Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Konsep Pengajaran: Proses bekerja bersama pelajar dalam usaha mengenal pasti salah
tafsiran thdp sesuatu dan ambil tindakan utk pastikan perubahan kefahaman serta mencipta
konteks pembelajaran dengan galakkan penglibatan pelajar. (Ramsden)
Wan Zah Wan Ali:
(1) sampaikan maklumat (2) pindahkan maklumat (3) dorong pembelajaran (4) bina manusia
lebih baik
Beza Domain
(1)1977 : Aspek Pengurusan / 1994 : Aspek teori dan amalan (2) wujud tahun 1977 dan 1994
Kegunaan RP
(1) Mewujudkan pengajar yg kompiten (2) Hasilkan pajaran berkesan (3) Bantu wujudkn
keyakinan & Kepercayaan (4) Pengajaran lancar. (5) mudah nilai.
S- State Objective (nyatakan obj)- (1) tahap minimum sepatutnya dipelajari murid dpd P&P
(2) fokus kpd pengetahuan, kemahiran dan sikap yg baru utk dipelajari.
S- Select Method, media & materials (kaedah, media, bahan)- Kaedah; simulasi, demostrasi,
latihan tubi. Media; kreteria- (1)sepadan dgn kuri (2) maklumat tpt/tkini (3) bahasa jelas (4)
tarik minat/cetus motivasi (5)galak plibatan pel (6)kualiti teknikal (7) terbukti keberkesanan
(8) ada panduan guna. Rek bentuk Bahan; ambil kira; (1) objektif (2) pelajar (3) kos (4)
kepakaran teknikal (5)peralatan (6)fasiliti (7)masa
.
U- Utilise Media & materials (guna media, bahan); langkah (1)prebiu bhn (2) sediakan bhn
(3) sediakn psekitarn (4)sedikn plajar (5)sed pengalaman pembelajaran.
E-Evaluate and revise (nilai dan semak)- (1)nilai pencapaian pel (2)pembelajaran yd terhasil
(3)media/kaedah (4)penggunaan guru (5) penggunaan murid.
Definisi; segala suatu yg dpt diguna utk menyalurkan pesanan dpd pengirim kpd penerima
hingga dpt mrangsang fikiran, perasaan, perhatian, minat pelajar seterusnya terjadinya proses
pembelajaran.
Kelebihan MP
(1) Memperjelas penyampaian mesej; cth:simbol dlm peta
(2)atasi batasan ruang,waktu, pancaindera cth; objek besar ganti gambar, sejarah tunjuk lalu
video
(3)Penggunaan MP secara betul dan bervariasi atasi sikap pasif; cth timbulkan minat, tingkat
interaksi.
(4)Pengalaman & persepsi yg sama;cth konsep dalam perisian ttp sama w/p diguna berulan
kali bentuk persepsi sama dan tepat.
Fungsi MP
(1)pengajaran bersama pengajar ;media diguna dlm P&P
(2) Pengajaran tanpa pengajar ; pengajaran kendiri, panduan mengguna, penilaian.
(3)Folio bermedia-koleksi kerja pelajar menunjukkan perkembangan suatu peristiwa; dpt bina
kebolehan memahami, merumus, dokumentasi idea.
(4)PJJ ;media cetak, elektronik
(5)Pendidikan Khas;meneroka tajuk, faham konsep
(6)Pengajaran tematik; lawatan.
Pengkelasan media
(1) media tayang kaku;transperansi, slaid,mikrofilem (2)Tayang bergerak; video, filem
(3)grafik;lukisan, cart, graf, kartun (4)gambar kaku; foto, kd imbasan, poskad (5)Bhn
pameran 3D; model, boneka, diorama, pupet
(6)papan pameran; papan kapur, putih, flanel (7)audio;kaset,cd, (8)cetak
Penyediaan MP
(1)Cetuskan idea (2)nyatakan Objektif (3)Analisis pelajar (4)Kumpul/susun bahan (5)Tukar
idea kpd visual (6) Rancang penglibatan pelajar (7) semak perancangan (8) penerbitan
Elemen Grafik:
(1)Ruang; +ve-diguna, -ve-kosong (2)Garis (3)Permukaan (4) 2D-ada Pjg dan lebar spt kertas
(5) 3D; (1)bahan sebenar ada panjang, lebar dan tinggi spt meja (2)3D tiruan ada PxLxT dan
tebal
Prinsip Grafik;
(1)Simplisit – jgn melampau (2)Dominan –highlightkan apa yg nak digambarkan (3)Pola-
susunan menarik
(4) Seimbang; formal-kedudukan kiri/kanan; x formal- tak tetap (5) variasi; seolah2 objek
bergerak/hidup
(6) Harmoni; kesinambungan idea.
Jenis Warna:
(1) Kromatik: (a) Hiu – Menjelaskan warna khusus (Merah, biru)
(b) Valiu – Menjelaskan sejauh mana gelap atau cerah warna (putih – valiu tinggi)
(c) Kroma – Menjelaskan intensiti (kekuatan) warna (Merah Muda dgn Merah tua)
(2) Akromatik: (a) Valiu (b) Kroma
Pemilihan warna;
(1) Membuat penegasan dan mwujudkn tumpuan; Warna terang utk bg, obj terang
(2) Memudahkan suatu item dilihat
(3) mwujudkn perasaan harmoni; guna warna analogus cth merah, merah ungu, ungu
(4) Lahirkan kesan tertentu; Wrna Panas-merah, Sejuk-biru, Psikologi-Tahun Baru cina-
merah.
Komposisi Warna:
(1)warna utama-biru kuning merah
(2)warna sekunder-campuran dua warna utama; biru+kuning=hijau
(3)warna pertengahan; campuran sekunder dgn utama; kuning+hijau=hijau muda
(4) Warna tertiar; campuran dua warna sekunder; oren+ungu=kecoklatan
Pertimbangan Huruf
(1) Stail huruf (2) Bilangan Stail Huruf (3) Huruf besar dan kecil (4) warna huruf (5) saiz (6)
jarak antara huruf (7) jarak antara baris
Prinsip P&P: (1)mula dari pengetahuan sedia ada murid (2)Dimotivasi utk belajar (3)
tersusun/jelas (4) libatkan pelajar (5) ada maklumbalas kemajuan pelajar (6)Ambilkira
perbezaan individu (7)jelas matlamat.
Prinsip KBSM:
(1) hubungkan pend rendah dan menengah (2) beri pend umum kpd semua (3) Guna disiplin
yg ada
(4) integrasikan JERI (5) Tekankan nilai murni. (6) Tekankan penggunaan BM (7)
Pendidikan seumur hidup.
Kepentingan Rancangan Pengajaran (tahun);(1) susun isi pelajaran/teratur (2)dpt angar masa
setiap tajuk (3) buat prancangan awal bahan (4) Ada rekod topik yg telah diajar (5)gambaran
keseluruhan matapelajaran.
(6) pengajaran menjadi sistematik
Kepentingan Persediaan mengajar (harian); (1)beri keyakinan (2) dpt jangka hasil dan
masalah (3) rancang media (4) maklumat pembelajaran x cicir (5) langkah dpt disusun;
mudah/susah (6) rekod.
Kaedah Pengajaran:
Kuliah: (1) Pengenalan kuliah utk tarik minat. (2) Nyatakan ulasan keseluruhan (3) Nyatakan
kegunaan maklumat dlm sesi perbincangan (4) beri definisi kpd terminologi x pernah
didengar (5) sediakan contoh utk jelaskan idea utama (6) guna alat bantu jika beri kesan baik
(7) susun maklumat secara logik.(8)libatkan mrd.
Perbincangan:(1) tentukan halatuju ikut objektif (2) hargai semua soalan/komen (3) mulakan
dgn soalan terbuka cth: beri pendapat pencemaran sg di negara kita…apakah masalah
pencemaran sg. (4) kenal antara ahli. (5)pastikan semua org terlibat (6) susun, rumus dan
sentisis.
Demonstrasi : (1)kenalpasti konsep kemahiran yg nak diajar. (2)kumpulkan bahan yang
diperlukan (3) cuba demonstrasi sekali sblm kelas bermula (4)sediakan soalan yg akan
ditanya hasil demonstrasi (5) fikirkan masa
(6)timbulkan minat pelajar-tunjukan haasil (7) buat ulasan keseluruhan.
Sumbangsaran: (1)Difinisikan masalah yg dibincang (2)beri masa utk murid beri idea
(3)galakkan semua murid beri idea (4)pilih idea dikehendaki-pastikan semua setuju (5) pilih
idea paling baik.
Main Peranan:(1) nyatakan objektif (2)Bincang peranan (3) terangkan situasi (4) lakonkan (5)
bincangkan
Lawatan:(1)kebenaran pentadbir/penjaga (2)pengangkutan (3) disiplin (4)tujuan (5) jadual (6)
rumus.
Inkuiri: (proses menyoal, mencari maklumat, mengkaji sebab)
Pemilihan Kaedah:
(1)matlamat pengajaran (2) Bilangan pelajar (3)P’laman sedia ada(4) Masa (5) Kebolehan
guru (6) sumber
Pendekatan:
(1) P’dekatan Autoritarian-proses m’kawal t/l pelajar. Guru pastikan peraturan diikuti,
disiplin dipatuhi.
(2) Pd Permisif-Guru maksimumkan kebebasan pelajar lalu aktivti. Jika kawal bererti sekat
perkembangan.
(3) P’dekatan Modifikasi t/l pelajar- Guru galakkan t/l +ve & hapuskan t/l –ve lalu stu set
aktiviti.
(4) Pd m’galkan p’sekitaran pembelajaran +ve- Guru bentuk hubungan baik dlm persekitaran
bilik darjah.
Jenis ganjaran
(1) dlm bentuk simbol- bintang, nombor, gred. Refleksi terus kpd kejayaan mereka.
(2) Pengiktirafan – pamerkan kerja, iktiraf secara lisan, sijil. Cara beri perhatian pada pelajar
(3) Aktiviti- lawatan.
Jenis dendaan
(1) kurangkan gred/markah (2) Hilang keistimewaan (3) dendaan (4) Gantung sekolah.
Pengurusan TL Pelajar
(1) Pantau perlakuan – (a) penglibatan dlm aktiviti pembelajaran (b) pematuhan kpd
peraturan bilik darjah.
Teknik Pantau: (1) pastikan semua org mula aktiviti (2)pstikn setiap pel keluarkan bahan
(3)pstikn mereka jawab soalan pertama (4) semak serta bincang dgn semua pelajar.
(2) Ketekalan- pengekalan perlakuan yg sesuai dan tidak dalam satu set aktiviti tntu utk
semua pel dlm semua kadaan.Gagal sebab: (1)peraturan x munasabah (2)guru gagal pantau
dgn rapi, gagal kesan perlakuan –ve. (3)guru rasa p’aturan x penting kuatkuasa. Cara Atasi:
(1) pinda peraturan (2)beri penjelasan kepentingan peraturan-keselamatan (3) Batalkan
peraturan yang tidak releven.
(3) T/L –ve - Cara Atasi(1)Semak kemajuan (2)perhati pergerakan (3)Amaran (4) Pantau.
Domain KB:
(1) Domain Kognitif - Berfikir berasaskan kebolehan menggunakn otak. Cth: (Taksonomi
Bloom)
(2) Domain Afektif – perasaan, emosi, sikap dan moral individu Cth: (Domain afektif
krathwohl) terima, tindak balas, nilai, selaras dgn nilai, amalkan.
Konsep KB:
(1) Kritis – keupayaan minda menilai kewajaran suatu idea. (membanding, meneliti,
mengkategori, menyusun, meramal, infrens)
(2) Kreatif – kecekapan minda meneroka dan hasilkan idea baru dan asli. (hasilkan idea, cipta
analogi, cipta metafora )
(3) Buat Keputusan – pilih alternatif terbaik utk capai objektif tertentu.
(4) Menyelesai masalah – langkah atasi halangan mencapai matlamat.
Penggalak KB:
(1) Adakan sesi sumbang saran. (2) minta ahli beri pendapat (3) minta ahli buat refleksi apa
yg berlaku
(4) Minta ahli beri sebab mengapa berlaku (5) beri tanggungjawab kpd ahli.
Penghalang KB:
(1) Arah ahli tanpa bincang (2) tidak ambil kira pendapat ahli utk buat keputusan (3) tak
pernah bincang kejayaan atau kegagalan (4) pemikiran pengurusan yang tak terbuka (5) tak
pernah beri kepercayaan pd ahli sepenuhnya.
Bab 11: Alat Berfikir
(3) CoRT1
(1) PMI; Baik, Buruk, Menarik ( dengar masalah, sumbang saran baik, buruk, menarik, buat
keputusan)
(2) CAF;Ambil Kira Semua Faktor; (dengar masalah, sumbang saran semua faktor, buat
pertimbangn, buat keputusan)
(3) C&S; Kesan Ikut Jangka Masa ; ( dengar tindakan, senaraikan kesan semerta, jangka
pendek (>5th), jangka pjg, cari alternatif lain, nilai akibat dari keputusan yg dibuat.)
(4) AGO; Tujuan, Matlamat, Objektif;( beri isu, bincang, fokus AGO, buat keputusan)
(5) FIP: Keutamaan yg utama ( senarai semua perkara penting)
(6)APC: Alternatif, Kemungkinan, Pilihan; ( Janakan sebanyak mungkin alternatif, buat
keputusan)
(7) OPV; Pandangan Orang lain; (Pentingkan pandangan orang lain utk buat keputusan)
(nyatakan masalah, sebut keputusan yg akan dibuat, kenal pasti individu yg terima kesan,
minta pendapat individu tersebut, buat keputusan setelah menilai, ulang langkah jika x sesuai)
Kemahiran Berfikir Kreatif: (Keupayaan minda meneroka dan hasilkan satu idea baru yg asli
dan bernilai)
Ciri Individu (1) Tidak berputus asa (2) Emosi yg kuat (3) Suka berkhayal (4) Ego yg kuat
(5) malu dan mengasingkan diri (6) sanggup ambil risiko (7) Berfikiran terbuka
Beyer: (1) Kenalpasti masalah (2) Nyatakan semula / definisikan masalah (3) Merancang (4)
Laksanakan rancangan (5) Nilai Keputusan
Knippen Green: (1) tentukan matlamat (2) kenalpasti masalah (3) kenalpasti kekangan (4)
kenalpasti alternatif (5) menilai pilihan (6) buat pilihan alternatif (7) laksanakan
Rumusan:
(1) Kenalpasti masalah: sama ada berstruktur atau tidak
(2) Definisikan masalah; Huraikan masalah kepada komponen kecil yg difahami.
(3) Cari kemungkinan penyelesaian; Guna strategi ikut komponen kecil
(4) Melaksana dan menilai.; Jalankan strategi dan nilai keberkesanan.
Kemahiran Membuat Keputusan (Keupayaan memilih dua atau lebih alternatif penyelesaian)
Pendekatan Psikologi;
(1) Behaviorisme – Watson ; TL dipengaruhi persekitaran ; Rangsangan Gerak Balas. Pavlov
– Teori Pelaziman Klasik (anjing/air liur) Thorndike – Teori Pelaziman Cuba Jaya
(ganjaran/dendaan) Skinner – Teori Pelaziman Operan (ukur ganjaran/dendaan – Merpati).
*(2) Psikoanalitik –Sigmund Freud ; TL dipengaruhi pemikiran x sedar: ID – dorongan nafsu,
primitif, x perlu rangsangan, sejak lahir, diwarisi. EGO – x wujud sejak lahir, kembang
berperingkat, penuh persepsi, ingin kemajuan, boleh sesuaikan ikut fungsi keadaan.
SUPEREGO – sumber suara hati beza baik/buruk, tunjang peneguhan moral, dipelajari dari
ibu/bapa/agama, kawal id dan ego.
(4) Humanistik – Abraham Maslow – TL dipengaruhi oleh kemahuan & keperluan.- Teori
Hierki Keperluan Maslow – Fisiologi- Makanan/minuman ; Safety – Shelter/security ;
Belonging – family/friend ; Esteem-respect; Self Actualization
(5) Biologi – Edward Hitziq – Kaji tindak balas otak kpd elektrik- Fokus kpd Fisiologi &
Sistem saraf, (Kecacatan,Penyakit & Fizikal manusia.)
*Def Psikologi Pendidikan : Kajian TL dalam proses P&P dalam bilik darjah.
(Termasuk perkembangan, pembelajaran,ingatan,motivasi,pengurusan bilik darjah dan
pengujian serta penilaian pembelajaran.)
Tbahagi 4: (1) Memerihalkan – Apa itu masalah dadah (2) menerangkan – sebab kenapa
(3) mengawal – cadangan cara kawal (4) meramal – perlakuan slps cadangan strategi.
*Def Perkembangan: Perubahan individu secara kualitatif yg tidak dpt diukur tetapi jelas
berubah ikut masa dari cambah sel hingga mati.
Eksogen: (1) Pemakanan – Susu ibu (antibodi) (2) Keluarga –Ibu/bapa bentuk sahsiah
(3) Rakan Sebaya –pengaruh (4)Sekolah –norma/peraturan (5)Tempat tinggal – budaya
(6)Media-TV
Ciri Perkembangan
(1) Berterusan-interaksi sosial ikut umur (2) Berkait dgn kesediaan Fizikal=Jasmani,
Mental=Pembelajaran
(3) Pengaruh Baka (4) Ada keperluan budaya – budaya kerja Barat mula 15th (5) Ada
keperluan hidup – Pemandu lori di Barat ramai wanita (6) Ada Perubahan berlaku dalam
JERIS.
Teori Perkembangan
**(1) T Psikoanalisis Sigmund Freud – 5 tahap (1) Oral-(0-18bul) (2) Anal (2-4th) (3) Falik
(4-6th)
(4) Latensi (6-12th) (5) Genital (12th keatas)
(2) T Pkembang Kognitif Jean Piaget – (1) Deria Motor (0-2thn)-guna deria utk faham-
pegang, hisap
**(2) Praoperasi (2-7Thn) – fikir guna simbolik, egosentrik, x blh guna kebalikan cth 2+1=3,
3-1=2, x blh guna pengekalan cth selinder tinggi dan air, x blh guna transformasi cth proses
(3) Operasi Konkrit ( 7-11thn) – fikir secara logik (4) Operasi Formal ( 12 thn ke atas)- fikir
secara abstrak.
(3) T Pkembang Psikososial Erikson – 5 prinsip (1) Manusia ada keperluan asas yg sama (2)
Perkembangan bgntung kpd keperluan asas. (3) Pkembangan ikut tahap tntu (4) Konflik
setiap tahap mesti selesai dulu
(5) Gagal selesai konflik beri kesan perkembangan seterusnya
(6) T Pkembang Ekologikal- Bronfenbrenner (1977) (1) Sistm Mikro – psekitaran cth rumah
(2) Sist Meso – Hub individu dalam persekitrnya. (3) Sistm Ekso- keadaan yg tak libatkan
secara langsung – tpt kerja ibu …….(4) Sist Makro – Persekitrn abstrak cth budaya, agama,
sistem pendidikan (5) Sist Krono – Pola pristiwa
(7) T Pkembang Arnold Gesell – Arnold Lucius Gasell, - Kematangan fizikal adalah faktor
utama proses pembelajaran. Cth: Umur 4 bulan merangkak, jln dan lari ikut peningkatan
umur.
Prinsip-prinsip perkembangan :
(1) Proses berterusan sepanjang hayat (2) Proses berkait dengan perkembangan jasmani dan
pembelajaran
(3) Perubahan yg berlaku melibatkan fungsi jasmani, emosi, mental dan sosial (4)
Dipengaruhi baka dan persekitara (5) Mengikut aturan semula jadi dan dijangka.
Def Pembelajaran: Perubahan TL dan pemikiran hasil dari pengalaman dan latihan
Ciri Pembelajaran
(1) Berlaku bila ada perubahan TL kekal
(2) Perubahan disebabkan kefahaman maklumat baru/ latihan/ celik akal
(3) Berlaku secara sedar atau tidak
(4) Berlaku selari dgn perkembangan kognitif
(5) Berterusan spj hayat.
Rangsangan Pembelajaran
(1) Benda konkrit –kira guna guli (2) Warna warni-ajar guna gambar (3) Pergerakan –
animasi, video
(4) Menghiburkan –nyanyian (5) Soalan/latihan – mudah dan jawapan semerta.
Prinsip-prinsip pembelajaran :
(1) Kesediaan pembelajaran –sedia fizikal, mental, emosi.
(2) Pengalaman – gunakan deria utk tinggalkan kesan lama (3) Jenaka- seronok/ceria
(4) Motivasi –peneguhan +ve (5) Objektif pembelajaran- beritahu pelajar objektif akan
dicapai
(6) Susun Pengajaran – sistematik
Prinsip persepsi :
(1) prinsip kedekatan –rangsangan2 yg terletak dekat antara satu sama lain akan terkumpul
bersama dalam pengamatan kita.
(2) prinsip bentuk dan latar – bidang pengamatan individu terbahagi kepada dua komponen
iaitu bentuk dan latar.Apabila sesuatu objek menjadi bentuk atau fokus pemerhatian kita. yg
lain akan menjadi latar.
(3).Prinsip kesamaan – pengamatan manusia cenderung untuk mengumpulkan rangsangan yg
sama dalam satu kumpulan.
(4).Prinsip simetri –dalam pengamatan kita lebih ingat bentuk simetri (sama ukuran).
(5).Prinsip lengkapan –individu cenderung untuk melengkapkan sesuatu yg tidak lengkap
dlm pengamatan mereka.
(6).Prinsip terangkum – individu cenderung melihat bentuk yg lebih besar walaupun ada
bentuk kecil di dalamnya.
Faktor Lupaan :
(1) Keusangan- faktor masa (2) Tekanan – soal siasat (3) kebimbangan – temuduga (4) Minat
– formula m3 (5) perubahan alam – kedudukan jalan
Kesediaan Pembelajaran
(1) Deria Operasi (0-2th) –Fizikal ; dpd aksi refleks kepada bermatlamat, Kognitif; mula guna
imitasi, memori; pengekalan objek; mediasi (guna simbol).
(2) Praoperasi (2-7th) : egosentrik, x proses kebalikan, x pengekalan isipadu,
(3) Operasi Konkrit (7-11): terima pandangan, boleh proses kebalikan, boleh prinsip
pengekalan isipadu.
(4) Operasi Formal (12 th) : Penaakulan deduktif (cara fikir am kpd khusus), Berfikiran
induktif (dari khusus kepada generalisasi yg luas).
Strategi Pengajaran
(1) Bebas Medan; interaksi formal, motivasi bukan sosial (gred / bintang), strategi pengajaran
individu (berasaskan web, kendiri), suka maklumbalas pembentulan, suka buat projek secara
bebas.
(2) Bersandar Medan; pendekatan mesra dlm interaksi, motivasi sosial ( hadiah / pujian),
strategi pengajaran kumpulan, minimumkan pembetulan , suka interaksi guru murid semasa
pengajaran.
Kemahiran Berfikir
(1) Kritis / kritikal : Keupayaan minda menilai kewajaran suatu idea. (teliti kebernasan /
kelemahan hujah)
(2) Kreatif : Keupayaan menghasilkan idea baru, asli dan unik. ( proses teroka alternatif,
nilai, kemuka idea)
(3) Metakognisi : Keupayaan individu menggunakan kognitif (akal/pengetahuan) untuk
mengurus maklumat.
(a) Pengetahuan personal; tahu kekuatan dan kelemahan diri
(b) Pengetahuan tugas; tahu guna kemahiran selesaikan masalah. (formula-matematik)
(c) Pengetahuan strategi; keupayaan pilih startegi lebih berkesan.
Kecerdasan
Def: Kebolehan individu sesuaikan cara berfikir ikut situasi persekitaran.
(2) Teori Pelaziman Klasik Watson; Buktikan emosi manusia bleh dilazimkan dgn pelaziman
klasik (Albert dan Tikus Putih) Oleh itu, guru perlu pilih rangsangan yg menyeronokkan utk
bina pembelajaran.
Teori Pembelajaran Kognitif (pembelajaran libatkan aktiviti mental – terima, simpan guna
maklumat)
(1) Teori Pembelajaran Gestalt:
Konsep Celik Akal – guna unsur berkaitan dlm persekitaran dan pengalaman lepas utk
selesaikan masalah.
(2) Model pemprosesan Maklumat: aktiviti mental terima, simpan dan guna maklumat.
(a) Ingatan deria: Ingatan pendek 1 hingga 3 saat.
(b) Ingatan Jangka Pendek: Maklumat diproses, ditapis, disusun/sintesis dlm ingatan 5 – 20
saat.
(c) Ingatan Jangka Pjg: Ingatan kapasiti besar, maklumat lebih lama dari bbp minit – tahun.
(i) Ingatan episodik: Ingat peristiwa dgn lengkap (masa, kejadian) cth: Jatuh Basikal
(ii) Ingatan Semantik: Ingat Makna (konsep, fakta, hukum, imej) cth: Fotosentisis
(iii) Ingatan Prosedural: Ingat prosedur lakukan suatu Cth: Cara menunggang basikal.
Pendekatan P&P
(1) Pengajaran Langsung;
Kebaikan Keburukan
Guru dpt sampaikan fakta cepat & lengkap Tak sesuai utk matapelajaran yg perlu penyiasatn
Mudah nilai pengetahuan yg perlu diketahui Susah nilai pengetahuan yg perlu dikuasai
Yakin semua pelajar dpt pengetahuan sama Kurang yakin pelajar boleh fikir sendiri
Pengajaran guru mudah tanpa penyiasatan Pelajar kurang terdedah kpd penyelesaian masalah
Aspek Perbezaan
(1) Jantina – lelaki; letak harapan tinggi
(2) Fizikal – (a) Endomorf (badan bulat); suka bergaul (b) Mesomorf (badan sasa); Asertif,
agresif
(c) Ektomorf ( Kurus tinggi) ; pendiam
(3) Kognisi – Kebolehan kognitif ( menaakul, berfikiran logik, berbahasa, mengira,
imaginasi)
(4) Personaliti – Ciri Keperibadian (peramah, pendiam, berkawan, bersendirian)
(5) Gaya Kognitif & Gaya Belajar – Kognitif (bagaimana individu mempersepsi maklumat )
Belajar (cara)
(a) Bebas Medan (b) Bersandar Medan (Penerangan rujuk Bab 3 nota ini- gaya kognitif)
(6) Kesihatan – Pelajar Sihat (ceria, aktif, beri perhatian) Pelajar x sihat (lemah, x bertenaga,
x tumpu perhatian)
(7) Sosial – Cara pelajar berinteraksi
(a) Bintang – popular (b) Dyad – 2 pelajar saling bersahabat (c) Klik - lebih dari dua (d)
Rantaian – A kawan B kawan C kawan D (e) Pencilan – tak nak bersahabat (f) singkiran –
pilih-pilih kawan.
(8) Bangsa/Bahasa – Berlaku Silang Budaya.
(2) Teori Pergerakan Motor Arnold Gesell – Perkembangan berlaku ikut pola tntu. Jadi boleh
diramal.
(a) Peringkat Pertama (lahir-1th); 1 bul – tangisan berbeza, 6bul – genggam objek, 7bul-
duduk merangkak.
(b) Prnkt Kedua (1-2);belajar tatih, faham makna ‘jangan’, 2 tahun boleh jalan.
(c) Prnkt ketiga (2-3); makan sendiri, cakap ayat mudah, berlari.
(d) Prnkt keempat (3-4); tunggang basikal roda 3, ikut arahan ibu bapa.
(e) Prnkt kelima (4-5); mula bersosial, kemuka soalan berperingkat, sedia ke sekolah tadika.
(4) Teori Perkembangan Psikososial Erikson – Kegagalan individu atasi masalah dalam
peringkat perkembangan akan jejas perkembangan seterusnya. Ada 8 peringkat
(a) 0-18bul – Percaya lawan tak percaya; Penjagaan baik dari ibu lahirkan rasa percaya
padanya.
(b) 18bul-3th- Autonomi lawan malu; Lakukan suatu perkara sendiri (makan, pakai), mula
bina keyakinan jika didorong dengan baik.
(c) 3-6th- Inisiatif lawan rasa bersalah; Buat suatu perkara yg tak setimpal dgn usia
(membasuh), kritikan akan menyebabkan rendah diri
(d) 12-20th-Identiti lawan kekeliruan peranan;Cari identiti diri, jika gagal akan pengaruhi
peranan dlm masy.
(e) 20-40th-Kemesraan lawan pengasingan diri; hidup berpasangan, jika gagal ia akan
asingkan diri.
(f) 40-60th- Generativiti lawan pemusatan kendiri; utamakan keluarga, sumbangan kpd
masyarakat.
(g) 60th- Kesepaduan lawan rasa putus asa; Fikir kembali rentetan hidup, jika penuh dgn
kegagaln-putus asa.
Implikasi Perbezaan Individu dalam P&P
(1) Kesediaan Belajar – Tahap kecerdasan berbeza, Guru atur strategi utk elak keciciran.
(2) Objektif P&P – Perlu sesuai dgn tahap pelajar. (aktiviti, latihan)
(3) TL ganggu pembelajaran – Disruptif (haiperaktif, bising) dan destruktif (vandalisma)
akan gangu pel lain.
(4) Perbezaan Gaya Kognitif dan Gaya Belajar – auditori, visual atau kinestatik
(5) Perbezaan Personaliti – (pendiam, peramah)
Def: Program pendidikan golongan kurang upaya yg alami pertumbuhan & perkembangan
tidak normal dari segi intelek, fizikal, emosi serta sosial.
Falsafah:
Sediakan perkembangan optimum dan kemahiran supaya dpt berdikari dan sesuaikan diri dlm
masyarakat
OUMH 1303 EW
CHAPTER 2
Researching For a Paper
* On line searching.
Search Engines.
1. straight forward search engines – searches its own data base.
2. the met a search engine – searches a number of other search engines for info.
E – texts
* The library
- a well stocked and equipped library is the best source of in – depth info.
* The Encyclopedia.
Advantage – give a direct quick look at the or idea you a researching.
- looking for basic information and involve proceses – look for handbooks or manuals.
- looking for other related words – use the dictionasies and lexicons.
-information an places – look in the atleses.
-quotations – consult quotation books.
-unleed to specific individuals look up dictionation, biographies.
* Always look in the index first if you are searching for information in the encyclopedia.
On line searching
-search engine, - E-texts,
- virtual libraries and on-line resources.
The library.
-the classification system.
- encyclopedia.
CHAPTER 3
Writing the research paper.
CHAPTER 4
Referencing and editing.
Why?
* Quoting
– building quotations into your prose.
- using fullstops and commas correctly.
- punctuation marks not from an original
text placed them ofter the last
quotation mark.
- include the name of the author, the date
and the page (name,year,page)
- Quoting short pieces, 40 words or less.
- Quoting longer pieces – indent the paragraph.
- Using ellipees and interpolation.
e.g The students responded....in a comprehension, questioning session.
- the ethics of quoting – do not
change the original words.
CHAPTER 5
Introduction of letter writing
CHAPTER 6
The parts of a formal letter.
Type of letter.
1. Original letter
2. Replying letter.
3. Follow up letter
- unnoticed, - reminder
4. Conferences letter
Original letter.
- you write a letter.
- Want information.
Reply letter.
- they have sent you a letter.
- Give information.
CHAPTER 7
Original Formal Letters
For original letters question asked are:
1. What is the primary purpose of my letter?
2. What do I want my reader to know or do?
3. Is there a second purpose?
4. Why do I want him/her/them to know or do this?
5. How will they benefit if they do what I want them to do or know?
6. Points that I want to include in my letter.
7. What approach do I want my letter to take?
- transfer the sentences or ideas into a language that is more fitting for formal letter by
translating the plans into more appropriate language.
CHAPTER 8
Why do we need to reply letters and follow up letters.
Original letters are letters you send to someone but reply letters is written to answer to
someone who has sent a letter to you.
CHAPTER 9
FUNDAMENTAL SKILLS
Academic Reading
1. has to be deliberate – pay close attention to details – able to use that info later.
2. collecting information – trying to understand process – facing different people with
different puspective on the same.
3. pleasurable, interesting and challenging.
4. to ecquire knowledge relevant to a specific course.
5. acquire info that allow you execute specific tasks like writing an essay, etc.
To acquire:
1. Info – facts and opinions.
2. Terminology and definitions.
3. Models and paradigms.
4. Names and deeds.
5. How to process.
6. Reading essential texts.
7. Reading for and as assigment
8. Reading for revision.
Lexical clues.
e.g indicative words.
I believe, we propose modal verbs
: must, inarguable, perhaps,
esentially.
Every academic disipline has a language of its own – these languages are made up of special
words called terminology. Each of these name has its own definition its own meaning.
How do you look for the meaning of the terminology and defination?
- a framework of scheme through which practitioners of the decipline see and make sense of
the word they observe.Thru their own understanding.
Skimming
- try to pick out important points
- looking for something in particular
Scanning
- looking for overall structure of the text
- by running your eyes quickly ones a block of text.
CHAPTER 10
SQ3R Reading
Why SQ3R?
- we learn and remember things better when they make sense
- we make an emotional connection to the issue i.e enable us to make connections in the
knowledge gain.
- It makes us read and learn more effectively.
SURVEY
Why do we survey ?
Because it saves us a lot of time to understand the text.
What must you have before starting the reading of the text ?
- built an elaborate mental structure that needs to be fleshed out.
Points to remember
- read at your own comfortable speed
- concentrate when you read – find a comfortable and quiet place to read.
How do we review ?
1. Go through the text again
2. look at the questions formulated before and answer them.
3. look at the keywords and phrases for each section.
4. If we can remember what the imp. things for each section are then reviewing is done.
Dicatat oleh Nota Padat KDP14minggu di 8:57 PM 0 ulasan
Matlamat kaunseling
(1)Mengubah tingkah laku kpd kehidupan yg lebih produktif/memuaskan.Con: Ali suka
lumba haram motosikal di jln raya.Kaunseling boleh membantunya mengubah tingkah laku
yg bahaya ini spt menggalakkan minat Ali spy berlumba di litar lumba motosikal.
(2)Memulakan dan meneruskan hubungan positif. Cth:Lina rasa diabaikan suaminya.Dia
marah dan kecewa. Kaunseling boleh membantu Lina berkomunikasi dgn suaminya
perasaannya tanpa mengeruhkan keadaan dan mencapai penyelesaian.
(3)Mengurus kendiri dgn efaktif apb dlm kesulitan Cth: Koh kehilangan ibunya.Pelajarannya
tergugat.Kaunseling boleh membantu Koh menerima kehilangannya dan mengurus
pembelajarannya.
(4)Membuat keputusan Rasional.Cth:Devi tidak tahu bidang pengkhususan mana patut
diambil di peringkat universiti. Kaunseling boleh membantu Devi dgn mengenali diri dan
minatnya.
(5) Bantu Klien Berkembang secara positif dan mencapai potensi/minat. Cth Man minat
melukis. Ibu bapaya suruh masuk aliran sains yg dia tak minat. Kaunseling boleh bantu capai
resolusi man dan ibu bapanya.
Ciri Kepentingan
Percaya Klien unik dan berharga Membolehkan klien menaruh harapan dan mula percaya
kepada kaunselor.
Percaya Klien boleh berubah Membolehkan kaunselor meneruskan proses kaunseling jika ada
penghujung di mana klien akan berubah dan boleh dibantu.
Faham bagmna indiv efektif berfungsi M’bolehkan kaunselor mengetahui klien berjaya
mencapai tahap perfungsian sbg individu yg efektif berfungsi & mblhkn proses kaunseling
dihentikan.
Ada pengetahuan untuk membantu Membolehkan kaunselor tahu strategi mana yg sesuai
digunakan utk membantu klien
Ada kesanggupan
Melibat diri Membolehkan klien percaya yg kaunselor benar-benar menumpukan sepenuh
perhatian kpdnya dan masalah yg dihadapinya
Mengenali diri sendiri Membolehkan kaunselor menjadi model kpd kliennya
Kaunseling kelompok.
Antara tiga atau lebih individu.Penggunaan interaksi kelompok utk memfasiliti pemahaman
kendiri dan memfasiliti perubahan tingkah laku individu.
Jenis-jenis kelompok.
(1) Kelompok Bimbingan.Contoh-contoh tajuk yg diperbincangkan: masalah social (bahaya
dadah);pengurusan masa.;kemahiran belajar;pemilihan kerjaya.;persediaan peperiksaan.
(2) Kelompok Kaunseling – lima hingga sepuluh orang.Berbincang sesama ahli dgn
penyeliaan kaunselor.
(3) Kelompok lain – kelompok terapi,kelompok sensitivity,kelompok – T.
Kepentingan Kerahsiaan
(1) Klien rasa selesa dan selamat meluah perasaan
(2) Klien boleh harapkan kaunselor dan menaruh kepercayan
(3) Tahap membuat keputusan – thp membentuk satu matlamat utk klien.Strategi dan arah
mana nak bawa klien. Persetujuan; (1) matlamat mesti dipersetujui bersama (2) setuju dgn
pendekatan dan strategi diguna.
(4) Tahap pelaksanaan- thp di mana kaunselor berusaha menurunkan aras kerisauan klien,
atau menyelesaikan masalahnya. Faktor yg mempengaruhi keberkesanan kaunseling:
(1) Pengaruh org yg terdekat cth ; suami
(2) Sumber bantuan lain cth: kebajikan masyarakat
(3) Penyediaan risalah –Maklumat AIDS
(5) Tahap menamatkan sesi kaunseling- thp kaunselor membuat rumusan apa yg tlh berlaku
dlm sesi kaunseling dan kesannya.Tiga perkara yg mesti dicapai:
(1) kemajuan selama menjalankan kaunseling selama ini mesti dirumuskan kpd tiga kesan-
kesannya.
(2) Isu-isu yg mesti diselesaikan pd masa ini hendaklah dikemukakan.
(3) Memikirkan cara-cara mengekalkan pertumbuhan klien setelah ditamatkan kaunseling.
Kemahiran Komunikasi
(1) Soalan terbuka.- Kaunselor perlu tahu bila serta byk mana hendak guna soalan terbuka.
Jika digunakan pd masa yg sesuai akan menggalakkan klien bercerita.Terlalu byk soalan
terbuka akan membosankan klien.
(2) Senyap.- Kaunselor perlu senyap spy klien dpt merefleksi ceritanya atau menggalakkan
klien berckp.Terlalu lama senyap buat klien rasa tk selesa dn kaunselor tk tumpu perhatian.
(3) Mendengar. - Kaunselor perlu dgr dgn teliti apa yg dikatakan klien utk beri respon.Dia
perlu ‘mendengar’ disebalik apa yg diperkatakan juga utk mengetahui maksud sebenar apa yg
diperkatakan klien.
(4) Penyataan semula.- Kaunselor menyatakan semula dgn perkataan sendiri kenyataan klien
utk memastikan persepsinya adalah betul.
(5) Merefleksi perasaan. - Penekanan kpd perasaan yg dialami oleh klien akan menunjukkan
yg kaunselor menerima dan memahami apa yg klien rasa.
(6) Meringkaskan isu. - Ringkaskan semua isu yg penting dan masalah yg boleh merangkumi
bbrp sesi.
(7) Meringkaskan perasaan. - Ringkaskan perasaan klien mengenai isu-isu pening dan
masalah yg dihadapi dpt membantu kaunselor menunjukkan pemahaman kaunselor dan
membolehkan kaunselor memberi respon yg betul secara empatik.
Bab 4: Kemahiran Peranan
Peranan Penumpuan : Beri sepenuh perhatian pd klien dan tunjuk pemahaman tanpa
prasangka dari segi suara, fizikal, mental dan perasaan.
Jenis-Jenis Respon Penumpuan
(1) Respon mudah; galak klien teruskan cerita spt ya, mm, oo atau anguk2 kepala.
(2) Refleksi kandungan dan perasaan ; memahami perasaan dari cerita klien spt sedih, marah,
suka.
(3) Penekanan; merangsang klien jelaskan fakta penting dalam cerita spt, minta klien ulang
yg disebut.
(4) Parafrasa; menunjukkan kaunselor faham masalah klien spt sebut semula ayat klien dgn
perkataan sendiri.
Peranan Penjelasan: permintaan kaunselor kpd klien menjelaskan suatu fakta yg tidak
difahami.
Peranan Menyokong: percaya bahawa klien ada potensi untuk menyelesaikan masalah dan
galakkannya untuk mencari alternatif penyelesaian mengikut tahap2 kaunseling.
Fungsi Teori :
(1) Menjelaskan suatu kejadian setelah membuat pemerhatian
(2) Menguasai keadaan tertentu
(3) Buat ramalan
(lihat cth MS 164)
Kepentingan Teori:
(1) Beri erti , keyakinan dan halatuju kpd kaunselor.
(2) Beri fokus kpd kaunselor apa yg hendak dilakukan pd klien
(3) Sebagai panduan merancang dan buat persediaan dlm proses kaunseling.
(3) Token Ekonomi (hadiah): Beri hadiah material bernilai utk peneguhan TL bersesuaian.
Kaedah: (a) Minta bantuan (guru, ibu bapa), jelaskan, buat komitmen matlamat Token
Ekonomi.
(b) Pilih TL yg mudah diberi peneguhan dari mereka (guru, ibu bapa).
(c) Agihkan Token serta merta, adil dan konsisten.
(d) Token yg diagih masih mempunyai nilai peneguhan.
(e) TL yg diubah adalah juga TL dikehendaki di luar sekolah/rumah.
(4) Pengurusan, Pemantauan, Peneguhan Kendiri: Klien bekerjasama secara aktif dlm proses
kaunseling.
Ciri2 (a) Klien berperanan aktif dlm setiap fasa kaunseling.
(b) Klien beri idea ikut arahan kaunselor yg bina langkah tntu utk membantu.
(c) Proses pemikiran klien diberi tumpuan.
(d) Klien dijangka berusaha berubah.
(e) Klien belajar peneguhan kendiri.
(f) Klien dipanggil utk memantau, mencatit, memberi peneguhan kendiri dan buat penjelasan.
(g) Kaunselor berperanan sebagai mentor dan bukan pakar.
Kaedah: (a) Takrifkan masalah & tentukan matlamat (penting, realistik, difahami, blh diukur)
(b) Urus & pantau TL sasaran (rekodkan TL dgn alat yg sesuai; jam, alat perakam, kertas,
pen)
(c) Perubahan suasana persekitaran (elak wujud suasana yg x dikehendaki) & ambil langkah
sesuai (sedarkan apa yg sedang dilakukan, Mudahkan TL +ve, hadkan rangsangan tidak
dikehendaki)
(d) Beri Peneguhan sesuai & Tentukan akibat yg bermakna (jangka pendek/panjang)
(e) Teruskan kejayaan & kira apa yg dicapai.
Konsep utama:
(1) Fenomenologi: ( individu bertindak ikut pandangannya sendiri )
(2) Konsep Mengetahui:
(a) Subjektif ; pengetahuan / maklumat utk rujukan diri sendiri.
(b) objektif; pengetahuan / maklumat yg diketahui dan telah disahkan oleh orang lain .
(c) interpersonal; pengetahuan luar dari sikap empati.