CURRÍCULO I

RELACIÓN ENTRE LINEAMIENTOS, EBC Y DBA

ESTUDIANTES: __De la Hoz Múnera Elisabeth, Montero Arias Lizzeth y Moscote Contreras Luis__ FECHA: __08 de octubre del 2021__

PROPÓSITO: Comprender la relación entre los referentes del currículo en la enseñanza del lengueje en el sistema educativo colombiano.

A partir del caso presentado, identifique los referentes curriculares que orientan la clase y, a partir de esto, infiera el posible propósito de la clase.

INDICADOR DE LOGRO
(Revisar Resolución 2343)
El indicador de logro con el cual la maestra orienta su deseño de su clase es:
● Utiliza la lengua escrita como fuente de conocimiento.

EJE DE LINEAMIENTO CURRICULAR

(Revisar en Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana)
El eje curricular por el cual la docente orienta el diseño curricular es el eje número 2; un eje referido a los procesos de comprensión, interpretación, análisis y
producción de textos.

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

Presente el factor desde donde se diseñó la Presente el enunciado identificador desde
clase donde se diseñó la clase
El enunciado identificador que expone el saber
El factor que orienta la decisión de la profesora de específico que se espera que se lleve a cabo por
guiar la clase es el denominado “Comprensión e parte del estudiante es “comprendo e interpreto
Interpretación Textual”. diversos tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasificación en una
tipología textual.
Presente el subproceso desde donde se diseñó
la clase
El subproceso curricular que la maestra usó para
el desarrollo de la clase y lograr el estándar
propuesto fue: “identifico las principales
características formales del texto: formato de
presentación, títulos, graficación, capítulos,
organización, etc”.
 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE
(Incluya el derecho básico y su respectiva evidencia)
Presente el Derecho Básico de Aprendizaje desde donde se diseñó la Presente la evidencia de aprendizaje desde donde se diseñó la clase.
clase.
La maestra rige su clase bajo el BDA de “Interpreta textos informativos, La evidencia de aprendizaje bajo la que se diseñó la clase fue: “ubica el texto
expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos, y da cuenta de en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y las
sus características formales y no formales”. características formales empleadas”.
PROPÓSITO DE LA CLASE
Construya el posible propósito de la clase que orientó el diseño curricular de la clase observada. Tenga en cuenta que debe iniciar con un verbo conjugado
en tercera persona, singular, tiempo presente, que dará cuenta de la competencia a demostrar, el componente cognitivo (aprendizaje) y el contexto de uso o
aplicación de lo aprendido. Por ejemplo:
Explica la estructura de la conjugación de los tiempos verbales y la utiliza en la construcción de oraciones que expresan sus eventos cotidianos.

● Identifica la estructura de un texto expositivo y la emplea en actividades intertextuales relacionadas con la construcción e interpretación de los textos
en ámbitos académicos y cotidianos.