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BOLETÍN INFORMATIVO DE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
NÚM. 1
Ciudad de México, a 31 de agosto de 2005

Lo que alguien dijo y me llamó la atención

¡Hice algo que nunca había hecho!


Prof. Eurípides de Oaxaca (42 años de servicio)
al presentar la experiencia desencadenante de su
equipo

Desde la DGDC

Apreciables colegas:

¡Hola. Reciban un entusiasta y caluroso saludo de parte del equipo de Ciencia y


Tecnología de la Dirección General de Desarrollo Curricular!

Damos inicio a las sesiones de acompañamiento de manera virtual con el mismo


entusiasmo que caracterizó su participación en el desarrollo de la primera
reunión de capacitación.
Esperamos que en todos los casos el arranque de los trabajos en sus entidades se
haya realizado de manera positiva y sin mayores contratiempos. Hemos recibido
comunicaciones de algunos de ustedes (Baja California Sur, Distrito Federal,
Durango, Guanajuato, Guerrero, Tlaxcala, Yucatán y Zacatecas) poniéndonos al
tanto de sus actividades iniciales.

Dos sedes, dos talleres


Como es de su conocimiento, en el marco de la Primera Etapa de
Implementación (PEI) se realizaron durante el mes de agosto, dos talleres de
capacitación a equipos técnicos estatales con propósitos comunes, uno realizado
del 1 al 5 de agosto en la Cd. de México, y otro efectuado del 8 al 12 de agosto
en la Cd. de Guadalajara, Jal. En dichos talleres los participantes pudieron:
• Conocer la estructura general de los tres cursos y los criterios de elaboración
del Programa de Ciencia y Tecnología.
• Analizar la estructura general, el enfoque y los contenidos del curso de
Ciencia y Tecnología I.
• Aplicar algunas estrategias didácticas propuestas para el trabajo con los
bloques I y II del primer curso.
Al taller realizado en la Cd. de México acudieron 27 profesores de las siguientes
entidades: Aguascalientes, Campeche, Chiapas, Distrito Federal (Iztapalapa y
Coordinación Sectorial), Guerrero, Hidalgo, Morelos, Oaxaca, Puebla,
Querétaro, Quintana Roo, Tabasco, Tamaulipas, Tlaxcala, Veracruz y Yucatán.

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A la reunión realizada en Guadalajara acudieron 19 profesores de las siguientes
entidades: Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Colima, Chihuahua,
Distrito Federal (Sec. Técnicas), Durango, Guanajuato, Jalisco, Nayarit, Nuevo
León, San Luís Potosí, Sonora y Zacatecas.

Les adjuntamos en este correo el directorio con nombres y direcciones


Novedad electrónicas de nuestro equipo nacional de Ciencia y Tecnología. Asimismo,
para documentar la reflexión lúdica, el relato del Prof. Arturo del DF titulado
“El corcho”.

Lo más relevante
Durante la semana de trabajo se hizo especial énfasis en los siguientes aspectos:
Los contenidos hacen referencia a conceptos, habilidades, actitudes y
valores.
Los aprendizajes esperados delimitan el alcance de los contenidos e
indican aspectos relevantes para la evaluación.
Los componentes curriculares de cada bloque (temas, subtemas,
aprendizajes esperados así como comentarios y sugerencias didácticas)
Programa
deben leerse en forma horizontal con la finalidad de darles una correcta
de estudios
interpretación competa.
La organización de los contenidos de los cursos para secundaria son
semejantes a la manera en la que se estructura la asignatura de Ciencias
Naturales en la escuela primaria, propician una visión integral del
funcionamiento del cuerpo humano y fortalecen la cultura de la
prevención. Los contenidos permiten establecer una plataforma conceptual
básica en torno a la evolución, la herencia y la ecología.
Para propiciar la aplicación del enfoque el profesor debe generar
Enfoque de ambientes de confianza, evitando imponer su forma de pensar y propiciar
enseñanza que el alumno tome decisiones basadas en la reflexión, la crítica y el
escepticismo informado.
Las secuencias didácticas sugieren actividades concretas y flexibles con la
idea de optimizar el tiempo de estudio y proporcionan orientaciones para
la evaluación de los contenidos del curso.
En estas secuencias se retoman los aspectos centrales del programa,
partiendo de los contenidos de cada bloque, enfatizando la importancia de
los Aprendizajes esperados.
Secuencias Sus características fundamentales son: su estructura refiere momentos de
didácticas apertura, desarrollo y cierre; se organizan a partir de subtemas; incluyen
actividades para el desarrollo de los tres tipos de contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) y consideran la evaluación formativa.
Es deseable que los profesores con apoyo de los asesores enriquezcan las
secuencias didácticas propuestas y construyan otras, de manera que a largo
plazo podamos contar con un acervo de ejemplos para todo el curso,
derivado de la experiencia de los colegas de todo el país.

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Es importante propiciar el trabajo colaborativo como antecedente obligado
al trabajo por proyectos. Asignar roles a los integrantes del equipo y que
estos roles sean cumplidos en forma rotatoria.
Brindar a los estudiantes la oportunidad de plantear sus propias preguntas,
El trabajo
de esta manera se puede promover su interés respecto al proyecto.
por
Inducir a los alumnos al trabajo por proyectos con mayor apoyo de
proyectos
asesoría al inicio y paulatinamente propiciar su autonomía.
Considerar las experiencias desencadenantes para proveer de ideas e
interrogantes a desarrollar mediante un proyecto, e identificar las
experiencias más productivas para los alumnos.

En relación con la planeación del trabajo de aula resultó particularmente


interesante la propuesta de evitar que las planeaciones se conviertan en “trabajos
estériles” o “documentos muertos” que sirven únicamente para fines
administrativos y/o de control, pero que no contribuyen a reflexionar sobre los
alcances y limitaciones de la práctica pedagógica. Alrededor de este aspecto se
propuso la inclusión en los formatos de planeación de un apartado de retos que
dé cuenta de lo que ocurre con la aplicación de lo planeado.
También se sugirió la elaboración de una Bitácora del desarrollo de las clases
que permita al docente reflexionar sobre su práctica y recuperar sus experiencias
docentes para conformar planes a seguir en el futuro.
Se presentó durante los talleres una planeación anual del curso, la cual es una
primera aproximación a la organización de los bloques, se precisaron las fechas
de asesoría virtual, presencial, así como los tiempos estimados para el desarrollo
de los proyectos.

Para apoyar la tarea de planeación les adjuntamos también en este correo, un


formato de planeación con la intención de apoyarlos en su diseño, construcción
Novedad
y aprovechamiento. Asimismo les adjuntamos una pequeña descripción de qué
tipo de información se puede registrar en cada campo.

Les solicitamos que si deciden aplicar las secuencias didácticas que les
compartimos en la reunión nacional, nos envíen por este medio sus reflexiones y Solicitud
experiencias acerca de cómo funcionó con los alumnos y qué modificaciones
requirieron.

Preguntas más frecuentes realizadas durante los talleres


¿Los asesores tendremos tiempo suficiente para dedicarnos a esta actividad?
R. Hay un acuerdo entre autoridades federales y estatales para desarrollar la
Primera Etapa de Implementación, para liberar a los asesores de sus
actividades para que se dediquen de tiempo completo a la PEI en sus funciones
de asesoría y seguimiento.

¿Cuándo se va a preparar, desarrollar, y comunicar el proyecto del bloque?


R. El proyecto se puede empezar a planear en el momento en que los alumnos
tengan un panorama general de los contenidos que desarrollarán durante el

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bloque y puede iniciarse en la primera, segunda o tercera semana a partir de
alguna experiencia desencadenante y atendiendo los intereses de los
estudiantes. Cómo ya se mencionó el primer proyecto demanda mucha asesoría
por parte del profesor, con la idea de ir dando cada vez mayor autonomía a los
alumnos.

¿Se harán cambios en los programas de la educación primaria?


R. Se tiene la idea de hacer ajustes a la educación primaria para articular la
educación básica.

¿Podrán todos los maestros disponer de todos los materiales entregados en los
talleres?
R. Los materiales de apoyo entregados en los talleres son para su trabajo con los
maestros. Ellos recibirán el programa de estudio de la asignatura y los
materiales para compartir son los que ustedes recibieron como asesores, si se
requieren más se pueden solicitar en los Centros de Maestros o consultar en las
bibliotecas de la Escuelas Normales.

Los programa de estudio de todas las asignaturas y grados de la educación


secundaria están ya a su disposición en la dirección electrónica
http://ries.dgme.sep.gob.mx en la sección de propuesta curricular/programas de
Novedad
estudio. También encontrarán en este sitio, el documento de preguntas
frecuentes recibidas por el equipo constructor, así como la descripción del
proceso de construcción curricular.

¿Los cursos de Ciencia y Tecnología cubren la formación tecnológica de los


estudiantes?
R. En los cursos de CyT interesa que los alumnos reconozcan la relación entre
ciencia y tecnología y el impacto que ambas tienen en el ambiente. De ninguna
manera la línea curricular de Ciencia y Tecnología sustituye a la formación
tecnológica que vienen considerando otros espacios o modalidades de
educación secundaria. Los aspectos que no están considerados en la línea
curricular se podrán trabajar en los espacios optativos planteados en el mapa
curricular y que serán determinados en cada entidad.

¿Cómo haremos llegar la información de la RIES a las escuelas que no están


participando en la PEI?
R. La SEP, en conjunto con el SNTE están desarrollando la Consulta Nacional
sobre la Reforma Integral de la Educación Secundaria (RIES) que está dirigida
a todos los maestros y maestras, directivos y padres de familia interesados en
conocer y opinar sobre los cambios que deben realizarse a este nivel educativo.

En relación a este punto les comunicamos también que ya está activo el sitio
electrónico de la consulta —http://www.consultaries.sep.gob.mx— en donde
Novedad encontrarán información referente a la convocatoria, las instancias
organizadoras, la mecánica propuestas (talleres, eventos y foros), así como
documentos para la reflexión. Asimismo encontrarán el tríptico informativo de

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Ciencia y Tecnología que puede aprovecharse para informar a los maestros y a
las personas de otros sectores interesadas en el proceso de construcción e
implementación de la RIES.
Es conveniente direccionar a dicho sitio todas aquellas dudas, preguntas,
Novedad sugerencias y reflexiones acerca la RIES en general, o en particular a los
programas de Ciencia y Tecnología.

Acciones de la DGDC con respecto a la PEI


En la Dirección de Desarrollo Curricular estamos planificando y desarrollando
los siguientes productos que tienen que ver con la asesoría y acompañamiento
acordado con ustedes:

Novedad 9 La organización de la reunión con los directores de las escuelas


participantes para finales del mes de septiembre.

Para el desarrollo de esta reunión es importante que, si han identificado


aspectos que debamos tratar con los directivos, nos los hagan saber por este Solicitud
medio a la brevedad.

9 La organización de la segunda reunión de capacitación que tendremos en


Novedad
diciembre.

La agenda para el desarrollo del segundo taller la conformaremos a partir de


aquellos aspectos que ustedes identifiquen como necesarios en y para la Solicitud
realización de su tarea de asesoría o seguimiento. Para esto les pedimos que
nos comuniquen sus inquietudes y necesidades con anticipación.
Asimismo les solicitamos que nos compartan algunas de las fotografías y
extractos de video que les parezcan interesantes tomados durante los talleres y Solicitud
que nos sirvan para conocernos mejor, para socializar experiencias y para
alimentar la reflexión colectiva.

Novedad 9 La versión en línea del material de apoyo para el maestro.

Tenemos pensado presentarles este recurso en la reunión de diciembre y


convertirla, de manera colectiva, en un espacio de construcción colectiva
de los futuros materiales para el maestro. Asimismo el espacio
funcionará como un monitor de los temas de desarrollo profesional
pertinentes para el logro de los propósitos de la PEI y de los programas
de estudio.
Esta herramienta nos permitirá concretar la propuesta del Prof. Salvador
Medina de Colima, de abrir un espacio de comentario y debate,
exclusivo para los asesores, que aproveche las tecnologías de la
información y la comunicación.

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Novedad 9 Monitoreo y retroalimentación de la Consulta SEP-SNTE sobre la RIES.

Novedad 9 Avances en la construcción de un programa de estudio para Educación


Tecnológica.
Actualmente se cuenta con una propuesta preliminar, que se estará
revisando y enriqueciendo con la participación de aproximadamente 100
profesores de educación tecnológica de Querétaro y Morelos. Es muy
probable que el próximo ciclo escolar el “Programa de Tecnología” se
pueda poner a disposición de las entidades que opten por implementarlo
a manera piloto, dentro del espacio de la franja de opcionalidad con el
nombre de "Asignaturas y talleres estatales”.

Finalmente les recordamos que ustedes y todos los profesores participantes en la


PEI pueden dirigir sus comentarios, dudas, inquietudes y otros asuntos de
interés a las direcciones electrónicas que compartimos durante los talleres.

Saludos cordiales,
Equipo de Ciencia y Tecnología
Dirección General de Desarrollo Curricular
Subsecretaría de Educación Básica
Secretaría de Educación Pública

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