Fundamentos de Investigación

Información general de la asignatura

Fundamentos
de
investigación

Información general de la
asignatura

Primer
semestre
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Índice

a) Ficha de identificación _________________________________________________3

b) Descripción __________________________________________________________3
c) Propósitos___________________________________________________________4
d) Competencia a desarrollar ______________________________________________4
e) Contenido ___________________________________________________________4
f) Metodología de trabajo _________________________________________________6
g) Evaluación __________________________________________________________7
h) Fuentes de consulta básica _____________________________________________8

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a) Ficha de identificación

Tronco común
Nombre de la asignatura: Fundamentos de investigación
Semestre: Primero
Carrera: Tronco común
Horas de estudio: 90

b) Descripción

¡Bienvenido(a) a Fundamentos de Investigación! La presente asignatura es parte del tronco

común de las licenciaturas e ingenierías que ofrece la Universidad Abierta y a Distancia de
México. Dicha asignatura está organizada en tres etapas: la aproximación a al conocimiento
científico, las habilidades investigativas, y el diseño de un anteproyecto de investigación.
Por lo tanto, tiene como propósito que analices el proceso de investigación y que lo
materialices en el diseño de una investigación.

Cada una de las etapas que comprenden la asignatura Fundamentos de investigación se

abordará, a su vez, desde tres tipos de vertientes: la teórica, la metodológica, y la axiológica.
Cada una de estas vertientes se complementa con el uso de las herramientas tecnológicas,
la comunicación escrita y el estudio independiente, habilidades previas que constituyen
prerrequisitos para el estudio en una modalidad a distancia. Por lo anterior, será importante
que incursiones en el manejo de navegadores y buscadores, en el uso de repositorios,
bibliotecas digitales, organizadores gráficos, en la aplicación de reglas ortográficas y de
sintaxis, así como de todo aquel recurso tecnológico que se adecúe y facilite tu estilo de
aprendizaje.

Al ser una asignatura de tronco común, Fundamentos de investigación estará directamente

vinculada con otras asignaturas, y tendrá como propósito el formar habilidades
investigativas que te servirán a lo largo de tu formación académica. Por lo tanto, adquirir las
competencias generales y específicas no sólo te servirá para acreditar el curso, sino que te
permitirá poner en práctica conocimientos y habilidades en cada una de las asignaturas que
integran la malla curricular de tu carrera.

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c) Propósitos

Al concluir la asignatura lograrás:

 Contextualizar, problematizar y delimitar un objeto de investigación.
 Identificar los tipos de investigaciones que puedes aplicar en tu campo
profesional.
 Identificar las habilidades de investigación básicas en tu formación profesional.
 Diseñar un anteproyecto de investigación.

d) Competencia a desarrollar

Elaborar un anteproyecto de investigación mediante la identificación de los fundamentos

teórico-metodológicos para desarrollar habilidades investigativas.

e) Contenido

Organización de los componentes de la asignatura

Etapa Vertiente Contenido nuclear

 Qué es investigar
 Tipos de investigación
 Ciencia y paradigma
Teórica
 Hecho
 Teoría
 Problema prototípico
 Contextualización
Aproximación al
Metodológica  Problematización
conocimiento
 Delimitación
científico
 Apertura a hacia otros enfoques
disciplinarios
con la solución de problemas sociales bajo
Axiológica un enfoque científico
 Interés por la reflexión
 Honestidad en el manejo de la información
 Innovación en la propuesta de investigación
 Habilidades para la investigación
 Planteamiento del problema
Habilidades Teórica
 Marco teórico
investigativas
 Alcance de la investigación

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 Hipótesis
 Pregunta de investigación
 Objetivo de la investigación
 Justificación
Metodológica  Estado del conocimiento / estado del arte
 Selección de teoría
 Técnicas, recursos e instrumentos para la
investigación
 Creatividad
Axiológica  Pensamiento crítico
 Honestidad con el manejo de la información
 Anteproyecto de investigación
Teórica
 Elementos del anteproyecto
 Delimitación de anteproyecto de
investigación:
o Estructuración descriptiva de
Metodológica
elementos anteproyecto
o Utilización de referentes teóricos
o Incorporación de fuentes de consulta
Anteproyecto de  Responsabilidad, interés y compromiso con
investigación el entorno socioambiental
 Respeto hacia otros enfoques disciplinarios
 Honestidad con el manejo de la información
 Originalidad en el desarrollo de propuesta
Axiológica
de investigación
 Principios de credibilidad en el uso de
referentes
 Responsabilidad en el planteamiento de
objeto de investigación

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f) Metodología de trabajo

El modelo educativo de la UnADM retoma los principios de la educación andragógica, los

enfoques del aprendizaje socioconstructivista y conectivista; ello integrado en un cluster de
aprendizaje. En dicho modelo, el (la) estudiante es el centro de los procesos educativos,
por lo tanto, se busca su involucramiento en cada una de las etapas del proceso en donde
tendrá que movilizar los recursos tecnológicos que se le proponen, y, además, tendrá que
buscar de manera autónoma recursos que complementen su ruta de aprendizaje.

La asignatura se desarrollará a través del Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr), lo cual

se trata de una estrategia te permitirá enfrentar un problema o situación que debes resolver.
Se caracteriza por la problematización de una situación del mundo real como un contexto
para que aprendas habilidades de pensamiento crítico y solución de problemas, y para que
adquieras, a su vez, el conocimiento esencial de los conceptos del curso. Por lo anterior, la
metodología de aprendizaje estará basada en el planteamiento de problemas prototípicos,
el estudio de casos, y la realización de evidencias de los logros obtenidos, generando así
el avance progresivo de la evidencia final: diseño de un anteproyecto de investigación.

Saber investigar será uno de los retos que hoy se te proponen, por lo tanto, para dar un
primer paso en la investigación, requieres aquellos elementos que constituyen el inicio y,
también, la base del pensamiento científico: la vertiente teórica y la vertiente metodológica,
unidas de forma transversal por la vertiente axiológica.

La vertiente teórica representa la génesis histórica y científica de los contenidos nucleares

que tendrás que apropiarte, de modo que está basada en los textos y recursos clásicos del
campo del conocimiento, así como de las nuevas tendencias en torno a la producción del
conocimiento.

Por su parte, la vertiente metodológica recupera los contenidos necesarios para que
realices procedimientos y procesos encaminados a una tarea en específico, integrando la
vertiente teórica y apropiándote de técnicas y recursos para realizar investigaciones.

La vertiente axiológica representa la integración de los valores y actitudes en la generación

y socialización del conocimiento de manera ética, con un compromiso social donde puedas
involucrarte con nuevos escenarios. Su propósito es que puedas responder a las
necesidades sociales, con coherencia en las acciones y actitudes, manifestando, además,
inquietudes propias y de tu carrera, o bien, considerando la misión y visión de la universidad.
En resumen, la vertiente axiológica está constituida por el conjunto de actitudes y valores
que promueve la UnADM.

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Al final de la asignatura deberás incorporar los elementos que te apropiaste de las

vertientes de estudio en la realización de una evidencia de aprendizaje, la cual demostrará
que adquiriste la competencia general de la asignatura.

g) Evaluación

En el marco de la UnADM, la evaluación se conceptualiza como un proceso participativo,

sistemático y ordenado, que inicia desde el momento en que interactúas con los diversos
componentes educativos del aula virtual, por lo que se le considera desde un enfoque
integral y continuo.

Por lo anterior, para acreditar la asignatura se espera tu participación responsable y

activa, contando con el acompañamiento y comunicación estrecha con tu docente, quien,
a través de la retroalimentación permanente, podrá evaluar de manera objetiva tu
desempeño. Para lograrlo es necesaria la recolección de evidencias que reflejen el logro
de las competencias.

En este contexto, la evaluación forma parte del proceso de aprendizaje, en el que la

retroalimentación permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo
y reconocer tu esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de
las tareas, actividades y evidencias, así como tu participación en foros y demás
actividades programadas en cada una de las etapas y conforme a las indicaciones
dadas. Las rúbricas establecidas para cada actividad contienen los criterios y
lineamientos para realizarlas, por lo que es importante que las revises antes de elaborar
tus actividades.

En cuanto a la asignación a cargo del Docente en línea, éste(a) hará uso de instrumentos
y técnicas de evaluación, previa planificación, que permitirán retroalimentarte y reforzarte
de manera pertinente, conforme al avance y características del grupo, enriqueciendo tu
proceso formativo.

A continuación se presenta el esquema general de evaluación.

ESQUEMA DE EVALUACIÓN
Evaluación continua Actividades colaborativas 10%
por etapa Tareas 30% 40%

E-portafolio. 50% Evidencia de aprendizaje 40%

50%
Autorreflexiones 10%
Asignación a cargo Instrumentos y técnicas de evaluación
del (de la) docente propuestas por el docente en línea 10%
en línea

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CALIFICACIÓN FINAL 100%

Cabe señalar que para aprobar la asignatura, se debe de obtener la calificación mínima
indicada por la UnADM.

h) Fuentes de consulta básica

 Ander-Egg, E. (2000). Métodos y técnicas de investigación social. Cómo organizar

el trabajo de investigación. Buenos Aires: Lumen Humanitas.
 Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. 23 ed. Argentina: Siglo
XXI.
 Bunge, M. (1973). La investigación científica. Barcelona: Ed. Ariel.
 Bunge, M. (1997). La ciencia: su método y su filosofía. Buenos Aires: Siglo XXI.
 Chalmers, A. (1990). ¿Qué Es Esa Cosa Llamada Ciencia? México: Siglo XXI.
 Crombie, A. (1996). Historia de la ciencia. (2.vols). Madrid: Alianza editorial.
 Descartes, R. (1988). Discurso del método, Madrid: Alianza.
 Dilthey, W. (1986). Crítica de la razón histórica. Barcelona: Península.
 Eco, U. (2007). Cómo el hacer una tesis. España: Gedisa.
 Elster, J. (1994). Lógica y sociedad. España: Ed. Gedisa.
 Gribbin, J. (2005). Historia de la Ciencia. España: Editorial Crítica.
 Hernández Sampieri, R., et al. (2003). Metodología de investigación. México:
McGraw Hill.
 Instituto de Filosofía, Academia de Ciencias de la URSS, Departamento de Filosofía,
Academia de ciencias de Cuba (1975). Metodología del conocimiento Científico. La
Habana: Editorial de ciencias sociales.
 Kosik, K. (1967). Dialéctica de lo concreto. México: Grijalbo.
 Koyre, A. (1989). Del Mundo Cerrado Al Universo Infinito. México: Siglo XXI.
 Kuhn, T. (1988). La Estructura De Las Revoluciones Científicas. México: FCE.
 Lakatos, I. (1993). Los Programas De Investigación Científica. España: Alianza.
 Losee, J. (1972). Introducción histórica a la filosofía de la ciencia. España: Alianza.
 Mardones, J. (1994). Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Barcelona:
Anthropos.
 Morles, V. (2002). Sobre la metodología como ciencia y el método científico: un
espacio polémico. Rev. Ped, ene. 2002, vol.23, no.66, pp.121-146.
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 Popper, K. (1994). El universo abierto. Un argumento en favor del determinismo.

Madrid: Tecnos.
 Popper, K. (1998). La lógica de la investigación científica. Madrid: Tecnos.
 Popper, K. (1998). Realismo y el objetivo de la ciencia. Madrid: Tecnos.
 Rodríguez, M. E. (2005). Metodología de investigación. México: Universidad. Juárez
del Estado de Tabasco.
 Rojas, S. (2006). Guía para hacer investigaciones sociales. México: Plaza y Valdés.
 Rojas, S. R. (2002). Investigación social. Teoría y Praxis. México: Plaza y Valdés.
 Arciniega, S. (2006). Apuntes para la elaboración de un proyecto de investigación
social. México: ENTS-UNAM.

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