Arbitraje del Ajedrez i _ para Docentes Bos Sassen eect of Sapo Mal Srelruades, Ee Prats Fader ¥ Principios Generales sobre Organizacton, Direceton y Arbitrage del Ajedrez Escolar Uvencto Blanco© Uvencio J. Blanco H, 1999. Todos los derechos registrados. Prohibida su reproduccién parcial o total, Por cualquier medio mecénico o electrénico sin la autorizacién del autor. Su uso ilegal ocasionard acciones penales contra el infractor. Editor: Uvencio J. Blanco H. 1ra Edicién en Espanol: Septiembre 1999, Diagramacién e Impresién: Grdficas Linero SRL, Tef: 862.72.12 El autor agradece todas aquellas opiniones, observaciones y¥o criticas que puedan ser sugeridas fin de optimizar la informacién aqui presemada, Favor dirigirse a Prof. Uvencio Blanco AP: 14.717; Z.P: 1011 A. La Candelaria, Caracas; D.F.- Venezuela Email: uvencioblanco @ eldish.net Portada: Partida de Ajedrez; Grabado hacia S. XV tS Uvencio Blanco “Arbitraje del ajedrez para docentes” Principios generales sobre organizaci6n, direccién y arbitraje del ajedrez escolar VenezuelaIndice Dedicatoria Agradecimientos Prélogo Introduccién Parte I: El ajedrez y la organizaci6n deportiva Capitulo I.- El ajedrez en las escuelas 1. EQué es el ajedrez? 2. Las formas de expresi6n de! ajedrez 3. éPor qué llevar el ajedrez a las escuelas? Capitulo Il El ajedrez como deporte 1. Por qué el ajedrez es un deporte? 2. El docente como facilitador en programas de ajedrez escolar 3. Eldocente y su nuevo rol como dirigente deportivo Capitulo Il La organizaci6n deportiva : 1. ¢Qué entendemos por organizacién? 2. La organizacion deportiva 3. ¢Por qué falla una organizacion deportiva? 4. Organizacién y toma de decisiones 5. El decisor en el marco organizativo 6. Sugerencias para estimular la eficiencia organizativa Capitulo 1V.- La organizacién ajedrecistica 4. Organizaci6n y ajedrez 2. La Federacion Internacional de Ajedrez (FIDE). a. sintesis histérica EE eElLlLDdmdLlLe b. deberes y derechos de las federaciones afiliadas c. Los congresos de la FIDE 3. La estructura organizativa de FIDE: comisiones y comités 4, Titulos otorgados por la FIDE 5. El club de ajedrez escolar como unidad organizativa Parte Il: Los organizadores del ajedrez Capitulo |.- El dirigente o animador deportivo 1. Eldirigente deportivo: condiciones que debe exhibir 2. Perfil deseado de un dirigente del ajedrez Capitulo Il.- El director de torneos éDéOnde esta el director? Caracteristicas de un buen director del torneo Deberes y atribuciones de un director de torneos Lista de chequeo de un director de forneos RONH Capitulo Ill. El arbitro de ajedrez 1. El arbitraje del ajedrez 2 La importancia de conocer las leyes y reglamentos de! ajedrez 3. EQuién es arbitro de ajedrez? 4. El arbitro y sus deberes en competiciones FIDE 5. El arbitro y la regulacién de la conducta de los jugadores 6. El arbitro de ajedrez escolar 7. Caracteristicas deseables en un arbitro de ajedrez 8. La documentacién del arbitro Parte Ill- Los eventos ajedrecisticos y su organizaci6n Capitulo |.- La idea del torneo 1. La organizacion de eventos ajedrecisticos 2. Recomendaciones FIDE para la organizacién de torneos de alto nivelCapitulo I El comité organizador 1. £Cémo constituir un comité organizador? 2. Competencias, funciones-o atribuciones del comité organizador 3. {Cémo reglamentar la competencia? 4. Modelo de reglamento para toneos de ajedrez 5. 4Qué es el congresillo técnico y cémo se organiza? 6. El comité de apelaciones 7. ¢C6mo publicitar el torneo? Capitulo Ill Las condiciones del ambiente de juego 1. La organizaci6n del local de juego 2. Lailuminacion y ventilaci6n del ambiente de juego 3. gCuales son las necesidades de material y equipamiento para un evento ajedrecistico? Parte IV: Las Leyes y reglas del ajedrez Capitulo |. Moral, valores y fair play en el ajedrez 1. Moral y normas morales 2 ¢Qué entendemos por valores? 3. La importancia de los valores en el ajedrez 4. Actitudes y valores facilitados por el ajedrez 5 La FIDE: codigo de ética, principios y fines 6. La conducta de los actores de! hecho ajedrecistico ajedrecistas, arbitros y espectadores. 7. El Ideal del fair play 0 juego limpio Capitulo Il. Las leyes del ajedrez 1. Breve historia de las leyes y reglas del ajedrez 2 Las Leyes y reglas del ajedrez FIDE Capitulo IIL El control del tiempo 1. Del reloj de arena al reloj electronico 2. Modalidades de juego en funci6n del control del tiempo 3 Sugerencias para el uso racional del reloj Parte V.- Los sistemas de competicién Capitulo |.- La competicién ajedrecistica y sus sistemas 1. Principales sistemas de competicién utllizados en el ajedrez: a. El round robin b. Bliminatorio c. Matches d. Scheveningen e Suizo Capitulo I!,- El Sistema Suizo 1. Breve resefia hist6rica 2. Caracteristicas generales 3. Reglamento oficial para el sistema suizo Parte VI.- Los sistemas de desempate Capitulo I: Importancia del desempate en el ajedrez Capitulo II: Los sistemas de desempate 4. Clasificaci6n y ejemplos 2. Aplicacion de los sistemas de desempate a los diferentes sistemas de competicion o torneos 3, Sistemas recomendados para torneos escolares Parte Vil.- El Rating y la clasificaci6n de los jugadores y torneos Capitulo |.- El sistema Elo 1. El sistema Elo: definici6n y breve historia 2. Clasificaci6n de los torneos internacionales 3. El rating en los clubes de ajedrez escolar 4. El sistema Harkness Capitulo I- La clasificacién de los jugadores1. La clasificacion por edades 2. Los 20 mejores clasificados del mundo 3. Las 20 mejores mujeres clasificadas del mundo 4. Los 20 mejores Sub 20 clasificados del mundo Anexos: A. Los mandamientos de Caissa B, Los campeones de] mundo C. Manifiesto sobre el fair play D. Sistema Eco de clasificacién de aperturas E. Glosario F. El autor H. Bibliografia Dedicatoria A Lucena, creador del ajedrez modemo, en los 500 afios de su legado Ala Federacién Intemacional de Ajedrez (FIDE), en el 75° Aniversario de su fundacién Ala memoria de un auténtico librepensador, Johann Wolfgang von Goethe (1749 - 1832), en el 250° aniversario de su nacimiento Amis colegas del ajedrez escolar. forjadores de ciudadanos, interesados en optimizar su base técnica El AutorPrologo Estamos viviendo una época de cambios; de cambios violentos, rapids y dramaticos; cambios generados por la ciencia, Ja tecnologia y los nuevos medios de comunicacién; somos objeto y consecuencia de esos cambios. Adicionalmente, estamos ingresando a un nuevo siglo, el primero del tercer milenio; una etapa en la evolucién humana en la cual el tesoro mas preciado es su materié gris y lo que el hombre pueda hacer con ella, en beneficio propio y de su comunidad. Para este milenio, las diferentes expresiones del espiritu humano seguirén transformandose; los nuevos tiempos nos exigirén nuevos hombres y maneras de pensar, de abordar los problemas y tomar decisiones, de sentir, de sofar. En una oportunidad el pensador Edmund Burke dijo “tenemos que obedecer a la mas grande de las leyes, la ley del cambio; esta es la Ley més poderosa de la naturaleza”™ Es verdad, el cambio, la transformacién es la constante y la Ley omnipresente en la naturaleza; todo cambia, nada permanece igual; cambian las instituciones, los hombres, las ideas Y opiniones jtodo cambial. Por supuesto que el deporte no escapa a ello; sufriré nuevas adaptaciones, se expresaré a través de nuevas Propuestas y generard tendencias inéditas. Ahora en el seno de la familia olimpica internacional, el ajedrez creceré como nunca antes, se convertirs probablemente en el deporte de mayor amplitud y distribuci6n universal. Como consecuencia de este nuevo estatus y al ser utilizado como herramienta pedagdgica tendré mucho qué decir y aportar al desarrollo del nuevo hombre; al ciudadano critico, creativo y reflexivo que ha sido habilitado para el estudio, para el trabajo y la vida en sociedad, Involucrados en esta vision, nuestra labor de dirigentes del ajedrez ha sido y seguir siendo la divulgacién y promocién de este deporte en los distintos ambientes de la sociedad moderna; con énfasis en los medios escolarizados. Nos mantenemos interesados en la ‘formacién de nuevos formadores en una palabra, en habilitar nuevos recursos humanos para una jocién mas efectiva del ajedrez. Para facilitar ef logro de esta vision exponemos la siguiente propuesta Caracas; Septiembre 1.999 — El AutorAgradecimientos Una persona que ha cultivado ef ajedrez durante su vida, mecenas y promotor del ajedrez y quien conoce la importancia de nuestra propuesta para la difusion del ajedrez entre los nifios y jovenes de nuestras escuelas; quien ademas nos ha estimulado y apoyado solidariamente en la publicacién de esta Obra, se trata del maestro nacional Isidoro Cherem Laniado; caballero del ajedrez a carta cabal; hasta él nuestro mas sincero agradecimiento. Deseo reconocer la solidaridad brindada por mi hermano en la Causa Ajedrecistica, e! Arbitro Internacional Lazaro Darroman Cotilla, miembro de! Consejo de Arbitros FIDE, autor de la Rueda del ajedrez y digno representante de Gaines - Cuba,.con quien presentaremos la Obra Tratado general de arbitraje de! ajedrez Asi mismo, debo destacar ¢/ apoyo dado por mi colega y amigo en la lucha diaria, el arbitro nacional José Luis Guilarte, quien ha colaborado con la presentacién de jas tablas y gféficos y nuestro coautor en “Leyes, reglas y tablas de! ajedrez” Gracias a mi familia y a mis compafieros de la FVA, quienes han brindado su aliento para desarrollar esta Obra A mis alumnos y colegas participantes en -las conferencias, talleres y seminarios de arbitraje por sus observacianes y apoyo emocional para continuar trabajando por la causa del ajedrez en las escuelas. A los técnicos de la editorial y a todos aquellos que de una o otra forma nos han alentado en nuestro trabajo. A todos, de nuevo jmil gracias! EI Autor Arbitrajo del Ajedrez para Docentes Uvencio Blanco Introduccion “Arbitraje del ajedrez para docentes” es una Obra de caracter técnico que trata aspectos relacionados con la ‘organizacion, direccion y arbitraje del ajedrez con énfasis en aetividades del ajedrez escolar. “Arbitraje del ajedrez para docentes” es nuestra cuarta publicacién y, por tanto, la cuarta pata de la mesa sobre la que descansa nuestra cruzada a favor del ajedrez escolar, en tanto derecho y patrimonio cultural de la humanidad. En nuestro anterior libro ¢Por qué el ajedrez en las escuelas? (Caracas, 1998), sefialabamos que el ajedrez era “un medio para alcanzar excelencia educativa; una herramienta pedagégica identificada con el principio de “aprender a pensar’, una alternativa para el desarrollo de habilidades y procesos de! pensamiento; una oportunidad para el desarrollo de! carécter y, finalmente; una via mediante la cual los habitos, y patrones virtuosos del carécter faciliten la insercién del educando en la esfera publica de la vida adulta, muy particularmente en la integracién al mundo labora!” Como podré observarse, en “Arbitraje del ajedrez para docentes” nuestra idea de la sinergia ajedrez-educacién mantiene él énfasis en e! alumno en tanto sujeto del proceso ‘educativo; pero, es el docente y por extensién los otros elementos de la comunidad educativa, quienes facilitaran la administracion de los procesos y contenidos a ser desarrollados en nuestros proyectos de ajedrez escolar. Para ello, y en un intento por garantizar el logro de los objetivos propuestos, es que hemos disefiado el presente trabajo dirigido a la optimizacion de las habilidades técnicas del docente y de los demas facilitadores del proceso.Blanco La presente Obra, “Arbitraje del ajedrez para docentes”, esté constituida por 19 capitulos estructurados en torno a siete anexos; a saber: |- El ajedrez y la organizacion deportiva; Il.- Los organizadores del ajedrez; ill- Los eventos ajedrecisticos y su organizacion; 1V.- Las Leyes y regias del ajedrez; V.- Los sistemas de competicién; VI.- Los sistemas de desempate; y, VIl.- El Rating y la clasificacion de los jugadores y torneos. Adicionalmente se incorporan siete anexos: los mandamientos de Caissa; los campeones del mundo, el Manifiesto sobre el fair play, el Sistema Eco de clasificacién de aperturas, glosario, el autor y la bibliografia consultada. Dicho material ofrece contenidos relacionados con la toma de decisiones en el marco de la organizacién ajedrecistica, los perfiles y caracteristicas. tanto del director como del arbitro de ajedréz, la legislacion del ajedrez: leyes, « regias y procedimientos, los sistemas de competicion y de desempate, el rating y los cédigos éticos emanados tanto de la FIDE como de otras instituciones del deporte organizado mundial. En “Arbitraje del ajedrez para docentes”, una vez mas insistimos en crear conciencia respecto a la necesidad de incorporar el estudio y practica sistemdtica del ajedrez a las escuelas; pero, al mismo tiempo, sugerimos hacer esfuerzos porque el nivel técnico de los facilitadores, técnicos y dirigentes del movimiento ajedrecistico satisfagan las. necesidades y exigencias que de é! emanan Arbitraje dol Ajedrez para Docentes “Nada mas terrible que una ignorancia activa” Goethe” Parte | &/ ajedrez y la organizacion deportiva Contenido El ajedrez en las escuelas El ajedrez como deporte La organizacién deportiva La organizacion ajedrecistica La verdad parece a veces contraria a la razon Proverbio chinoUbencio Blanco rbitraje de raz par. Capitulo |.- El ajedrez en las escuelas 1. Qué es el ajedrez? EI ajedrez es un juego; una expresi6n lidica que con el transcurrir del tiempo ha evolucionado hasta convertirse en un deporte con personalidad propia. igualmente el ajedrez, por sus caracteristicas muy particulares, ha sido utilizado en programas de intervencion cognitiva con resultados tan impresionantes que sugieren la incorporacién de esta disciplina a los medios escolarizados. En cuanto a su origen, existe gran diversidad de criterios. Tal y como lo expresa Blanco (1998), .. ‘aunque no hay posicién definitiva respecto al origen del juego de ajedrez, hay coincidencia respscto a que su presencia ha sido verificada en las regiones més importantes de la antigiedad: Egipto, Arabia, Persia, India, China, Grecia y Roma; en una palabra, la cuna de la civilizacion El ajedrez ha tomado, desde su remoto origen hasta nuestros dias, diferentes nombres y acepciones que podemos resumirias en cinco aspectos o puntos de vista diferentes pero, a la vez, complementarios; estos son: 1° actividad ludica, 2° disciplina deportiva, 3° expresién légico matemdtica, 4° manifestaci6n artistica y 5° herramienta pedagégica. 2. Las formas de expresién del ajedrez Por su caracter lddico, el ajedrez permite el que podamos aprovechar momentos de ocio 0 esparcimiento jugando con nuestros amigos innumerables partidas. De hecho, en miles de plazas piblicas, pases y avenidas de las principales ciudades del mundo, se puede observar a cientos de personas apaciblemente sentadas frente a un tablero de por medio luchando por ganar una partida de ajedrez o simplemente para resolver un problema o estudio particular. La mayoria de los ajedrecistas no pierden oportunidad de jugar una partida para asi sentir e! placer de compartir las tahoe cn er ere Ganerraje Ae! <“joor< emociones que se derivan de la confrontacién de dos jnteligencias. En este sentido, debemos reconocer que el ajedrez, en tanto elemento recreativo es un excelente estructurador del tiempo libre o tiempo de ocio de nuestros ciudadanos. Originalmente el ajedrez el ajedrez fue utilizado como juego de faraones, reyes, cortesanos, militares y religiosos para posteriormente, desplazarse hacia las capas mas bajas de la sociedad: como las representadas por los artistas, comerciantes y artesanos. Debio a esta caracteristica, ef ajedrez se ha ido diseminando entre las diferentes sociedades del planeta jugandose entre profesionales de distintas especialidades. ‘estudiantes, obreros, etc; sin importar la posicién social, edad o Sexo: en una palabra poco @ poco el ajedrez se ha ido democratizando. Probablemente y como consecuencia de este proceso de masificaci6n y creciente difusion de tomeos, es que en los uitimos 50 affos el juego del ajedrez ha adquindo un fuerte carécter deportivo Siendo ef ajedrez un deporte, la representacién mundial del mismo esté a cargo de la Federacion Intemacional de Ajedrez (FIDE, en sus siglas francesas). La FIDE fue fundada en Paris en 1924 y esta constituida por mas de 150 delegados de federaciones nacionales de ajedrez La FIDE desarrolla competiciones que se celebran en los més diversos niveles de organizacion Los eventos ajedrecisticos pueden ser municipales. estadales, provinciales, nacionales, zonales. continentales y mundiales. Igualmente sus campeonatos abarcan todas las edades. desde e! preinfantil (para menores de 10 afios) hasta los senior (mayores de 60) Otro de los aspectos mas destacables del ajedrez es el felacionado con fa estimulaci6n de! pensamiento l6gico- matematico.Arbitraje del Ajedrez para Docentes Uvencio Blanco Grandes pensadores han asociado al ajedrez con aspectos importantes de! pensamiento cientifico: capacidad de observacién, organizacién de los datos, técnicas y métodos para el abordaje y toma de decisiones, entre otros, Se ha demostrado experimentalmente que el estudio sistemdtico del ajedrez estimula el desarrollo de habilidades y procesos del pensamiento tales como: atencién, expresién numérica y verbal, autoestima, andlisis, sintesis, inteligencia, creatividad, entre otras. Ocurre que tanto ajedrecistas como estudiantes de cualquier otra especializacion, utilizando el tablero y sus figuras, pueden establecer y explicar relaciones geométricas 0 espaciales de caracter eminentemente logico-matematico, En este sentido, vale destacar que el ajedrez ha contribuido, desde hace mas de 50 afios, con el desarrollo de la informatica, la computacion, la sicologia cognitiva, la inteligencia artificial y la teoria de los juegos, entre otras disciplinas del conocimiento humano. En el transcurso de la partida de ajedrez asi como en ta resolucion de problemas o estudios especificos, discurre una forma de pensamiento mas o menos organizado que se asomeja al discurso cientifico. En ef acto de! desarrollo una partida, el ajedrecista observa, compara, clasifica, organiza ideas, hipotetiza, analiza, ensaya, sintetiza, toma decisjones y las ejecuta. Para sustentar estas afirmaciones, veamos algunas investigaciones basicas desarrolladas durante los ultimos 100 afios. Terminando el siglo XIX, el francés Binet (1891) uno de los padres de la sicologia moderna, habia informado sobre relaciones significativas entre la practica del ajedrez y las variables concentracién, — imaginacion, —_inteligencia. y+ memoria, Posteriormente hacia 1925, los investigadores soviéticos Djakén, Petrouski y Rudik reportaron la influencia de! ajedrez en éreas relacionadas con el pensamiento légico, la concentracion y la memoria visual. sencio Blanco. rez para Docente: Unos 50 afios més tarde, Frank (1974) demostré la felacion directa del estudio y préctica del ajedrez sobre las abilidedes verbal y numérica de los estudiantes; habilidades consideradas fundamentales para el desarrollo del individuo en ‘sociedad y para el éxito académico. Posteriormente, e! Dr. Ferguson (1988), destacado sicblogo norteamericano, sefial6 la intima relacion existente entre ajedrez y desarrollo del pensamiento ldgico y la memoria Finalmente podemos citar a Langen y Gadreau quienes en 1992 eportaron, independientemente, el mayor desarrollo de la comprensién general y la mayor capacidad para la resolucién de problemas matematicos como consecuencia del estudio de! ajedrez por parte de poblaciones de jévenes escolares. Estos resultados experimentales nos llevan a afirmar que probablemente el estudio y préctica del ajedrez facilite la estimulacion de la inteligencia logica 0 matematica, que segiin Gardner (1986), es la habilidad para pensar, calcular y manejar e/ fazonamiento logico. Este tipo de pensamiento es caracteristico de los cientificos (matematicos, fisicos y astrénomos, entre otros) Otro de los aspectos interesantes del ajedrez es el relacionado con el arte. Existen partidas de ajedrez, composiciones y estudios que, al reproducirios generar en sus cultores un fuerte sentimiento o arrebato estético. La belleza y otros valores se presentan ante el ajedrecista como pinceladas de una obra de caracter artistico. Estas emociones se encuentran _intimamente relacionadas con la perfeccién y fuerza de una idea tactica 0 estratégica, la percepcin de la dinamica y ritmo de las piezas sobre e! tablero y la excepcién de las reglas en la resolucién de tales configuraciones De hecho, es tal la importancia que el ajedrecista le confiere a estética de! juego, que en tomneos importantes se otorgan desde hace 125 afios, premios de belleza a las producciones més hermosas logradas en partidas de ajedrezArbitraje del Ajedrez para Docentes Uvencio Blanco Sin embargo, es importante sefialar que otras expresiones de carécter artistico como la misica, la danza, la pintura, la fotografia y el cine son compartidas y comprendidas tanto por los especialistas como por ef publico en general; la estética de estas manifestaciones no escapan al entendimiento del espiritu humano. En el caso del ajedrez, para apreciar los valores estéticos presentes en una partida, debe haber conocimiento previo de la materia. No obstante, tableros y figuras labradas, talladas, pintadas y disefiadas en diferentes formas, texturas y colores impactan por su valor estético gozando del aprecio del publico en general. Smislov, uno de los grandes maestros del stablero, campeon mundial y de gran cultura musical, considera que é! ajedrez es “ un arte insondable pero no una ciencia porque no es reducible a dogmas’. En tanto herramienta pedagégica la _investigacion pedagogica sugiere que el estudio y practica sistematica del ajedrez tiene una. serie de implicaciones que vale la pena destacar. Por ejemplo, algunos experimentos sugieren que el ajedrez tiene positiva influencia sobre la personalidad de sus practicantes porque estimula la capacidad de observacién, visualizacién e inteligencia espacial, el uso adecuado de la perspectiva, ef reconocimiento de los patrones, las posiciones y Jas longitudes; e! dominio del lenguaje escrito, los signos y los simbolos; la concepcién, representacién y administracion racional del_tiempo; la autonomia de pensamiento, el pensamiento abstracto, la fantasia y la creatividad; la basqueda permanente de mejores resultados; la autocritica e! desarrollo del autocontrol y a autoestima, entre otros, jraje del Ajedrez para Docentes Uvencio Blanco 3. gPor qué llevar el ajedrez a las escuelas? Una de las funciones pedagégicas mas importantes del ajedrez es la de organizar la esfera cognitiva estimulando a su vez ja manifestacion del pensamiento Idgico-matematico. Durante /a partida, el ajedrecista esté permanentemente obligado a tomar decisiones (acertadas o no) después de un aso de observacién, andlisis de la configuracién de piezas y peones sobre el tablero y de sintesis de posibilidades futuras. Es evidente que este tipo de pensamiento tiene un caracter predominantemente [6gico mientras “que en situaciones de incertidumbre su pensamiento tiende ser creativo. como consecuencia de la busqueda de nuevas ideas y cursos de accién. Como hemos visto, hay suficiente evidencia experimental respecto a que este ejercicio permanente de estudio y practica sistemdtica del ajedrez, especialmente cuando es realizado por jévenes, tiene firme incidencia en la mayorfa de los ambientes y procesos de /a esfera cognitiva. Es por lo anteriormente planteado que apoyamos decididamente !a incorporacién de! ajedrez a los institutos de educacion, desde el preescolar hasta la universidad, porque esta disciplina estimula ei desarrolio de habilidades cognitivas, desarrolla |a creatividad, tiene una base matematica, desarrolla el Sentido ético y el estético, induce al estudio de importantes aspectos histéricos de nuestra civilizacién, produce placer a través de su practica y desarrolla el pensamiento organizado y el espiritu critico. Son tan conocidas esta virtudes del ajedrez que en una oportunidad, Benjamin Franklin uno de los prohombres de la nacion estadounidense escribié “muchas cualidades valiosas de la mente pueden ser adquiridas y fortalecidas con e! ajedrez”. Por ello que estimo que mucho harlamos a favor de la nifiez y la Juventud de nuestros pueblos si apoyaéramos mas decididamente €1 estudio del ajedrez en nuestras escuelas.Arbitraje del Ajedre: para Docentes Uvencio Blanco Capitulo Il.- El ajedrez como deporte 1. gPor qué el ajedrez es un deporte? El deporte se distingue de otras expresiones humanas por una serie de caracteristicas que le son especificas, siendo probablemente la mas conocida, la relacionada con la actividad fisica entendida como ejecucion de ejercicios fisicos especiales. En el caso de! ajedrez estamos en presencia de una actividad aparentemente sedentaria porque su actividad parece estar Unicamente asociada al movimiento de las figuras y el contro! del reloj, ambos movimientos, generalmente ejecutados con fa mano. En realidad el ajedrez es un juego exigente, fuerte, duro y, en ocasiones, castigador. De hecho, segiin algunas evaluaciones hechas a ajedracistas de alto nivel, el desgaste energético sufrido durante el desarrollo de una partida de torneo puede ser comparado con el de una sesién de boxeo o filtbol; de hecho hay quienes han perdido varios kilos durante una de estas competiciones Por otra parte, en relacién-con pruebas de esfuerzo con ajedrecistas se establecieron comparaciones con otras actividades deportivas, entre ellas los deportes a motor, ef tiro deportivo, el golf, etc, en las que el puro rendimiento corporal no parecta tener relevancia. La comparacion del rendimiento demostré que con los ajedrecistas se obtienen valores similares a Jos habituales a otros deportes. Otros experimentos sugieren que la motricidad fina en los ajedrecistas del més alto nivel tecnico esté mas desarrollada y es més precisa que en aquellos de menor nivel técnico. Asi mismo, se evidencié que deportistas de otras disciptinas (tennis de mesa, golf y levantamiento de pesas9, no fueron capaces de competir exitosamente contra fos promedios de velocidad de los ajedrecistas de tomeo 10 Rieene ANNES Arbitraje de! Ajedroz para Tlocentes EI Comité Olimpico intermacional (COl), se encuentra evaluando la factibilidad de incorporacion del ajedrez a los Juegos Olimpicos; ya en 1999 le otorg a la FIDE el estatus de Federacion Reconocida segin el Articulo 29 de sus Estatutos. Segiin el avance de las conversaciones pudiéramos esperar que ‘ei mismo sea incluido, en calidad de deporte de exhibicién, en la Olimplada de Atenas en Grecia 2004 Ahora bien, zqué elementos o caracteristicas debemos tomar en cuenta para afirmar que el ajedrez es realmente un deporte?. Una serie de informes e investigaciones recopiladas por la FIDE y el propio CO! sefialan al aiedrez como deporte porque: 1° es accesible a todos; 2° tiene el carécter divertido de un juego, 3° adopta la forma de una competicién, 4° aplica el principio del Tendimiento; 5° esté regido por leyes, 6° esté amparado en una organizacion mundial con un sistema de regulaciones bien definido y, 7° tiene carécter internacional. 1° El ajedrez es accesible a todos. Uno de Jos deportes de mayor distribucion en los distintos estratos socioculturales de muchos paises, lo constituye el ajedrez. En é! no se observa ningtin tipo de discriminacion étnica, fisica 0 profesional que limite la participacién de cualquier cludadano. De hecho, los Estatutos de la FIDE establecen que ‘FIDE rechaza cualquier trato discriminatorio por razones nacionales, politicas, raciales, sociales o religiosas 0 con relacién al Sexo En este sentido, el estudio y préctica del ajedrez es una actividad muy democratica al facilitar la posibilidad que individuos de distintos idiomas, razas y creencias puedan compartir a través de partidas de ajedrez en un ambiente de sana competencia y Solidaridad entre los pueblos. 2° El ajedrez tiene el cardcter divertido de un juego ee 1Artitraje del Ajedre= para Docentes Uvencio Blanco Como consecuencia de la accesibilidad def ajedrez y no siendo decisiva la edad, estatura, peso 0 condicion fisica general, este deporte puede ser practicado por invidentes, parapléjicos y otros con acusadas limitaciones fisicas. Sin embargo, la mayoria de los practicantes del ajedrez lo hacen por divertirse, por estructurar su tiempo libre; para disfrutar de la compaiiia de amigos 0 por el simple hecho de compartir y relajarse con personas de diferente origen, edad, sexo y religion 1 ajedrecista de tomeo obtiene gran satisfaccién al jugar Partidas de ajedrez, generalmente del tipo blitz o “relémpago” en as que cada contrincante tiene solo cinco minutos para desarroliar SU partida. Vale sefialar que el ajedrez es jugado en una gran variedad de formas; las mismas se corresponden con medios de comunicacién: personalmente, por correspondencia (ajedrez postal), por telégrafo, television, radio, fax y més recientemente por Internet. El ajedrez se ha utilizado como actividad relajante; por ejemplo, al ser jugado entre los tripulantes de naves espaciales y técnicos de los centros en tierra, entre oficiales de un submarino atémico y otros que navegan en barcos o que estan en sus bases, entre mineros y personal de superficie, etc, etc. Por otro lado, existen aquellos que no juegan tomeos o participar en matches y simulténeas pero que prefieren la simple lectura de literatura ajedrecistica. En este sentido, hay mucho material que revisar pues el ajedrez es ef deporte con /a literatura més prolifica multiplicdndose dia a dia. Por cierto, no es extraiio conseguir verdaderos biblidfilos de! ajedrez con més de 10 mil ejemplares en sus bien organizadas bibliotecas personales. Para finalizar, nos mostramos de acuerdo con Spasski cuando dijo que“ el ajedrez es solo un juego, algo divertido”. El excampeén mundial se referfa a que jugar ajedrez le producia una fuerte sensacién de placer y que por ello no lo tomaba con la seriedad o drama de otras personas. ee 12 Uvencio Blanco 3° El ajedrez adopta la forma de una competicion EI formato a través del cual se desarrolian los distintos ‘eventos ajedrecisticos se asemejan a los de otros deportes. Ya, ‘en 1851 cuando se celebré el primer torneo internacional de Londres, el ajedrez habia adoptado la forma de una competicion: un comité organizador, el reglamento de juego, el cronograma de actividades en el cual aparecia especificado /a fecha, el horario y jugar de juegos, la premiacién final y la cobertura de prensa y ‘otros detalles importantes. Para facilitar el logro de los objetivos en la organizacion ajedrecistica, es que los campeonatos de ajedrez comiinmente se desarrollan asimilando la forma de una pirdmide organizativa. Generalmente el punto de partida son jos eventos ajedrecisticos a nivel municipal, luego Jos clasificados pasan a uno de mayor fuerza de caracter estadal o provincial y finalmente, e! nivel nacional. A nivel internacional se organizan segun criterios propios de los continentes; por ejemplo, en América, después de establecer fos seleccionados nacionales, los jévenes clasificados ‘entre las categorias Sub 10a la Sub 20, tanto en el masculino como en el femenino, estos participan en eventos regionales como los centroamericanos y del caribe, jos panamericanos; igualmente podemos seftalar los subzonales y zonales validos para clasificar al campeonato mundial. Finalmente estén los fomeos interzonales, los mundiales por categorias y los Campeonatos por equipos olimpicos, llamados originalmente tomeo de las naciones. 4° En el ajedrez se aplica el principio del rendimiento En los diferentes deportes, los atletas se esfuerzan por mejorar sus logros e implantar récords a /o largo de sus carreras. Igualmente los ajedrecistas. se esfuerzan por mejorar sus resultados deportivos e implantar sus propias marcas. Efectivamente, en el ajedrez al igual que en otros deportes, sus Practicantes aspiran lograr resultados récord, estan interesados en en _ 13Arbitraje del Ajedrex para Docontos Uvencio Blanco demostrar su maestria y elevado nivel técnico buscando el triunfo sobre el tablero por mAs dificil e inaccesible que parezca. A través del tiempo, los logros deportivos, récords, titulos y Elo contintian cayendo e incrementandose en la medida en que van apareciendo jugadores con una técnica més depurada y mayor fuerza de juego. La FIDE administra un listado de ajedrecistas de alto nivel de todas las federaciones nacionales afiliadas; tal registro es el International Ratings FIDE basado en los trabajos estadisticos de desempefio de ajedrecistas promovido por el Dr. Arpad Elo. EI Elo es un sistema computarizado aceptado en todo el mundo y que facilita la adjudicacién de los titulos de maestro FIDE (MF), maestro internacional (MI) y gran maestro internacional (GMI). Probablemente sea el rating Elo de los jugadores la medida estadistica masprecisa para valorar el desempefio en el ajedrez. Con el rating Elo pueden ser establecidas expectativas de resultados entre dos 0 mas participantes en un evento dado. Entre los grandes maestros del tablero que han logrado los valores Elo mas altos de la historia ajedrecistica, se encuentran Gary Kasparov (Rusia, 2820), Bobby Fisher (USA, 2815), Anatoly Kérpov (Rusia), Viswanand Anand (India), Viadimir Krammik (Rusia) y Vassily Ivanchuk (Ucrania), todos con 2720 puntos. Por otra parte, a los campeones mundiales Steinitz, Lasker, Capablanca, Alehkine, Euwe, Botvinnik, Smisiov, Tabi, Petrossian y Spasski, se les han estimado ratings Elo ubicados entre los 2740 y 2770 puntos 5° El ajedrez esté regido por leyes. El ajedrez es un juego de reglas; cuenta con normativas y procedimientos que les son propios y que han sido acordadas, difundidas y cumplidas por sus practicantes desde hace mas dé jtraje del Ajedrez para Docentos iidsieis: Blain 500 afios cuando Lucena les dié la forma y el sentido general que se mantiene hasta ahora. La FIDE mediante el FIDE Handbook (publicacién oficial de aparici6n anual), establece claramente las leyes (Leyes de! ‘jedrez), reglas (reglamentos en funcién del ritmo de juego, etc), regulaciones (condiciones bésicas para la celebracién de torneos oficiales), [a medicion del rendimiento, los rating y ef reconocimiento internacional a través de los titulos. Para el cumplimiento de la miltiples exigencias técnicas, derivadas de su actividad, la FIDE dispone de la Comision de Calificacion y de la Comision Técnica. A su vez, la Comisién de Calificacion esta constituida por el Comité de Titulos y Rating y el Consejo de Arbitros. Mientras, en la Comision Técnica lo esta e! Comité de Reglas y el Comité de Pareos Suizos. Toda esta estructura, replicada a nivel de las federaciones nacionales, garantiza la legalidad y operatividad de los torneos oficiales de! ajedrez como cualquier otro deporte organizado y reconocido por el COI. 6° El ajedrez est amparado en una organizacion mundial con un sisiema de regulaciones bien definido. Ya hemos dicho que la FIDE, a través de sus leyes y reglamentos, establece las pautas por las cuales deben regirse las federaciones nacionales afiliadas en cuanto al desarrollo de los aspectos técnicos, procedimentales y éticas de! deporte de esta disciplina deportiva. 2. El docente como facilitador en programas de ajedrez escolar Partimos del principio que el ajedrez debe ser Considerado patrimonio cultural de la humanidad y, por tanto, su Conocimiento un derecho inalienable de las nuevas generaciones. Esta prédica y e! trabajo permanente a favor de la incorporacion del ajedrez a las escuelas se ha convertido, con el transcurrir del tiempo, en una causa. En este sentido Blanco (1998), sefiala queUvencio Blanco Arbitraje del Ajedrez para Docentes “. entendemos que la causa ajedrecistica y, en particular la del ajedrez escolar, es una buena causa, una causa noble. Hemos visto que la causa del ajedrez escolar hace que las personas que participan en ella tengan un desempefio mas satisfactorio porque optimiza su autoestima y les compromete socialmente; la causa tiende a mejorar el entorno social y estimula la participacién y cooperacién de los diferentes elementos de la comunidad impulsados al logro de sus fines y metas. Esta afirmacion se basa en que el ajedrez en tanto elemento cultural y deportivo, promovido en las escuelas representa una vision. En esta vision el ajedrez se convierte en un instrumento que estimula una serie de habilidades cognitivas y emocionales, por tanto, debe ser considerado un recurso pedagégico til para el desarrollo de nuestra sociedad. Es por ello que para que esta Causa se difunda y alcance @ todos los niveles escolarizados de nuestra sociedad, es necesaria la participacion activa y critica del docente o facilitadar del proceso ensefianza-aprendizaje del ajedrez. Precisamente el docente es el llamado a llevar adelante esta gran misién porque es quien esta mejor habilitado para: 1° interpretar adecuadamente la filosofia y politica del Estado en, cuanto al hecho educativo, 2° concebir la educacién como busqueda consiante de respuestas @ la existencia vital, 3° valorar la cultura, el deporte y la recreacion como derechos inalienables del individuo, 4° desarrollar habilidades y destrezas para procesar, analizar, interpreter y presentar informacion y, 5%oncebir al ajedrez como medio de promocién de mejores ciudadanos. Los docentes, bibliotecarios y voluntarios en general pueden aportar mucho al desarrollo de esta noble causa al ejercer funciones de facilitadores, técnicos u organizadores de eventos ajedrecisticos en sus escuelas, bibliotecas y otros ambientes escolarizados. ey bit 5) Ajedre= para Docent Uvencio Blanco 3. El docente y su nuevo papel como dirigente deportivo Al frente de las organizaciones deportivas se encuentra un conjunto de individuos, llamados dirigentes deportivos, sobre quienes recae e! mayor peso y. responsabilidad de /a institucin que representan. Son los presidentes, secretarios generales 0 directores de los distintos niveles del deporte organizado, pero también los tesoreros, vocales, comisionados y voluntarios que in sus esfuerzos para, a través del deporte, mejorar la calidad de vida de su sociedad Estos dirigentes, lideres en sus especialidades, estan obligados a adquirir una serie de habilidades y destrezas, que les jimpone el entorno; a fin de adaptarse con ventajas al mismo y asi mantener fa organizacién a través del tiempo. Entonces, los dirigentes, en el desarrollo de su actividad diaria, deben gerenciar, administrar, conducir y representar a su sector del movimiento deportivo en e cumplimiento de los objetivos especificos trazados Yel logro de la efectividad. Un dirigente deportivo es un lider escogido por concenso del seno de una organizacién deportiva (federacion, liga, asociacién o club), que integra un conjunto de habilidades que son Feconocidas para el crecimiento, eficiencia y permanencia de la organizacion. ___ Es por ello que un dirigente de éxito es aquel que esté habilitado para la planificacién, la organizacién de los escasos Tecursos disponibles para la busqueda de logros en situacién adversas; alli tendré que exigirse en la dura tarea de influir sobre Personas e instituciones que potencialmente puedan coadyuvar a 1a consecucion de los objetivos programados. Un buen dirigente esta llamado a estimular el logro de los ‘deales por parte de los miembros del equipo y, a través de su ©onstancia al trabajo, apego a los valores organizacionales y voluntad de servicio, servir de modelo para i Pepe para la instituci6n y la 16Arbitrajo del Ajedrez para Docentes, vencio Blanco Un dirigente deportivo debe sintetizar, en su personalidad, tres aspectos fundamentales que le faciliten el éxito al frente de organizaciones deportivas; a saber. las caracteristicas propiamente humanas, /as conceptuales y las técnicas ‘Seguidamente se describen cada una de estas caracteristicas. Ante todo fa caracteristica humana que le permite el conocimiento y comunicacién efectiva con los distintos factores de su entomo; esté muy interesado en la gente y sus problemas, muestra un trato amable, sincero y asertivo con sus colegas y con aquellos que se relacionan permanente u ocasionalmente con su organizacién. ° Ello le permite valorar altamente al ser humano en sus distintas dimensiones por lo que se esfuerze en manifestarse como un lider democrético, participativo y solidario, capaz de generar confianza, en propios y extrafios, a través de sus palabras y acciones; generalmente expresa buen sentido del humor, facilitando la patticipaci6n y organizacién comunal al ser promotor nato de la cultura, el deporte y la recreacién en su entorno. Luego, la caracteristica conceptual asociada a /a vision que tiene él de si mismo, su organizaci6n y la sociedad donde se desenvuelve; carece de! complejo de autoridad y no intenta imponer sus criterios. Esté habiltado para el diagndstico de necesidades organizativas y para la toma de decisiones y solucién de problemas, luego de la deteccion y estudio correspondiente de as distintas situaciones problémicas presentadas en el acontecer deportivo. Ha desarroliado una voluntad de cumplir con una mision especifica en estricto apego a los cédigos y normas éticas y morales del grupo social al cual pertenece; es solidario con el ‘movimiento deportivo por conviccion y esta dispuesto a la defensa de los intereses de su organizacién en tanto derecho social adquitido. Por .tiltimo, la habilidad técnica proveniente del conocimiento profundo y de la experiencia acumulada en un campo particular de la actividad deportiva desarrollada: ajedrez, natacién, atletismo, etc. Esta habilitado para la recoleccién, clasificacin, andlisis y presentaci6n de la informacién proveniente del campo deportivo; se ha capacitado para planificar, organizar y 18 Arbitraje del Ajedrez para Docentos Uvencio Blanco aor eervrro coordinar actividades con la comunidad, y para dirigir ‘organizaciones deportivas y, en muchos casos, orientar el trabajo ‘con selecciones de alto rendimiento. Pudiéramos resumir, en diez puntos, las habilidades, destrezas y aptitudes que debe expresar el dirigente del ajedrez, en tanto gerente de una empresa de cardcter deportivo, recreativo y cultural como lo es el ajedrez. Nuestro dirigente del ajedrez debe estar habilitado para: 1° generar nuevas visiones; 2° establecer prioridades; 3° delegar con eficacia; 4° exigir racionalmente, de si mismo y del equipo que le acompaia; 5° desarrollar un compromiso con la organizacién; 6° comunicar eficientemente; 7° estimular permanentemente al equipo; 8° estar actualizado en cuanto a la informacion pertinente; 9° ser justo en la toma de decisiones; y ; 10° disfrutar plenamente de su trabajo. 19Arbitraja dal Ajedrex pare Docentes Uvencio Blanco Capitulo Ill. La organizacién deportiva 1. £Qué entendemos por organizacion? La sociedad contemporanea expresa permanentemente, a través de los mas diversos medias, la urgencia de satisfacer una serie de necesidades bésicas relacionadas con aspectos relevantes de su realidad, tales como: la estabilidad politica y econémica de los regimenes, Ja informacién, ja salud, ef transporte, los recursos energéticos, el medio ambiente, la calidad de vida, e! manejo de los conflictos internos, la alimentacién, la seguridad, la educacién, el desempleo, el uso racional del tiempo libre, la diversificacién de las actividades deportivas y recreativas, la infraestructura deportiva, etc. Esta misma sociedad demanda, para la satisfaccion de tales necesidades, la existencia de unidades especificas que permitan, sistemética y cientificamente, la identificaci6n, categorizacién, procesamiento y resolucién de estos problemas particulares. Estas estructuras, llamadas a aportar soluciones a la sociedad, se denominan organizaciones. El hombre, en tanto ser social y durante su proceso de evolutivo, ha ido interactuando con estas estructuras creadas para la satistaccion de sus necesidades individuales y colectivas; por ello, es vélido considerar que las organizaciones, por su origen y funcién, son elementos fundamentales del engranaje social contemporaneo. Estrictamente hablando podemos afirmar que* una organizacién es una estructura o sistema social de caracter abierto, creada intencionalmente y en la que sus miembros interactéan coordinadamente en el logro de objetivos y metas espectiicas. De esta defnicion se deriva que una organizacién oresenta cinco caracteristicas que les son fundamentales: (a) son unidades estructurales y funcionales de la sociedad; 20 fs ss itrajo del Ajedrez para Docentes Uvencio Blanco (b) son sistemas abiertos que interactdan y su adaptan al entorno social que les rodea; (c) ha sido fundada deliberadamente por personas que ipresentan intereses comunes; (d) esté orientada hacia el logro de objetivos especificos; (@) esté conformada..por individuos que se integran, a través del tiempo, y que su conducta influye sobre el clima organizacional Cabe recordar que el término organizacién se deriva de organizar; 0 sea, del ordenamiento de los distintos elementos o factores interdependientes que participan en un proceso determinado. Por otro lado, debemos sefialar que los términos administracion y organizacién se encuentran asociados intimamente. Administrar significa servir y por extension se asocia con gestion, gerencia, direccién, gobierno. Un concepto mas general, derivado de estas acepciones, nos permite afirmar que la administracién es un conjunto de conocimientos, aplicaciones y acciones dingidas hacia el control de variables que permitan la consecusion de un objetivo dado. Por ello debe estimarse que tanto la organizacién como la administracién son elementos que pueden utilizarse como sinénimos de prevencién yy planificacién; elementos indispensables en el funcionamiento adecuado de los ambientes deportivos. Por ello permiten la aplicacion de una metodologia cientifica susceptible de ser mejorada, a través de procesos de Tetroalimentaci6n, en funcion de la experiencia diaria. 2. La organizacion deportiva Una de las definiciones de mayor aproximacion a lo que entendemos por deporte es la que afirma que ‘el deporte es todo EE eee 21Arbitraje dal Ajedrez para Docentes Uvencio Blanco tipo de actividades fisicas que, mediante una paruwipacién organizada, 0 de otro tipo, tengan por finalidad la expresion o mejora de la condicién fisica 0 siquica, el desarrollo de las relaciones sociales 0 el logro de resultados en competiciones de todos /os niveles” (Carta Europea del Deporte para Todos, 1992) Vale sefalar que el llamado deporte espectéculo y el deporte profesional, en muchas naciones se habian convertido en la méxima expresion deportiva conocida y aceptada en la sociedad, lo que a su vez sugeria que la funcién deportiva era exclusiva de una élite “elegida’. Tal y como /o indica la antedicha definicion, el deporte se relaciona generalmente con una participacion organizada; para ello se nos hace imprescindible identificar las principales corganizacion que, a nivel planetario, se encargan def hecho deportivo. Entre ellas cabe mencionar: EI Comité Olimpico Internacional (COI), el Consejo de Europa para el Deporte (CEP) el Consejo Internacional para la Educacién Fisica y el Deporte (CIEPS), Federacién Internacional de Educaci6n Fisica (FIEF), la Federacién Intemacional de Deportes para Todos (FISpT), la Federaci6n Internacional de Deporte Universitario (FISU) y la Federaci6n Internacional de Ajedrez (FIDE), son solo algunas de Jas organizaciones encargadas de velar por aspectos Intimamente relacionados con la funcién deportiva. Para la mayoria de estas entidades, el deporte es entendido como una actividad 2 ser desarrollada por ‘entes federados, dedicados @ la atencién de individuos con potencia fisico, sicomotor y volitivo, @ través del aporte de importante cantidades de recursos para e! desarrollo de los mismos ny su ulterior participacién en competencias de alto nivel. No es sino a partir de los afios 70 de este siglo, cuando comienza a desarrollarse una nueva conciencia relativa a los beneficios que sobre e! estamento social y la salud tiene la practica deportiva; independientemente de objetivos dirigidos hacia la alta competicion 22 para Docentes » Blanco Es por ello que contingentes de personas comienzan a ‘gumarse al vasto movimiento mundial de la practica deportiva entendiendo esta nueva faceta de practicantes del deporte como “derecho” de toda la poblacién. Ahora interesa el deporte recreativo y por la salud para la gran mayorta de los individuos sin habilidades o interés en ef Geporte de alta competencia. Suige asi, e! denominado Deporte wa Todos como respuesta a: 1° al pronunciado énfasis que olocaban las entidades federadas en el deporte de alto yendimiento y, 2° los grandes males del sedentarismo y el estrés, jmpuestos por las sociedades mas afectadas por la jindustrializacion, el urbanismo y la automatizacién. En Bruselas (1975), se aprobo la Carta Europea del Deporte para Todos; en la que se establece “el derecho de todo individuo a la préctica de! deporte y la obligacién de los gobiernos de crear estructuras nacionales para el desarrollo y la ‘coordinacion del deporte para todos” luego, en 1978, la UNESCO, organizacién de las Naciones Unidas para la Educacién y la Cultura, promulg6 la Carta Internacional de la Educaci6n Fisica y el Deporte en la cual se ratifica que la practica de la Educacién Fisica y el Deporte “es un derecho de todos”. En este sentido, se obtiene concenso generalizado fespecto a que la actividad deportiva organizada se manifiesta a través de tres expresiones, complementarias entre si; a saber: ef deporte en las escuelas, el deporte para todos y el deporte de alto rendimiento. __ Como hemos visto, a nivel mundial existe un importante Conjunto de organizaciones (gubernamentales. y no gubemamentales), como la propia UNESCO y la Organizacion Mundial de la Salud (OMS), que promueven el deporte como un derecho inalienable de los ciudadanos. De hecho, dia a dia se ‘Observa un fuerte interés de los distintos gobiemos por el ineremento en los porcentajes de patticipacién de la poblacion en MM 23