Ses Capitulo 5 hz
EL “FRACASO ESCOLAR”.
ROTULOS Y HERRAMIENTAS
(doudio Sy euler
La pauperzacidn ene rea def salud ha provocado ea os sistemas ua
espazanicnto de Is intligencia media, que ha so reemplszaca po a
sobreutlizacion de tecnologia y de frac
Se deterioraron ls condiciones de trabjo de los profeionaes que
qedaron dentro del sistema y se expla a experiencia de la prictca
médica
sta uscd genes dieu para vera sujet, eatencido éte coma
preducto de unt complicaca tama de ariculaiones que absrcan desde
los exidados carporalesy et bao de lene reibdos a port del nach
mica, hast el eattetgido con la historia de generacitnesfamilares
previa y con la particula reac de cada serene a ext etilen 0
2 stansencia. Compleja gama de relaciones que se irk inssbiendo en el
cucipo y en el psquism de cad indvidvo,configurando su ertractrsLablanos de vioulza al sujeto que deberdinterctut y resesionar con
bs nuevas siuacionesy relaiones personales que f vida le vaya presen
fando,
"oo) Aprende implica siempre wn acto de internars en zomar ora,
sdsconoidas Hay algo de aprapiacin 9d ri, sen movimiento de
ringed en juan.) ewan egnien pce frm a pregunta por
4 causa, el por, 00 wo Sadice de quo operand tn lic el
proetowendaria(..) a ineigecia no era fincin autinema, toe
bisque inclecrual se tine e dear incosconzs(.) Padriamts
efi bn iscligencia come a pasibilidad de armas circuit ada ¥
ins comple.) para nribar xa etn gue ase w rpidamen
1 punto depart de nuevas bguedas® (Beatz Fania, 2004),
"Ni by aprendizne sin sm cierto grate de mfrionent y angus, 30
que comsimienta plea ef parse por un meson de asepamicacin
(5) Ely conocisiente implies un ater aetrcturas previa,
1s ogamizado, le ya sabi, lor putas de criaa, wes dam nn rep,
tina meta: op ef procen de aprondzaje necearinmente spares lo
nue, como all gue af ves rangreecingwict .) Ls seme
ecolars soy so de ls mes gue ene el ni para expen dines
apes de spimienty, Silencnor le snr, enone, perdepo
‘ements nica oportunidad que ne de er eaclndo” (Mata Cen,
2004, prdlogo al br de Tani
‘En una suacion como el aco escolar, 90 exist una Unica tol
si, sino mis bien un entramado de ease y consectecias en lis ie €
‘ito quedsstapade, Deno de elas eben ser evaluadas
‘La normalidad neuroensona
La estructura pig
+ La familia con su poscén fente al estimulo por la investigacién y el
aprendizaje (ters, desinterés, sobrexigencs, eleccion de eoaels
propia als posibilidades de cada ait, ee)
“Las difeltaes epecica del Seea del apreniaje como las dificult:
ds en I organizacién pica 0 en el aprendzaje de matemstic oe
1 Keemerchay | Elreace eco”
ta eoosimnccién de La leeteserinua (Hamadas cométentedisesia,
dsalelay dapraxi,eeolos de fo que no funciona ex una concep”
‘an ehablitados)
Factores todos ellos que se entelazan, por lo cul se ruler de una
‘compenetzacion profida con a stuacin; pret atenci 2 cuestiones
sueles para determinar qué es lo que ext inciendo com mayor én
{un determinado momento por ie sjustando las etrategias de trabajo
cada sinc,
a atencin se desarolla por a maduacion de miles sistemas en
delcado equllbso: inteia del SNC, desarrollo postal adecusdo
‘obtenido por estimuls, feos, relasionesvneuares fvorscedors, ant
{ene nve! familiar como poserioemente enlextafaniiag on una soci
Jzacién adecnads, en un imbito no host, fworecedor de la seguridad
personaly de los hibits de independeneis. Con todo este marco se logts
el nvel de adecuadas sincronizacions sinptist de tos los efecrores
el SNC, con el nivel de neurotransmisotes necestios en sl ato de que
1 deseo del nino fo leve a prestar aencion algo que se le presente
aursctivo y sais la pena guar energie elo
“La esimulaciin redundante ex le bite de tropa monatal, co
lu permanent, bs ralizacion de andlssy pancone, ree y omide,
1, dan wn anmcnte demesnrade defo ntividad sospersptive,
tuna edad muy pcos dela vida, ls gue w 2 wee puede deanganizar 9
ler ec praramat gonitias de Averell, Inv gins de iremnetn
‘nar eaesoias de neurons, a maduracion cortical gus eres
sisrmos de slucin acts.) A rave, pueden evidoarse retardos
ncroligicryaencionaes, yo sex or ana erusturaery funconales,
‘Bor ours factres entre os gue 4 cuentan: asienca repivatoria pro
engl por més de dies dias, emorragia pevinnovcalares om dson
‘grits sis 0 gpune de acuerdo con el grade Heel, fa diplaia
broncopnimonar como pralongacin del perl perinatal condiioner
se dfcie de wxigenaciin (..) plane endionter a mjerar tu cmt
fo vial yeximulay su asividad monorn morn m cmpurtamieney”
(ietor Fel, 2007, 162).[1 dered cxctore hana
Atoa bien, a pregunes nodal, ln que me permite interrogate wate
de uevas enidades 0 si estamos feate 2 una agmupacin de conluceas
{que molestin, as que se les quiere dat el eatito de un nombre que
las unique: es el deci atencinal wn motivador per sede ls ica
des escolar, o lo el sintoma de un nino euys problemstics no le pe
mite mantener br ateaciéa en el nivel que se le require?
De emo uno se posicona eente a esta pregunta depende como va
‘encarar le bisqueds de una invesigasin cerca de Qué le ets sucedien
do 2 ese nifo en particular o sequels directs que marc fs mec
conducts dl dingndstico ssignado.
“al ez nosotros, con nuestro “défct atencional” hacia nuestro pce
te, estamos vendo nada mis que la consecucacia de ua problema sie no
hemos investgado adeouadamete
En los empos actuals, de mltpls turbulencias, se es ms proctve 3
‘apar as fila con cetezs. Se proponen nuevas formas de catalogs ye
rorular is ifeuledes, desdendncose la impliancs de la subjtdad, ex
lei, defo constinsivo de un sets a singultdad
Alo largo dela historia vemos aparecer de pronto entidaes clinics
que lo explican tado. As, Jo gue en st momento fie la Disfncgn
Cerebral Misia hoy el Défiit Atencional
sta mocildad de dar rpidasexpicaciones y obsuta las preguntas y
fos replanteos impide la investigaion y a bisqueda del entsmico par
ticular. Es un camino més Fil qe aceptar un no saber, que nos man
tence em aera y en la poabiidad de encontrar pina que ace eve 4
Un cambio de poco,
(Cada vez con mayor tiecuenca se impone la tendencia por a cul
nitios eon diverts padeceres entan en algin t6pico del DSM IV, Una
vez unifoemado en ee entero, se pod claborat ris, cds igules,
para cada nino-problem rotulado como ADD.
De ests manesa se darinindcaciones con as cies par amen el
tiempo de eoncentacin:ondenar ls jaguetes, programa ls tres,
nizarhorriosy actividades, alejalo de a ventana para que nose dig
con los pajaios.. y se lo medicard regularmente con etimulante
come el metinidate,
IR Keemenchsty | El *faczo ect”
“Todo el mundo contento, porque por fin un “maderao especilta”
ha explicado 2 ls padres que el problema del ino es reurobioligico,,
por fla de un wansmisor neuroguimicoo de La recaptaion en so recep
tory que el dict de éte se debe an aecsion genétia, dado que ea
Is historia fiir sempre se encuentrs alsin padre, abusloo tos que
le iba malen lees,
I eapeciinta estar satsfecho porque posce todas Is explcaciones
que requiren lor padres xe dedicara controlar k edicaién pac
lograre! efeer deseadoy eva el indesable, pudiendo lego conta
za la estaditica denis “tranquiizads”.
Los pares sentinin avo porque ahora saben que su hjo es un ADD,
‘event con una pst y un programa de ascii que les perme, cen
{do [a culpa por Is tanamisin de agin gen defetuoso, ao setise mis
inolucrados por la géness del problema. No necestan, ya, ugar ex el
ntramado, ea a bnsgued de cambio dolorosos qe posan amenazae
a toda una estructura que les es funconal.
‘La escuela respirar alivada, ya saben gue el alumno gee les tain dif
cultades es un ADD y pronto, com ls medidas terapéuias yl estate
‘is pats apacigualo, lo podin poner en cija para que no molest a,
estoy sno le limitarin el horaroescoir 3 fo que st “ecas stencon”
Jo mantengn quiet, de manera que en cuanto se disperse se lo manda
a. esa para no “fntigaro mis,
EL nigo también estar content ahors ys sabe por qué ao leva bien,
roe pus sla 7 pra tal ca gue Gene un problema gue se
llama ADD. Gon el remedio vaa estar mejor, aunque 8 0 hay cambios,
‘stars aucorizado, porte al in de cuenta eu ADD.
La industria farmacéutica también se beneficar, porque han encom
‘redo na ners splcacén 3 un producto que ahors se tende en forma
Los sistemas médicas earn también agradecidos, porque se podein
smn los eatamientospiclbgicos ypsicopedagégices que generan,
por su duacin, un mayor gto,
1a sociedad, encontrando eta “Solucioa anguilizador”, disminuiré
su malexar, ya que ella tmpoco es responsable por el fxaso escolar deBe sexrote at cachoro honine
os nits. La inequidad, l desaientoy la desttensin que se presta a
la educacion nada tenen que vee con ls feta de eson chicos, por
1 estas son debidas aque estorchicos son ADD.
Se abre wm intrrogante: estos manejo del onen del conductive
no fivorecen la aparicién posterior de ors sintomas, perdido 1a
‘portanilad de cambios mis estrucrrales?
‘Todo amulado y tapado por este vértigo de poner sls, de esrimie
luna verdad com la tines, de no poder tora un no saber en luge de
postr al tempo, con I escusa y Ia presen invocrada
ects adhersos del metenidato: insomaio, sures del apetvo y
pénida de peso, retardo del erecimiento, dolor sbxominal, squeal de
boca, mareos, aparicin o eacerbacin de tc, atenia,taquicad, pal
pitacioneso amiss, hipertensin areca, esos de muerte sit,
Atomoxetis: dao hepisic,ideacin suc, nausea, vimitos,seque
lad de boca, anorexia, nquicarda,hpertension arterial on hiporension
‘ortoseitia, aleraciones del cto,
"BL gran dilema en ADE nv es medicar 9 ws sins diqgmasiear ade-
‘nadamente” (Leda Benasyag, 2007, 3),
La ifcatinddelpencuminte compli gue de afransar lo entra
nal (jug inginits de inser-retronecome) le sidaridad de on fon
-menasemere i la bra, la incerta contradicii. Um poner
Imiento matilane conduce, neceaviamente @ aeciones masons.)
Le tole madernn del spina end en Ia biperimplifcacon que
ig In compe del ren (Edgand Morin, 1994, 32-34),
EL CUADEANO De CLASE!
El eusderno de case resume aspects erucnles del desallo de un
nito: a evo del juego eel dibujo en us cstneas eapas, la apeo.
ssimacion a I letoesecitu, el desarollo de la ectutacomprensiva.
A Koemencty | Incas cl
“Todo ser plasmado all como expres del taboo diac, de sus post
bites de sus handicaps, Es importante tener an perl se fo ge se
‘pea en cada rato como indcadores ce normaldad y uertas en cua
to probleasy patologias,
De esto surge la importanci que debe asignar el pediata al cuaderno
pare visualzar la produce de resto paciente cc antita esol, ss
icultades, sus progres: la exgencia 0 el desinerés I participacion de
1a fails en J escolar
Nos da la posilidad de cootar con un elemento mis fara valorar en
‘qué stun ee el aprendizaje del ai. Nos permit ost com una
sia acerea de qué elementos tener en cena en selisi con ls die
Fees dress que elnino muestra en su tabsjo escola.
Un euaderno matraudo, coa hos en blanco o arransadss, mucstra
una relacion del ido con el aprenze distin de age ye lo cua
lo eshibe, dando cuenta de placer con que encira el trabyjo escolar
Fl eusderno puede ser uno dels esoros mis importants ue tere el
nino para exhbislo eon orl, tambign una revelacion de la propia
sdesvalorizacion que muchas veces lo avergienza cuando debe mostra
En é se zeflea lo que hace lo que deja de hacer. La gue fuede ylo que
‘no puede, motivo de sufiniento. Fs su produccin que irtents mejorar
‘ada dia con mayor 0 menor éxito. Hs ef agar donde a musta must
s aprobacin por labor o su desagrado con tcc los mies, dese
la corteccin como mecanismo favorecedor de la constrc:ién de cono:
lnentory estima para emir om ea aren 2 la neta devel
Hora gue resale! exo como mecaizaio pusiiv,
FT cnidermo es el ceflejo de toda la acciidad escolar y on 6 evauare
mos emo funciona y con qué grado de interés la comunicacién entre
nino, pares y escuela. A paride las conclusionesa extract dea a
sis, pueden claborar exeaeistendientesaineatar moxie lei
cules que encontremes
‘Un escena dela pelicula “Fl hijo de Is novia” mucat el valor que
tiene el exaderno en la relaiéncoriiana dl vinculo familar. Un padee
separado, siempre “ocupad” (reprerentado por el actor Rzardo Darin),
se encuentra con su ij, que le musta su cuadeno, Pinera reaclonHt deurroto dl cactorohurane
sospresay agrado por la caigrafa,daba la impeesén de que puncs ates
Inaba visto. Luego, ee en vor ata una poesia que [ania ese,
«ntocionay termina diiendo: "Morerame ae yo sey terads, coi me
perdi re oe?
(Cada nuevo csnderno cepeesenta pra el nto un acto de amor eno de
cexpectaias, desde el momento de comprarlo, ver sus piginas vac,
Jmaginarse con gu nsw a lena, fra, escribir a eat ycomen:
zara primera hoja, que tiene que ser la mejor de todas, sin una cores
‘Gy por supuesta sin un boern. Mostrar el cuaderno no es ua acto sin
‘conseevencas:requiere ransferencia con el mic; es el nio que mues:
fs au produccion, que explica st sentido y contenido con la esperanea
de encontrar un guido de acepiaién. Es algo que 4! esta esperando
‘ono un estima pars continwar con st tarea de aprendiaje y que por
lo tanto nor debe lear a ser eidaosos, tanto en la solictad de ver el
‘uderno como en el eto mismo de au andl, que ser siempre en pre
exit del nit,
JA Koemenchaty | tree eco
RG
Probleméticas psicomotrices visualizadas
en el cuadero de clase*
Gosia ykter
Sonn mopar |
| pms de apoyo dea ano ol wdo Se present una derend pare ea
Bir en eve de npn de crs, psa que se veal ciand eno
sh conqisado muchts arable ela esis
Luconstuciny defn de triad decionadad dl azo. 0
pmo ala ios de los anefres, en feo gaz I» manera de
‘ental punto de gn delve eco, desde nde
{hace donde, rain con To espace comodidd ene cuerpo
{Seo scot
1. Kremeochuay | I Sas exer
Ena aco de eit a
ane an exan a conucin den agen y
sea cope pe dean» eps, con |
propain cet cuepe, pr ote uns acid de mayer compe. oe
| cin yearn Ls peas tes etl an an ue pa mitads
| rome abi regu ena conspire decay tae |
|
lo liletader anos que ote pede encanta en a ac da
Ste iS, toe eee ora Pr To1 Catia hcer uc a clin oo taser deta dena eam
Posten dee ela erp, ean on loo ee Prk
‘Seo nns yn tren tenes ensues ate remy ero oo
‘Stn tna slr ete taj, ce dante oe nc inion
‘Serene subs de erniar ierega copeae sae
2. Deno de ene eo ns ET separa ExiasinTempan
‘Walon, Hla rend eerie on nbs ei ltd or
te 138
4 Cuando decince a mate 0 gun ea ct cn mot sin porn
“Edel lado cage del io vst ede eh ee op
{re ec iar cecal io, conten olga seme pr soe
‘Sinn seme dee wn ge de dene hae pas con ee Ea
Stmannemge ans purine spt drt mas Se opin
ims gue gery ce
5 Gat, Ha PE sored bmi afc i
6 Bar Clemens, Jaga ei
7. Eeaj con pes non pnt ci de ej nets a
irc sane pacouniEo co ineremt cps pra fos
‘Sn dle pote cafe ont tenpet en Ey ora he
‘Sse conden el aa,
moet
Bk Cen 1999) Fr co ei sina Tp. eee
oa, a (105) "5. des AoE nfo
"un, No 2900, re mp pone La pied de
eewal, A 9H), Pn del atin, Baoi ic, Nar Yai,
Walon, 1965), arg el cnr nl iho Pdi deletion de
venlda, cn es, La
Winns, DW (1971), Rete yg, Beno ie, Gat,
20 donornatts UR
Codi Gucvione
(2008) Koamanctngley |
(coreg) Rar bp. Waren
2 Capitulo 14 Ea
DEL GRITO A LAS PALABRAS
Irene Sobol
1a compejdad del lengua; su estructuca formal, ss fnciones sus
bases neurobiolgas, sus implicanciae palquicar,cogitivas y socal,
los peoeesos de comprensién y produccion del lenginl sus trastor
fos iageesaa a un eversidad de disipinas, de campos de estudio,
tales como Ia socologi, a flosola, las neurociencis, Ia psicologia
ognitviat, el pscoandlis, entre ota, lo cual da lgar 2 considers
{que el lengusjescmite diversos nveles, dimensiones» pespects de
nisi, de concepvionestedieas y citeros de aborts erapéutico de
Salpemros que engusje poibilta que dos o mis personas se vnenlen,
se relaconen, s¢comuniguen, se unan wirwalmeate mediante eso del
sistema de signos linge: I lengua, de lx cule nino deberd apr
piaree durante un aboroso proceso