salud, resultan más notorias.
Se pueden observar en la siguiente tabla todos y cada uno de los resultados de la

investigación realizada en la Universidad Autónoma de Zacatecas, cuyo propósito fue
demostrar él como un examen aumenta de manera significativa el estrés, repercutiendo
este de manera directa sobre los signos vitales(Tensión arterial, Frecuencia Cardiaca y
Frecuencia respiratoria) de los cuales se tomo registro localizando pues los estándares
promedio de la constante vital por carrera, que resultan útiles al momento de comparar los
datos obtenidos entre las diferentes licenciaturas. Además se muestran los resultados
obtenidos antes y después de la realización del examen. Con lo que se detecto que los
estudiantes pertenecientes a la carrera de medicina sufrieron una mayor alteración de las
constantes vitales ante el estímulo estresante que en este caso fue el examen. En alumnos de
las diferentes licenciaturas hubo un aumento significativo en la segunda toma, pero en
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menor grado comparado con los estudiantes de medicina.
En la presente tabla se encuentra la descripción y comparación de los signos vitales entre

estudiantes de diferentes facultades antes y después de realizarse un examen.
Tabla de signos vitales antes y después de un examen
FLORES MANCILLA, Leopoldo E. (2001). El estrés académico en estudiantes del área de Ciencias de la
Salud. Recuperado el 27 de julio de 2011, de http://es.scribd.com/doc/42551963/Articulo-Metodologia
Para finalizar se puede inferir que los altos números de estrés se deben a exámenes y a
mayor estrés presenten, mayor es la posibilidad de arrastrar notas bajas. Por otro lado se
encuentran las preocupaciones de índole económica, que se quiera o no afectan de manera
directa al rendimiento del alumno. En fin, muchos son los factores a considerar causantes
del estrés, sin embargo pocos son los factores primordiales causantes del estrés en
estudiantes etapa básica, Facultad de Medicina, Mexicali.
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Objetivo general
Identificar los factores causantes del estrés, localizar el factor principal generador de este y
determinar si son los mismos factores los que afectan a ambos sexos en estudiantes de
medicina etapa básica, Facultad de Medina Mexicali, durante el año 2011.
Objetivos específicos
-Identificar el factor principal que genera estrés en estudiantes de la etapa básica Facultad
de Medicina Mexicali, durante el año 2011.
-Determinar los factores desencadenantes de estrés tanto en el hombre como en la mujer.
-Identificar si son los mismos factores que generan estrés en ambos sexos.
Preguntas de la investigación
-¿Cuál es el factor principal desencadenante del estrés en el estudiante de medicina?
-¿Cuáles son los factores que provocan estrés al hombre? ¿Cuáles son los factores que
provocan estrés en la mujer?
-¿Son los mismos factores desencadenantes de estrés en el hombre y la mujer?
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Justificación
El presente trabajo parte del dilema al que se enfrenta el estudiante de medicina,

hallándose pues sometido a gran cantidad de estrés. Esto como consecuencia de más de 8
horas de clase, aunado a horas extras de lectura excediendo estas las 4 horas. Es sustancial
recalcar que mientras algunas licenciaturas cursan por semestre de 5 a 6 materias, el
alumno de medicina cursara de 6 a 7, además recientes estudios demuestran que el nivel
que presente de estrés el estudiante será directamente proporcional a la exigencia del
entorno que le rodee, entendiendo por esto a todos aquellos factores y exigencias
familiares o económicas. Es necesario recalcar que además de ser una carrera exigente es
igualmente costosa esto debido al excesivo precio de algunos libros, material de
laboratorio e inclusive colegiatura.
Partiendo de este punto se puede aseverar que el grado de estrés producido en estudiantes
afectara en algún aspecto su vida y su entorno. Esto impacta de manera significativa a la
sociedad puesto que es precisamente el estrés, quien está íntimamente relacionado a
muchas de las causas principales de muerte, como el cáncer, las enfermedades cardiacas, la
cirrosis, enfermedades pulmonares, accidentes y suicidio. Por tal motivo es importante
identificar y dar a conocer a los estudiantes algunos de los principales factores
desencadenantes del estrés, pues al menos los alumnos dentro del área de la salud son los
más propensos manifestarlo.
Finalmente, se determinó indagar sobre el tema con el propósito de identificar los factores
que afectan a un determinado sexo; ya sea hombre o mujer. En base a dichas conjeturas
de especie se compararan factores en común. Según la neurocientífica Rita Valentino la
mujer es más propensa a poseer factores estresores a comparación del hombre cuyo índice
de estrés es mínimo. Se pretende pues comprobar si dentro del ámbito académico se da el
mismo fenómeno de género.
La presente investigación, no trata de resolver los problemas que causa el estrés, solo
facilita información acerca de los factores que lo provocan. Por tanto se busca beneficiar a
gran número del sector estudiantil y hacer llamado a las autoridades académicas a
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contribuir con ejercicios y platicas de hábito sobre cómo reducir el estrés en estudiantes y
por ende mejorar el rendimiento y concentración del cuerpo estudiantil.
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INTRODUCCIÓN
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Antecedentes
El termino estrés fue empleado por primera vez en el ámbito científico por Cannon en
1911. Este investigador, en principio, aplicó el termino a “todo estimulo susceptible de
provocar una reacción de lucha o de huida”.
Posteriormente dicho vocablo sirvió también para designar los “factores del medio cuya
influencia exige un esfuerzo no habitual de los mecanismos homeostáticos del individuo”.
El estrés, en tanto concepto y fenómeno, se remonta a los años treinta, cuando el joven
estudiante del segundo año de medicina de la universidad de Praga, Hans Selye, hijo del
cirujano austriaco Hugo Selye, observó que todos los enfermos a quienes examinó, sin
importar que edad tenían cada uno, presentaban síntomas comunes y generales, además de
los síntomas específicos de la enfermedad que les aquejara. Cansancio, pérdida del apetito,
baja de peso, desgano, etc. Son los achaques de cualquier enfermo, sin que tengan que ver
cuál sea el nombre el tipo de la enfermedad que parezca. Eso fue precisamente lo que
llamó la atención de Selye: Las manifestaciones no específicas de la enfermedad, y eso
mismo fue lo que desde entonces el propio Selye denominó el ‘’síndrome de estar
enfermo’’.
Motivado por estas inquietudes, fue que en 1936 Selye, nacido en 1907, emigró a Canadá.
En la escuela de medicina de la universidad Mcgill en Montreal, el investigador sometió a
ratas de laboratorio a un experimento de ejercicio físico extenuante, que consistía en
hacerlas sostenerse por varias horas, en un mismo nivel, sobre un pequeño barril giratorio
(lo cual significa una forma de estrés), y al sacrificarlas y examinar sus órganos internos
encontró que dichos animales presentaban signos físicos que denotaban un aumento en la
actividad de las glándulas suprarrenales. Encontró también una atrofia del sistema linfático,
que es el encargado de fabricar las defensas del organismo, y ulceras del estómago. A este
conjunto de alteraciones el Dr. Selye les llamó ‘’Estrés biológico’’.
Selye consideró desde entonces que varias enfermedades conocidas, como las del corazón,
presión arterial alta, artritis o los mismos trastornos mentales o emocionales, no eran sino el
resultado, por lo menos parcialmente, de las alteraciones fisiológicas de un prolongado
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estrés en los órganos de choque antes mencionados, alteraciones que podrían estar
constitucional o genéticamente predeterminados.
En breve demostró que no solo los agentes nocivos directamente aplicados al organismo
animal, sino también las demandas sociales del medio ambiente exterior que requieren de
una adaptación del hombre a ellas, aun cuando sean demandas que impliquen
circunstancias placenteras, provocan el trastorno del estrés, el cual se puede medir mediante
índices característicos, en especial por una elevación en la concentración de las
denominadas hormonas del estrés, como la hormona adrenocorticotrófica (acth) adrenalina
y noradrenalina, cortisona, etc.
Este apartado le brinda a esta investigación la información necesaria para conocer el tiempo
que el estrés ha estado presente en las personas, afectándolas en distintos aspectos de su
vida. Aunque se podría suponer que el estrés ha estado presente desde mucho tiempo atrás,
en la información pasada se habla desde que se establece el término “estrés” al conjunto de
síntomas que este conlleva.
LAMMOGLIA, Ernesto. (2005). El triangulo del dolor: Abuso emocional, estrés y depresión.
Mexico,D.F : Random House Mondadori.
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Concepto
Es sumamente importante conocer la definición de estrés, ya que se encuentra muchos

síntomas y signos que pueden ser presentados también por otras enfermedades. De tal
manera a continuación se presenta la definición de estrés, de acuerdo a Selye, así como
también se anexan otras definiciones.
El estrés es definido como ‘’la respuesta no especifica del organismo a cualquier demanda
del exterior ’’. Esta es la definición propuesta por Selye en un congreso de la organización
mundial de la salud, desde los inicios de la historia de este fenómeno psicobiológico, hace
más de medio siglo. El Dr. Selye escogió la palabra inglesa stress para denominar al
fenómeno que descubrió, debido a que según refiere en su autobiografía, era el término que
usaba y se usa en física para designar la reacción de un cuerpo ante la acción de una fuerza
externa que le es aplicada.
Así fue como Selye decidió un concepto originalmente proveniente de la física, en un

campo relacionado con la biología. Después otros investigadores lo aplicaron a la
psicología y a la medicina, disciplinas en las que realmente el término y el concepto
cobraron prestigio científico y más tarde, por fortuna, la idea del nombre de estrés
permearon, para bien, la conciencia popular.
ALONSO GAETA, Reynaldo. (2009). El estrés. Recuperado el 25 de Julio 2011, de

http://www.monografias.com/trabajos14/estres/estres.shtml
El estrés (stress) es un fenómeno que se presenta cuando las demandas de la vida se

perciben demasiado difíciles. La persona se siente ansiosa y tensa y se percibe mayor
rapidez en los latidos del corazón.
"El estrés es lo que uno nota cuando reacciona a la presión, sea del mundo exterior sea del
interior de uno mismo. El estrés es una reacción normal de la vida de las personas de
cualquier edad. Está producido por el instinto del organismo de protegerse de las presiones
físicas o emocionales o, en situaciones extremas, del peligro".
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El estrés es la respuesta del cuerpo a condiciones externas que perturban el equilibrio

emocional de la persona. El resultado fisiológico de este proceso es un deseo de huir de la
situación que lo provoca o confrontarla violentamente. En esta reacción participan casi
todos los órganos y funciones del cuerpo, incluidos cerebro, los nervios, el corazón, el flujo
de sangre, el nivel hormonal, la digestión y la función muscular.
El estrés es un estímulo que nos agrede emocional o físicamente. Si el peligro es real o

percibido como tal, el resultado es el mismo. Usualmente provoca tensión, ansiedad, y
distintas reacciones fisiológicas.
Es la respuesta fisiológica, psicológica y de comportamiento de un sujeto que busca

adaptarse y reajustarse a presiones tanto internas como externas.
PEREZ TOLEDO, Miguel Ángel. (1998). Estrés, vida o muerte, como controlarlo. México, D.F: Instituto
Politécnico Nacional.
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Factores desencadenantes de estrés (estresores)

En esta investigación el punto más importante a investigar es aquello que genera el estrés,
aunque en este apartado son descrito aquellos factores que generan estrés a cualquier
persona, ya que más adelante se abordaran los que son especifico y aquejan a nuestro grupo
muestra. Estos generadores de estrés son llamados estresores o como él titulo los propone
factores estresantes. Los cuales son situaciones desencadenantes del estrés y pueden ser
cualquier estimulo ya sea externo o interno, tanto como físicos, químicos, acústicos,
somáticos, así como también socioculturales, estos provocan la desestabilización del
equilibrio dinámico del organismo ya sea de manera directamente o indirectamente.
Una parte importante del esfuerzo que se ha realizado para el estudio y comprensión del
estrés, se ha centrado en determinar y clasificar los diferentes desencadenantes de este
proceso. La revisión de los principales tipos de estresores que se han utilizado para estudiar
el estrés, nos proporciona una primera aproximación al estudio de sus condiciones
desencadenantes, y nos muestra la existencia de ocho grandes categorías de estresores:
1. situaciones que fuerzan a procesar información rápidamente,

2. estímulos ambientales dañinos,
3. percepciones de amenaza,
4. alteración de las funciones fisiológicas (enfermedades, adicciones, etc.),
5. aislamiento y confinamiento,
6. bloqueos en nuestros intereses,
7. presión grupal,
8. frustración.
Existe la posibilidad de realizar diferente taxonomías sobre los desencadenantes del estrés
en función de criterios meramente descriptivos, los cuales se hace mención de ellos en esta
investigación, pero cabe aclarar que en la presente investigación no se busca tal distinción,
si no únicamente la identificación de los principales factores desencadenes de estrés sin
importar la categoría perteneciente.
DORIA MEDINA, Francisco. (2005). Clínica de ansiedad y estrés. Recuperado el 26 de Julio 2011, de
http://www.ineco.org.ar/clinica.php?clinica=46
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Independientemente de que la investigación no requiera de la clasificación de los factores

desencadenantes de estrés, se hará mención de la clasificación de Lazarus y Folkman, los
cuales proponen que “el 'estrés psicológico es una relación particular entre el individuo y
el entorno (que es evaluado por el individuo como amenazante o desbordante de sus
recursos y que pone en peligro su bienestar).”. Por lo tanto se habla de cuatro tipos de
acontecimientos estresantes, los cuales son:
● Los estresores únicos: hacen referencia a cataclismos y cambios drásticos en las

condiciones del entorno de vida de las personas y que, habitualmente, afectan a un gran
número de ellas.
● Los estresores múltiples: afectan sólo a una persona o a un pequeño grupo de ellas, y se
corresponden con cambios significativos y de transcendencia vital para las personas.
● Los estresores cotidianos: se refieren al cúmulo de molestias, imprevistos y
alteraciones en las pequeñas rutinas cotidianas.
● Los estresores biogénicos: son mecanismos físicos y químicos que disparan
directamente la respuesta de estrés sin la mediación de los procesos psicológicos.
Los factores estresantes pueden presentarse de una manera aguda o crónica, y puede ser una
manifestación de una anticipación futura del cuerpo.
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Causa que genera estrés

El conocer porque se produce estrés es algo muy importante para la investigación, esto es
porque para que se genere estrés tiene que haber una causa o algo que lo provoque, de tal
forma es importante saber su causa.
Según Jean Benjamin Stora propone que el estrés es causa de un instinto del mismo cuerpo,
este para protegerse así mismo. Este estimulo es bueno en caso de emergencias. Pero a la
vez puede causar síntomas físicos si su presencia se prolonga por un tiempo importante, así
como los retos de la vida diaria y los cambios.
Cuando sucede esto, según explica Jean, es como si el cuerpo se prepara para situaciones de
emergencia, pero estando inmóvil. El cuerpo está trabajando sobre el tiempo, para usar
toda la energía extra. Por lo tanto puede sentirse una ansiedad, temerosidad, preocupación y
tensidad. Todas estas experiencias se dan mediante la secreción de lagunas sustancias como
la adrenalina, la cual es producida en las glándulas suprarrenales, las cuales se encuentran
ubicada por encima de los riñones. Esta sustancia se extiende por toda la sangre, cuando es
percibida por receptores especiales desencadena una serie de estímulos:
● El corazón late más fuerte y rápido

● Las pequeñas arterias que irrigan la piel y los órganos menos críticos (riñones,
intestinos), se contraen para disminuir la pérdida de sangre en caso de heridas y para
dar prioridad al cerebro y los órganos más críticos para la acción (corazón, pulmones,
músculos).
● La mente aumenta el estado de alerta
● Los sentidos se agudizan
ALONSO GAETA, Reynaldo. (2009). El estrés. Recuperado el 25 de Julio 2011, de

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Efectos del estrés

Para complementar la información se debe de conocer los efectos que puede trae consigo la
presencia de estrés en las personas, ya que estos efectos pueden dañarlo de alguna forma e
impedir el correcto desarrollo de su vida, a continuación se presentan tales:
A nivel físico: contracturas y dolores musculares, cefaleas, molestias oculares, trastornos

digestivos, palpitaciones, disminución de la inmunidad, problemas en la piel, etc.
A nivel psíquico y mental: ansiedad, miedo, desmotivación, desconcentración, alteración
del sueño, depresión, etc.
Estas consecuencias entre otras, llevan a una disminución del rendimiento, de la
productividad, y en algunos casos pueden desencadenar en estado de agotamiento con
riesgo de vida.
De tal manera se debe tener en cuenta que el grupo de estudiantes al que se está dirigiendo
esta investigación son futuros profesionales de la salud que tendrán a su cargo la salud de
otras personas, por lo tanto sería muy bueno que estuvieran formados no solo con
conocimientos académicos, sino también con conocimientos que los lleven a mejorar la
calidad de vida actual y futura en sus puestos de trabajos.
Por lo tanto capacitar al estudiante en el manejo adecuado del nivel de estrés es ayudar a
establecer actitudes positivas que mejoren su rendimiento y su estado de salud en general.
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Estrés entre hombres y mujeres

El cerebro de las mujeres es más sensible a la acción de una hormona que orquesta la
respuesta del organismo ante el estrés, según revela un nuevo estudio realizado en
Filadelfia (EE.UU.) y publicado en la revista Molecular Psychiatry. Los hombres, en
cambio, pueden adaptar sus neuronas para resistir sus efectos. Para realizar su
investigación, los científicos utilizaron ejemplares machos y hembras de ratas de
laboratorio, a los cuales expusieron a situaciones de estrés y luego midieron sus niveles de
actividad cerebral. De este modo, el equipo liderado por Rita Valentino descubrió que las
neuronas de las hembras son más sensibles a las señales moleculares emitidas por una
hormona llamada factor de liberación de corticotropina (CRF). Esta hormona, descubierta
en los años ochenta, es la encargada de iniciar la respuesta de estrés.
Así, al tener mayor cantidad de receptores de esta sustancia, las neuronas femeninas son
más propensas que las masculinas a reaccionar y desencadenar el proceso del estrés. Pese a
que el estudio fue realizado en roedores, la neurocientífica Rita Valentino, principal autora
del estudio, afirma que permite explicar por qué las mujeres son el doble de propensas a
sufrir estrés que los hombres.
Por otra parte, Valentino y sus colegas han descubierto que, cuando sufren estrés crónico,
los machos adaptan sus mecanismos cerebrales para enfrentar la tensión de manera más
eficiente: reducen el número de receptores de CRF, y por lo tanto se vuelven menos
sensibles a la hormona y más resistentes frente a situaciones de presión. En las ratas hembra
esto no ocurre.
VALENTINO, Rita. (2010). Las mujeres son más sensibles al estrés que los hombre. Recuperado el 23 de
Julio de 2011, de http://www.muyinteresante.es/las-mujeres-son-mas-sensibles-al-estres-que-los-hombres
Lo anterior brinda a la investigación identificar un factor que provoca con mayor incidencia
la desencadenación de estrés en el sexo femenino sobre el masculino.
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Así como también existen otras investigaciones que aportan, que las mujeres presentan los
niveles más bajos de estrés en el periodo de ovulación.
Jill Goldstein del Brigham and Women’s Hospital de Boston ha profundizado midiendo las
respuestas al estrés de hombres y mujeres, descubriendo que el estrés afecta al ser humano
de forma diferente según el sexo, y mientras los hombres padecen determinada respuesta al
estrés, las mujeres se ven afectadas en más de una forma.
Esto está estrechamente ligado al ciclo menstrual del sexo femenino. Los investigadores
realizaron experimentos en distintas fases del ciclo menstrual, comprobando que es durante
la ovulación en donde el estrés femenino baja a sus niveles más calmos, y una vez ésta
finaliza vuelve a sus niveles normales.
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Consecuencias del estrés

El conocer las consecuencias que trae consigo el estrés es muy importante, ya que es
información necesaria para que los estudiantes y personas que lean esta investigación estén
consientes de ellos y por lo trato traten de evitar o controlar su estrés.
El estrés es un elemento caracterizado por provocar otras enfermedades y alentar a las que
ya se encuentran latentes en el organismo. Las más frecuentes son infecciosas, ya que el
estrés produce inmunodeficiencia, esto quiere decir que debilita el sistema inmunológico.
Entre otras están:
-Aumenta el riesgo de contraer, entre otras, enfermedades cardíacas, asma, diabetes y

cáncer.
-Influye en el estado anímico.
- Suele ocasionarse sarpullido y picores en la piel, diarreas, y trastornos gástricos.
-Distorsiona el ciclo normal del sueño, produciendo insomnio y pesadillas.
-Contribuye al desarrollo de disfunciones sexuales.
-Produce sensación general de insatisfacción.
-Al permanecer durante un largo período de tiempo, produce fatiga y agotamiento, mareos,
desvanecimientos, cefaleas, migraña, depresión, cansancio extremo y colapso, y puede
desencadenar algunos trastornos psicológicos.
ANDALUCIA Investiga. (2003). El estrés. Recuperado el 23 de Julio de 2011, de

http://www.andaluciainvestiga.com/espanol/cienciaAnimada/sites/estres.swf
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Estrés académico
Algo retroalimenta esta investigación es otra investigación sobre estrés académico, que
según estudios realizado anteriormente indican que en estudiantes los factores derivados del
ámbito escolar, son los desencadenantes de estrés en estudiantes, de tal forma es importante
que se presente parte de una investigación que aborda el tema.
Existen diferentes tipos de estrés que son clasificados en base a la fuente del estrés según
Orlandini en 1999, de tal forma tenemos estrés amoroso, marital, sexual, familiar, por
duelo, médico, ocupacional, académico, militar, por tortura y por encarcelamiento.
Con base a la clasificación anterior, se puede afirmar que el estrés académico es aquel el
cual sus fuentes generadoras son las proveniente al ámbito escolar.
A esta definición hay que hacerle dos acotaciones importantes para poder llegar a una
mejor definición:
Esta definición se circunscribe al estrés que padecen los alumnos a consecuencia de las
exigencias endógenas o exógenas que impactan su desempeño en el ámbito escolar. En ese
sentido diferimos de Polo, Hernández y Poza (1996) que consideran que el estrés
académico puede afectar por igual a maestros y alumnos, ya que en el caso de los maestros
su estrés debe ubicarse como estrés laboral u ocupacional. - A pesar de que Orlandini
(1999) no establece una diferencia entre los niveles educativos que cursan los alumnos al
momento de clasificar el estrés como académico, la literatura existente sobre el tema sí lo
realiza, por lo que suele denominar estrés escolar (v. gr. Witkin, 2000 y Trianes, 2002) a
aquel que padecen los niños de educación básica, por lo que en esta investigación se
entenderá por estrés académico solamente aquel que padecen los alumnos de educación
media superior y superior.
De acuerdo con lo anterior se puede establecer lo siguiente:
El estrés académico es aquel que padecen los alumnos de educación media superior y
superior y que tiene como fuente exclusiva a estresores relacionados con las actividades
que van a desarrollar en el ámbito escolar.
BARRAZA MACIAS, Arturo. (2011). Características del estrés académico de los alumnos de educación
media superior. Recuperado el 21 de Julio de 2011, de
20
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-19-2-caracteristicas-del-estres-academico-de-los-alumn
os-de-educacion-media-superior.html
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Estresores académicos
Los estresores académicos forman parte importante de esta investigación ya que junto con
estresores de otro tipo son la principal base de este estudio, ya que la finalidad del presente
estudio es identificar los principales factores desencadenantes de estrés en estudiantes de
medicina, el cual es provocado en gran parte por situaciones de este ámbito, como ya fue
mencionado anteriormente se sabe que los estudiantes de medicina están inmersos en un
ambiente de constante estrés, por el alto nivel de complejidad de la carrera, ya que es una
de las carreras más largas y en la cual se maneja mayor información y otros factores que les
produce tal estrés.
Desde que Selye hizo sus famosos hallazgos sobre el estrés, la investigación médica y
psicológica ha dedicado grandes esfuerzos a estudiar sus implicaciones. Una línea de
investigación ha explorado los factores causales, es decir, los Estresores
De manera general, el referirnos al estresor indica el estímulo o situación amenazante que

desencadena en el sujeto una reacción generalizada e inespecífica.
Las situaciones estresantes llamadas estresores que pueden causar el cambio o adaptación
son de un espectro enorme. Desde el enojo transitorio a sentirse amenazado de muerte.
Desde la frustración o la angustia al temor que nunca cede. A veces, la causa difiere
enormemente. Un divorcio es normalmente muy estresante, pero una boda también puede
serlo. El fallecimiento de un familiar produce estrés pero también un nacimiento (Bordón y
Durán, 2002: 1).
En el caso del estrés académico, Barraza (2003) y Polo, Hernández y Poza (1996) proponen
un conjunto de estresores que podrían ser un primer paso para identificar a aquellos que
propiamente pertenecen al estrés académico; Cabe mencionar que todos los estresores que
estaban presentes en el cuestionario que aplicó Barraza (2003) fueron seleccionados por los
alumnos, con mayor o menor frecuencia, pero no hubo alguno que no fuera seleccionado.
Con base en estos estudios, los estresores que se pueden considerar propios del estrés
académico, en cada uno de los casos, son los siguientes:
Tabla 1 - Estresores del estrés académico.
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Barraza (2003) Polo, Hernández y Poza (1996)

Competitividad grupal Realización de un examen
Sobrecargas de tareas Exposición de trabajos en clase
Exceso de responsabilidad Intervención en el aula (responder a una pregunta
del profesor, realizar preguntas, participar en
coloquios, etc.)
Interrupciones del trabajo Subir al despacho del profesor en horas de tutorías.
Ambiente físico desagradable Sobrecarga académica (excesivo número de
créditos, trabajos obligatorios, etc.)
Falta de incentivos Masificación de las aulas.
Tiempo limitado para hacer el trabajo Falta de tiempo para poder cumplir con las
actividades académicas.
Problemas o conflictos con los Competitividad entre compañeros.
asesores
Problemas o conflictos con tus Realización de trabajos obligatorios para aprobar las
compañeros asignaturas (búsqueda de material necesario,
redactar el trabajo, etc.)
Las evaluaciones La tarea de estudio.
Tipo de trabajo que se te pide Trabajar en grupo.
Como se puede observar, hay coincidencias importantes entre los dos listados y algunas
diferencias notables (sin contar el estilo de redacción), sin embargo, para efectos del
presente trabajo consideramos más adecuada, para nuestro contexto, la de Barraza (2003).
Las formas de clasificar estos estresores varían desde las tipologías simples en base a un
criterio (v. gr. clasificación de Dorothy Cotton, citada por Cruz y Vargas, 2001), hasta las
propuestas realizadas por Orlandini (1999) que toma como base trece criterios
La clasificación de Orlandini (1999) se considera una de las más completas, por lo que a
continuación se enuncian los criterios y la tipología derivada de cada una de ellos.
Tabla 2 - Clasificación de Orlandini.
Criterio Tipología
Según el momento en que actúan Remotos Recientes Actuales Futuros
De acuerdo con el período en que actúan Muy Breves Prolongados Crónicos
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Según la repetición del tema traumático Único Reiterado

En consideración a la cantidad con que se Únicos Múltiples
presentan
De acuerdo con la intensidad del impacto Microestresores y estrés cotidiano.
Estresores moderados. Estresores
intensos. Estresores de gran intensidad
Según la naturaleza del agente Químicos. Físicos. Fisiológicos.
Intelectuales Psicosociales
En dependencia de la magnitud social MicrosocialesMacrosociales
De acuerdo con el tema traumático Sexual. Marital. Familiar. Ocupacional
Académico, etc.
En consideración a la realidad del estímulo Real Representado Imaginario
Según la localización de la demanda Exógeno o ambiental Endógena
Intrapsíquica
De acuerdo con sus relaciones intrapsíquicas Sinergia positiva. Sinergia negativa.
Antagonismo Ambivalencia
Según los efectos sobre la salud Positivo o eustrés Negativo o distrés
En dependencia de la fórmula diátesis/estrés Factor formativo o causal de la
enfermedad Factor mixto Factor
principiante o desencadenante de la
enfermedad

La utilidad teórica de estas tipologías puedes ser variable en función de los objetivos del
estudio: En el caso del estrés académico consideramos de utilidad varias tipologías que nos
permitirán caracterizar los estresores del estrés académico identificados por Barraza (2003):
Tabla 3 - Estresores y tipos de estresores según Barraza.
Estresor Tipo de estresor

Competitividad grupal Actual Breve o Prolongado. Reiterado.
Múltiple. Microestresor Psicosocial. Real.
Exógeno. Sinergia positiva o negativa
Sobrecarga de tareas Actual Breve o Prolongado. Reiterado.
Múltiple. Microestresor Intelectual Real
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Exógeno Sinergia negativa

Exceso de responsabilidad Actual Breve o Prolongado Reiterado
Múltiple Microestresor Intelectual
Representado Endógeno Sinergia positiva o
negativa
Interrupciones del trabajo Actual Breve o Prolongado Reiterado
Múltiple Microestresor Fisiológico Real
Exógeno Sinergia negativa
Ambiente físico desagradable Actual Prolongado Reiterado Múltiple
Microestresor Fisiológico Real Exógeno
Sinergia negativa
Falta de incentivos Actual Breve o Prolongado Reiterado
Múltiple Microestresor Psicosocial Real o
Representado Exógeno Sinergia negativa
Tiempo limitado para hacer el trabajo Actual Breve o Prolongado Reiterado
Múltiple Microestresor Intelectual Real
Endógeno o Exógeno Sinergia negativa
Problemas o conflictos con los asesores Actual Breve o Prolongado Único o
Reiterado Único o Múltiple Microestresor
Psicosocial Real o Representado Exógeno
Sinergia negativa
Problemas o conflictos con los compañeros Actual Breve o Prolongado Único o
Reiterado Único o Múltiple Microestresor
Psicosocial Real o Representado Exógeno
Sinergia negativa
Las evaluaciones Actual Breve o Prolongado Reiterado
Único o Múltiple Microestresor Intelectual
Real Endógeno o Exógeno Sinergia
negativa
El tipo de trabajo que se pide Actual Breve o Prolongado Reiterado
Múltiple Microestresor Intelectual Real o
Representado Endógeno o Exógeno
Sinergia positiva o negativa
BARRAZA MACIAS, Arturo. (2011). Características del estrés académico de los alumnos de educación
media superior. Recuperado el 21 de Julio de 2011, de
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-19-2-caracteristicas-del-estres-academico-de-los-alumn
os-de-educacion-media-superior.html
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26

El tema principal de la investigación es estrés en los estudiantes de medicina, ya como se
ha venido mencionando en apartados anteriores. Este apartado proporciona la principal
información para llevar a cabo la investigación, ya que incluye como se desenvuelve un
estudiante de medicina, así como los factores que les generan estrés, de tal modo que es
esta información de la cual se apoya el estudio para realizar la encuesta para poder
responder a todas las preguntas de investigación establecidas en el planteamiento de este
trabajo.
La expresión estrés se utiliza, frecuentemente refiriéndose a tensión nerviosa, emocional, o

bien como la causa de dicha tensión.
La presencia del estrés en estudiantes de todos los niveles y edades es una realidad que
acontece en las instituciones académicas. En la docencia universitaria de pregrado y
postgrado las investigaciones abarcan diferentes carreras y estudios. Las Ciencias Médicas
han sido reportadas como una de las ramas donde los estudiantes manifiestan mayores
niveles de estrés. Según Carmel y Bernstein, la escuela de medicina es un ambiente muy
estresante. Estudios realizados en el continente africano ubican la incidencia de estrés en un
64,5% en estudiantes de primer año de Medicina. En nuestro continente son diversas las
investigaciones publicadas al respecto, destacándose países como Chile, México, Perú y
Venezuela. A pesar de algunas contradicciones, los estudios concuerdan en mostrar una
elevada incidencia de estrés en estudiantes universitarios, alcanzando valores superiores al
67% de la población estudiada en la categoría de estrés moderado. También se sugiere
asociación entre el estrés y el sexo femenino, así como son el nivel cursado en la carrera.
La identificación de eventos estresores en el proceso docente educativo reveló que estos
pueden ser numerosos, y dependientes del contexto Entre los identificados se encuentran:
sobrecarga académica, tiempo insuficiente, realización de exámenes e intervención en el
aula. Un hecho curioso resultan las contradicciones encontradas sobre la asociación de los
niveles de estrés y el rendimiento académico. Algunos resaltan el carácter negativo de un
elevado nivel de estrés en el rendimiento académico del estudiante. Maldonado y cols
plantean que un elevado nivel de estrés altera el sistema de respuestas del individuo a nivel
27
cognitivo, motor y fisiológico La alteración en estos tres niveles de respuestas influye de

forma negativa en el rendimiento académico, en algunos casos disminuye la calificación de
los alumnos en los exámenes y, en otros casos, los alumnos no llegan a presentarse al
examen o abandonan el aula o el recinto minutos antes de dar comienzo el examen. Sin
embargo Looker y Gresson señalan la importancia de ciertos niveles de estrés como una
necesidad para lograr el estado de alerta adecuado para realizar correctamente las tareas y
exigencias del universitario. En Cuba son más limitados los estudios realizados en esta
área. Navarro y Romero constataron la elevada vulnerabilidad al estrés en una muestra de
estudiantes de tercer año de la Facultad de Ciencias Médicas Miguel Enríquez de Cuba. Un
comportamiento muy similar se encontró en una muestra no probabilística de estudiantes de
primer año de la carrera de Medicina en la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM),
sugiriendo la vulnerabilidad al estrés como predictor de resultados académicos.
ROMAN COLLAZO, Carlos Alberto. (2008). El estrés académico en estudiantes latinoamericanos de la

carrera de Medicina. Recuperado el 25 de julio de 2011, de
http://www.rieoei.org/deloslectores/2371Collazo.pdf
28
Factores de estrés en estudiantes de medicina (estresores)

La presente información ofrece la principal contribución a la investigación, ya que presenta
los principales factores que aquejan a los estudiantes de medicina y les provoca estrés, de
tal forma es de gran utilidad.
Los estudiantes de medicina experimentan todos los estresores de otros grupos de

estudiantes: exámenes, exceso de información, dificultades financieras y preocupaciones
profesionales. Sin embargo los perciben con mayor intensidad que otros estudiantes
sanitarios.
Además están inmersos en áreas especificas de sus estudios: constantes evaluaciones orales,
en contacto con enfermedades, el sufrimiento y la muerte, enfrentados con problemas
éticos, y realizan exámenes físicos íntimos a una edad en la que su propio desarrollo sexual
es relativamente inmaduro. También están de guardia muchas horas y disfrutan pocas
vacaciones. Ciertamente los estudiantes de medicina informan estar sujetos a más fuentes
de estrés que otros estudiantes.
Un gran número de estudios han considerados las fuentes de estrés en las facultades de
medicina preguntando a los estudiantes el nombre de los estresantes y algunos otros
aplicando cuestionarios recopilados de diversas investigaciones o de estresores nombrados
por los mismo estudiantes en los servicios de asistencia socio-psicológica.
Huebner, Royer y Morrell en 1981 utilizaron una sesión de tormenta de ideas con un
grupo de estudiantes y su equipo de profesores para suministrar una lista de situaciones
identificadas como estresantes. Esta lista más algunas de las circunstancias estresantes
derivadas de las investigaciones previas fueron pulidas y consolidadas para realizar un
inventario. Se encontró que, para los estudiantes, el tiempo escaso tiempo para dedicarlo a
la familia y los amigos y el exceso de la información fueron los que puntuaron más alto
las áreas más problemáticas, seguidos de la dificultad de alcanzar un aceptable nivel de
cumplimiento de sus tareas.
La escasez de tiempo y la sobrecarga de trabajo fueron importantes fuentes de estrés en

otros estudios y efectivamente los estudiantes de medicina informan tener menos tiempo
29
para el recreo, actividades personales y sociales que otros grupos de estudiantes. Linn y
Zeppa en 1984 en la universidad de Miami valoraron los cambios en los niveles de estrés
interpersonal, estrés del aprendizaje, exceso de trabajo, futuro, presiones externas e
internas, en 169 estudiantes de medicina con un intervalo de tres meses. Observaron que
todos los estresores disminuían a excepción del exceso de trabajo, que aumentaba con
significación estadística, y quizá fuera este el motivo por el que se redujeron los demás ya
que al estar absorbidos en el exceso de trabajo no tenían tiempo de enfocar otra aéreas
que habitualmente producen estrés.
No existe una única causa de estrés para los estudiantes de medicina. Las fuentes de estrés
más experimentadas por los futuros médicos son: sobrecarga de trabajo, exceso de
información, carencia de tiempo, contacto con la muerte, relaciones con los pacientes,
relaciones con los profesores, decisiones burocráticas, problemas financieros, exámenes,
decisiones sobre su educación y sobre su futuro profesional, y efectos del estrés sobre su
vida privada. Estas fuentes de estrés con compartidas por la mayoría de los estudiantes
universitarios, pero quizás las sufren con mayor intensidad los alumnos de medicina por la
impotencia ante la muerte y el sufrimiento, por la constante evaluación y por conflictos de
ideales.
Todas estas situaciones de estrés se ven influenciadas por diferentes atributos de los
alumnos, como características de su personalidad, variables individuales, tales como: edad,
sexo, experiencias tempranas; y del amiente, tanto familiar, en especial la infancia, como el
escolar, las relaciones interpersonales y los apoyos sociales.
MARTÍNEZ MURO, Emilio Rafael. (1997). Evaluación del estrés en estudiantes de medicina. Recuperado
el 25 de julio de 2011, de
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/3712/1/Mart%C3%ADnez%20Muro,%20Emilio%20Rafael.%20t.
1.pdf
30
HIPÓTESIS Y VARIABLES
31
HIPOTESIS
Los estudiantes de medicina, con su gran carga académica, las exigencias de los maestros
por retener demasiada información, además del poco tiempo que tienen para realizar estas
actividades, propensa a dichos estudiantes a mantener un alto grado de estrés en su vida, a
diferencia de aspectos familiares ó económicos.
Variables
Variables independientes
Se puede encontrar dos tipos de variables, variables dependientes y variables

independientes. Las variables independientes son aquellas que se manipulan por el
investigador, con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable
dependiente. Las variables independientes incluidas en esta investigación son:
Factores económicos: Recibe o no apoyo económico por parte de su familia, si trabaja o

no el estudiante.
Factores familiares: Padres exigentes, Desunión familiar, estar lejos de la familia
Factores sociales: rechazo entre compañeros, adicciones
Factores académicos: sobrecarga académica, exposiciones, exámenes parciales y finales,

exigencias de maestros,
Factores físicos: Edad, sexo, estudiantes de la Facultad de Medicina, Mexicali.
Variables dependientes
La variable dependiente es aquella cuyo valor depende de los que toma otra variable
independiente. Las variables dependientes encontradas en esta investigación son:
-Falta de concentración en la escuela
-No contar con los recursos suficientes para el material de trabajo o inscripción
32
- Niveles de estrés.
METODOLOGÍA
33
Tipo de investigación
Dado que trata de encontrar el porqué del problema, en este caso el estrés, definido
anteriormente, se puede clasificar esta investigación, como una de tipo cualitativa. Ya la
investigación trata de explicar las razones que generan dicha reacción.
‘’Es un método de investigación usado principalmente en las ciencias sociales que se basa
en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología,
hermenéutica, la interacción social. La investigación cualitativa requiere un profundo
entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de
la investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar las razones de los
diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo
se tomó una decisión, en contraste con la investigación cuantitativa la cual busca responder
preguntas tales como cuál, dónde, cuándo. ’’
Pero por sus alcances se puede catalogar como una investigación de tipo descriptiva, ya que
describe al objeto de estudio y la situación que lo envuelve. En este caso, estudiante y
ambiente.
La investigación descriptiva se puede clasificar en transversal y longitudinal, nuestra

investigación entra en la subdivisión de tipo transversal, ya que describe la situación en un
momento dado y no requiere la observación de los sujetos estudiados durante un periodo de
tiempo.
‘’Las investigaciones descriptivas constituyen el punto de partida de las líneas de

investigación, su objetivo es determinar la situación de las variables involucradas en el
estudio en un momento dado con relación a su presencia o ausencia, la frecuencia con que
se presenta un fenómeno (incidencia o prevalencia), características de las personas, lugar y
periodo donde ocurre.
Además por su fin podemos aseverar que cumple con el estricto requisito de una
investigación aplicada ya que es de tipo no experimental y basada en estudios sociales.
‘’Investigación aplicada es aquel tipo de estudios científicos orientados a resolver
34
problemas de la vida cotidiana o a controlar situaciones prácticas. ‘’
Población: Criterio de inclusión
La población con la que se trabajó en esta investigación, es un grupo de 30 estudiantes de

medicina cursantes de la etapa básica de la facultad de medicina Mexicali, que se
encuentran en un rango de 18 a 22 años de edad, de ambos sexos, la característica principal
que comparten este grupo de personas es que, se encuentran en un ambiente sumamente
estresantes. La selección de los estudiantes encuestados, fue aleatorio, sin ninguna
característica en especial, siempre y cuando se encuentre en el rango establecido
anteriormente.
Criterio de exclusión
En este trabajo de investigación no se incluyó a estudiantes de etapa disciplinaria por varias

razones, las principales son: el periodo de investigación es en temporada vacacional y no se
encuentran todos los estudiantes de la facultad de medicina Mexicali, otro motivo es que es
mucho más fácil contactar a personas de la etapa básica, ya que la mayoría se encuentra
realizando materias intersemestrales. Así como también conforme el estudiante va
avanzando en semestre va obteniendo más experiencias para enfrentar las situaciones que
se le presente, esto es mucho menos frecuente en los primeros semestres que no se cuenta
con tal experiencia.
35
36
Procedimiento para la captación de datos:
Se elaboró un cuestionario en el cual primeramente se da una explicación del motivo del

cuestionario, así como también se incluyó una definición de estrés.
En el cuestionario se tratan de recolectarlos siguientes datos:
- sexo
- edad
- semestre
Además se establecen algunos factores de varios ámbitos, como: social, económico,

familiar y académico. Dentro de los cuales se les pidió a este grupo de estudiantes que
identificaran cuales de las situaciones establecidas como factores generadores de estrés
había experimentado, y de estos identificaran los principales que les provocaban estrés
sobre otros del mismo ámbito al que pertenecían.
37
38
ANÁLISIS DE RESULTADOS
39
Análisis, interpretación y discusión de resultados
Para la realización de esta investigación, fue requerido un grupo de 30 estudiantes de

medicina cursantes de la etapa básica de la facultad de medicina Mexicali, durante el año
2011, de los cuales 15 eran del sexo femenino y 15 del sexo masculino. Dentro de este
grupo de establecieron como características como ya se mencionó anteriormente debería
estar cursando la etapa básica, así como también estar dentro del rango de edad que fue
establecida de entre 18 y 22 años.
Se les aplicó un cuestionario en el cual se presentaban varios factores desencadenantes de

estrés de distintos aspectos, tales económicos, familiares y académicos, los cuales fueron
utilizados en otros estudios investigativos, como el de Barranza 2003 y el de Polo,
Hernandez y Poza 1996, (Ver tablas 1, 2 y 3)
La resolución del cuestionario mencionado consistió en que los estudiantes identificaran

cuales de los factores generadores de estrés, presentados en el cuestionario, les había
generado alguna situación de estrés, así como también se les pidió que de cada aspecto
seleccionarán el que fuera el principal que a ellos les provocara estrés, de tal manera se
obtuvieron los resultados.
Como se mencionó anteriormente en el marco teórico hay diferentes tipos de estrés,

clasificados según Orlandini en 1999, como son el estrés amoroso, marital, sexual, familiar,
por duelo, médico, ocupacional, académico, militar, por tortura y por encarcelamiento.
Siendo el factor académico el que afecta en mayor proporción a los estudiantes de medicina
Como se mencionó anteriormente el estrés afecta en gran manera al estudiante de medicina,

ya que éste se presenta cuando las demandas de una situación se perciben demasiado
difíciles, produciendo una tensión y ansiedad como respuesta fisiológica y psicológica del
sujeto con el fin de adaptarse y reajustarse a presiones tanto internas como externas.
40
Respondiendo al objetivo general establecido para esta investigación, el cual nos permitió
conocer cuáles son los principales factores que provocan estrés en los estudiantes de
medicina cursantes de la etapa básica de la facultad de medicina Mexicali, durante el año
2011, los resultados arrojaron que los tres principales factores estresores son:
1-Examenes finales
2-Falta de dinero
3- Sobrecarga académica
A continuación se presenta la tabla en la cual se encuentran los datos de todo el grupo de

estudio.
H M Total Factores de aspecto económico

10 11 21 Falta de dinero
0 Trabajo
1 3 4 No tener apoyo económico por parte de la familia
Factores de aspecto familiar
1 4 5 No contar con el apoyo sentimental de la familia cuando se presentan situaciones
difíciles.
4 3 7 Tener padres exigentes
3 1 4 Desunión familiar
3 4 7 Estar lejos de la familia
1 2 3 Responsabilidad de un hogar
Factores de aspecto social
2 4 6 Conflictos con los compañeros
4 1 5 Problemas sentimentales con la pareja
1 3 4 Tener adicciones
Factores de aspecto académico
7 6 13 Sobrecarga académica
6 2 8 Exposiciones
1 3 4 Exámenes parciales
12 14 26 Exámenes finales
2 1 3 Exigencias de maestros
41
1 5 6 Escaso tiempo para la entrega de trabajos

Tabla de resultado de factores generadores de estrés en alumnos de medicina de la facultad de
Medicina de Mexicali.
-Gráfica de resultado de factores generadores de estrés en alumnos de medicina de la facultad de

Medicina de Mexicali.
Cabe mencionar que de los encuestados 10 eran foráneos. Puesto que ellos consideraron
como factores desencadenantes de estrés tener la responsabilidad de un hogar y estar lejos
de la familia, mientras que los estudiantes no foráneos, no consideraron a estos.
42
Atendiendo al primer objetivo específico para desarrollar la presente investigación, el cual

consiste en identificar el principal factor que genera estrés en los estudiantes de medicina
cursantes de la etapa básica de la facultad de medicina Mexicali, durante el año 2011,
resultó que el principal factor que provoca estrés en estos estudiantes es.
1-Examenes finales
Los resultados que dan respuesta al segundo objetivo específico planteado el cual trata de
identificar cuáles son los factores que provocan estrés en el hombre y cuales en la mujer
los resultados son:
Hombres
1-Examenes finales
2.-Falta de dinero
3.-Sobrecarga académica
Mujeres
1.-Examenes finales
2.-Falta de dinero
3.-Sobrecarga académica
A continuación se presenta la tabla de resultados.
43
Mujeres Factores de aspecto económico

11 Falta de dinero
0 Trabajo
3 No tener apoyo económico por parte de la familia
4 No contar con el apoyo sentimental de la familia cuando se presentan
situaciones difíciles
3 Tener padres exigentes
1 Desunión familiar
4 Estar lejos de la familia
2 Responsabilidad de un hogar
4 Conflictos con los compañeros
1 Problemas sentimentales con la pareja
3 Tener adicciones
6 Sobrecarga académica
2 Exposiciones
3 Exámenes parciales
14 Exámenes finales
1 Exigencias de los maestros
5 Escaso tiempo para entregar los trabajos
-Tabla de resultado de los factores generadores de estrés que afectan a las mujeres.
-Gráfica de resultado de los factores generadores de estrés que afectan a las mujeres.
Hombres Factores de aspecto económico

10 Falta de dinero
0 Trabajo
1 No tener apoyo económico por parte de la familia
44

1 No contar con el apoyo sentimental de la familia cuando se presentan
4 Tener padres exigentes
3 Desunión familiar
3 Estar lejos de la familia
1 Responsabilidad de un hogar
2 Conflictos con los compañeros
4 Problemas sentimentales con la pareja
1 Tener adicciones
7 Sobrecarga académica
6 Exposiciones
1 Exámenes parciales
12 Exámenes finales
2 Exigencias de los maestros
1 Escaso tiempo para entregar los trabajos
-Tabla de resultado de los factores generadores de estrés que afectan a los hombres
-Gráfica de resultado de los factores generadores de estrés que afectan a los hombres
Con lo anterior se puede dar respuesta al tercer objetivo el cual plantea determinar si son
los mismos factores que afectan a los estudiantes de medicina del sexo femenino y del sexo
masculino, en este caso y en esta facultad los resultados arrojaron que los tres principales
factores generadores de estrés son iguales en ambos sexos, ambos presentan que estos
factores en el mismo orden en ambos les produce estrés.
En la encuesta anteriormente realizada se demostró que el principal factor desencadenante
45
de estrés en estudiantes de medicina es de tipo académico, siendo éste, los exámenes

finales, tanto en hombres como en mujeres, pero, el segundo factor fe de tipo monetario, es
decir la falta de dinero, siendo esto una sorpresa, pues se pensaba que la mayoría de los
factores que producen estrés en estudiantes de medicina serían de tipo académico.
El formato de la encuesta fue se encuentra en los anexos.
46
RECURSOS HUMANOS,
MATERIALES Y ECONÓMICOS
47
48
Para la realización de esta investigación se utilizaron diversos recursos de distintos tipos,

que a continuación se hará mención de ellos.
En el aspecto humano fue necesario pedir la cooperación de un grupo de 30 estudiantes de

medicina para la aplicación del cuestionario clave para resolver las incógnitas de la
presente investigación. Así como también fue necesaria la asesoría de la profesora “Rosa
Elva Mattar López” encargada de impartir la clase de metodología de la investigación.
También para la realización de este protocolo de investigación fue importante de la
colaboración de los 5 integrantes encargados de desarrollar tal protocolo.
En el aspecto material fueron utilizados materiales básicos para el desarrollo de estas

investigaciones, dentro de los cuales se encuentran englobados los siguientes:
Computadoras para la redacción del protocolo, libros como apoyo para el marco teórico,
hojas en blanco para la elaboración de encuestas, así como también necesaria para la
publicación de la investigación. También se utilizaron plumas, lápices, tinta, folders, entre
otras cosas que aunque sean mínimas, son fundamentales para la realización de la
investigación.
En el aspecto económico, la única aportación económica con la que contó esta

investigación para su desarrollo, es la que fue hecha por los integrantes del equipo, aunque
no requirió de una fuerte cantidad de aportación económica, quizás lo que requirió de más
aporte económico fue la impresión del protocolo de investigación.
Los anteriores recursos fueron los utilizado para llevar a cabo la presente investigación.
49
CRONOGRAMA
50
Cronograma
A continuación se presenta un cronograma acerca del proyecto mismo, que consiste en una lista de todos los
elementos terminales de una investigación, con sus fechas previstas de comienzo y final.
Acciones J Jul
u io
ni
o
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29
1-Tema X
2-Planteamiento del X
problema
2.1-Definición y X
delimitación del problema
2.2-Preguntas de X
investigación
2.3-Objetivos de X
investigación (general y
específicos)
2.4-Justificación X
3-Fundamentación teórica X
4-Hipótesis y variables X
5-Metodología X
5.1-Tipo de estudio X
5.2-Universo/ Población X
5.3-Muestra X
5.4-Descripción y tamaño X
de una muestra
5.5-Procedimiento para X
captación de datos
6-Análisis, interpretación X
y discusión de resultados
7-Recursos humanos, X
materiales y financieros
51
52
ASPECTOS ÉTICOS
53
54
Aspectos Éticos
Las fuentes principales de orientación ética sobre la realización de la presente investigación
fueron el Código de Nuremberg, la Declaración de Helsinki y el Informe Belmont. Basado
en esto se puede desglosar lo siguiente:
1. El principio del respeto a las personas se entiende como la exigencia moral de reconocer
la autonomía.
DEPARTAMENTO DE SALUD, EDUCACION Y BIENESTAR. EUA. (1979). Informe de Belmont.

Recuperado el 28 de Julio de 2011, de http://www.bioeticas.org/bio.php?articulo62
Una persona autónoma es capaz de analizar sus ideales y guiar su vereda hacia un
objetivo. La investigación “Estrés en estudiantes de medicina” da valor a las opiniones
del estudiante, reconoce por tanto que no hacerlo sería repudiar las decisiones de las
personas. El contenido entero de la pasada investigación gira en torno a las bases de
respeto.
2. “El consentimiento voluntario del sujeto humano es absolutamente esencial”.
ALEXANDER, Leo. (1947). CÓDIGO DE NUREMBER. Recuperado el 28 de Julio de 2011, de

http://www.bioeticanet.info/documentos/Nuremberg.pdf (1946)
Según el código de Nuremberg y aplicado el punto a la pesquisa, es necesario conocer

que se recolectaron datos para la investigación cualitativa, misma que siempre hubo de
realizarse con el más profundo sentimiento de cortesía para con el sujeto en cuestión,
honrando la cualidad de libre albedrio de todo ser humano. Por ende se maneja de manera
anónima las encuestas, evitando divulgar información que puede comprometer en cierta
forma la intimidad del sujeto.
55
3. “Tanto los autores como los editores tienen obligaciones éticas, al publicar los
resultados de su investigación, se deben mantener la exactitud de los datos y
resultados…”
ASOSIACION MÉDICA MUNDIAL. (1964). Declaración de Helsenki. Recuperado el 28 de Julio de 2011,

de http://www.bioetica.uchile.cl/doc/helsink.htm
Manipular la información recopilada para beneficiar ciertos aspectos dentro de la

investigación por mucho que resulte deplorable sucede. En este caso se busco plasmar la
información obtenida tal cual, no se realizaron ningún tipo de alteraciones para favorecer
las teorías de los autores. No se ocultaron resultados, pues como ya se menciono se valora
la opinión de las personas encuestadas en este caso los estudiantes de la etapa básica,
Facultad de Medicina Mexicali sin importar la naturaleza de esta.
Ampliemos pues horizontes dentro del mundo del hombre, la mente y la sociedad.
56
CONCLUSIONES
57
Conclusiones
Con los resultados de esta investigación se pudieron identificar los factores que provocan
estrés en estudiantes de medicina de la etapa básica en la facultad de medicina Mexicali. Se
necesito el apoyo documental así como estudios elaborados anteriormente en el tema, así
como también se aplico un cuestionario a la población estudiantil que cumplió con los
criterios establecidos y una vez obtenidos los resultados, se llego a una conclusión que se
presenta a continuación.
Con base a los datos se puede afirmar que el estrés que se presenta en estudiantes de
medicina es ocasionado por factores del ámbito académico, ya que entre los tres principales
factores desencadenantes de estrés en los estudiantes, dos de ellos pertenecen al ámbito
académico, los cuales son: exámenes finales y sobrecarga académica. Así como también se
incluye la falta de dinero ya que los materiales que requiere esta carrera son de un alto
costo. Se puede decir que en esta carrera el estrés afecta por igual al sexo femenino como al
masculino ya que se encontró que los principales factores afectan en común a ambos sexos.
Con esta investigación se pudo demostrar que los estudiantes de la carrera de medicina se
desenvuelven en un ambiente de un alto nivel de estrés.
Es necesario que este estrés se mantenga en un nivel alto, debido a que los estudiantes de
esta facultad necesitan estar en constante presión ya que en un futuro se desenvolverán en
un ambiente mucho mas estresante y de alto riesgo para la vida de los pacientes.
58
ANEXOS
59
1.-Cuestionario que fue aplicado, para identificar los factores que generan estrés a los
estudiantes de medicina Mexicali.
Universidad Autónoma de Baja California
Facultad de Medicina
Campus Mexicali
Metodología de Investigación
Cuestionario de identificación de los factores de estrés
Con el presente cuestionario se planean encontrar los factores principales que causan estrés en los
alumnos de Medicina de la Etapa Básica de la Facultad de Medicina, Mexicali.
Edad: ________
Semestre: __________
Sexo F M
¿Eres foráneo? Si___ No___
Estrés: “El estrés es definido como la respuesta no especifica del organismo a cualquier demanda
del exterior.”
De los siguientes factores desencadenantes de estrés, marca con Si los que hayas vivido, y de estos
marca con una “x” sobre el numero, el que consideres que te genera más estrés. En caso de que la
respuesta sea No en todas, pasar al siguiente cuadro.
1 Falta de dinero Si No
2 Trabajo Si No
3 No Tener apoyo económico por parte de la familia Si No
Realizar el mismo procedimiento al anterior.
1 No Tener el apoyo sentimental de la familia cuando se presentan Si No

2 Tener padres exigentes Si No
3 Desunión familiar Si No
4 Estar lejos de la familia Si No
5 Responsabilidad de un hogar Si No
60
Realizar el mismo procedimiento al anterior.
1 Conflictos con los compañeros Si No

2 Problemas sentimentales con la pareja Si No
3 Tener adicciones Si No
Realizar el mismo procedimiento al anterior, seleccionando esta vez los 2 factores que consideres
más estresantes.
1 Sobrecarga académica Si No
2 Exposiciones Si No
3 Exámenes parciales Si No
4 Exámenes finales Si No
5 Exigencias de maestros Si No
6 Escaso tiempo para la entrega de trabajos Si No
61
BIBLIOGRAFÍA
62
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área de Ciencias de la Salud. Recuperado el 27 de julio de 2011, de
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2011, de http://www.bioeticanet.info/documentos/Nuremberg.pdf (1946)
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el 28 de Julio de 2011, de http://www.bioetica.uchile.cl/doc/helsink.htm
64

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Estrés en estudiantes de medicina

Factores causantes del estrés en estudiantes de

Altamirano Carrizoza Itzel Gpe.

Facultad de medicina, Mexicali, Baja California

A diferencia de otras carreras, la licenciatura en medicina representa para el estudiante una

Las manifestaciones del estrés en estudiantes de medicina, comparadas con estudiantes de

Se pueden observar en la siguiente tabla todos y cada uno de los resultados de la

menor grado comparado con los estudiantes de medicina.

En la presente tabla se encuentra la descripción y comparación de los signos vitales entre

Tabla de signos vitales antes y después de un examen

-Determinar los factores desencadenantes de estrés tanto en el hombre como en la mujer.

-¿Cuál es el factor principal desencadenante del estrés en el estudiante de medicina?

-¿Son los mismos factores desencadenantes de estrés en el hombre y la mujer?

El presente trabajo parte del dilema al que se enfrenta el estudiante de medicina,

Es sumamente importante conocer la definición de estrés, ya que se encuentra muchos

Así fue como Selye decidió un concepto originalmente proveniente de la física, en un

ALONSO GAETA, Reynaldo. (2009). El estrés. Recuperado el 25 de Julio 2011, de

El estrés (stress) es un fenómeno que se presenta cuando las demandas de la vida se

El estrés es la respuesta del cuerpo a condiciones externas que perturban el equilibrio

El estrés es un estímulo que nos agrede emocional o físicamente. Si el peligro es real o

Es la respuesta fisiológica, psicológica y de comportamiento de un sujeto que busca

Factores desencadenantes de estrés (estresores)

1. situaciones que fuerzan a procesar información rápidamente,

Independientemente de que la investigación no requiera de la clasificación de los factores

● Los estresores únicos: hacen referencia a cataclismos y cambios drásticos en las

Causa que genera estrés

● El corazón late más fuerte y rápido

ALONSO GAETA, Reynaldo. (2009). El estrés. Recuperado el 25 de Julio 2011, de

Efectos del estrés

A nivel físico: contracturas y dolores musculares, cefaleas, molestias oculares, trastornos

Estrés entre hombres y mujeres

Consecuencias del estrés

Entre otras están:

-Aumenta el riesgo de contraer, entre otras, enfermedades cardíacas, asma, diabetes y

-Influye en el estado anímico.

- Suele ocasionarse sarpullido y picores en la piel, diarreas, y trastornos gástricos.

-Distorsiona el ciclo normal del sueño, produciendo insomnio y pesadillas.

-Contribuye al desarrollo de disfunciones sexuales.

-Produce sensación general de insatisfacción.

ANDALUCIA Investiga. (2003). El estrés. Recuperado el 23 de Julio de 2011, de

De acuerdo con lo anterior se puede establecer lo siguiente:

De manera general, el referirnos al estresor indica el estímulo o situación amenazante que

Tabla 1 - Estresores del estrés académico.

Barraza (2003) Polo, Hernández y Poza (1996)

Tabla 2 - Clasificación de Orlandini.

Según la repetición del tema traumático Único Reiterado

Tabla 3 - Estresores y tipos de estresores según Barraza.

Estresor Tipo de estresor

Exógeno Sinergia negativa

Estrés en estudiantes de medicina

La expresión estrés se utiliza, frecuentemente refiriéndose a tensión nerviosa, emocional, o

cognitivo, motor y fisiológico La alteración en estos tres niveles de respuestas influye de

ROMAN COLLAZO, Carlos Alberto. (2008). El estrés académico en estudiantes latinoamericanos de la

Factores de estrés en estudiantes de medicina (estresores)

Los estudiantes de medicina experimentan todos los estresores de otros grupos de

La escasez de tiempo y la sobrecarga de trabajo fueron importantes fuentes de estrés en

Se puede encontrar dos tipos de variables, variables dependientes y variables

Factores económicos: Recibe o no apoyo económico por parte de su familia, si trabaja o

Factores familiares: Padres exigentes, Desunión familiar, estar lejos de la familia

Factores sociales: rechazo entre compañeros, adicciones

Factores académicos: sobrecarga académica, exposiciones, exámenes parciales y finales,

Factores físicos: Edad, sexo, estudiantes de la Facultad de Medicina, Mexicali.

-Falta de concentración en la escuela

¿Eres foráneo? Si_ No_