4B-10-Cinthia Lizeth Jiménez Olarte-Planeaciones

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X
ESTUDIANTE NORMALISTA: CINTHIA LIZETH JIMÉNEZ OLARTE

SEMESTRE Y GRUPO: 4° “B”
ESCUELA PRIMARIA DE PRÁCTICA: “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CLAVE: 30EPR2507S
TUTORA: MTRA. FANY SUÁREZ BARRAGÁN GRADO Y GRUPO: 4° “A”
ASIGNATURA EJE BLOQUE DESAFÍO MATEMÁTICO

Sentido numérico y
Matemáticas III 58. Hagamos cuentas
pensamiento algebraico
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica problemas que se pueden
 Resolver problemas de manera autónoma. resolver con una multiplicación y utiliza el
 Validar procedimientos y resultados. algoritmo convencional en los casos en
 Manejar técnicas eficientemente. que es necesario.
FECHA DE APLICACIÓN TIEMPO
29 de abril de 2020 40 minutos
TEMA CONTENIDO
Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por
Problemas
números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica
multiplicativos
anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores.
PROPÓSITO
Que los alumnos usen los algoritmos de suma, resta o multiplicación al tener que resolver problemas.
RECURSOS Y MATERIAL
SECUENCIA DIDÁCTICA
DIDÁCTICO
 Presentar a los niños, en el vídeo, el tema “La tarea de  Vídeo.
Mary”.
 Comentar que Mary no recuerda cómo se resuelven las

multiplicaciones por lo que vamos a ayudarla con un
ejemplo.
 Resolver el ejemplo de multiplicación, señalando con

diferentes colores cada parte de la operación.
 Explicar que a Mary le encargaron una tarea y que la

ayudaremos a responderla.
 Resolver el problema planteado haciendo uso de las

operaciones necesarias.
 Explicar el por qué de cada operación realizada.
 Pedir a los niños que resuelvan la Lección 58 del libro

Desafíos Matemáticos
 Solicitar que envíen la evidencia a mi WhatsApp personal.
EVALUACIÓN
Instrumento: Escala estimativa.
CLAVE: 30DNL0002X

ESCALA ESTIMATIVA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS A EVALUAR
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
NOMBRE 1 2 3 4 5 6
1. AMADOR DEL VALLE AMELI DARIANA
2. ARAUJO HERNANDEZ MAYTE
3. CASTRO MENDEZ RODOLFO
4. COBOS VERA BREIZCHLANDER OMAR
5. GUZMAN FRUTIS JOSE EMILIANO
6. HERNANDEZ ANTONIO EVELIN ARLET
7. HERNANDEZ RIVERA SERGIO ALEJANDRO
8. MONTIEL ACUÑA MARCOS ADAN
9. MORALES ANGELES DAFNE ELIZABETH
10. RODRIGUEZ PRIANTE LUIS ENRIQUE
11. SERRANO DEL ANGEL CERENA JOSSELYN
12. VAZQUEZ PRIOR ALAN
13. VELAZQUEZ SANCHEZ IKER JESUS

SIMBOLOGÍA DE CRITERIOS
CONCEPTUAL
Identifica las partes de una

1
multiplicación. NIVELES DE VALORACIÓN
Reconoce el algoritmo de la Deficiente D

2
multiplicación, la suma y la resta.
Suficiente S
PROCEDIMENTAL
Bien B
Selecciona la o las operaciones
Muy bien MB
3 adecuadas para resolver los
planteamientos.
Resuelve correctamente las

4
operaciones.
ACTITUDINAL
Envía en tiempo y forma la

5
evidencia.
6 Envía la actividad completa.

CLAVE: 30DNL0002X


Sentido numérico y
Matemáticas III 59. De viaje
3 de mayo de 2020 40 minutos
TEMA CONTENIDO
Problemas Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones
multiplicativos de multiplicación y adición para darles respuesta.
PROPÓSITO
Que los alumnos resuelvan, a partir de la información contenida en un mapa y en tablas, problemas
en los que sea necesario relacionar varias multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta.
RECURSOS Y
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL DIDÁCTICO
 Presentar a los niños, en el vídeo, el tema “El viaje de Memo”.  Vídeo.

 Comentar que Memo viajó al planeta Dragui, estando ahí se
dedicó a explorar por lo que trazó un mapa en donde señaló los
sitios que encontró.
 Platicar que tras dos días de expedición decidió hacer una tabla
para tener registro de las distancias que recorrió.
 Plantear la pregunta “¿qué día recorrió más kilómetros Memo?”.

 Sugerir las diversas alternativas de respuesta (sumas y
multiplicaciones) y explicar por qué la multiplicación es la mejor
opción.
 Realizar los cálculos correspondientes y mencionar el por qué
de cada operación realizada.
 Pedir a los niños que resuelvan la Lección 59 del libro Desafíos

Matemáticos
EVALUACIÓN
CLAVE: 30DNL0002X


CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE 1 2 3 4 5 6

CONCEPTUAL
Reconoce la información de los

1
mapas y las tablas. NIVELES DE VALORACIÓN
Conoce el algoritmo de la Deficiente D

2
multiplicación.
Suficiente S
PROCEDIMENTAL
Bien B
Selecciona la o las operaciones
Muy bien MB
planteamientos.
Resuelve correctamente las

4
operaciones.
ACTITUDINAL

5
evidencia.

CLAVE: 30DNL0002X


Sentido numérico y
Matemáticas III 60. En la feria
5 de mayo de 2020 40 minutos
TEMA CONTENIDO
Problemas Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones
multiplicativos de multiplicación y adición para darles respuesta.
PROPÓSITO
Que los alumnos identifiquen multiplicaciones y adiciones que les permitan resolver un problema.
RECURSOS Y
MATERIAL DIDÁCTICO
 Presentar a los alumnos, en el vídeo, el tema “Los niños en el  Vídeo.

parque”.
 Comentar que un grupo de amigos decidió ir al parque, una vez

ahí hicieron una competencia de saltos en el trampolín.
 Explicar que para elegir a los ganadores propusieron hacer
cálculos sobre los saltos.
 Mencionar que:
o Aldo dio 16 saltos seguidos en el trampolín.
o Citlalli dio 8 saltos en el primer intento y 9 en el segundo.
o Jesús dio 11 saltos en total.
 Plantear las preguntas:
o Si cada salto de Citlalli fue de 80 centímetros de altura, ¿cuál
es el resultado de la suma de todos sus saltos?
o Cada salto de Aldo fue de 60 centímetros y cada salto de

Jesús fue de 70 centímetros de altura, ¿cuál es el resultado
de la suma de los saltos de ambas?
 Sugerir las diversas alternativas de respuesta (sumas y
multiplicaciones) y explicar por qué la multiplicación es la mejor
opción.
 Realizar los cálculos correspondientes y mencionar el por qué
de cada operación realizada.
 Pedir a los niños que resuelvan la Lección 60 del libro Desafíos

Matemáticos
EVALUACIÓN
CLAVE: 30DNL0002X


CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE 1 3 4 5 6

CONCEPTUAL
Conoce el algoritmo de la
1
multiplicación. NIVELES DE VALORACIÓN
PROCEDIMENTAL Deficiente D
Selecciona la o las operaciones Suficiente S
planteamientos. Bien B
Resuelve correctamente las Muy bien MB

4
operaciones.
ACTITUDINAL

5
evidencia.

CLAVE: 30DNL0002X

ASIGNATURA EJE BLOQUE DESAFÍOS MATEMÁTICOS

105. ¡Pasteles, pasteles!
Matemáticas Manejo de la información V
106. Cuando la moda se acomoda
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJE ESPERADO
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática. Usar e interpretar la moda de un conjunto de datos.
 Validar procedimientos y resultados.
FECHAS DE APLICACIÓN TIEMPO
17 y 18 de junio de 2021 40 minutos cada sesión
TEMA CONTENIDO
Identificación y análisis de la utilidad del dato más frecuente de
Análisis y representación de datos
un conjunto de datos (moda).
PROPÓSITO
1. Que los alumnos identifiquen, en un conjunto de datos, el que se presenta con más frecuencia y lo nombren moda.
2. Que los alumnos analicen diferentes conjuntos de datos e identifiquen la utilidad de conocer la moda.
RECURSOS Y MATERIAL
DIDÁCTICO
Sesión 1:
 Dar la bienvenida a los niños, cuestionar cómo se sienten y  Presentación de Power

mencionar que se abordará la asignatura de matemáticas. Point.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué entienden cuando se
menciona la palabra “moda”?  Libro de texto “Desafíos
 Escuchar las participaciones por turnos y anotar las ideas de Matemáticos”.
los estudiantes en una diapositiva.
 Platicar sobre sus conocimientos previos, que pueden estar  Ejercicio digital “La moda
encaminados a que la palabra “moda” la utilizamos para
que te acomoda”.
referirnos a algo muy popular, por ejemplo, en la música
https://forms.gle/gHj1WTBSX3JGXKEd8
entendemos que es la música más escuchada.
 Relacionar lo anterior con la explicación de que, en
Matemáticas, la moda es el dato más frecuente, es decir, el
que más se repite en un conjunto de datos.
 Mostrar como ejemplo: Se preguntó a un grupo de niños por
su animal favorito y se obtuvieron los siguientes resultados.
Lucy: Tigre Manuel: Oso polar Carlos: Perro
Aldo: Perro Fernando: Gato Nayeli: Perro
 Preguntar a los niños cuál sería la moda en esta situación.
El animal que más se repite es el perro, pues tres niños lo
señalaron como su favorito.
 Presentar la trivia: “Busquemos la moda”.

 Cuestionar a los alumnos cómo podemos encontrar la moda
en cada planteamiento.
 Escuchar participaciones por turnos.

 Compartir diversas estrategias que podemos emplear para
dar respuesta en los cuatro planteamientos, por ejemplo:
marcar con colores para agrupar, enumerar los datos, realizar
una tabla o una lista, entre otras.
 Resolver los ejercicios y explicar a los alumnos para qué nos

sirve conocer la moda en cada situación presentada.
 Comentar con los niños las dudas que surjan después de

realizar la actividad.
 Pedir a los niños que resuelvan la Lección 105, páginas 195
y 196 del libro Desafíos Matemáticos, como tarea.
 Solicitar a los niños que resuelvan el ejercicio digital “La moda
que te acomoda” (actividad de evaluación) como tarea.
 Mencionar que envíen la evidencia de ambas actividades a mi
WhatsApp personal.
Sesión 2:
 Dar la bienvenida a los niños, cuestionar cómo se sienten y  Presentación de Power

mencionar que se abordará la asignatura de matemáticas. Point.
 Recordar con los alumnos: ¿qué es la “moda” y cómo
podemos identificarla?  Ejercicio digital
 Escuchar las participaciones por turnos. “Encontremos la moda”.
https://forms.gle/BDzJLjVjG56JqYAx8
 Presentar el juego digital: “El patito perdido”.

 Explicar que la mamá pata perdió de vista a su hijo y debe
encontrarlo, hay dos posibles recorridos, dejar que los
alumnos elijan cuál quieren tomar.
 Resolver los cuestionamientos, relacionados con la moda,
que se presentan en cada parada del recorrido.
 Pedir a los niños que expliquen cómo es que encontraron la

moda en cada situación para así compartir estrategias.
 Escuchar participaciones por turnos.
 Comentar con los estudiantes cuándo es valioso y útil conocer
el valor de la moda en una serie de datos y cuándo es
necesario tomar en cuenta el resto de los datos.
 Comentar con los niños las dudas que surjan después de
realizar la actividad.
 Pedir a los niños que resuelvan la Lección 106, páginas 197
y 198 del libro Desafíos Matemáticos, como tarea.
 Solicitar a los niños que resuelvan el ejercicio digital “La moda

que te acomoda” (actividad de evaluación) como tarea.
 Mencionar que envíen la evidencia de ambas actividades a mi
WhatsApp personal.
EVALUACIÓN
Instrumentos: Escalas estimativas.
CLAVE: 30DNL0002X

ESCALA ESTIMATIVA DE EVALUACIÓN: SESIÓN 1

CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE 1 2 3 4 5

CONCEPTUAL
1 Conoce el concepto de moda.

NIVELES DE VALORACIÓN
Identifica la moda en un conjunto Suficiente S
2
de datos.
Bien B
Selecciona estrategias adecuadas MB
3 Muy bien
para identificar la moda.
ACTITUDINAL
Envía en tiempo y forma las

4
evidencias.
5 Envía las actividades completas.

CLAVE: 30DNL0002X

ESCALA ESTIMATIVA DE EVALUACIÓN: SESIÓN 1

CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE 1 2 3 4 5
20. HERNANDEZ RIVERA SERGIO

ALEJANDRO
22. MORALES ANGELES DAFNE

ELIZABETH

CONCEPTUAL
1 Conoce el concepto de moda.

NIVELES DE VALORACIÓN
Suficiente S
3 Identifica la moda en un conjunto de datos.
Bien B
Reconoce si es útil conocer solo la moda Muy bien MB
4
o se necesitan los demás datos.
ACTITUDINAL
5 Envía en tiempo y forma las evidencias.
6 Envía la actividades completas.

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“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

ESTUDIANTE NORMALISTA: CINTHIA LIZETH JIMÉNEZ OLARTE

ESCUELA PRIMARIA DE PRÁCTICA: “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CLAVE: 30EPR2507S

TUTORA: MTRA. FANY SUÁREZ BARRAGÁN GRADO Y GRUPO: 4° “A”

ASIGNATURA EJE BLOQUE DESAFÍO MATEMÁTICO

 Comentar que Mary no recuerda cómo se resuelven las

 Resolver el ejemplo de multiplicación, señalando con

 Explicar que a Mary le encargaron una tarea y que la

 Resolver el problema planteado haciendo uso de las

 Pedir a los niños que resuelvan la Lección 58 del libro

ESTUDIANTE NORMALISTA: CINTHIA LIZETH JIMÉNEZ OLARTE

ESCUELA PRIMARIA DE PRÁCTICA: “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CLAVE: 30EPR2507S

TUTORA: MTRA. FANY SUÁREZ BARRAGÁN GRADO Y GRUPO: 4° “A”

ESCALA ESTIMATIVA DE EVALUACIÓN

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1. AMADOR DEL VALLE AMELI DARIANA

2. ARAUJO HERNANDEZ MAYTE

3. CASTRO MENDEZ RODOLFO

4. COBOS VERA BREIZCHLANDER OMAR

5. GUZMAN FRUTIS JOSE EMILIANO

6. HERNANDEZ ANTONIO EVELIN ARLET

7. HERNANDEZ RIVERA SERGIO ALEJANDRO

8. MONTIEL ACUÑA MARCOS ADAN

9. MORALES ANGELES DAFNE ELIZABETH

10. RODRIGUEZ PRIANTE LUIS ENRIQUE

11. SERRANO DEL ANGEL CERENA JOSSELYN

12. VAZQUEZ PRIOR ALAN

13. VELAZQUEZ SANCHEZ IKER JESUS

Identifica las partes de una

Reconoce el algoritmo de la Deficiente D

Resuelve correctamente las

Envía en tiempo y forma la

6 Envía la actividad completa.

ESTUDIANTE NORMALISTA: CINTHIA LIZETH JIMÉNEZ OLARTE

ESCUELA PRIMARIA DE PRÁCTICA: “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CLAVE: 30EPR2507S

TUTORA: MTRA. FANY SUÁREZ BARRAGÁN GRADO Y GRUPO: 4° “A”

ASIGNATURA EJE BLOQUE DESAFÍO MATEMÁTICO

 Presentar a los niños, en el vídeo, el tema “El viaje de Memo”.  Vídeo.

 Plantear la pregunta “¿qué día recorrió más kilómetros Memo?”.

 Pedir a los niños que resuelvan la Lección 59 del libro Desafíos

ESTUDIANTE NORMALISTA: CINTHIA LIZETH JIMÉNEZ OLARTE

ESCUELA PRIMARIA DE PRÁCTICA: “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CLAVE: 30EPR2507S

TUTORA: MTRA. FANY SUÁREZ BARRAGÁN GRADO Y GRUPO: 4° “A”

ESCALA ESTIMATIVA DE EVALUACIÓN

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1. AMADOR DEL VALLE AMELI DARIANA

2. ARAUJO HERNANDEZ MAYTE

3. CASTRO MENDEZ RODOLFO

4. COBOS VERA BREIZCHLANDER OMAR

5. GUZMAN FRUTIS JOSE EMILIANO

6. HERNANDEZ ANTONIO EVELIN ARLET

7. HERNANDEZ RIVERA SERGIO ALEJANDRO

8. MONTIEL ACUÑA MARCOS ADAN

9. MORALES ANGELES DAFNE ELIZABETH

10. RODRIGUEZ PRIANTE LUIS ENRIQUE

11. SERRANO DEL ANGEL CERENA JOSSELYN

12. VAZQUEZ PRIOR ALAN

13. VELAZQUEZ SANCHEZ IKER JESUS

Reconoce la información de los

Conoce el algoritmo de la Deficiente D

Resuelve correctamente las

Envía en tiempo y forma la

6 Envía la actividad completa.