SEGUNDA SESIÓN

ORDINARIA

1
Consejo Técnico Escolar. Segunda Sesión Ordinaria. Ciclo Escolar 2021-2022.
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria. La Guía de trabajo fue elaborada por la
Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial adscrita a la Subsecretaría
de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación Pública

Delfina Gómez Álvarez

Subsecretaría de Educación Básica

Martha Velda Hernández Moreno

Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial

Ambrosio Héctor Vázquez Bonilla

Dirección General de Desarrollo Curricular

Claudia Izquierdo Vicuña

Dirección General de Materiales Educativos

Marx Arriaga Navarro

Dirección General de Educación Indígena,

Intercultural y Bilingüe

Alfonso Hernández Olvera

2
 ÍNDICE

Página
PRESENTACIÓN 4

Medidas de prevención y cuidado de la salud para desarrollar la

5
sesión de manera presencial

Actividades previas a la Segunda Sesión Ordinaria de CTE 6

AGENDA DE TRABAJO 7

PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS 8

ACTIVIDADES SUGERIDAS 9

Encuadre de la sesión 9

I. Empiezo por mí 9

II. Valoremos los aprendizajes alcanzados y tomemos

12
decisiones para continuar

III. Organización de la escuela 17

ANEXOS

ANEXO 1. Materiales de apoyo para identificar aprendizajes

18
fundamentales

19
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

3
 PRESENTACIÓN

Estimadas maestras, estimados maestros:

La Segunda Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (CTE) tiene como propósito
realizar un balance de los resultados obtenidos en el primer periodo de evaluación y los
logros alcanzados con el Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación
que implementaron estos meses.
La Guía de trabajo está organizada en tres momentos. El primero está centrado en las
prácticas de autocuidado necesarias para conservar un estado de salud óptimo. En esta
sesión, se propone una actividad que permite identificar los hábitos de alimentación, acti-
vidad física y sueño, reflexionando en aquellos que favorecen el bienestar de las y los do-
centes. Encontrarán también actividades para fomentar en sus estudiantes hábitos salu-
dables y que pueden incorporar en su Estrategia para favorecer el bienestar socioemo-
cional.
El segundo momento está dirigido a la identificación y reflexión, sobre lo que cada grupo
de estudiantes y escuela han alcanzado, sus avances, lo que es necesario seguir
reforzando y cómo continuar para avanzar en los aprendizajes de las NNA

En el tercer momento se propone que el colectivo aborde los asuntos de interés que
seleccionaron en la primera sesión ordinaria de CTE.

Las actividades están propuestas para realizarse de forma presencial, por ello, es
importante tomar en cuenta las medidas de prevención y cuidado de la salud que se
presentan en esta Guía, las cuales fueron revisadas por un comité de bioseguridad.

Es importante que las autoridades escolares y educativas tengan presente que las
actividades y los productos que se proponen en esta Guía están diseñados para
orientar la reflexión y concretar las propuestas que surgen del diálogo profesional del
colectivo y no deben convertirse en instrumentos de control administrativo.
Maestras y maestros, confiamos en que el trabajo de esta sesión oriente las acciones que
como escuela implementarán para favorecer el aprendizaje y bienestar de todas las niñas,
niños y adolescentes de nuestro país.

4
 Medidas de prevención y cuidado de la salud
para desarrollar la sesión de manera presencial

En el desarrollo de las actividades que se sugieren en esta Guía, es necesario que los
colectivos docentes implementen en todo momento las medidas de prevención del
contagio y cuidado de la salud, que se mencionan a continuación:

a. Si un miembro del colectivo docente o del personal de la escuela presenta

cualquier síntoma o signo de enfermedad respiratoria, debe quedarse en casa y
seguir las indicaciones del personal médico.

b. Al ingresar a la escuela, realizar la toma de temperatura. Se recomienda usar

termómetros sin mercurio, que no requieran del contacto físico, como son los
infrarrojos.

c. Realizar el lavado de manos al ingresar al centro. Asimismo, se recomienda utilizar

alcohol en gel al 70% para su desinfección constante.

d. Usar cubreboca durante toda la jornada.

e. Mantener, por lo menos, una distancia de 1.5 metros entre las y los participantes.

f. Evitar compartir o intercambiar materiales. Es importante que cada docente use su

propio material.

g. Ventilar el espacio en donde se realiza la sesión.

h. Limpiar y desinfectar el mobiliario y espacio utilizado para el desarrollo de la sesión

al inicio y al término de la jornada.

Durante el trabajo en equipos refuercen las siguientes medidas: portar bien el cubreboca,
mantener la sana distancia, no compartir materiales y lavar o desinfectar las manos de
manera frecuente.

5
 Actividades previas a la Segunda Sesión
Ordinaria de CTE

Con el fin de optimizar el tiempo y lograr los propósitos y productos establecidos para la
sesión, se recomienda que la directora o director de la escuela realice, previo a la reunión,
lo siguiente:

I. Organizar en tablas o gráficas los resultados del primer periodo de evaluación. Se

sugiere que cada docente proporcione la siguiente información:

 Las calificaciones por grupo y por alumno derivadas del primer periodo de
evaluación. A partir de ellas, elaboren un listado de alumnas y alumnos por grupo,
que se ha identificado requieren más apoyo.
 Identifique en su Plan de atención, los aprendizajes fundamentales que no fueron
atendidos o que no han alcanzado el nivel de dominio requerido para continuar
avanzando.

II. Establecer los niveles de asistencia, comunicación y participación de los

educandos en la escuela a partir de:

 Elaborar listados, por grupo, de las formas en que las alumnas y los alumnos están
asistiendo y atendiendo el trabajo escolar. Con la información de todos los grupos,
pueden elaborar un cuadro que presente la situación de la escuela, por ejemplo:

Jardín de niños Leona Vicario

1. Total de alumnos inscritos: 100
2. Forma en que está atendiendo la escuela a los alumnos:
a. Presencial o híbrida ( X ) b. Sólo trabajo a distancia ( )
Asistencia, Asistencia, comunicación o Asistencia, comunicación
comunicación o participación intermitente o participación
Grado y
participación prácticamente
Grupo
sostenida inexistente

1° A 18 3 1

2° A

6
 AGENDA DE TRABAJO

TEMA ACTIVIDAD TIEMPO1

 Presentación de los propósitos, materia-

les y productos
ENCUADRE DE LA SESIÓN
 Comentarios al video con el mensaje de 10%
la C. Secretaria de Educación Pública

I. EMPIEZO POR MÍ
 Duermo, me muevo y me alimento para 25%
BIEN-ESTAR

II. VALOREMOS LOS

APRENDIZAJES
 ¿Qué logramos en este primer periodo
ALCANZADOS Y TOMEMOS
del ciclo escolar?
DECISIONES PARA 40%
 ¿Cómo continuar con el proceso de en-
CONTINUAR señanza y aprendizaje?

 Abordemos los asuntos prioritarios que

III. ORGANIZACIÓN DE LA decidimos como colectivo para seguir
ESCUELA mejorando nuestro servicio educativo 25%

1
El tiempo señalado para el desarrollo de las actividades es estimado. La duración de las sesiones de Consejo Técnico
Escolar corresponde al tiempo de la jornada escolar, de acuerdo con el nivel y modalidad de cada escuela de Educación
Básica.

7
 PROPÓSITOS, MATERIALES
Y PRODUCTOS

Propósitos

Que el colectivo docente:

 Analice los resultados de aprendizaje de sus alumnas y alumnos del primer periodo
de evaluación y los logros alcanzados con la implementación del Plan de atención
en el fortalecimiento de los aprendizajes fundamentales del grado anterior.

 Reflexionen sobre el camino a seguir para continuar con el proceso de enseñanza y

aprendizaje, y establezcan algunas acciones para apoyar a los estudiantes que se
encuentran en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados del grado que
cursan actualmente.

Materiales

 Resultados del primer periodo de evaluación por grupo.

 Registros de asistencia, comunicación y participación de los alumnos por grupo.

 Video Prácticas docentes para una educación inclusiva

Productos

 Acciones para apoyar a los estudiantes en riesgo de no alcanzar los aprendizajes

esperados.

 Elementos clave para tener en cuenta al planificar la enseñanza y aprendizaje

durante el segundo periodo del ciclo.

8
 EMPIEZO POR MÍ
1

Encuadre de la sesión

1. Revisen la presentación, la agenda de trabajo, los propósitos y productos esperados

de la sesión. Tomen acuerdos que les permitan organizar las actividades y hacer uso
eficiente del tiempo.

2. Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta sesión que les dirige la Secretaria
de Educación Pública y compartan sus opiniones acerca de las ideas clave expuestas.

Duermo, me muevo y me alimento para BIEN-ESTAR

En la sesión anterior de Consejo Técnico Escolar reflexionaron sobre las prácticas de vivir
conscientemente a partir del reconocimiento y apreciación de sus fortalezas como una
práctica de autocuidado.

La salud mental incluye el bienestar emocional, psicológico y social, y afecta la forma de

pensar, sentir, actuar, tomar decisiones y de relacionarse con las personas.

El primer momento de esta sesión, se centra en reflexionar sobre la idea de “Mente sana
en cuerpo sano”, ya que; si se descuida el cuerpo al tener hábitos sedentarios,
alimentación inadecuada y malos hábitos de sueño, se afecta la salud mental y el
bienestar.

3. Lean de manera individual el siguiente texto:

¿El sueño, la actividad física y la alimentación saludable mejoran la

salud mental?

Los buenos hábitos de sueño, la actividad física y la obtención de nutrientes

apropiados a través de una alimentación saludable son la piedra angular de la
salud y benefician a cada sistema en el cuerpo.

El sueño brinda al cuerpo y al cerebro el tiempo para regenerarse y recuperarse

de los acontecimientos del día. Así mismo, fomenta la resiliencia mental y
emocional. Por el contrario, la falta de sueño propicia pensamientos negativos,

9
 incluyendo aquellos que impactan en la autoestima, y que nos hacen más
propensos a ser emocionalmente vulnerables en nuestras interacciones con otras
personas. La calidad del sueño es también un fuerte predictor de síntomas
depresivos y del nivel de bienestar.

Por su parte, el ejercicio libera endorfinas en todo el cuerpo, lo que ayuda a

promover el bienestar al mejorar el estado de ánimo y elevar nuestros niveles de
energía.

La alimentación es el tercer componente del estilo de vida que puede influir en la

salud mental y el bienestar. Una alimentación basada en harinas refinadas,
alimentos ultra procesados y fritos y un consumo alto de azúcares, ha sido
asociada con el incremento en la percepción que tenemos del estrés, y con un
aumento de síntomas depresivos.

La comida que se consume puede ser un combustible para la actividad física o

puede ser el motivo de una sensación de pesadez o falta de motivación para
llevar a cabo alguna actividad. De igual forma, cuando las personas no duermen
lo suficiente, tienden a comer de más o a consumir alimentos chatarra.

En diversos estudios se ha demostrado que la vitamina C protege al cuerpo de

algunos tipos de estrés y del impacto de algunos tipos de depresión. Así mismo
las vitaminas C y B contienen minerales que son importantes para el óptimo
funcionamiento cognitivo y emocional. (Harkrider, 2021).

4. Lean, de manera individual, las recomendaciones sobre actividad física, alimentación y

hábitos de sueño para llevar una vida más saludable, que se presentan en el siguiente
esquema y marquen con una X aquellas que realizan2.

2
Recomendaciones emitidas por la Organización Mundial de la Salud (2019, 2020), la American Alliance for Health Sleep
(2017), el Instituto Nacional de Salud Pública (2015), y la Comisión EAT-Lancet (2020) en lo referente a la actividad física, la
alimentación saludable y los hábitos de sueño para llevar una vida más saludable

10
 Actividad física
• Realizo 150 a 300 minutos de acti-
vidad física aeróbica moderada
semanal, o
• Realizo 75 a 150 minutos de activi-
dad física aeróbica de intensidad
vigorosa semanal, o
• Realizo una combinación equiva-
lente de actividad de intensidad
vigorosa y moderada a la semana
• Limito el tiempo sedentario y lo
sustituyo con actividad física de
cualquier intensidad
Alimentación saludable
• Incluyo verduras y frutas frescas
de temporada en las 3 comidas
• Bebo agua simple en abundancia
• Evito el consumo de alimentos de
origen animal, especialmente
embutidos y carne roja
• Disminuyo el consumo de alimen-
tos ultraprocesados y salados
• Procuro comer a diario alimentos
integrales como tortillas de maíz,
arroz, avena, amaranto, pan y pas-
tas

Hábitos de sueño
• Duermo de 7 a 9 horas diarias
• Tengo un horario diario establecido
para ir a dormir
• Evito tener pantallas en la habitación
• Genero rutinas relajantes antes de
dormir
• Disminuyo las fuentes de luz y de
ruido en la habitación donde duermo

Reflexione:

 ¿Cuáles de las recomendaciones lleva a cabo?

 ¿Hay algún área que necesita fortalecer? ¿Qué podría empezar a hacer para lograr-
lo?

Comenten en colectivo:

 ¿Qué acciones podrían implementar para que las NNA y las familias sigan algunas
de las recomendaciones señaladas en el esquema?

Revisen el Anexo 1 en donde encontrarán actividades para fomentar en sus estudiantes

hábitos saludables de alimentación, actividad física y sueño; las cuales pueden ser parte
de su Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional.

Hoy en día, es prioritario y una responsabilidad personal cuidarse y fortalecerse

tanto física como emocionalmente; por ello, desarrollar hábitos saludables le
brindará beneficios a su salud mental y a su bienestar.

Para conocer más sobre cómo fortalecer la salud mental y física visite el micrositio
del Diplomado Vida Saludable, en:
https://dgfc.siged.sep.gob.mx/VidaSaludable/index.html

11
 VALOREMOS LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS
2 Y TOMEMOS DECISIONES PARA CONTINUAR

Ha concluido el primer periodo de evaluación de este ciclo escolar. Es momento de

reflexionar sobre lo que cada grupo de alumnos y como escuela han alcanzado, cuáles
han sido sus avances, qué es necesario seguir reforzando y cómo continuarán para
alcanzar los propósitos educativos de este ciclo.

El primer periodo se caracterizó por el reforzamiento de los aprendizajes fundamentales

del grado anterior, es decir, los contenidos cuyo dominio se considera imprescindible
para la adquisición de otros aprendizajes y que contribuyen al desarrollo integral de las y
los estudiantes, y para lo cual diseñaron un Plan de atención.

En este momento de la sesión, analizarán los resultados de este primer periodo y del
Plan de atención y reflexionarán sobre el escenario actual de su escuela y sus alumnas y
alumnos: sus aprendizajes, la manera en que están asistiendo y atendiendo el curso, así
como los caminos a seguir para continuar con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué logramos en este primer periodo

del ciclo escolar?

5. Observen el video Prácticas docentes para una Educación Inclusiva y reflexionen

sobre lo siguiente.

 ¿Consideran que en su escuela, el colectivo docente reconoce y toma en cuenta

la diversidad de contextos y características de sus estudiantes para favorecer su
aprendizaje?
 ¿De qué manera toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes en su prácti-
ca docente para lograr que las circunstancias que viven las NNA no sean una ba-
rrera que les impida lograr los aprendizajes?
 En el contexto actual en el que las escuelas enfrentan el desafío de lograr que
todos sus estudiantes asistan a clases o mantengan una comunicación sosteni-
da, ¿su colectivo ha reconocido y es sensible respecto a que sus estudiantes no
viven las mismas circunstancias y no son responsables de superar los obstáculos,
que les impiden participar activamente en las actividades que les proponen?,
¿qué acciones han realizado para apoyarles a superar estos obstáculos?

12
 Consideren estas reflexiones al revisar los resultados de aprendizaje de sus
estudiantes y definir las estrategias para atender a los estudiantes que requieren más
apoyo y al planificar su intervención para el segundo periodo del ciclo escolar.

6. Presenten los resultados obtenidos en el primer periodo de evaluación (Punto I de la

sección Actividades previas a la Segunda Sesión Ordinaria de CTE, de esta Guía).

Analicen los resultados a partir de lo siguiente:

 ¿Qué avances obtuvieron sus alumnos en la consolidación de los aprendizajes

fundamentales del grado anterior?

 ¿Cuáles alumnas o alumnos no han consolidado los aprendizajes

fundamentales, necesarios para acceder a contenidos del nuevo grado? ¿Qué
otros apoyos necesitan?

 ¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales que es necesario seguir

fortaleciendo?

 ¿Las estrategias implementadas hasta el momento han contribuido al reforza-

miento de los aprendizajes?, ¿qué evidencias tienen de esto?

Establezcan estrategias para las NNA que requieren seguir fortaleciendo los
aprendizajes fundamentales del grado previo, por ejemplo: actividades
adicionales, ampliaciones de horarios, tutorías personalizadas y otras
estrategias que permitan que sus estudiantes logren el nivel de dominio
esperado para continuar con su aprendizaje.

Los siguientes materiales pueden apoyarlos en este proceso de toma de

decisiones para consolidar los aprendizajes fundamentales:

a Orientaciones Didácticas para Promover el Uso Formativo de los Resultados

de la Evaluación diagnóstica:

https://www.mejoredu.gob.mx/publicaciones/libro

a Cuadernos de Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles. Preescolar,

Primaria y Secundaria:

https://librosdetexto.sep.gob.mx/cuadernoafi/

7. Dialoguen en equipos por grado, ciclo o asignatura sobre los logros obtenidos y los
desafíos que enfrentaron al implementar el Plan de atención. Compartan una buena
práctica que les permitió optimizar el tiempo y alcanzar los propósitos de su Plan de
atención. Esta experiencia la retomarán en la actividad 11.

13
 Para contar con información que les permita conocer si los aprendizajes
fundamentales del ciclo anterior han sido consolidados, si así lo consideran
pertinente, en las semanas del 13 al 24 de enero, pueden volver a realizar un
proceso de valoración intermedia, utilizando los mismos instrumentos aplicados
al inicio del ciclo escolar.

Esto puede servir también a las escuelas que aplicaron las herramientas de
Evaluación diagnóstica para alumnos de Educación Básica, al inicio del ciclo
escolar, para comparar sus resultados e identificar los aprendizajes que han
consolidado en las áreas de Lectura y Matemáticas.

¿Cómo continuar con el proceso de enseñanza y aprendizaje?

Una vez concluido este Periodo extraordinario de recuperación, donde se fortalecieron los
aprendizajes fundamentales del grado anterior, es necesario reflexionar y dialogar en
colectivo sobre cómo continuar con los aprendizajes.

Es muy probable que algunos docentes, en este periodo de tres meses de recuperación,
hayan podido iniciar también la enseñanza de los aprendizajes esperados del grado actual
y otros tal vez no han empezado. Existe una diversidad de escenarios que pudieron
haberse dado con respecto al avance o no de los contenidos del grado en curso, y también
en lo relativo a la asistencia de las y los estudiantes a la escuela. Estos dos aspectos son
fundamentales para poder definir la mejor manera de continuar.

8. Presenten al colectivo los niveles de asistencia, comunicación y participación de los

estudiantes de su escuela (Punto II de la sección Actividades previas a la Segunda
Sesión Ordinaria de CTE, de esta Guía).

Analicen los resultados a partir de lo siguiente:

 ¿Cuáles son las causas principales por las que las NNA no asisten de manera
presencial?

 Como comunidad escolar, ¿qué acciones pueden realizar para lograr que las
alumnas y alumnos regresen a la escuela de manera presencial?

 En el caso de que el regreso a clases presenciales en su escuela se haya visto

afectado por circunstancias epidemiológicas o climáticas de su región, ¿qué
acciones han implementado para dar continuidad al servicio?

14
9. Lean con atención los siguientes fragmentos. Tomen nota de las ideas principales y
sus reflexiones en torno a qué priorizar para continuar con los aprendizajes de los
estudiantes.

Es posible que la asistencia alternada de NNA a las escuelas se mantenga durante

varios meses. Por lo tanto, el tiempo de trabajo presencial se reducirá.

Esta situación demanda idear formas de trabajo que combinen clases en el aula
con estudio en casa. No se trata solamente de dejar tareas o ejercicios para aplicar
lo aprendido, sino de pensar en actividades creativas e interesantes que NNA
puedan realizar de manera autónoma o con apoyo de una persona adulta —
considerando su edad— […].

Bajo este contexto, se recomienda que el trabajo educativo se concentre en

aquellos contenidos realmente fundamentales y dejar en segundo plano
contenidos puramente informativos. Es decir, habrá que dar prioridad al
desarrollo socioemocional, a la formación de hábitos congruentes con estilos de
vida saludables y al desarrollo de habilidades intelectuales que constituyen la
base del aprendizaje autónomo. En este sentido, son instrumentos indispensables
para la vida social la lectura, la escritura, el razonamiento matemático y la
resolución de problemas (SEP, 2021, pp. 41 y 42)

Ahora que se vuelve a la presencialidad es preciso mencionar que la escuela no

será la misma, y que a partir de la experiencia de hacer escuela fuera de las
instalaciones, sabemos que sigue habiendo espacios abiertos: el jardín, la calle, el
campo, el patio de una casa… habiendo NNAJ se hace escuela. Los contenidos
están plasmados en el programa de estudio, pero los encontramos en la realidad,
en el contexto. ¿Por qué no trabajar el tema de las pandemias?, ¿qué son?, ¿hace
cuánto tiempo se sufrió la presencia de una?, ¿qué daños causó?, ¿cuánta gente
murió?, ¿cómo resolvió la ciencia el problema?, ¿cómo se sintieron NNAJ al
quedar encerrados en casa?, ¿cuáles actividades familiares realizaron durante la
pandemia? En fin, encontramos muchos contenidos con un solo tema, que se
pueden trabajar desde diferentes asignaturas: Matemáticas, Español, Ciencias…

Abordar los contenidos del currículum a partir de situaciones reales,

considerando los contextos ambiental, social, cultural y político, la forma de ver y
vivir el mundo que nos rodea, son formas de hacer interesantes enseñar y
aprender, en un proceso de ida y vuelta, leyendo el mundo sin fragmentar, sin
dividir en pequeños trozos el conocimiento. Puede ser una forma de hacer
escuela.

Es tiempo de seguir buscando modos diferentes de propiciar aprendizajes,

reconocer nuevas formas de sensibilizar, agradar, hacer de la escuela un espacio
al que las y los estudiantes vayan con gusto, con alegría; nuevas formas de ser
docente, maestro, investigador, coordinador, facilitador de aprendizajes en grupo.
Es tiempo de hacer no sólo cabezas en la escuela, sino de resurgir corazones. Es
tiempo de mover la escuela y hacer comunidad (MEJOREDU, 2021, p. 2)

15
10. Retomen las reflexiones e ideas que surgieron con las lecturas de los fragmentos
anteriores y dialoguen en colectivo sobre los aspectos que deben tener presentes al
planificar su intervención en el segundo periodo del ciclo escolar, por ejemplo:

 El tiempo de clases presenciales reducido por la asistencia alternada.

 Los tipos de asistencia, comunicación y participación que tienen sus
alumnas o alumnos
 ...
 …
11. Presenten algunos ejemplos de las buenas prácticas que compartieron en la actividad
7.

12. Recuperen lo que dialogaron en la actividad 5, sobre la importancia de reconocer la

diversidad presente en su escuela; las buenas prácticas para consolidar los
aprendizajes fundamentales que compartieron en la actividad 7; y lo que leyeron en
los fragmentos sobre la necesidad de concentrarse en los aprendizajes realmente
fundamentales. A partir de ello, establezcan acuerdos o compromisos sobre los
aspectos que no deben dejar de lado al planear su intervención en el segundo periodo
del ciclo escolar.

Tome en cuenta que los acuerdos o compromisos pueden ser individuales, por
grado, ciclo o asignatura y por escuela.

Los acuerdos y compromisos deben considerar acciones para atender a los

estudiantes en riesgo de no alcanzar los aprendizajes fundamentales.

Pongan especial atención en las alumnas y alumnos que por alguna

circunstancia tienen una asistencia, comunicación y participación intermitente o
prácticamente inexistente.

En el Anexo 1 encontrarán sugerencias de materiales que pueden apoyarlos para

seleccionar los aprendizajes fundamentales del grado.

16
 ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA
3

Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo

para seguir mejorando nuestro servicio educativo

En este momento de la sesión, cada escuela de educación básica abordará los asuntos
de interés que seleccionaron en la primera sesión ordinaria de CTE, mismos que darán
continuidad a lo largo del ciclo escolar.

13. Desarrollen las actividades que planearon para este momento.

14. Tomen los acuerdos que consideren necesarios para dar seguimiento a este trabajo.

17
 ANEXO 1. Materiales de apoyo para
identificar aprendizajes fundamentales

Recuerden que existen diferentes documentos y materiales que pueden apoyarles

para identificar los aprendizajes fundamentales del grado que atienden
actualmente, por ejemplo:

 Los aprendizajes fundamentales que determinaron en la actividad 3, de la Sesión

3 de la Fase Intensiva del CTE. Si usted en el ciclo anterior atendió un grado o
asignatura diferente a la que atiende actualmente, es momento que, como
colectivo, compartan el trabajo realizado de tal manera que todos puedan contar
con estos aprendizajes fundamentales del grado que atienden.
 Las orientaciones didácticas relacionadas con las unidades de la prueba
diagnóstica de Lectura y Matemáticas de 2º a 6º de primaria, y de 1º a 3º de
secundaria. Este material se encuentra disponible en el siguiente sitio:
https://www.mejoredu.gob.mx/publicaciones/libro

Puede consultar el material del grado que atiende este año, seguramente
encontrará ideas, sugerencias y actividades que pueden ser de utilidad para trabajar
los contenidos que se consideran clave.

 Los Cuadernos de Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles. Preescolar,

Primaria y Secundaria, que son materiales educativos diseñados como apoyo
para que los estudiantes, sin embargo, los docentes podrán aprovechar estos
Cuadernos para planificar y diseñar las mejores estrategias para sus alumnos y se
enfocan en los aprendizajes que se consideran fundamentales. Los puede
encontrar en el siguiente sitio: https://librosdetexto.sep.gob.mx/cuadernoafi/

18
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Harkrider, I. (2021, 21 de enero). Does Sleep, Physical Activity, or Diet Improve Mental
Health More? Recuperado el 2 de noviembre de 2021, de:
https://www.reformaustin.org/lifestyle/does-sleep-physical-activity-or-diet-improve-
mental-health-more/

 MEJOREDU. (2021). Educación en Movimiento 1, segunda época. Regreso a las

aulas. Nuevas prácticas, nueva escuela. Recuperado el 2 de noviembre de 2021, de::
https://www.mejoredu.gob.mx/publicaciones/boletin/regreso-a-las-aulas-nuevas-
practicas-nueva-escuela

 SEP. (2020). Orientaciones pedagógicas para el inicio y organización del ciclo

escolar 2020-2021. Guía para el trabajo docente. Resumen. Recuperado el 2 de
noviembre de 2021, de:
https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/202007/
202007-RSC-2gq1ydIjeH-ANEXO2_Guia_pedagogica_Resumen_CTE.pdf

19