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AUTORES
D R . J O S É M A N U E L M E N D OZ A R O M Á N
D R . J O S É A L B E R TO A LVA R A D O L E M U S
M C . J E S Ú S A L FO N S O F É L I X M A D R I G A L
Resumen
Los coordinadores estatales de Física de la DGEP diseñaron “El curso en plataforma Moodle de
Mecánica I”, con proyección en el futuro más allá de la pandemia, apostando por mantener el
100% de los contenidos señalados en el programa de estudio, en cambio, implementar
metodologías activas y actividades diversas que potenciaran el aprendizaje de los alumnos,
tales como: aprendizaje colaborativo, aprendizaje en problemas y ejercicios, aprendizaje basado en
simuladores virtuales, aprendizaje basado en laboratorio, aprendizaje basado en proyectos, por
mencionar algunos.
DESARROLLO
El propósito general es mostrar la experiencia adquirida en la implementación del curso virtual de
Mecánica I diseñado por los coordinadores estatales de física de la Dirección General de
Escuelas Preparatorias (DGEP) de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), así como los
resultadas obtenidos por los estudiantes de la Unidad Académica preparatoria Hermanos Flores
Magón en el tercer semestre del ciclo escolar 2020-2021.
Fundamentos teóricos
Moodle es un sistema de gestión de cursos para clases asincrónicas que permite organizar
recursos y tareas que los alumnos utilizan en tiempos diferidos para consultar, interactuar
y entregar evidencias de aprendizaje, además Calvo y Pagés (2016) mencionan que “Moodle
es... utilizado por una gran variedad de instituciones educativas alrededor del mundo tanto para
ofrecer formación online como para complementar la formación presencial” (p.8).
Zoom es un programa para video clases sincrónicas que ocurren en tiempo real con los
participantes en lugares diferentes y remotos que se reúnen al mismo tiempo, en otros términos,
“Zoom es un software de videoconferencia que te permite llevar a cabo una reunión en vivo a
estudiantes que estén ubicados en diferentes lugares” (Folse, 2020, p.14). En definitiva,
Zoom permite realizar sesiones virtuales muy similares a las sesiones reales de un profesor, tales
como: pase de lista, hablar a la clase, realizar una pregunta a la clase y escuchar sus respuestas,
dar retroalimentación, organizar equipos de trabajo, llevar a cabo exposiciones por parte de los
alumnos, entre otras actividades.
Fundamentos teóricos
La UAS atiende: Posgrado, Nivel Superior y Nivel Medio Superior (NMS), este último cuenta con
43 Unidades Académicas Preparatorias (UAP) y 60 extensiones, distribuidas en los 18 municipios
del estado de Sinaloa, la experiencia que se presenta se centró en el contexto de la UAP
“Hermanos Flores Magón” localizada en el centro Histórico de Culiacán, atendiendo a más de
2,136 estudiantes en sus tres grados académicos. Enfocándonos en la asignatura de Mecánica I
del Plan de Estudio Escolarizado 2018, que se imparte en segundo grado del tercer semestre en
ciclo escolar 2020-2021, en los grupos 2, 3, 4, 6 y 12 del turno matutino, correspondiente al 11.1%
de la matrícula de la escuela. Serían 237 estudiantes atendidos en modalidad virtual mediado con
la plataforma Moodle, diseñada por los Coordinadores Estatales de Física de la DGEP,
potencializando con una serie de herramientas digitales que favorecen la comunicación y el
aprendizaje de los alumnos en línea.
Prácticas de laboratorio virtuales a desarrollar
El proyecto de ciencia constituye un producto integrador de todo el curso y está en correspondencia con los
contenidos de la asignatura Mecánica I. Los estudiantes preparan y llevan a cabo en equipo un proyecto de ciencias
centrado en el diseño y puesta en práctica de un aparato tecnológico, aparato didáctico o un experimento. EI aparato
tecnológico es un instrumento o mecanismo cuya función es hacer uso de principios físicos para conseguir
un fin útil, en otras palabras, resuelve una problemática práctica; el aparato didáctico sirve a docentes y
estudiantes para exponer, observar o comprender determinados principios físicos. La modalidad de
experimento consiste en el diseño y montaje de alguna instalación que permita mediante observaciones,
mediciones y procesamiento de datos, contrastar determinados elementos teóricos con la práctica. Elaboran
un informe del trabajo realizado en un procesador de texto y graban un video su trabajo, centrándose en el
funcionamiento del prototipo y en el informe, el cual debe ser publicado en YouTube y compartido su enlace en
Moodle.
El proyecto de ciencias tiene como antecedente las actividades practicas para casa o el aula, es decir, sirve
para construirlo: mejorando el prototipo desarrollando el escrito científico solicitado y grabando su explicación en
video. Sin limitar la investigación en otras fuentes como Internet y las sugerencias de sus profesores para elaborar el
producto integrador.
Modelo
Mediacional
Resultados
Acredita No Total
do Acreditado
207 30 237
87.3 % 17.7 % 100%
CONCLUSIONES
Las estrategias didácticas propuestas permitieron que los estudiantes dieran los primeros
pasos en la adquisición de autonomía e independencia en las clases, además, los docentes
lograron optimizar su tiempo de trabajo, siendo estos indicadores de efectividad en las clases en la
modalidad virtual.
Finalmente, los resultados obtenidos tras esta experiencia ponen de manifiesto el buen nivel de
aprendizaje de nuestros estudiantes y la excelente disposición en la metodología didáctica
empleada para este propósito.
A futuro, es necesario tomar en cuenta estas experiencias vividas el profesor y sus alumnos, en la
mejora de los cursos en línea. Y así mejorar el modelo didáctico empleado, para que sirva como
guía de los cursos de otras instituciones.