Paso 2 - Psicofisiología de la Atención, Percepción y Memoria

Presentado por:

Paula Alejandra castillo.

Código: 1.006.966.024

Yennice Tatiana Garzón Gonzales.

Código: 1110505120

Darlene Solansh Hernández Ferreira.

Código: 1.127.389.388

Numero de grupo: 403005_453

Tutora: Lupe Hernández.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).

Psicofisiológica.

Octubre 2020.
 Introducción.

En este trabajo se realizó un análisis profundo de la importancia que tiene el desarrollar

actividades que permitan percibir cada uno de los conocimientos, que por medio de esta

actividad podemos adquirir, en el proceso de aprendizaje de la psicología es muy importantes

aprender a profundizar, conocer y aplicar cada uno de los conocimientos aquí aprendidos,

identificando los cambios en los sistemas de respuesta corporal desde los procesos psicológicos

como lo son: la atención, la percepción y la memoria, que son recursos de gran importancia

aplicables en cada una de las situaciones cotidianas donde se desarrolla cualquier individuo.

Por ende la finalidad es dar a conocer cada una de las lecturas y sus autores los cuales nos

permiten conocer las teorías propuestas que nos asienten que entendamos desde los procesos

psicológicos, las formas de estudiar, analizar cada uno de los aspectos que con el pasar del

tiempo y de la adultez pueden disminuir, puede ser muchas veces por cuestiones médicas, hasta

tal punto que la memoria se puede perder, es por ello que existen ejercicios que permiten analizar

la capacidad mental del individuo, su alteración y sus posibles causas.

El desarrollo de esta actividad permitió enriquecer cada uno de los conocimientos que nos amplía

a entender y aplicar por medio de ejercicios prácticos donde al evaluar dos personas diferentes

tanto de género como de edad, se puede realizar un análisis de la capacidad, sus alteraciones,

agilidad mental y sacar dichas conclusiones de sus capacidades y fortalezas.

 Metodología.

Esta actividad la realizamos primero que todo teniendo en cuenta todas las lecturas de la unidad 1

donde se profundizaron temas como la percepción, la memoria y la atención, las cuales influyen

mucho en el ser humano provocando diversidad de sentimientos o reacciones tanto de manera

externa como de manera interna. Utilizamos para el desarrollo de esta actividad una serie de

ejercicios que fueron suministrados en los anexos de dicho trabajo, estos ejercicios se les

aplicaron a 6 sujetos de distintas edades y al mismo tiempo nos autoevaluamos con este mismo

material. Con estos ejercicios pudimos observar la interferencia que se produce en la ejecución de

dos tareas simultaneas, comprobamos que hay resultados contradictorios de acuerdo a que la

cantidad de practica puede afectar al rendimiento en este tipo de tareas, comprendiendo que al

momento de realizar una sola actividad tenemos un buen rendimiento, lo hacemos bien, de un

modo más automático y fácil (ejercicio de atención). Evaluamos los efectos que se generan en las

percepciones atendiendo a los estímulos previos, esto lo hicimos mediante la aplicación de

imágenes consecutivas presentadas a estos sujetos para poder ver el efecto que tiene sobre la

percepción a la imagen previa presentada (ejercicio de percepción) e identificamos las relaciones

fisiológicas y las respuestas psicológicas presentes en el proceso de la memoria, pudimos ver la

capacidad que tienen las personas para almacenar y recuperar conocimientos (ejercicio de

memoria).

La información la consolidamos a través de los ejercicios aplicados a estas personas, analizando y

observando muy bien cada reacción, así mismo, fuimos organizando la información obtenida en

tablas para poder tener una claridad en cuanto a los resultados de cada sujeto.

Estos resultados obtenidos, los analizamos de acuerdo a la información suministrada en las

lecturas realizadas, y podríamos decir que los resultados en general fueron diferentes, pues cada
persona piensa, actúa y reacciona de maneras distintas al momento de realizar o presenciar

cualquier actividad. ¡Fue un excelente ejercicio!

 Consolidado de resultados por proceso: Atención, Percepción y Memoria.

CONSOLIDADO DE RESULTADOS POR PROCESO DE ATENCIÓN, PERCEPCIÓN Y

MEMORIA

EJERCICIO DE MEMORIA

Participante N°1

Géneros de Instrumentos Meses del año Deportes Artistas

música musicales colombiano
criolla Bajo noviembre Natación Gabriel García
Márquez
cumbia piano abril Patinaje Sofía Vergara
pop Tambor diciembre Futbol Nairo quintana
bolero arpa septiembre Ciclismo Juanes
Bachata guitarra Dado Básquet Shakira

1. Criolla 1. Sofía Vergara 1. septiembre

2. Bajo 2. Patinaje 2. Juanes
3. Noviembre 3. Abril 3. bachata
4. Natación 4. Piano 4. Ciclismo
5. Gabriel García Márquez 5. Cumbia 5. guitarra
6. Pop 6. Nairo Quintana 6. dado
7. Tambor 7. Diciembre 7. Básquet
8. Fútbol 8. Bolero 8. Shakira
9. arpa
Aplicación 1: Deisy Burgos
Títulos Puntaje (10) Palabras Puntaje (5)
Meses del año 10 Noviembre 5
Instrumentos 10 Diciembre 5
Artistas 10 Shakira 5
Géneros musicales 10 Criolla 5
Arpa 5
Abril 5
Pop 5
Guitarra 5
Música 0
Sofía Vergara 5
 Tambor 5
Nairo Quintana 5
Total 40 Total 55

El participante 1 fue ágil y dio respuestas acertadas bajo presión, recordó muchas palabras en
poco tiempo y además caracterizó las mismas. No excedió el tiempo establecido y fue honesta y
atenta. Su disposición y amabilidad siempre estuvo presente. Hizo una cantidad considerable de
puntos, si pienso en mi haciendo esto creo que sería complejo. Fue una gran experiencia que me
empieza a formar como futura psicóloga y estoy muy feliz por este tipo de trabajos y
experiencias. Fue un excelente ejercicio e incluso esta persona dijo sentirse bien haciéndolo.
El metiche no fue encontrado por ninguno de los sujetos entrevistados, y esto se debe al poco
tiempo de observación dado y su complejidad al no encajar en cerebro humano, lo que hacemos
todos es buscar similitudes guardarlas y así lograr tener un balance lógico de lo que analizo. Todo
esto dando una gran lógica a lo que se miró y memorizo.
Respecto a la categorización es la capacidad de relacionar palabras.

Participante N°2

Aplicación 2: Milciades Rodríguez

Títulos Puntaje (10) Palabras Puntaje (5)
Deporte 10 junio 5
Música 10 Noviembre 5
Artistas 10 Shakira 5
Criolla 5
Arpa 5
Pop 5
Sofía Vergara 5
Nairo Quintana 5
Total 30 Total 40

El participante 2 fue atento y muy amable, siempre presto a ayudarme, no fue tan ágil y no voy a
compararle porque seguro tiene otras habilidades, le gustó mucho la experiencia dijo que se sintió
alegre y que fue bueno ejercitar su mente un poco ya que trabaja todo el día y cree que no tiene
estas oportunidades. Se esforzó y al final hizo una gran reflexión, “debemos trabajar en nosotros,
en nuestro bienestar y eso incluye nuestro crecimiento en cuanto a lo cognitivo”

Participante N°3
Lista de palabras:

1) Lápiz 1) Ocho
2) Amarillo 1) Mueble 2) Barcelona
3) Atlético Nacional 2) Azul 3) Juan
4) Camila 3) Diez 4) Marcador
5) Tres 4) Millonarios 5) Blanco
6) Morado 5) Darío 6) Mariposa
7) América De Cali 6) Mesa 7) Santa Fe
8) Cinco 7) rosado 8) Carlos
9) Borrador

OBJETOS COLORES NÚMEROS EQUIPOS DE NOMBRES

FUTBOL
Lápiz Amarillo Tres ATLE. Camila
Nacional
Borrador Morado Cinco América de Andrés
Cali
Mueble Azul Diez Millonarios Darío
Mesa Rosado Ocho Barcelona Juan
Marcador Blanco Mariposa Santa fe Carlos

Sujeto: Lely Ferreira.

Edad: 39 años

Análisis:

Análisis:

El sujeto logra recordar cuatro de las cinco categorías dentro del tiempo establecido. Es
interesante el orden que le da a su lista ya que la organiza en orden de prioridades de
acuerdo con gusto personales. Su organización fue así: Nombres, colores, objetos y
nombres, son temas que están muy ligados a cosas con las que ha tenido contacto, sus
conocimientos previos le ayudaron a asociar y organizar la información descartando
una de las categorías que se relacionan más con los hombres como lo son los equipos de
futbol.

Participante N°4
 Sujeto: Juliana Rubio

Edad: 19 años

Análisis:

Al hacer el ejercicio no se puede dar un óptimo rendimiento o al menos no el

esperado ya que el tiempo se convierte en un agente que provoca presión y no
permite encajar las ideas de manera coordinada. Sin embargo, se logró identificar las
cinco categorías que eran objetos, colores, números, equipos de futbol y nombres;
cuando iba a iniciar a escribir la lista por categoría se agotó el tiempo. La memoria
trabaja de manera coordinada de acuerdo a las órdenes, tengo que reconocer que no
recordaría toda la lista, pero en cuanto a las categorías es muy claro como nuestra
memoria hace el proceso de selección de una manera tan coordinada.

Participante N°5
Lista de palabras:

10) Atletismo 9) Verde

11) Piña 8) Azul 10) Pantalón
12) Voleibol 9) Zapatos 11) Popular
13) Granadilla 10) Sombrero 12) Perro
14) Futbol 11) Gris 13) Mariposa
15) Banano 12) Morado 14) Gato
16) Patinaje 13) Vestido 15) Conejo
17) Natación 14) Falda 16) Agila
18) Fresa

Sujeto: Jeferson Daniel Villamizar

DEPORTE FRUTA ROPA COLOR ANIMAL
Vóleibol Piña Sombrero Azul Gato
Edad: 32 años
Atletismo Pera Zapatos Gris Perro
Futbol Granadilla Vestido Morado Mariposa
Análisis: Patinaje Banano Falda Verde Águila
Natación Fresa Pantalón Popular Conejo
Se evidencia la concentración del Sujeto al momento de observa cada una de las

palabras, donde se logra establecer la capacidad de memoria que tiene, en el tiempo

establecido logra memorizar la mayoría de las palabras en sus categorías, así mimo las

organiza cronológicamente en cada orden, y logra evidenciar rápidamente la palabra

que no correspondía ninguno de los grupos palabra relacionada como METICHE. El

puntaje relacionado para este sujetó es el siguiente: 50 puntos por títulos, 75 por cada
Participante N°6

Sujeto: Jonathan Villamizar

Edad: 27 años

Análisis:

En el participante número 2 se puede establecer que le falto más rendimiento,

concentración y desarrollo de la memoria ya que al momento de dejar de observar el

listado, tendía a colocársele la mente en blanco y no recordaba el listado de las palabras,

así como también se le dificulto organizar adecuadamente los grupos a los que

correspondía cada palabra, dejando de esta manera pasar por alto la palabra METICHE

que se encontraba incluida en el listado. En relación al sujetó número 2, cuenta con los

siguientes puntajes, 30 puntos para la organización de cada título, 35 puntos por las

palabras organizadas en el respectivo lugar y 0 puntos teniendo en cuenta que no logro

encontrar la palabra METICHE, por ende, el porcentaje de memoria es: 65%.

EJERCICIO DE PERCEPCIÓN
Participante N°1

Resultados
Percibido por el sujeto 1: Deisy Burgos
Primer grupo: imagen 1: rostro de una mujer con el cabello a un costado
Imagen 2: hombre con gran nariz, sombra oscura, tocando un saxofón.

Participante N°2
Percibido por el sujeto 2: Milciades Rodríguez
Segundo grupo: imagen 1: un hombre que se prepara para tocar
Imagen 2: persona tocando saxofón.

Sucedió tal como dice la guía la primera imagen es un abre bocas a la segunda lo cual hace que la
persona se confunda y por el hecho de anteriormente mirar una cara o un hombre tocando
saxofón el cerebro envía señales y da por sentado que también la segunda imagen es una cara o
un hombre tocando saxofón.
Cuando la imagen se observa más tiempo se empiezan a aclarar ideas y se percibe mejor, pero en
esta oportunidad el ejercicio era de manera fluida y rápida no se dio tanto tiempo al sujeto para
concentrarse y percibir de una manera acertada.
El espacio que se adecuo para este ejercicio además fue propicio, pero no del todo callado por lo
tanto eso influyó de manera un poco negativa y disminuyo la concentración y forma de observar
las imágenes.

Participante N°3
Resultados
Percibido por el estudiante: Lely Ferreira
Después de realizar el ejercicio del Grupo 1 identifica un rostro que tiene cabello solo a

un costado de su rostro derecho y en la segunda imagen una persona tocando un

instrumento de viento. Es interesante ver como no hace alusión al sexo de las personas,

es más no identifica si es hombre o mujer ya que lo que percibe de la imagen es la forma

en general y no los detalles de la misma. En su mirada no se ve tener conexión con lo que

está viendo, sino que simplemente desea saber de qué se trata sin ahondar en este
 conocimiento. Esto ilustra el hecho de que la persona enfatiza sus sentidos en aquello que

realmente le interesa y no en lo que está de manera generalizada.

Participante N°4
Resultados
Percibido por el Sujeto 2: Juliana Rubio

Posteriormente de hacer el ejercicio del Grupo 2 el sujeto identifica en la primera imagen

a alguien que tiene un objeto en sus manos lo que le genera confusión y al ver la segunda

imagen define que es alguien “soplando un instrumento de viento creo”, es así como lo

expresa ya que no conoce claramente cómo se llama el instrumento que allí aparece. La

percepción en una primera escena logra captar una información confusa pero que es

luego construida con una segunda imagen que brinda seguridad de lo que sus ojos logran

captar. Sin embargo, aún hay un faltante en la información que tiende a ser reemplazado

con algo conocido (tuba-saxofón). Esto ilustra que la percepción recibe un estímulo lo

procesa con lo conocido y da una respuesta en base a ello.

Participante N°5

Resultados
Percibido por el Sujeto 2:Jeferson Daniel Villamizar Lozano
El Grupo 1, en la primera imagen identifica un rostro de una mujer feliz y en la segunda

imagen un señor con saxofón.

Allí se puede establecer que la persona no hace relación a cada punto exacto de lo que

observa, donde no profundiza en la imagen sino que por el contrario su observación es

superficial , igualmente no evidencia que en la segunda imagen se observa igualmente el

rostro de la mujer, esto lo pasa desapercibido, donde su visualización y percepción fue

muy somera, esto se refiere a que la persona centra todos su sentidos en lo superficial y
 no en lo profundo que puede hallar

Participante N°6

Resultados
Percibido por el Sujeto 2: Jonathan Villamizar
Grupo 2: el sujeto identifica en la primera imagen a un señor con saxofón y una mujer

feliz y en la segunda imagen observa a un señor con saxofón, una mujer y un paisaje, la

percepción de este sujetó fue más profunda, donde analizo más detenidamente cada

imagen, captando de esta manera diversas formas que se ilustran en la imagen número 1,

cabe aclarar que pese a la observación que realizo le falto expresar con más detalles lo

que observo, esto da a entender que pese a que realiza una observación detallada le falta

más expresión para dar a entender lo que observa, comunicándolo sea de forma escrita u

oral.
EJERCICIO DE ATENCIÓN
Participante N°1

Sujeto Deisy Burgos

Edad 38
Nivel Educativo Tecnólogo
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 25
Tarea B1 Aciertos 16
Tarea A2 Aciertos 17
Tarea B2 Aciertos 8
Observaciones: al estar haciendo las dos actividades su productividad disminuyó, lo cual
hizo que fuera más lento a la hora de responder y tachar ya que tenía que concentrarse en
dos actividades

Participante N°2

Sujeto Milciades Rodríguez

Edad 36
Nivel Educativo Técnico
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 25
Tarea B1 Aciertos 15
Tarea A2 Aciertos 10
Tarea B2 Aciertos 6
Observaciones: Responder de manera rápida las operaciones matemáticas fue complejo y
perturbó la concentración del sujeto, y fue aún mayor cuando las dos actividades se
juntaron.

Participante N°3

N Porcentaje
A1
Aciertos
18 18/50x100= 36%
B1
Aciertos
13 13/45x100= 28,8%
A2
Aciertos
18 18/50x100=36%
 B2
Aciertos
14 14/45x100=31,1%

Sujeto Lely Ferreira

Edad 39
Nivel Educativo Bachiller
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 18=36%
Tarea B1 Aciertos 13=28,8%
Tarea A2 Aciertos 18=36%
Tarea B2 Aciertos 14=31,1%
Observaciones:

Se observa como el sujeto se encuentra un poco nervioso y ansioso en la realización de la

prueba, pero reacciona con concentración en el ejercicio, el tiempo no jugó a su favor un

poco, puesto a su premura del tiempo hubiese podido obtener un mayor porcentaje de

aciertos en cuanto a los resultados de atención.

Participante N° 4

N Porcentaje
A1
Aciertos
16 16/50x100= 32%
B1
Aciertos
12 12/45x100= 26,6%
A2
Aciertos
20 20/50x100=40%
B2
Aciertos
13 13/45x100=28,8%

Sujeto Juliana Rubio

Edad 19
Nivel Educativo Bachiller
 Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 16=32%
Tarea B1 Aciertos 12=26,6%
Tarea A2 Aciertos 20=40%
Tarea B2 Aciertos 13=28,8%
Observaciones:

Se observa que los nervios jugaron un papel importante en este ejercicio, no se concentró

en lo que se le decía y se le dificultaba dar respuesta a los ejercicios de cálculo, puesto

que para esa área tiene un bajo desempeño y no tenía claridad de sus respuestas, no

estaba segura y trataba de adivinar al momento de contestar.

Participante N° 5

N Porcentaje

A1

Aciertos 26 26/50x100= 52%

B1

Aciertos 15 15/45x100=33,3%
A2

Aciertos 24 24/50x100=48%
B2

Aciertos 12 12/45x100=26,6%

Sujeto Jeferson Daniel Villamizar Lozano

Edad 32

Nivel Educativo Técnico Criminalística

Prueba Resultado

Tarea A1 Aciertos 52% =26

 Tarea B1 Aciertos 33,3%= 15

Tarea A2 Aciertos 48%= 24

Tarea B2 Aciertos 26,6%=12

Observaciones:

En la observación se puede ver como el sujeto se encuentra nervioso, ansioso al mismo

tiempo por querer lograr el puntaje ato, igualmente se percibe concentrado en la

actividad.

Así mimo se puede evidenciar que tiene una alta capacidad para la observación, donde se

evidencia que tiene desarrollada la visión que le permite encontrar con agilidad el punto

a observar.

Participante N° 6

N Porcentaje
A1
Aciertos
15 15/50x100= 30%
B1
Aciertos
16 16/45x100= 35,5%
A2
Aciertos
20 20/50x100=40%
B2
Aciertos
10 10/45x100=22,2%

Sujeto Jonathan Villamizar

Edad 27
Nivel Educativo Bachiller
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 30%=15
Tarea B1 Aciertos 35,5% =16
Tarea A2 Aciertos 40%=20
 Tarea B2 Aciertos 22,2%=10
Observaciones:

Se pudo sentir el nerviosismo del sujeto, igualmente se percibe la falta de concentración,

donde las respuestas no fueron muy acertadas, no presto la atención suficiente al

momento de realizar la instrucción lo que le genero muchas dudas al momento de

desarrollar el ejercicio propuesto y se demoraba para dar las respuestas a la tarea de

cálculo B2.
 Análisis de los resultados.

Análisis del resultado

Los mecanismos atencionales y los mecanismos de memoria son las principales funciones

neuropsicológicas que sostienen los procesos de aprendizaje, y su funcionamiento debe ser objeto

central de estudio en el área de la Neurodidáctica. La aplicación de estrategias y metodologías

adecuadas, basadas en el conocimiento de los sistemas neurales y procesos implicados en estas

funciones permite favorecer y mejorar la adquisición de conocimientos en el entorno académico.

La atención es un mecanismo cerebral que permite procesar los estímulos, pensamientos o

acciones relevantes e ignorar los irrelevantes o distractores (Gazzaniga, Ivry y Mangun, 2002).

Su necesidad viene impuesta porque el ser humano se desenvuelve en un entorno constantemente

cambiante y porque existen límites en la capacidad del cerebro para procesar información en cada

momento, que le hacen incapaz de realizar eficazmente más de una tarea cognitiva de forma

simultánea. Por todo ello, tiene que haber mecanismos neurales que permitan la selección de

estímulos relevantes en cada situación, y es a tales mecanismos lo que se conoce comúnmente

con el término de atención. La atención es el pilar más importante en el proceso de aprendizaje

porque supone un prerrequisito para que ocurran los procesos de consolidación, mantenimiento y

recuperación de la información. existen fluctuaciones en los niveles atencionales: la atención

sostenida va disminuyendo a lo largo del día y también a lo largo de la realización de las

diferentes tareas.

Las características de los receptores y vías sensoriales son cuestiones a tener en cuenta para

mantener la atención, Los receptores sensoriales visuales y auditivos sufren

neurofisiológicamente un proceso de habituación ante la estimulación uniforme, que provoca un

descenso atención sostenida.

Aspectos identificados:

- la productividad disminuyó al intentar resolver dos actividades al mismo tiempo

- agilidad a la hora de responder acertadamente las operaciones matemáticas y anular

números

- la organización de cada sujeto para poder dar respuesta a dos preguntas distintas

La memoria es una de las funciones más importantes de nuestro cerebro. En términos

biológicos, se refiere a la capacidad que presentan los seres vivos para adquirir y retener

información de sí mismos, de su entorno y de las consecuencias de su comportamiento. Esta

información se almacena en determinadas estructuras neuronales de forma que pueda recuperarse

en ocasiones posteriores para modificar el comportamiento del organismo con una finalidad

adaptativa.

Siguiendo la distinción de Schacter (1987) el conocimiento almacenado en la memoria a largo

plazo puede clasificarse en dos categorías: aquel conocimiento al que accedemos de forma

consciente (memoria explícita) y que podemos expresar verbalmente o con otro tipo de código

simbólico (saber qué), frente a otro conocimiento de carácter automático y procedimental

(memoria implícita) que no requiere recuerdo consciente (saber cómo).

Las personas son capaces de aprender información sin ser conscientes de ello. El cerebro puede

procesar y almacenar información de forma involuntaria e inconsciente. El ser humano puede

aprender reglas complejas simplemente estando expuesto a secuencias que se atienen a dichas

reglas, sin tener ninguna noción explicita de las mismas ni haberlas aprendido.

Es importante también estimular la memoria visual. El registro de actividad verbal en tareas de

memoria ha encontrado una mayor activación prefrontal izquierda para material verbal y derecha

para material no verbal (Wagner, Desmond, Glover y Gabrieli, 1998). Para facilitar el aprendizaje

es importante presentar el material también en la modalidad visual.

Aspectos identificados:

- Los sujetos no pueden memorizar una gran cantidad de palabras en ambientes ruidoso y

con poco tiempo de observación

- El metiche no fue encontrado por ninguno de los sujetos entrevistados ya que era más

difícil de percibir

- Se observó la relación que le daban los sujetos a las diferentes palabras

La percepción, según Carterette y Friedman (1982), es una parte esencial de la conciencia, es la

parte que consta de hechos intratables y, por tanto, constituye la realidad como es experimentada.

Esta función de la percepción depende de la actividad de receptores que son afectados por

procesos provenientes del mundo físico. La percepción puede entonces definirse como el

resultado del procesamiento de información que consta de estimulaciones a receptores en

condiciones que en cada caso se deben parcialmente a la propia actividad del sujeto.

En la percepción de personas y sus acciones se posee multitud de categorías para clasificar su

conducta, su apariencia, y demás elementos informativos: puede ser categorizadas desde

diferentes aspectos. Las personas difieren según las categorías que utilizan para categorizar. hay
personas que utilizan un solo sistema categorial, mientras que otras utilizan un sistema más

complejo de categorización.

El conocimiento de estas últimas puede provenir de la observación directa, de la información que

la propia persona percibida revela o de una tercera fuente. Aparte de las motivaciones y

expectativas, otros factores más específicos relacionados con el perceptor que incluyen en la

formación de impresiones, son los siguientes: a) familiaridad. En general esta característica hace

que la impresión formada sea mucho más compleja que cuando la persona estímulo es

desconocida y produce una mayor exactitud en la percepción

Aspectos identificados:

- Conforme el tiempo transcurre se da tiene una percepción distinta a la que se tenía en un

momento anterior

- Poco análisis en tiempo corto

 Referencias.

 Porcel, C. J. (2007). Revisión general del concepto de atención. Madrid, ES: IAEU. Texto

completo pág. 1 a 24. Recuperado de: https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/15864

 García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 3, página 43 a 74. México,

D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40402

 García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 4 página 87 a 108. México,

D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40402

 Lahey, B. B. (2000). Introducción a la psicología (9a. ed.). Recuperado de  https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/101925

 Atención y percepción. (2014). Primera parte, pagina 48 a 62. Madrid: Difusora Larousse

- Alianza Editorial. Recuperado de https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45396

 Blackmore, S. y Frith, U. (2007). Cómo aprende el cerebro. Las claves para la educación.

Barcelona: Ariel.

 Consuegra, A. N. (2009). Diccionario de psicología (2a. ed.). Retrieved

from https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/69124