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Esta concepción del blog como medio de comunicación, con sus comunidades
discursivas y sus normas sociales de uso, es fundamental desde el punto de
vista de los aprendizajes lingüístico-comunicativos. Si esta perspectiva se
pierde, el blog queda reducido a un mero cuaderno escolar digital.
El hecho de que las entradas del blog tengan propósito, destinatario, una
comunidad discursiva en la que tiene sentido escribir y leer los textos de los
otros, favorece la escritura reflexiva. Esta reflexión tiene como objeto regular el
proceso comunicativo (Balagué y Zayas, en preparación[4]):
• Construir la propia identidad: “¿Qué imagen quiero dar a través de mis
artículos?
• Elegir la forma –no sólo lingüística, sino también la que resulta de recurrir a
otros lenguajes- más adecuada según el propósito.
Para realizar las actividades propias de los diferentes ámbitos sociales, usamos
diferentes clases o géneros de textos que todos los miembros de la comunidad
discursiva reconocemos por unos rasgos lingüísticos y formales
convencionales. Los intercambios comunicativos requieren el conocimiento y
uso satisfactorio de estas convenciones de acuerdo con la normas sociales
establecidas.
También en el caso del post habría que aislar algunas características generales
que luego podamos aplicar a las entradas de los blogs de aula. Para nuestro
propósito tienen un gran interés las reflexiones que se hacen en la blogosfera
acerca de las normas para escribir en los blogs, pues muestran cómo los
miembros de estas comunidades se representan este tipo de comunicación y
los requisitos que se han de cumplir para que el intercambio sea satisfactorio.
Son muy citados los Diez consejos para una bitácora mejor, de Rebecca
Blood[5]. También merecen ser tenido en cuenta el Decálogo para la legibilidad
de un blog de docentes para docentes, de Bea Marín>[6], o el artículo de
Alejandro Valero Cómo escribir un artículo de blog.[7]
• Qué estoy leyendo: para dar cuenta de las lecturas seleccionadas y para
comunicar la experiencia lectora.
• Mis escritos: para las entradas en las que los alumnos muestran sus textos
escritos tras el proceso de revisión.
• "De caza" por la Web: para mostrar los textos que resultan tras la
búsqueda de información siguiendo la técnica de los “cazatesoros”.
• Textos que hago míos: para que los alumnos recojan los poemas,
microrrelatos, fragmentos de los libros que están leyendo…
• Qué está pasando: para recopilar y comentar noticias de actualidad
(cultural, literaria…)
• A mi aire: para incluir textos de tema libre, en relación con las propias
aficiones e intereses.
Conclusiones
[2] J.L. Orihuela (2006): La revolución de los blogs. Madrid, La esfera de los libros.
[3] Tíscar Lara (2005): Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía
constructivista, en Telos, núm 65, pp. 86-93, http://tiscar.com/blogs-para-educar
[5] http://www.rebeccablood.net/essays/ten_tips_espanol.html
[6]http://www.actilingua.net/2006/01/10-consejos-para-la-legibilidad-de-un.html
[7]http://avalerofer.blogspot.com/2007/01/cmo-escribir-un-artculo-de-blog.html
[8] http://frankiblog.nireblog.com/