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Nivel Inicial

SABERES PREVIOS
1. ¿Qué es una competencia?
2. ¿Qué autores fundamentan o
definen el desarrollo de
competencias?
3. ¿Cómo vienen desarrollando
competencias en sus II.EE?
¿Cuál será nuestro
punto de partida?
ANÁLISIS DE LA DEFINICIÓN DE COMPETENCIA
Definición de Competencia: Sergio Tobón
Definición de Competencia: Inés Aguerrondo
Educación: A partir del planteamiento de Tobón presenta los enfoques
Proceso centrado en el aprendizaje del estudiante, en más sobresalientes en la actualidad:
lugar de un proceso de conocimiento.
El concepto de competencia se remite a la idea de
aprendizaje significativo, teniendo múltiples acepciones:
• La capacidad, expresada mediante los conocimientos,
las habilidades y las actitudes que se requieren para
ejecutar una tarea de manera inteligente, en un
entorno real o en otro contexto.
• Presentan cuatro características en común:
 La competencia toma en cuenta el contexto.
 Es el resultado de un proceso de integración.
 Está asociada con criterios de ejecución o
desempeño
 Implica responsabilidad.
Definición de Competencia: Irigoyen
“Ser competente implica tener la atribución para tratar acerca de algo o resolver algo, ser experto o tener conocimiento
acerca de algo”
Ser competente se refiere a que se puede hacer algo porque ya se ha hecho o porque se tiene conocimiento de lo que se
tiene que hacer”.

Los aspectos más importantes que este autor sugiere para abordar la “complejidad” de la educación escolar son:

1. Funcionalidad de los aprendizajes: rasgos distintivos de las 3. Importancia del contexto: las competencias no
nuevas tendencias educativas, en donde el aprendizaje que se desea pueden desligarse de los contextos de la práctica
promover tenga sentido tanto en términos de los repertorios de los en los que se adquieren y se aplican. Por ello se
estudiantes, así como de los requerimientos disciplinares y sociales plantea la necesidad de enseñar a los alumnos a
en el momento de formación. poder aplicar (transferir) lo aprendido en una
situación concreta a otras situaciones distintas.
2. Integración de distintos tipos de conocimientos (conceptuales y
factuales, procedimentales y actitudinales).
Definición de Competencia: Perrenoud
Los sistemas educativos suelen apropiarse de la definición de competencia como un poder de actuar eficazmente en una
familia de situaciones:
COMPETENCIA: un saber-actuar fundado en la movilización y uso eficaz de un conjunto de recursos.
Saber-actuar: capacidad de recurrir de forma apropiada a una diversidad de recursos tanto internos como externos,
• Conocimientos puedan servir de herramientas para la acción al igual que para el pensamiento, es una manera de
actuar.
• Moviliza varios recursos y se manifiesta en contextos de cierta complejidad, no es un saber que sería aplicado de
forma aislada.
 Recursos internos : experiencias, habilidades, intereses, etc., de los estudiantes)
 Recursos externos a los que puede recurrir el alumno, como sus padres, su profesor, los recursos documentales,
etc. Este
Saber-actuar supone, perseguir un objetivo claramente identificado, una apropiación y un uso intencional de los
contenidos (nociones) y habilidades tanto intelectuales como sociales.
• Estos contenidos y habilidades buscan responder a una pregunta o solución adecuada a un problema.

• La competencia es compleja y evolutiva, progresa a lo largo del recorrido escolar y después del mismo.
Definición de Competencia: Domenico Masciatro
El actuar con su propiedades, funciones Evolución de la acción profesional durante y
y dimensiones después de la formación:

“persona en acción, en situación”


Definición de Competencia: Zabala y Arnao
Si hacemos una lectura de esta definición veremos:

 Que las competencias son acciones eficaces frente a


situaciones y problemas de distinto tipo, que obligan a utilizar
los recursos de que se dispone.
 Es necesario estar dispuestos a resolver los problemas con una
intención definida, con unas actitudes determinadas.
 Es necesario dominar los procedimientos, habilidades y
destrezas que implica la acción que se debe llevar a cabo,
sobre unos objetos de conocimiento, es decir, unos hechos,
unos conceptos y unos sistemas conceptuales.
 Que todo ello debe realizarse de forma interrelacionada: la
acción implica una integración de actitudes, procedimientos y
conocimientos.
Definición de Competencia: CNEB
3.1 Competencias
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto
significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones
más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación
seleccionada.

Asimismo, ser competente es combinar también determinadas características personales, con habilidades socioemocionales que
hagan más eficaz su interacción con otros. Esto le va a exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las disposiciones subjetivas,
valoraciones o estados emocionales personales y de los otros, pues estas dimensiones influirán tanto en la evaluación y selección de
alternativas, como también en su desempeño mismo a la hora de actuar.
El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los
docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo
de la escolaridad.

El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica a lo largo de la Educación Básica permite
el logro del Perfil de egreso. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la
experiencia educativa. Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la vida.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL
NIVEL INICIAL
COMPETENCIAS CICLO I
1. Construye su identidad
2. Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
3. Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad
4. Se comunica oralmente en su lengua
materna
5. Resuelve problemas de cantidad
6. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
7. Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
COMPETENCIAS CICLO II
1. Construye su identidad.
2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
3. Construye su identidad, como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
4. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
5. Se comunica oralmente en su lengua materna.
6. Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
7. Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
8. Crea proyectos desde los lenguajes del arte.
9. Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.
10. Resuelve problemas de cantidad
11. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
12. Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos
Competencias transversales a las áreas
13. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
14. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

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