El siguiente perfil de personalidad, se hace a la docente en ejercicio, Luz Elena González

Rodríguez, maestra de Lengua Castellana, quien para el desarrollo de esta producción

textual se nombrará como L. E.

Luz Elena González: más que una docente… ¡una maestra para la vida!

La entrevista tuvo lugar en su casa, rodeada

de árboles; dentro de ellos, dos guayacanes
cargados de flores amarillas que daban con
su ventana de habitación, en un ambiente
campestre, estaba su lugar de descanso, un
apartamento finamente edificado, con vista a
un cañón sembrado de pinos, se respiraba
aire puro y se sentía el rumor de una
quebrada perdida en la espesura del bosque,
a su alrededor llegaban a buscar comida, aves silvestres como: guacharacas, tucanetas,
azulejos, colibríes y un ave en particular que se llama Cacique Candela de color negro con
su torso rojo y dos anillos dorados al interior de sus ojos, de la cual contó que era el ave
emblemática de Sabaneta y que estaba en vía de extinción. Al preguntarle por qué había
decidido venirse de la ciudad a vivir en una vereda, respondió que de pequeña, siempre
había vivido en zonas campestres y ahora de adulta, soñaba con volver a vivir en ese tipo de
espacios que le evocan su niñez, llena de paz, silencio y armonía.

Se dispuso para dialogar de su vida y de su ser de maestra, su mirada curiosa y casi

inquisidora estaba a la expectativa de las preguntas que la convocaban a la entrevista sobre
ella y su quehacer, sus manos se contorneaban en señal de intriga y en su rostro permanecía
una sonrisa nerviosa que develaba un aire de sencillez, humildad y transparencia y que a su
vez, se cotejaba con su voz dulce y pausada entretejiendo un discurso que envolvía su
historia y su conocimiento de la Lengua Castellana en la que se reconoce, sin duda “una
maestra”. La mañana estaba fría, la neblina tocaba a la ventana de la sala donde emergían
las palabras emanadas del pensamiento de una gran mujer, de una maestra que la vida ha
puesto en el camino de tantas personas durante más de 25 años en su recorrido por cuatro
instituciones y, que aún hoy, continúa impregnando su profesión de amor y de sabiduría
para enseñar que la palabra es más que eso, la palabra es todo, con la palabra se crea pero
también se destruye, dice L. E. Maestra de Lengua Castellana desde que inicia su profesión,
un 23 de abril de 1984, día en el cual cambiaría su vida para siempre, pues debía resolver
entre seguir estudiando o iniciarse en la educación.

Y no fue otra su decisión; tan joven como sus

alumnos, llega al colegio IDEM Mutatá, era finales
del siglo XX momentos de álgidos conflictos en la
zona de Urabá, está de nuevo en su pueblo,
ubicado en la subregión del occidente de
Antioquia, donde se puede tardar en llegar más de
12 horas respecto a la capital de la montaña,
Medellín; dadas las malas condiciones de la vía,
casi intransitable. Allí se vive una tensa calma, pues el pueblo es epicentro del grupo 34 de
las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC), poderoso grupo insurgente, su
existencia data, para entonces, de más de 30 años, con reiterados hostigamientos y tomas
guerrilleras cuyo objetivo militar en el pueblo, era el retén aduanero; que operaba
controlando el contrabando ingresado por el puerto marítimo de Turbo Antioquia, con
tránsito a Medellín; el puesto de Policía y la base militar.

A la pregunta sobre cómo fue su niñez dijo: —Recuerdo con cariño el acompañamiento de
mi abuela en esos momentos cuando con su serenidad característica nos decía: “No teman
que nada tenemos que ver con estos problemas”, y seguía en sus quehaceres domésticos
como si nada pasara detrás de la casa, cuando en realidad todos éramos vulnerables en esta
tragedia inacabada que viene desangrando este país en una sucesión de conflictos que se
gestan década tras década sin que se vislumbre un final favorable para esta nación.

—Mi niñez transcurrió en medio de una familia poco numerosa; entre generaciones sólo
contábamos diez personas, mientras mi madre, mi tío y mi única tía materna se turnaban en
el negocio familiar, mis tres hermanos José, Paty , Doris, y mi prima Margarita, debían
permanecer con la abuela materna que con su espíritu tradicional nos mantenía
supervigilados y asediados para evitar vernos mal relacionados, según ella, con los vecinos
que no eran de su agrado, en resumidas cuentas, el tiempo transcurría entre la escuela y la
casa materna que tanto disfruté de niña, mi abuela era una amante del jardín, cuanta planta
decorativa veía tenía que buscar un espacio para ella, era tanta su afición por la naturaleza
vegetal que tenía a su disposición un señor para cuidar de ellas, seguir todos sus caprichos y
cuidarnos una vez saliéramos de la jornada escolar, la vida en este pueblo era con una tensa
calma, era irónica tanta belleza, tanta abundancia pero en el fondo tanto menosprecio y
abandono socio-político, eran los dos extremos, gran riqueza material y condiciones
infrahumanas de muchas personas que cohabitaban los mismos espacios con nosotros.

L.E. recuerda con cariño el recorrido por los diferentes ríos de aguas transparentes, de
aguas de manantial, aptas totalmente para disfrutar de ellas y con ellas, peces, colores,
paisajes, sabores, sonidos, sentires y situaciones innombrables, porque en su memoria no
alcanza a guardar tantas vivencia. Detalla el ambiente del Urabá y lo describe como un
trópico húmedo donde llueve con frecuencia lo que genera todo tipo de espectáculo en los
paisajes; continúa describiendo la región como una tierra bella y agreste, como lo dijera
Silvio Rodríguez, una jugarreta cruel de los sentidos. —Mi corazón palpitó por lo muy
bello, pero también por lo muy cruel, a veces leyendo a Gabriel García Márquez, pude
sentir de cerca de Macondo, un pueblo desarraigado, humillado y polvoriento como todos
los macondos de Colombia que en sus historias no contadas, se siente vivir allí un
“sadomasoquismo”, la adversidad ronda por doquier, lo bello y lo feo se conjugan para
seguir contando lo indecible, lo inasible, lo impasible.
Marzo de 1985, Manantiales de agua cristalina, recrearon mi vida de niña. Me encuentro
con dos primos que en vacaciones solían visitarnos; aquí disfrutamos del río Mutatá en un
paseo familiar

Su primera experiencia pedagógica fue ahí, en el pueblo que la vio

nacer, crecer, hacerse adolescente y posteriormente maestra. Su niñez
y juventud transcurrió entre el vaivén del trabajo de su padre, que
asumió el cargo, denominado para el momento, como Capataz de
obras públicas y transporte, dependencia del Ministerio del
Transporte; sus recorridos oscilaban entre los pueblos de Dabeiba y
Chigorodó pero su familia permanecía en este municipio equidistante
donde L.E. pasó gran parte de su niñez; al hacerse adolescente, ya en
el grado séptimo de la básica secundaria, se interna en la normal de
Frontino Antioquia, pueblo de la misma subregión, donde desarrolla su
formación académica, profesión que soñó desde que sus juegos giraban en torno a “La
escuelita” y filaba a sus amigos para darles largas horas de clase imponiendo la disciplina y
la responsabilidad, simulando la vida de maestra en los corredores de la casa de su abuela,
Pastora Velásquez, quien le ayudaba a organizar los muebles y enseres necesarios para
simular el aula que recibiría a sus compañeros con tal propósito pedagógico. Hoy 30 años
después sigue pensando que juega escuelita, es tanta su vocación por la docencia que así lo
reconoce: —Como maestra doy todo de mí, pienso mucho en cada uno de mis estudiantes,
constantemente me hago críticas muy duras, porque cada día uno busca que las personas
que uno tiene bajo su orientación salgan adelante, desarrollen un proyecto de vida sólido—.

Como educadora reconoce en ella una persona que organizó su proyecto de vida desde su
de ser maestra, era su juego predilecto; cuando ingresa a la Normal de Frontino Antioquia,
desde séptimo grado; cuenta que al llegar a este tipo de formación nada era extraño, sentía
que su vida giraba en torno a un espacio de formación, a una escuela; esta última que en su
imaginario significó la posibilidad de ayudar a otros seres humanos para su formación
integral, idea que a lo largo de su vida docente se fue desdibujando dados los cambios que
poco a poco han hecho de la escuela, más que un espacio de formación, una empresa de
servicios, donde llenar formatos es la constante.

L.E. se formó en la Normal de Frontino por más de 11 años, bajo una rígida estructura de
esta institución donde tuvo que pasar por un filtro riguroso para ganarse ese lugar y hacerse
maestra, su vida de estudiante transcurrió entre la escasez y la soledad, su padre no asumió
el acompañamiento que se merecía abandonando a su familia y su madre tuvo que
ingeniárselas para encontrar el dinero para el sustento de L.E.; sin embargo, en su sueño de
ser maestra nada era un obstáculo, se hizo querer de sus compañeros y algunas familias la
acogieron, abriéndose un espacio en el corazón de quienes la rodeaban y la ayudaban en su
propósito. Sus logros no se hicieron esperar, ocupaba los primeros puestos durante el
bachillerato, lo que la hizo merecedora de una beca para elegir su puesto de trabajo al
terminar como la mejor normalista de su promoción en el año 1980 sin haber cumplido sus
17 años y no dudó en elegir su pueblo al lado de la familia.

Su llegada al colegio. Los alumnos no daban crédito. Una persona de la misma edad que
por más de 15 años compartió en la comunidad, vivió con ellos, fue la amiga y compañera,
ahora era ¿su maestra de lengua castellana? ¡No puede ser!, se repetían una y otra vez los
estudiantes en los rumores de los corredores del colegio, cuando se anunció su vinculación
con el Ministerio de Educación en esa institución.

—Recuerdo esa mañana de 1984 cuando debía presentarme ante el rector de la institución
que cuando me vio no dio crédito a mi presencia como la nueva profesora de Lengua
Castellana, que venía a reemplazar a un señor jubilado que por años estuvo ocupando este
cargo y se había retirado a descansar. Me miraba de pies a cabeza y se sonreía en señal de
incredulidad por mi apariencia de adolescente. Don Emérito Palacio, un hombre de
mediana estatura, de raza negra, con una tranquilidad contagiosa, amable; sostenía siempre
una sonrisa en sus labios que dejaba ver la alegría y la experiencia de directivo, conjugadas;
venido del departamento del Chocó con más de 15 años de experiencia en educación fue
quien me acogió y me tomó cariño, quien me abrió las puertas y me orientó durante más de
5 años en los que viví de cerca lo que significa educar en medio de la guerra, de la
persecución, de la desapariciones y de la impunidad. Una tensa calma se respiraba en este
paraíso, un pueblo de paradojas: extrema pobreza, extrema riqueza. Un pueblo de guerra y
de paz, de alegrías y tristezas.

—Mi llegada no fue tan complicada, rápidamente entré en contacto con mis amigos de
infancia y adolescencia, que ahora eran mis estudiantes, de ellos quedaban pocos. Inicié con
un grupo de 40 estudiantes donde en su mayoría, eran hijos de familias desplazadas de las
veredas y corregimientos que huyendo de la violencia guerrillera habían llegado a la
cabecera municipal, jóvenes incluso mayores que yo y que no me vieron como extraña por
ser aún tan joven, por el contrario, me hice querer y rápidamente entré en un ambiente de
armonía y cercanía que me permitió conocer de cerca el drama de estas familias que vivían
prácticamente de la nada en un municipio que los veía como ajenos y que paulatinamente
les abría las puertas con recelo y egoísmo. Cuenta L.E. que una mañana lúgubre de 1987
decidió que no trabajaría más en Mutatá, pues un día de esos bellos de verano que se solían
disfrutar en su pueblo, a eso de las 6:00 a.m. se estaba organizando para salir al trabajo y
rodeando la casa de la abuela, donde vivía, sintió que pasaban muchas personas, abrió un
poco la puerta principal de la casa y cuál fue su sorpresa al ver cómo ingresaba al pueblo
numerosas personas entre hombres, mujeres y niños; eran cientos de ellos, decía, armados
con sofisticados fusiles y con brazaletes de las FARC, portaban botas y camuflados que los
mimetizaban en el pasto, de repente, una voz atronadora y de tono militar dijo:

—Manténganse en las casas, no salgan que ésta es una toma guerrillera, quien salga está
dispuesto a morir. Yo me quedé paralizada de espanto y helada de terror. —Recuerdo que
mi abuela nos decía: no salgan de debajo de las camas que una bala perdida puede impactar
en sus cuerpos. Mi corazón estaba acelerado, mis lágrimas no cesaban de salir, mi madre
nos abrazaba y nos hablaba con palabras de amor intentando que estuviéramos tranquilos
con mis otros tres hermanos menores que yo. En mi mente rondaba cada uno de mis seres
queridos, hasta mi padre que llevaba tanto ausente, no lo extrañaba, hacía mucho no
compartía con nosotros, pero también estaba ahí en mi imaginación. ¿Qué sería de él?
pensé—.
 Frente a su decisión de no trabajar más en el pueblo gestionó un traslado para el Suroeste
antioqueño, Angelópolis donde permaneció por cinco años desarrollando su vida de
maestra y de estudiante porque además inicia su magister en Desarrollo Comunitario con el
centro de investigación CINDE. Pasado este período de tiempo se traslada al municipio de
Sabaneta Antioquia. Desde
entonces, este ha sido su
lugar de trabajo.

Otra etapa de su vida

que la llevó a explorar
nuevos espacios
culturales como maestra.

Cuando se le hizo la
pregunta sobre su
personalidad responde:
—Como persona me
I.E. Presbítero Baena Salazar, grado 10º
considero dadivosa,
bondadosa, con muchos defectos, muchos aspectos por mejorar, sin embargo creo que mi
vida gira más en torno al bien social que al bien particular, creo que me hace feliz el hecho
de ver a la gente feliz, no solo en el mundo de mi familia sino también en la comunidad, en
la institución educativa y en general en todos los escenarios donde cohabito con otros—.

Mirando el horizonte de su paisaje responde a la pregunta sobre lo que le sugiere la palabra

educación, nombrando sucesivos calificativos: —Educación me sugiere: trascendencia,
aprendizaje, saber, reflexión, humanismo…es todo. Veo la educación en crisis, me parece
que las metodologías, las formas de ayudar al estudiante a acceder al conocimiento, son las
mismas de hace mucho tiempo. No trascendemos, educamos a las nuevas generaciones
como si estuviéramos en el siglo XIX, hace falta revaluar muchos aspectos del mundo de la
educación —. L:E: cuando se tocó el tema de la administración educativa dijo: —la veo
respondiendo más a las exigencias económicas que se le hacen al país, no la ve
respondiendo a lo que realmente requieren las nuevas generaciones, sino más bien a la parte
económica, precisa: “y, no digo que los rectores o que los secretarios de educación tengan
la culpa, son directrices que ya vienen desde el MEN”, creo que el maestro puede hacer
mucho desde el aula, —porque si nos vamos a todo lo que hay a nivel de directrices se
responde a lo que el sistema necesita y no a lo que debería ser la educación en realidad. El
desafío del maestro es romper esas barreras que pone el MEN, que necesita el gobierno;
hacer posible que el estudiante redimensione todo lo que es llenarse de datos, que vaya
más allá de ellos, que recree, que se informe, que proponga… mejor dicho, que al
estudiante se le enseñe a pensar, más que a repetir y a memorizar. Entonces ese es el
desafío, formar un ser propositivo, reflexivo; como decía Ernst Cassirer, que habla del
hombre como animal simbólico, más que racional; al estudiante no hay necesidad de
llenarlo de datos, es enseñarle a pensar, a que sepa manejar esos datos—.

De repente, toca el papel de la

familia para hacer ver su papel
fundamental, dice que el
concepto de familia ha cambiado,
que hoy el maestro tiene que
mirar la familia desde una
perspectiva muy amplia porque
la familia pude ser quien
acompaña al niño o joven:
abuelos, tíos, vecino, en general
I.E. Presbítero Baena Salazar, grado 11º
quien acompaña en el proceso de
formación, precisa lo fundamental que es el este núcleo como primera escuela dado que
cuando el niño se inserta en la escuela viene con una formación previa y necesaria para el
trasegar que le espera; amplia diciendo que la familia tiene a cargo la socialización primaria
que es vital.

Hoy, dice L.E. — es compleja la realidad, veo niños solos, llenos de objetos infovirtuales,
con una tristeza profunda, una soledad, abismal. Por un momento se queda en silencio con
una mirada ida, como si se hubiera abstraído en los recuerdos y prosigue diciendo: —se me
viene a la mente un niño que me dijo alguna vez: —prefiero dormir, profe, no tengo
motivación para hacer tareas, no quiero ver televisión, así me olvido del mundo en el que
vivo que es la soledad. Hay un problema grande de fondo, ambos padres, si los hay,
trabajan, el acompañamiento es escaso, las economías son precarias, no hay quien
acompañe en casa. El niño, por tanto, es vulnerable; caen, casi que indefectiblemente, en
los consumos para evadir esos momentos de falta de acompañamiento familiar. Creo que la
escuela sigue teniendo un papel protagónico, nos convertimos, a veces, en el primer hogar,
hay niños que no quieren ir a casa luego de una jornada—.

Cuando se tocó el tema del papel que debe cumplir la escuela en una sociedad, L.E dijo que
cree que la escuela —debería ser el espacio de socialización secundaria donde los seres
humanos van a presenciar y a vivir cómo funciona la vida en sociedad, pero no es así, en
este momento se dice una cosa y se hace otra, porque las pruebas externas que miden un
plantel dejan solo resultados, entonces eso es contraproducente. Por un lado se le quiere
apuntar a la formación pero se le exige al estudiante resultados altos, porque ese resultado
indefectiblemente tiene que ver con aspectos económicos. —No me parece que la escuela
ejerza el papel de formadora integral, creo que aun, seguimos rellenando de conocimientos,
no hay conciencia de un proceso, hay priorización de la parte académica. No desvirtúo,
pues la escuela si muestra un poco de lo que es la vida pero de manera tangencial—.

—La escuela es reproductora de ideología dominante, de hecho todo el programa de

formación se hace para reproducir el sistema. Los maestros nos jugamos la otra parte y es
enseñarles a los estudiantes a mirar que desde el lugar que ocupamos se pueden replantear
muchos aspectos y ser propositivos. Las universidades siguen siendo anquilosadas,
memorísticas, el discurso va por un lado y la aplicación por el otro, en suma el problema se
continúa en la educación superior. Hay poca dinamización, no recuerdo en mi formación
sino extensas horas sentada atendiendo a una voz, en el pregrado, en la maestría y en el
doctorado fue un poco de las dinámicas de la escuela básica, no vi cambios sustanciales en
las dinámicas de aula; la universidad debe replantear sus dinámicas y pensar más en el ser
que en el saber, aún siguen siendo aulas aburridas donde tanto el maestro como el
estudiante quieren escapar fuera de ella—.

Volviendo sobre el espacio de aula y con su casi

innata admiración por el jardín, L.E acentúa que son
espacios masificados, con más incremento de niños
con Necesidades Educativas Especiales sin
acompañamiento de otros especialista y un maestro
saturado de formatos con evaluaciones que ahogan
su ser y su hacer; aulas con 50 estudiantes, con 15
niños con N.E.E. diferentes, ahí no se puede garantizar calidad, ni siquiera un maestro
alcanza a reconocer en el estudiante lo que él puede estar necesitando, por el tiempo y la
masificación; hoy veo al maestro confundido, primero porque tiene que responder a muchas
exigencias del estado, con cambios abruptos y directrices nuevas, las condiciones laborales
no son las mejores, faltan recursos, no hay condiciones, el maestro está solo y perseguido
por el sistema.

Por último, cuando invité a la docente a dejar un mensaje para los maestros de Colombia y
del mundo dijo: —al maestro le toca ser muy creativo y transversalizar el currículo,
articular áreas, todas son importantes; en mi caso particular, en mis metodologías, acudo a
la parte afectiva, el estudiante siente confianza y creo que el aprendizaje fluye, en la
confianza y cercanía que se establece entre maestro-estudiante radica muchas veces el
éxito, recuerdo tantas voces de mis estudiantes de la subregión y de la ciudad, cuando los
animaba a seguir adelante alcanzando los sueños, a volar alto, siendo creativos, recursivos,
trascendentes. Educación también es, fuera de movilidad social, trascendencia; salir de lo
pragmático, ir a lo simbólico (lenguaje, arte, religión, ciencia), a lo reflexivo, esa es mi
concepción de educación, esta nos debe convertir en seres más humanos.