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Vicerrectoría Académica

PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA
(Art. 25° Reglamento de Estudiantes)

CARRERA Psicología AÑO/SEMESTRE 2011/01


ASIGNATURA Teoría de la Ciencia CÓDIGO SECC.
ÁREA CMY Formación Básica BLOQUE CMY Inicial

ASIGNATURAS Ingreso CÓDIGO


PRE-REQUISITOS CÓDIGO
ASIGNATURAS Epistemología de las ciencias sociales CÓDIGO
A LAS QUE TRIBUTA CÓDIGO
EQUIVALENCIAS CÓDIGO
(otros Planes Estudio) CÓDIGO

PROFESOR (ES) Héctor Bravo Illanes


AYUDANTE (S)

DISTRIBUCIÓN DE HORAS
Teórico / Trabajo HORAS Créditos
Cátedra Ayudant. Laborat. Taller
Práctico Práctico TOTAL ECTS
36 36 72 4

RÉGIMEN DE ASISTENCIA (Mínimo Exigido Art. 18°) 70%

I. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO


1.1. Dominio(s) de Competencia(s) de Educación General
- Capacidad Crítica y Autocrítica: Es capaz ante situaciones o hechos específicos de analizarlos en su esencia.
Tiene capacidad de ponerse en el lugar del otro
- Habilidades Básicas de Investigación: Evidencia de observar. Manifiesta interés por resolver problemas
concretos. Desarrolla su capacidad de asombro.
- Autoaprendizaje: Tiene una actitud de búsqueda de información. Sabe seleccionar información.
- Posee la capacidad para ver una situación o problema desde distintas perspectivas

-
1.2. Competencias Específicas de la Carrera
- Problematiza fenómenos de estudio desde diversas aproximaciones epistémicas.
-Valora el abordaje científico de diversos fenómenos de estudio.
-Reflexiona críticamente en torno a los distintos programas de investigación.
-Reconoce el carácter controversial del objeto de estudio de psicología.
--Desarrolla estrategias básicas para el trabajo en equipo
-Reconoce el entorno sociocultural y natural en el que se inserta su objeto de estudio
-

II. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA


Vicerrectoría Académica
La presente asignatura consiste en una introducción a la Teoría del Conocimiento y los debates epistemológicos más
relevantes de la Modernidad.
Para ello se presentarán en un primer momento introductorio las principales características de toda situación de
conocimiento, haciendo referencia particular a los orígenes y desarrollo de cada formulación y a sus consecuencias
centrales en el pensamiento Moderno.
En particular se revisarán los debates clásicos acerca de las formas de conocimiento en torno a la problemática de la
certeza / incertidumbre y origen del conocimiento científico; con ello se abordará el cartesianismo, la replica empirista,
para discutir finalmente la visión positivista enfatizando finalmente las críticas pos representacionalistas y pos
naturalistas de la racionalidad científica.
A partir de la revisión de estas cosmovisiones se profundizará finalmente en los debates en torno a la ciencia como
concepto histórico, delineando los debates centrales del siglo XX en relación a la demarcación del conocimiento
científico, acercándonos ya de este modo a las críticas post-positivistas con respecto a los determinantes fundamentales
de toda relación de conocimiento.

III. DESCRIPTORES DE LA ASIGNATURA

Teoría de la Ciencia;Epistemología; Modernidad; Racionalismo; Empirismo; Idealismo Crítico; Positivismo


Lógico; Criterios de Demarcación; Falsacionismo; Paradigma; Revolución Científica; Anarquismo Metodológico.

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE



N° Nombre de la Unidad Resultados de Aprendizaje a alcanzar en la Unidad Horas
Semanas
1 Epistemología de la Identificar y reconocer creencias, prejuicios y supuestos 6 24
Modernidad que se constituyen en condición de posibilidad de la
racionalidad científica y su reconstrucción.
2 De la Epistemología a la Lógica Identificar y distinguir modelos de reconstrucción 6 24
de la Investigación racional de la ciencia

3 El Problema de los Criterios de Distinguir reflexivamente entre ‘ciencia’ entendida en un 6 24


Demarcación Científica contexto naturalista y ‘ciencia’ entendida en un contexto
no-representacionalista y no-fundacionalista

V. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA (Máximo 4 títulos)


Apellidos, Nombre. (Fecha). Título, Editorial o Revista, Ciudad o País de Publicación

Título: Obras Escogidas


Autor: Descartes, René
Año: 1967
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Editorial o Revista: Editorial Sudamericana.
Ciudad Publicación: Buenos Aires
País Publicación: ARGENTINA

Título: ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?


Autor: Chalmers, Alan
Año: 1982
Editorial o Revista: Siglo XXI
Ciudad Publicación: Buenos Aires
País Publicación: ARGENTINA

Título: Positivismo Lógico. .


Autor: Ayer, Julius Alfred
Año: 1965
Editorial o Revista: F.C.E.
Ciudad Publicación: México
País Publicación: MEXICO

Título: La estructura de las Revoluciones científicas.


Autor: Kuhn , Thomas
Año: 1996
Editorial o Revista: F.C.E.
Ciudad Publicación: México
País Publicación: MEXICO

VI. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Y PAGINAS WEB (Máximo 4 títulos actualizados)


Apellidos, Nombre. (Fecha). Título, Editorial o Revista, Ciudad o País de Publicación

Título: Investigación sobre el conocimiento humano.


Autor: Hume, David.
Año: 1992
Editorial o Revista: Editorial Alianza
Ciudad Publicación: Madrid
País Publicación: ESPAÑA

Título: Filosofía de la ciencia natural.


Autor: Hempel, Carl
Año: 1979
Editorial o Revista: Alianza
Ciudad Publicación: Madrid
País Publicación: ESPAÑA

Título: La lógica de la investigación científica.


Autor: Popper, Karl
Año: 2001
Editorial o Revista: Técnos
Ciudad Publicación: Madrid
País Publicación: ESPAÑA
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Título: El reencantamiento del mundo.


Autor: Berman, Morris
Año: 1980
Editorial o Revista: Cuatro Vientos
Ciudad Publicación: Santiago
País Publicación: CHILE
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VII. DETALLE DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

N° Unidad 1 Nombre Unidad Epistemología de la Modernidad. N° Semanas 6 Hrs. Pedag. 24


Actitudes Desarrollo de actividades
Contenidos Procedimientos
Valores - Principios y Criterios e
Resultados de Conceptuales Habilidades - (Hrs.
Normas Instrumento de
Aprendizaje (Conocimientos) Destrezas Profesor Estudiante pedagóg.)
(Saber Ser) Evaluación
(Saber) (Saber hacer)
Identifica a la Desarrolla estrategias Evidencia un Clases expositivas Lecturas individuales Criterios: 16 hrs
Modernidad como que posibiliten una comportamiento de con apoyo y grupales, Claridad
Paradigma de Base adecuada interés creciente por los audiovisual. resolución de guías Coherencia
de la ciencia y la comprensión de los contenidos revisados, Clases dialógicas, de estudio en forma Simplicidad
epistemología. contenidos revisados, considerando siempre exposiciones y individual y grupal. Instrumentos:
- Reconoce el tanto en el plano la complejidad de los debates de los exposiciones
racionalismo y el conceptual como en mismos y demostrando alumnos a partir de individuales y Prueba de respuesta
empirismo como la aplicación de los iniciativas que los resultados de grupales. breve tipo ensayo
tradiciones mismos por medio de trasciendan los trabajos grupales e
fundacionales de la una diálogos requisitos básicos de la individuales de Construcción de fichas
modernidad en constructivos y una asignatura. investigación. bibliográficas
Ciencias. reflexión permanente

Comprende el Desarrolla estrategias Desarrolla una actitud Clases expositivas Lecturas individuales Criterios: 8 hrs
Idealismo Crítico de I que posibiliten una crítica frente a los con apoyo y grupales,
Kant como síntesis adecuada contenidos revisados, audiovisual. resolución de guías Claridad
entre racionalismo y comprensión de los analizándolos desde Clases dialógicas, de estudio en forma Coherencia
empirismo. contenidos revisados, diversas perspectivas exposiciones y individual y grupal. Simplicidad
tanto en el plano en el plano debates de los
conceptual como en epistemológico. alumnos a partir de Instrumentos:
la aplicación de los los resultados de
mismos por medio de trabajos grupales e Control escrito de
una diálogos individuales de respuesta breve con
constructivos y una investigación preguntas de tipo
reflexión permanente ensayo
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N° Unidad 2 Nombre Unidad De la Epistemología a la Lógica de la Investigación. N° Semanas 6 Hrs. Pedag. 24


Actitudes Desarrollo de actividades
Contenidos Procedimientos
Valores - Principios Criterios e
Resultados de Conceptuales Habilidades - (Hrs.
y Normas Instrumento de
Aprendizaje (Conocimientos) Destrezas Profesor Estudiante pedagóg.)
(Saber Ser) Evaluación
(Saber) (Saber hacer)
Identifica los Debate Debate con Clases Lecturas Criterios: 12 hrs
antecedentes del argumentativamente flexibilidad expositivas con individuales y
Empirismo Lógico: en torno al actitudinal en apoyo grupales, Claridad
atomismo lógico problema de la relación con el audiovisual. resolución de guías Coherencia
Comprende la valoración del problema de la Clases dialógicas, de estudio en Simplicidad
teoría conocimiento reconstrucción exposiciones y forma individual y Pertinencia
verificacionalista científico. racional de la debates de los grupal. Evidencia
del significado. ciencia, tomando alumnos a partir Exposiciones Instrumentos:
distancia reflexiva- de los resultados individuales y Prueba de respuesta
crítica del de trabajos grupales con apoyo breve tipo ensayo
eclecticismo y del grupales e audiovisual.
irracionalismo. individuales de Construcción de
investigación. fichas bibliográficas

Comprende el Debate Debate con Clases Lecturas Criterios 12 hrs


modelo de argumentativamente flexibilidad expositivas con individuales y
explicación por en torno al actitudinal en apoyo grupales, Claridad
cobertura legal en el problema de la relación con el audiovisual. resolución de guías Coherencia
modelo positivista valoración del problema de la Clases dialógicas, de estudio en Simplicidad
de ciencia. conocimiento reconstrucción exposiciones y forma individual y Pertinencia
Vicerrectoría Académica
científico. racional de la debates de los grupal.
ciencia, tomando alumnos a partir Exposiciones
distancia reflexiva- de los resultados individuales y Instrumentos
crítica del de trabajos grupales con apoyo
eclecticismo y del grupales e audiovisual Control escrito de
irracionalismo individuales de respuesta breve con
investigación. preguntas de tipo
ensayo

N° Unidad 3 Nombre Unidad Problema de los Criterios de Demarcación Científica. N° Semanas 6 Hrs. Pedag. 24
Actitudes Desarrollo de actividades
Contenidos Procedimientos
Valores - Principios y Criterios e
Resultados de Conceptuales Habilidades - (Hrs.
Normas Instrumento de
Aprendizaje (Conocimientos) Destrezas Profesor Estudiante pedagóg.)
(Saber Ser) Evaluación
(Saber) (Saber hacer)
Identifica la lógica Toma una perspectiva Debate con flexibilidad Clases dialógicas, Lecturas individuales Criterios: 16 hrs
Falsacionista de K. compleja frente a la actitudinal en relación exposiciones y y grupales, Claridad
Popper como criterio génesis del discurso con el problema de la debates de los resolución de guías Coherencia
de demarcación entre científico, la cual sea reconstrucción racional alumnos a partir de de estudio en forma Simplicidad
ciencia y capaz de aplicar de la ciencia, tomando los resultados de individual y grupal. Pertinencia.
pseudociencia. luego en diferentes distancia reflexiva- trabajos grupales e Elaboración de un Amplitud.
Comprender el contextos de su crítica del eclecticismo individuales de informe final de
Concepto de desarrollo. y del irracionalismo investigación. investigación tipo Instrumentos:
Paradigma y la Seguimiento y monografía.
Estructura de las evaluación de Informe grupal de
Revoluciones proceso lectura.
Científicas de T. investigativo de los
Kuhn estudiantes.

Obtiene Toma una perspectiva Debate con flexibilidad Clase dialógica. Reconocimiento y Criterios: 8 hrs
reflexivamente compleja frente a la actitudinal en relación evaluación de los
conclusiones y génesis del discurso con el problema de la aprendizajes logrados Claridad
Reflexiones en torno científico, la cual sea reconstrucción racional en el curso. Coherencia
al Problema de la capaz de aplicar de la ciencia, tomando Simplicidad
Demarcación en luego en diferentes distancia reflexiva- Pertinencia
Ciencias. contextos de su crítica del eclecticismo
desarrollo. y del irracionalismo Instrumentos:
Trabajo grupal de
Vicerrectoría Académica
investigación tipo
monografía.
Vicerrectoría Académica

VIII. SÍNTESIS DE EVALUACIONES


TIPO UNIDAD (ES) % POND. FECHA
Control escrito de respuesta breve con preguntas de tipo ensayo 1 30 25/04
Control escrito de respuesta breve con preguntas de tipo ensayo 2 35 16/05
Informe final de investigación tipo monografía. 3 35 17/06

100 %
EXAMEN
(sumativa)
OBSERVACION: Si desea mayor información sobre tipos de evaluación visite Portal de Desarrollo Académico
http://sites.google.com/site/portaldda3/doccompetencias

SALIDAS A TERRENO
FECHA ESTIMADA:
SALIDA N°: LUGAR POSIBLE:
(Link a Calendario Académico)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

EVALUACIÓN:

FECHA ESTIMADA:
SALIDA N°: LUGAR POSIBLE:
(Link a Calendario Académico)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

EVALUACIÓN:

Otras Observaciones

Firma Profesor V° B° Dirección Escuela

Sr. (a) Académico (a):


Recuerde que la Planificación de Asignatura es un instrumento pedagógico útil para el aprendizaje de sus
Estudiantes, ya que les permite saber qué es lo que Ud. espera que ellos aprendan a lo largo del curso y el aporte
que éste hace en el desarrollo de las competencias de la Educación General y específicas de la Carrera para la
cual se forma. Es por ello, que el Art. 25° del Reglamento de los Estudiantes estipula que esta Planificación debe
ser entregada a sus Estudiantes en la primera semana de clases.
Vicerrectoría Académica

D.G.A./D.R.A.