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- Melodía cinetica: capacidad de realizar movimientos fluidos con motricidad fina, requiere el
control permanente de una secuencia de movimientos.
- Rastreo visual desorganizado: la búsqueda visual optima radica en la búsqueda de izquierda a
Regulación y control
derecha como se evidencia en la lectura y escritura en occidente, requiere control motor visual
para seguir un orden estipulado.
- Respuesta impulsiva (inhibición de respuestas automáticas): el control voluntario de las acciones
debe permitir respuestas optimas en tareas donde se presenta un conflicto, cuando se realiza
tareas que tienen una acción contradictoria se requiere de mayor control para no cometer
respuestas automáticas, estas respuestas automáticas se las puede considerar como impulsivas.
- Memoria de trabajo: capacidad de manipular información mentalmente mientras es utilizada, es
como un recuerdo inmediato de lo que se está operando, por ejemplo, es indispensable para
realizar operaciones matemáticas mentalmente y seguir instrucciones simultaneas
- Planeación secuencial: capacidad de prever y ser consecuente con cada acción durante un
proceso longitudinal.
Los anteriores procesos no solo se evidencian en el desempeño de tareas si no también en el comportamiento y en la vida diaria como se explica
a continuación:
Comportamiento y vida diaria según cada proceso Guía para padres
Memoria de trabajo:
- seguimiento de instrucciones: en muchas ocasiones la - Durante el proceso de desarrollo en la infancia es
cantidad de instrucciones saturan el procesamiento mental importante que el niño se subordine a las reglas que
de las mismas cumpliendo con unas e ignorando otras, imparte primero la familia y luego las instituciones por
igualmente la permanencia en el tiempo de su cumplimiento eso es importante que las instrucciones se impartan
puede verse afectado debido a que estas no se generalizan, con reglas claras y especificas iniciando con tareas
es decir no se aplican en diferentes contextos, si no, que solo sencillas pero que requieren el cumplimiento estricto,
se cumplen bajo ciertos ambientes y condiciones específicas. por ejemplo, desarrollar laberintos, pero con la
condición de no tocar las líneas e iniciar desde donde
se le indica o desarrollar la actividad primero
detectando el camino y luego marcando con un lápiz el
mismo.
- Otro ejercicio radica en tapar los ojos del niño, darle
vueltas para desubicarlo y proponerle un objetivo
siguiendo las indicaciones del adulto, esta actividad se
la puede realizar fácilmente en la casa utilizando a otra
persona como distractor para que se subordine a las
reglas de un adulto en particular y controle la
frustración que el otro pueda desencadenar.
- Las instrucciones deben impartirse una a la ves y
pidiendo que las repita.
Planeación secuencial:
- previsión: el acto de planear radica en comprender unas - Al iniciar el día y al finalizarlo se debe verbalizar las
instrucciones o condiciones, seleccionar un objetivo y evaluar actividades que se van a desarrollar o se desarrollaron
constantemente las acciones que se dirigen hacia el objetivo. durante el día.
- ser consecuente - Utilizar recursos visibles y señales que indiquen las
- organización de las acciones: el uso de mapas, calendarios, tareas desarrolladas y pendientes como los calendarios
cronogramas es indispensable para contar con recursos que o cronogramas.
nos recuerden las medidas que se deben seguir. - Las actividades contradictorias o que suponen un
- flexibilidad y tolerancia: planear debe acompañarse de la conflicto mejoran el control de la conducta debido a
suposición de que durante la acción los efectos no sean los que cometemos errores por mantener respuestas
esperados y por lo tanto se deba cambiar la orientación de automáticas. Los ejercicios que pueden estimular el
nuestro comportamiento, es en este sentido que es control pueden ser:
importante la flexibilidad y la tolerancia para reorganizar las - cuando se le pida que algo debe hacerse el no tiene
acciones. que hacerlo, y cuando se le diga que no debe hacerlo el
tiene que realizarlo, por ejemplo, cuando en el
cronograma se dispone a desarrollar la actividad de
matemáticas le mencionamos que debe hacerla, pero
al dar la instrucción anterior que contradice su acción,
él no debe hacerla y la cambiamos por otra actividad.
- utilizando el juego de la gallinita ciega se le indica que
cuando se menciona la dirección derecha el debe ir a la
izquierda.
- igualmente se puede utilizar el juego del si y el no,
cuando al realizar una pregunta cuya respuesta sea
afirmativa el debe decir no.