MODELO DE SALOVEY Y MAYER

Salovey y Mayer reconocieron que su concepto inicial del IE era en parte un

modelo mixto, pues incorporaba aspectos de la personalidad que podían acompañar
al concepto de IE (Mayer, Salovey y Caruso, 2000). Tras años de investigación y
queriendo alejarse de las conceptualizaciones relacionadas a modelos mixtos,
reformularon su teoría de la IE y ofrecieron una definición revisada y más clara de
IE, separándola de los rasgos de personalidad referidos a factores sociales y
emocionales, suprimiendo el componente de utilización emocional y sustituyéndolo
por un nuevo dominio acerca del procesamiento emocional de la información
(Torrano, 2007). Como resultado se reconsidera la IE como la habilidad para
percibir, valorar y expresar las emociones de manera exacta, para reconocer
sentimientos que faciliten el pensamiento y para comprender y regular las
emociones promoviendo un crecimiento emocional (Mayer y Salovey, 1997). El
modelo engloba las distintas habilidades emocionales que integran el concepto y
estas se dividen en dos áreas generales, la experiencial y la estratégica. Estas a su
vez se subdividen en otras dos áreas, explicando cada una de ellas los procesos
psicológicos que sirven de fundamento al modelo y a la definición del concepto (ver figura 1.).
Figura 1. Modelo revisado de Mayer y Salovey (1997). Adaptado de
Extremera y Fernández-Berrocal (2001).

La primera medida de evaluación desarrollada en base a este modelo

de habilidad de cuatro ramas, y basada en un acercamiento más práctico y
dirigido a medir la IE mediante tareas de ejecución, fue el Multifactor
Emotional Intelligence Scale (MEIS). Luego, en el 2002 se desarrolló el
Test de IE Mayer-Salovey-Caruso (MSCEIT) (Mayer et al., 1999a, 2002)
que se basa en la idea de que la IE implica la solución eficaz de problemas
emocionales y la solución de problemas mediante la utilización de las
emociones.
Mayer, J. D., y Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P.
Salovey y D. Sluyter (Eds.): Emotional Development and Emotional Intelligence:
Educational Implications (pp. 3-31). New York: Basic Books.

Mayer, J. D., Salovey, P., y Caruso, D. (1999a). Emotional intelligence meets

traditional standards for emotional intelligence. Intelligence, 27, 267–298.
Mayer, J. D., Salovey, P., y Caruso, D. (1999b). MSCEIT Item Booklet
(Research Version 1.1). Toronto, Canada: Multi-Helath Systems.

Mayer, J. D., Salovey, P., y Caruso, D. (2000). Models of emotional

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Cambridge, England: Cambridge University Press.

Mayer, J. D., Salovey, P., Caruso, D., y Cherkasskiy, L. (2011) Emotional

Intelligence. En R.J. Sternberg y S.B. Kaufman (Eds.), The Cambridge Handbook of
Intelligence (pp. 528-549). New York: Cambridge University Press.

Mayer, J. D., Salovey, P., y Caruso, D. (2002). Mayer-Salovey-Caruso

Emotional Intelligence Test (Msceit) Item Booklet. Toronto, Canada: Mhs
Publishers.

Extremera, N., y Fernández-Berrocal, P. (2001). El modelo de inteligencia

emocional de Mayer y Salovey: Implicaciones educativas para padres y profesores.
En las III Jornadas de Innovación Pedagógica: Inteligencia Emocional. Una brújula
para el siglo XXI (pp. 132-145). Granada: Universidad De Granada.