Trabajo Práctico N°6

Autor: Christian Landín

1) Lev S. Vygotsky (1896-1934) psicólogo soviético instaurador de la “teoría histórico-cultural

del psiquismo”, fue divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década
de 1960. Una de las ideas fundamentales de su obra es que el desarrollo del psiquismo puede
ser explicado en términos de interacción social. El desarrollo es producto de la interiorización
de instrumentos culturales como el lenguaje que inicialmente pertenecen al contexto social. Lo
fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado
del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. El lenguaje,
inicialmente, lo usamos como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones
de sociales y es la herramienta psicológica de mediación con la que el individuo se apropia de
la riqueza del conocimiento. El pensamiento es concedido como resultado de la interacción
dialéctica entre el individuo y la cultura. En este proceso la clave del funcionamiento
psicológico está en la construcción de los significados que le atribuimos a los objetos, a las
palabras y a las acciones de los demás.

2) Uno de los aportes más significativos de la obra de Vygotsky lo constituye la relación que
establece entre el pensamiento y el lenguaje. Señala que en el desarrollo ontogenético ambos
siguen caminos diferentes e independientes hasta cierto punto en el tiempo, sin embargo en
un momento estas dos líneas se unen y el pensamiento se torna lingüístico y el lenguaje
racional y conceptual. Si bien el pensamiento es anterior en su desarrollo genético al lenguaje,
una vez que el niño se apropia del lenguaje, este reestructura al pensamiento. El lenguaje tiene
una influencia decisiva sobre el pensamiento, lo reestructura, lo hace más estable, coherente y
favorece el desarrollo del pensamiento conceptual. La adquisición de esta herramienta cultural
(el lenguaje) en un medio comunicativo y social, supone un cambio cualitativo pasando de un
pensamiento prelingüístico a otro lingüístico. Los procesos que dan origen a las funciones
psicológicas se explican en términos de una transición del funcionamiento interpsicológico a
un funcionamiento intrapsicológico.

3) De entre los distintos tipos de signos es el lenguaje el que se convierte en el instrumento

mediador fundamental de la acción psicológica. El lenguaje media la relación con los demás y
con uno mismo. Tiene una naturaleza social, una función comunicativa y regula la relación que
establecemos con las personas y con los objetos. El individuo llega a apropiarse de los signos
mediante un proceso de interiorización, que consiste en la reconstrucción interna de una
acción externa social, por el cual las acciones se transforman en actos conscientes mediados
semióticamente. Esto ocurre cuando el niño descubre las funciones indicativa y simbólica del
lenguaje, cuando descubre que cada cosa tiene un nombre. A los 4-5 años pasa a la acción
simultánea del lenguaje y del pensamiento, surge el pensamiento durante la acción y más
tarde se observa su completa fusión. El desarrollo del lenguaje reestructura el pensamiento, le
confiere nuevas formas.

4) En el pensamiento prelinguístico el niño percibe los objetos como un retazo de la realidad,

piensa en bloques íntegros, todo cuanto ve forma un conjunto, no sabe separar unas cosas de
otras. Esto se llama sincretismo y es una conexión incoherente del pensamiento. El niño al
principio dice palabras sueltas, luego frases y más tarde junta un grupo de palabras sueltas y
fenómenos, uniendo palabras y formando oraciones con su sujeto y predicado. El
pensamiento, al igual que una serie de otras funciones, empieza a desarrollarse con
anterioridad al lenguaje. El niño pasa de la forma natural del pensamiento a la cultural,
elaborada por la humanidad. Esto ocurre cuando el niño pasa al pensamiento con la ayuda del
lenguaje, cuando empieza a hablar, cuando su pensamiento deja de ser un movimiento de
estimulación y pasa a una actividad lingüística que no es otra cosa que un sistema de
elementos muy sutilmente diferenciados, un sistema de combinaciones.

5) Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos. Las
funciones psicológicas superiores se realizan en colaboración con los otros. Esto conduce al
concepto de zona de desarrollo potencial que indica el nivel al que puede elevarse un
individuo con ayuda de los otros. Vygotski se refiere a las funciones mentales como el
pensamiento, el razonamiento, la solución de problemas o la memoria lógica. Sostiene que la
participación en una vida colectiva más compleja contribuye al desarrollo mental de los
individuos. Individuo y sociedad se están determinando mutuamente, las relaciones sociales
son lo que los individuos pueden ser y éstos se desarrollan dentro de las estructuras sociales.
La creación y utilización de signos como método auxiliar para resolver un problema psicológico
determinado (recordar, comparar algo, relatar cosas, elegir, etc) es un proceso análogo a la
creación y utilización de instrumentos en lo que al aspecto psicológico se refiere.