Institución Educativa José María Arguedas

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 8

APRENDO EN CASA

I . DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución educativa : “José María Arguedas”

1.2. Nivel : Secundaria de menores
1.3. Turno : Mañana
1.4. Ciclo//Grados //Sección : VI // 1°y 2° // Única
1.5. Duración : Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021 (4 semanas)
1.6. Áreas : Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática , Ciencia y Tecnología.
1.7. Docente : Clorinda Ninfa Zambrano Padilla (CC.CC - DPCC)

II . TÍTULO DE LA UNIDAD O EXPERIENCIA:

Promovemos la salud como un bien de todos.

III . SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Actualmente, en el Perú, alrededor del 40,1 % de los niños menores de 3 años sufren de anemia. Otra cifra a tener en cuenta es la de adolescentes gestantes que también padecen esta
enfermedad. Asimismo, la Organización Panamericana de la Salud expresa que la anemia tiene consecuencias graves para la salud física y mental de la persona, así como para su desarrollo.
¿Te has preguntado por qué en nuestro país existe un alto índice de anemia? ¿Sabes cómo se produce?
Para obtener respuestas, es necesario explorar el problema de la anemia y reconocer si en nuestra familia o comunidad se presenta ese riesgo de salud, para luego –desde nuestro rol de
estudiantes– ayudar a prevenirla. Ante esta situación, ¿qué acciones podríamos promover para prevenir la anemia en nuestra familia o comunidad?

IV . PRODUCTO:
Propuesta de acciones para la prevención de la anemia en nuestra familia o comunidad a través de un recurso informativo (pódcast
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V . PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
ÁREAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO DE GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN
Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los • Acepta sus características personales, Explica la importancia que tienen los Lista de cotejo
(Actividad 9 y 10) aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce culturales, sociales y sus logros y hábitos de alimentación de las
a sí mismo a partir de sus características valora la participación de su familia en personas para protegerse de la
Se valora a sí mismo. personales, culturales y sociales, y de sus logros, su formación. anemia.
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

valorando el aporte de las familias en su • Explica que una persona puede

formación personal. Se desenvuelve con agrado y pertenecer a diferentes grupos Sustenta su posición sobre la
Autorregula sus emociones. confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza culturales y sociales (religiosos, influencia de los hábitos de
las estrategias más adecuadas para regular sus ambientalistas, animalistas, de alimentación de las personas y sus
Reflexiona y argumenta emociones y comportamiento, y comprende las género, organizaciones juveniles, etc.) posibles consecuencias para
éticamente. razones de los comportamientos propios y de los y que eso enriquece su identidad. prevenir la anemia.
otros. Argumenta su posición frente a situaciones Comprende las causas y
Vive su sexualidad de de conflicto moral, considerando las intenciones consecuencias de sus emociones,
manera integral y de las personas involucradas, los principios éticos sentimientos y comportamientos y el
responsable de acuerdo a y las normas establecidas. Analiza las de los demás, utiliza estrategias de
su etapa de desarrollo y consecuencias de sus decisiones y se propone autorregulación de acuerdo a la
madurez. comportamientos en los que estén presentes situación que se presenta.
criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten
su integridad en relación a la salud sexual

Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
(Actividad 2 y 3)
Comprende las relaciones
CIENCIAS SOCIALES
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Gestiona responsablemente el espacio y • Reconoce las causas y • Reconoce situaciones que provocan Lista de cotejo
ambiente al realizar actividades orientadas al consecuencias, de las problemáticas la disminución del espacio agrícola
cuidado de su localidad, considerando el cuidado ambientales, territoriales y de la considerando a los actores
del planeta. Compara las causas y consecuencias condición de cambio climático involucrados y utilizando
de diversas situaciones a diversas escalas para (contaminación del agua, del aire y del información de diversas fuentes.

entre los elementos proponer medidas de gestión de riesgos. Explica suelo, uso inadecuado de los espacios
naturales y sociales. cambios y permanencias en el espacio geográfico públicos barriales en zonas urbanas y • Elabora propuestas de acción para
Maneja fuentes de a diferentes escalas. Explica conflictos socio rurales, entre otras). recuperar el suelo agrícola en su
información para ambientales y territoriales reconociendo sus Propone actividades orientadas al comunidad o región.
comprender el espacio múltiples dimensiones. Utiliza información y cuidado de su ambiente escolar y uso
geográfico y el ambiente. diversas herramientas cartográficas y sostenible de los recursos naturales
Genera acciones para socioculturales para ubicar y orientar distintos en su escuela y hogar, considerando
conservar el ambiente local elementos del espacio geográfico y el ambiente, el cuidado del planeta y el desarrollo
y global. incluyéndose. sostenible.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al Determina metas de aprendizaje Establece su meta de aprendizaje
manera autónoma. darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo viables asociadas a sus reconociendo la complejidad de la
 Define metas de sencillo o complejo de su tarea, y por ende define conocimientos, estilos de aprendizaje, tarea y sus potencialidades
aprendizaje. Organiza metas personales respaldándose en sus habilidades y actitudes para el logro personales.
acciones. potencialidades. Comprende que debe de la tarea, formulándose preguntas Organiza las tareas que realizará
 Organiza acciones organizarse lo más específicamente posible y que de manera reflexiva. basándose en su experiencia previa
estratégicas para alcanzar lo planteado incluya las mejores estrategias, Organiza un conjunto de estrategias y y considerando las estrategias, los
sus metas de aprendizaje. procedimientos, recursos que le permita realizar procedimientos en función del tiempo procedimientos y los recursos que
una tarea basado en sus experiencias. Monitorea y de los recursos de que dispone para utilizará.
de manera permanente sus avances respecto a lograr las metas de aprendizaje de Toma en cuenta las
las metas de aprendizaje previamente acuerdo con sus posibilidades. recomendaciones que otros
establecidas al evaluar el proceso de realización Revisa la aplicación de estrategias, (docente y compañeros) le hacen
de la tarea y realizar ajustes considerando los procedimientos, recursos y aportes de para realizar los ajustes necesarios
aportes de otros grupos de trabajo mostrando sus pares para realizar ajustes o y mejorar sus actuaciones
disposición a los posibles cambios. cambios en sus acciones que le mostrando disposición a los
permitan llegar a los resultados posibles cambios.
esperados.
Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia la logro de las metas de
aprendizaje.
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VI . ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE/EJEMPLOS

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
De derecho Diálogo y concertación asuntos púbicos, la elaboración de normas u otros.
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes sobre sus deberes.
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
Intercultural
cultural lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y elaboran propuestas
Orientación al bien común Solidaridad
para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.

VII . SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Nº Área Nombre de la actividad Competencia Propósito Actividades

Comprender el problema de la
Comprendemos la En esta actividad, analizarán diversas fuentes sobre el uso del suelo en el
Gestiona disminución del espacio agrícola.
Ciencias problemática de la Perú y reflexionarán sobre lo que se podría hacer para optimizar el suelo de
2 responsablemente el Esto nos servirá para proponer
Sociales disminución del espacio su comunidad. A partir de ello, reconocerán situaciones que provocan la
espacio y el ambiente. acciones acerca de la recuperación
agrícola. disminución del espacio agrícola, así como a los actores involucrados.
del suelo agrícola. ¡Empecemos!
Proponer acciones para su
En esta actividad, analizarán la vulnerabilidad de su comunidad respecto a la
recuperación y, así, contribuir a la
Proponemos acciones para Gestiona degradación del suelo agrícola a partir de reconocer algunos problemas
Ciencias seguridad alimentaria. Esto nos
3 la recuperación del suelo responsablemente el relacionados con esta problemática y analizar el concepto de inseguridad
Sociales permitirá tener mayores insumos
agrícola espacio y el ambiente. alimentaria. Con esa base, elaborarán propuestas de acción para recuperar el
para alcanzar el reto de la
suelo agrícola en su comunidad o región.
experiencia.
Comprender la importancia de En esta actividad, comprenderán el rol que cumplen los hábitos de
nuestros hábitos alimenticios para alimentación en la prevención de la anemia. Para ello, leerán diversos textos
Comprendemos la protegernos de la anemia; nos sobre la anemia y su relación con los hábitos alimentarios. A partir de una
importancia de nuestros servirá para argumentar sobre serie de dinámicas, analizarán el contenido de los textos e identificarán las
9 DPCC Construye su identidad
hábitos alimenticios para nuestros hábitos alimenticios y las ideas centrales que les permitan explicar la relación entre anemia y
protegernos de la anemia. consecuencias de la anemia en las alimentación. Como parte de ese trabajo, identificarán las características de
etapas de nuestro desarrollo una alimentación que contribuye a la prevención de la anemia y de una que
humano más bien se debe evitar.
10 DPCC Argumentamos nuestra Construye su identidad Asumir una postura argumentada En esta actividad, reflexionarán críticamente sobre las propagandas de
postura sobre la influencia respecto a la influencia de la alimentos con el fin de identificar qué mensajes inducen a las personas a
de la publicidad en nuestra publicidad en nuestra alimentación, consumir alimentos de pobre calidad nutricional y cuáles contribuyen a difundir
alimentación para prevenir lo cual nos servirá para dar a una alimentación saludable. Para ello, leerán un texto que les presentará dos
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conocer a los familiares o miembros
la anemia. de la comunidad y así prevenir la
anemia.
casos de publicidad con mensajes distintos. Luego, los analizarán para
identificar, a la luz de lo trabajado previamente sobre la relación entre la
anemia y la alimentación, si esos mensajes promueven un alimento que
contribuya a
prevenir la anemia o no.

VIII . RECURSOS Y MATERIALES.

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto de Secundaria – MINEDU Plataforma digital Casa - hogar
Textos digitales Televisión/Whatsapp
Tabletas MINEDU

Yumpe, 15 de octubre del 2021

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ANEXOS// Lista de Cotejo

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO PROCESO INICIO

Identifiqué algunos elementos naturales y sociales relacionadas a la reducción del espacio

agrícola.
Utilicé información confiable vinculada al uso y disminución del espacio agrícola.
Propuse acciones vinculadas a la recuperación del suelo agrícola.

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

Competencia: Construye su Identidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO PROCESO INICIO

Describí las prácticas socioculturales con relación a los hábitos alimenticios que se practican en
mi familia y comunidad para prevenir la anemia.
Comprendí la importancia de los hábitos alimenticios y sus efectos para prevenir la anemia en
las
etapas del desarrollo humano de la niñez y adolescencia, a favor de nuestro bienestar y de los
demás.
Asumí una posición respecto a la influencia de la publicidad y los octógonos en nuestras
decisiones
para prevenir la anemia y fortalecer mis etapas de desarrollo humano.
Argumenté de manera razonada la importancia del consumo de alimentos saludables de mi
localidad para prevenir la anemia en las etapas del desarrollo de la niñez y adolescencia.
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ANEXO: Programación AeC TV

Fechas de transmisión: Del 18 octubre al 12 de noviembre

Semana 1
Título del programa Fecha de transmisión Área/Competencia asociada ¿Qué busca el programa?
¿Cómo impacta la anemia en nuestro DPCC Que los estudiantes conozcan las causas y consecuencias de la anemia y
desarrollo físico y mental en las etapas del 20 de octubre Construye su identidad. cómo impactan en su desarrollo.
desarrollo humano?

Semana 2
Título del programa Fecha de transmisión Competencia asociada ¿Qué busca el programa?
¿Por qué disminuye el espacio agrícola y CC. SS Que los estudiantes conozcan la relación del espacio agrícola con la
cómo se relaciona con la salud? 25 de octubre Gestiona responsablemente el espacio y el inseguridad alimentaria. Se destaca el rol de los actores sociales.
ambiente.
¿De qué manera nuestros hábitos DPCC Que los estudiantes conozcan la importancia de tener buenos hábitos de
alimenticios impactan en la prevención de Construye su identidad alimentación, así como el valor nutricional de los alimentos, para no
27 de octubre
la anemia? contraer
anemia.

Semana 3
Título del programa Fecha de transmisión Competencia asociada ¿Qué busca el programa?
¿Cómo se relaciona la disminución del CC. SS Que los estudiantes conozcan las diversas causas de la disminución del
espacio agrícola con la inseguridad 2 de noviembre Gestiona responsablemente el espacio y el espacio agrícola y su vínculo con la salud. Se enfatiza en el rol de los
alimentaria? ambiente actores sociales.
¿Cómo influye la toma de decisiones DPCC Que los estudiantes analicen situaciones y tomen decisiones en pro y en
individuales o familiares en la prevención 5 de noviembre Construye su identidad contra para no dejarse influenciar por la publicidad al decidir qué alimentos
de la anemia? comer.