Gimena Huaman Sacarias Sesiones de Practica

I.E.
I N° 33356 HUAYOPAMPA
DIRECTOR: Mg. AUGURIO PABLO ESPEJO ROBLES.
DOCENTE DE AULA: ANA MELVA GUTIERREZ BRICEÑO
AULA: 5AÑOS AULA VERDE
PRACTICANTE: GIMENA ALEGRIA HUAMAN SACARIAS
ACTIVIDAD 1: SONIDOS Y MUSICA DE MI PERÚ

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas conversen sobre el contenido de un texto y lo que
descubrieron acerca de los sonidos del Perú.
Desempeño
Competencias / Capacidad Criterios Evidencias
5 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora de manera individual y/o grupal 5 años: Crea un instrumento 5 años: que los niños
LENGUAJES ARTÍSTICOS diversos materiales de acuerdo con sus musical empleando diversos elaboren sus
• Explora y experimenta los necesidades e intereses. Descubre los efectos materiales. instrumentos con
lenguajes del arte. que se producen al combinar un material con material reciclado
• Aplica procesos creativos. otro. Instrumento de
• Socializa sus procesos y evaluación:
proyectos. Ficha de
Observación
ENFOQUE INTERCULTURAL
Se promueve en las niñas y los niños el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural que existe en nuestro
Enfoque Transversal Perú, recuperando sus saberes y prácticas culturales. Por ejemplo, las niñas y los niños expresan su sentir al
escuchar los sonidos o la música del ambiente que les rodea y aquellos que son propios del país y lo comparten
con su familia.
Videos PPTS
Recursos Imágenes.
Medio utilizado en la
interacción docente- Llamadas telefónicas WhatsApp audios
estudiante
Orientamos a la familia para que invite a su niña o niño a realizar la actividad y puedan buscar, en lo posible, un
Orientación a los padres de
familia lugar cómodo y tranquilo. Disponer con anticipación los materiales que se requiere para la actividad. Escuchar
con atención y respeto las ideas y opiniones de su niña o niño.
¿Qué elaboraste el día de hoy? ¿qué averiguaste acerca de los instrumentos de tu entorno? ¿a quienes
Posibles preguntas de entrevistaste? ¿Qué objetos o materiales utilizaste? ¿cómo hace su sonido del instrumento que elaboraste?
retroalimentación
¿cómo te fue en la confección del instrumento que elaboraste? ¿Quién te ayudo? ¿será importante aprender
o saber sobre los instrumentos de nuestra comunidad? ¿Qué fue lo que más te gustó de la actividad de hoy?
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 1
SONIDOS Y MUSICA DE MI PERÚ
¿Qué aprendizajes esperamos promover? ¿Qué vamos a necesitar?
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de confeccionar
instrumentos musicales con materiales reciclados, permitiendo  Diversos objetos (cajas, botellas, palos de madera, etc.)
observar cada objeto recolectado, mencionado sus  Caja de sonidos
características y transformándolo haciendo decoraciones libres.  Colores o plumones
 Temperas, etc
• Esta actividad recomendamos a las familias poder recordar la actividad del día anterior haciendo las
siguientes preguntas:
¿Qué realizaron el día de ayer, te acuerdas?

¿te acuerda del cuento?
¿qué instrumentos musicales de tu región dibujaste?
 Proponemos al adulto que motive a su niña o niño a confeccionar el día de hoy instrumentos musicales.
 Para iniciar la actividad les sugerimos a las familias que mencionen a su niña y niño a realizar
averiguaciones con cada miembro de la familia, convirtiéndose en un entrevistador para preguntar lo
siguiente:
¿Se podrá hacer instrumentos musicales con materiales reciclados?

INICIO
¿qué materiales crees que sirva para realizarlo?

¿alguna vez confeccionaste instrumentos musicales?
¿qué instrumentos musicales conocen de la comunidad?
 A partir de sus averiguaciones sobre los objetos sonoros y/o instrumentos musicales de su pueblo, sugiere
al adulto confeccionar con su niña o niño uno o más instrumentos musicales usando materiales del
contexto o de reúso.
 Ahora motiva a tu niña y niño a confeccionando instrumentos musicales, mencionando que su

elaboración tomará tiempo, por ello es importante anticipar a la familia que su niña o niño participará
desde antes de la elaboración: eligiendo lo que desea confeccionar, buscando los materiales que
necesita para su confección (cajas, latas, tubos, conos de papel, cascabeles, semillas, etc.), y
asumiendo algunas tareas o responsabilidades que impliquen transformar los materiales y que la niña o
el niño pueda hacer de acuerdo con sus características y posibilidades.
 Una vez confeccionados los instrumentos musicales, propón invitar a la niña o al niño a probar cómo
suenan, comparar los sonidos que producen (fuertes o suaves, graves o agudos), hacer ritmos diferentes
y acompañar algunas canciones que conocen o canciones de nuestra música peruana que escuchan
en su hogar y, lo más importante, hacer su propia música.
 Sugiere a la familia escuchar la pista N° 9, la cual encontrarán en la sección de actividades y recursos
de la plataforma web, para acompañar la música con los objetos sonoros y/o los instrumentos
DESARROLLO
musicales.
 Para cerrar la actividad, invítale a conversar con su niña o niño sobre sobre cómo se sintió, qué hizo y
qué aprendió.
 Para terminar la actividad recuérdales colocar sus instrumentos en su caja sonora para continuar
usándola y compartiendo en familia.
Te invitamos a investigar sobre los elementos sonoros,

instrumentos autóctonos, música y compositores del Perú. A
partir de ello, puedes elaborar otros recursos para tus niñas y
niños de acuerdo a su contexto social y cultura como, por
ejemplo: cuentos, adivinanzas, rimas, canciones, audios o
videos. Además, averigua sobre los sonidos de los grupos de
danzas o bandas de las fiestas que se celebran en tu
comunidad.
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen
el tema del día de hoy
 RETOS:
5 años: Confecciona instrumento musicales con material reciclado.
RETROALIMENTACIÓN ¿Qué elaboraste el día de hoy? ¿qué averiguaste acerca de los instrumentos de tu entorno? ¿a quienes
entrevistaste? ¿Qué objetos o materiales utilizaste? ¿cómo hace su sonido del instrumento que
elaboraste? ¿cómo te fue en la confección del instrumento que elaboraste? ¿Quién te ayudo? ¿será
importante aprender o saber sobre los instrumentos de nuestra comunidad? ¿Qué fue lo que más te gustó
de la actividad de hoy?
I.E.I N° 33356 HUAYOPAMPA
ACTIVIDAD 2: DESCUBRO OTROS SONIDOS

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Las niñas y niños tendrán oportunidades para explorar las posibilidades sonoras de diferentes objetos o instrumentos
musicales y comunicarán sus descubrimientos. Además, podrán expresar sus ideas y /o propuestas para crear nuevos
sonidos y ritmos.
Desempeño
Competencias / Capacidad Criterios Evidencias
5 AÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones, diálogos o escucha 5 años: Participa en conversaciones 5 años: Registra los sonidos
LENGUA MATERNA cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de o diálogos sobre los sonidos o que se producen a su
• Obtiene información del texto oral. la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha historias que escucha, se mantiene alrededor.
• Infiere e interpreta información del mientras su interlocutor habla, pregunta y responde por lo general en el tema de Instrumento de
texto oral. sobre lo que le interesa saber o lo que no ha conversación. evaluación:
• Adecúa, organiza y desarrolla el comprendido con la intención de obtener
texto de forma coherente y información.
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. Ficha de Observación
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Se promueve en las niñas y los niños el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural que existe
Enfoque Transversal en nuestro Perú, recuperando sus saberes y prácticas culturales. Por ejemplo, las niñas y los niños
expresan su sentir al escuchar los sonidos o la música del ambiente que les rodea y aquellos que son
propios del país y lo comparten con su familia.
Recursos Videos PPTS Imágenes.

interacción docente- WhatsApp audios
estudiante
Orientamos a la familia para que invite a su niña o niño a realizar la actividad y puedan buscar, en lo
Orientación a los padres de
familia posible, un lugar cómodo y tranquilo. Disponer con anticipación los materiales que se requiere para
la actividad. Escuchar con atención y respeto las ideas y opiniones de su niña o niño.
¿Qué te pareció el cuento “Con los ojos abiertos yo escucho”? ¿Qué sonidos escuchó la niña?
Posibles preguntas de ¿Cómo hizo para escuchar esos sonidos? ¿Qué sonidos escuchaste en la mañana? ¿Qué sonidos
retroalimentación escuchaste dentro de tu casa? ¿Qué sonidos escuchaste fuera de tu casa? ¿Qué sonidos escuchaste
en la noche? ¿Qué sonidos te gustaron más? ¿Qué sonidos no te gustaron? ¿Por qué?
ACTIVIDAD 2
LOS SONIDOS DE MI ALREDEDOR
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de comunicarse oralmente
a partir de conversaciones, así como de explorar y descubrir los sonidos  Cuento “Con los ojos abiertos yo escucho”
de su entorno. Para ello, escucharán atentamente el cuento “Con los  Papel, cartulina de reúso
ojos abiertos yo escucho”, a fin de narrar lo que más les gustó. Asimismo,  Crayolas
responderán diversas preguntas, formuladas por el adulto responsable,
 Caja de sonidos
para extender la conversación. Luego, con el propósito de reconocer
los sonidos de su entorno, jugarán a los “cazadores de sonidos”. Para
ello, podrán explorar diversos ambientes de día o de noche y escuchar
los sonidos que se producen a su alrededor. Así, conversarán con el
adulto responsable sobre los sonidos que escucharon y, a través de
preguntas, los identificarán y describirán su origen, los que más y menos
les gustaron, etc. Finalmente, elaborarán un listado o tarjeta con los
dibujos de los sonidos que percibieron y la guardarán en su caja de
sonidos
• Para iniciar la actividad, proponemos a la familia leer el cuento “Con los ojos abierto yo escucho”, un hermoso
relato que trata sobre una niña que vive en el campo y comenta sobre todos los sonidos que escucha a su
alrededor.
 Sugerimos al adulto, leer o escuchar el cuento antes de presentarlo a su niña o niño, de esta manera podrá
conocerlo y preparar su voz, entonación, gestos y sonidos durante su lectura. Además, preparar el espacio, de
preferencia cómodo y tranquilo. Idealmente, puede usar una alfombra, petate o manta para sentarse
juntas/os.
 El cuento lo podemos encontrar en la sección de actividades y recursos de la plataforma web, en el siguiente
enlace: https://youtu.be/TVJkXwV4xx0
Antes de leer el cuento, el adulto puede pedir a la niña o al niño

que observe las ilustraciones de la carátula para decir de qué cree
que tratará el cuento.
 Después de escuchar el cuento “Con los ojos abiertos yo escucho” el adulto puede pedirle a su niña o niño
INICIO
que le cuente, con sus propias palabras, lo que más le gusto del cuento. Para extender la conversación, puedes
sugerirle al adulto hacer las siguientes preguntas:
¿Conoces algunos de estos sonidos que nos presenta la historia?

¿Cómo hizo la niña para escuchar todos esos sonidos?
Orienta al adulto sobre el significado de algunas palabras nuevas para su niña o niño para que,
en caso de que lo necesite, pueda explicarle y asociarlo con palabras que conoce. Por
ejemplo: Sobre "el murmullo del río y las piedras”, puede preguntar a su niña o niño: “¿Qué será
el murmullo del río y las piedras?”. Después de escuchar sus ideas, puede decirle: “Es un ruido
que hace el río cuando choca con las piedras y que parece como si hablaran bajito”
 Proponemos a la familia invitar a jugar como si fuesen "cazadores de sonidos". Es decir, escuchar los sonidos
que le rodean. De preferencia, pueden salir al aire libre, al jardín o al patio de la casa. Invítales a caminar
juntas/os o colocar su manta o petate para ponerse cómodas/os y poder rastrear y “cazar” los sonidos. Pueden
escuchar los sonidos de día y de noche.
 Sugerimos que permanezcan en silencio para disfrutar por unos minutos de los sonidos que escuchan a su
alrededor. Posiblemente escuchen el sonido de las aves o de otros animales, de las hojas de los árboles, del
viento, de los insectos o sonidos de los vehículos, de la sierra del carpintero, de la licuadora, entre otros.
 Sugerimos al adulto que invite a su niña o niño a conversar sobre los sonidos que escucharon. El adulto puede
hacerle algunas preguntas para promover el diálogo, describir los sonidos que escucharon o compartir sus
impresiones sobre los sonidos. Por ejemplo:
¿Qué escuchaste? ¿De dónde proviene? ¿Será de una persona, de un animal o de un objeto?
¿Qué sonidos fueron los que más te gustaron? ¿Cuáles no te gustaron?
 Invítale a registrar los sonidos que escucharon. Posiblemente, habrá muchas coincidencias, entre los sonidos
que escuchó el adulto y la niña o el niño. Sin embargo, también puede suceder que ambos percibieron algunos
sonidos diferentes. Sugiérele hacer un listado o dibujar en tarjetas para coleccionarlos en su caja de sonidos.
Por ejemplo:
Este momento es una oportunidad para comentar a la niña o al niño que hay diferentes
sonidos. Algunos agradables, otros no tan agradables. Algunos fuertes como: el claxon del auto,
el ladrido del perro, el motor de la moto, un martillo golpeando, etc. Y otros sonidos suaves,
como: el canto del pájaro o la paloma, las hojas del árbol moviéndose, el tintineo de las llaves
chocando, el aleteo de las aves, el corazón latiendo. Algunos sonidos son altos y otros bajos.
Hay sonidos de las personas y también de los animales, entre otros.
 Para finalizar, proponle que continúen descubriendo sonidos dentro de la casa o en la calle; al salir de paseo,
de compras o jugar en el parque. Siempre habrá oportunidad para "cazar" y descubrir otros sonidos.
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema
del día de hoy
 RETOS:
5 años: Registra los sonidos que se producen a su alrededor.
RETROALIMENTACIÓN ¿Qué te pareció el cuento “Con los ojos abiertos yo escucho”? ¿Qué sonidos escuchó la niña? ¿Cómo hizo
para escuchar esos sonidos? ¿Qué sonidos escuchaste en la mañana? ¿Qué sonidos escuchaste dentro de tu
casa? ¿Qué sonidos escuchaste fuera de tu casa? ¿Qué sonidos escuchaste en la noche? ¿Qué sonidos te
gustaron más? ¿Qué sonidos no te gustaron? ¿Por qué?
ACTIVIDAD 3 : ADIVINA Y ESCUCHA
Propósito: Que las niñas y los niños se acerquen a diversos textos escritos, en este caso a través de adivinanzas. Asimismo hagan uso de
su creatividad para crear sus propias adivinanzas
Competencias / Desempeño
Criterios Evidencias
Capacidad 5 AÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica las características de personas, personajes, 5 años: Envía un
TEXTOS ESCRITOS EN SU animales, objetos o acciones a partir de la observación en 5 años: Identifica información en textos video representando
LENGUA las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas escritos a partir de algunos indicios e algunos animales o
 Obtiene información por él que aparecen frecuentemente en los cuentos y interpreta información relevante para personajes y un
del texto escrito. adivinanzas. resolver adivinanzas. audio repitiendo la
 Infiere e interpreta adivinanza que
información del texto aprendió y que creó
escrito. con apoyo de su
 Reflexiona y evalúa, la familia.
forma, el contenido y Instrumento de
contexto del texto evaluación:
escrito. Ficha de
Observación
Enfoque intercultural
Se promueve en las niñas y los niños el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural que existe en nuestro
Enfoque Transversal Perú, recuperando sus saberes y prácticas culturales. Por ejemplo, las niñas y los niños expresan su sentir al
escuchar los sonidos o la música del ambiente que les rodea y aquellos que son propios del país y lo comparten
con su familia.

estudiante
Orientación a los
padres de familia lugar cómodo y tranquilo. Disponer con anticipación los materiales que se requiere para la actividad. Escuchar
Posibles preguntas de ¿Qué te pareció el cuento “descubre quien soy”? ¿Qué fue lo que más te gustó del cuento?
retroalimentación

ACTIVIDAD 3
Adivina y escucha
Que las niñas y los niños Busquen información, entrevisten a sus  Papel de reúso
familiares y amigas/os sobre cómo elaborar una adivinanza propia.  Crayolas, lápices de colores, plumones
 Orientamos al adulto para ubicarse junto con su niña o niño en un lugar cómodo para observar el video del
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dYdEORMO65o
Inicio
 Sugerimos al adulto que escuche la canción con atención ya que en una parte de la secuencia del video se
muestran adivinanzas, asimismo sugerimos al adulto que realice voces diferentes y que se detenga a observar
las imágenes sobre algunas adivinanzas. Luego, proponemos al adulto conversar con su niña o niño sobre lo que
más le gustó del cuento.
 Se invita a los niños y las niñas a que jueguen y se muevan representando distintas acciones a animales y
personaje se le presenta el video en el siguiente enlace
 https://www.youtube.com/watch?v=dYdEORMO65o
 Elijan un lugar libre de ruidos dentro o fuera de la casa, siéntense juntos y lean una adivinanza intentando
generar expectativa en su niña o niño. Luego invítalo a dar su respuesta y explicar cómo llego a ella, si no
logra acertar con la respuesta lean nuevamente la adivinanza haciendo énfasis en algunas pistas. Hagan
lo mismo con las otras dos adivinanzas.
 Después de leer las adivinanzas, pueden invitar a su niña o niño a compartir lo que más disfrutaron y animarlos
a crear sus propias adivinanzas de esta manera:
 Elegir un objeto de casa conocido por ella o él.
 Observar el objeto con mucha atención y ver las características que tiene. Por ejemplo, el color, tamaño, la
forma o para que sirve.
 Elegir las características más importantes que les den pistas para que la otra persona pueda descubrir a que
DESARROLLO
objeto se refiere. También pueden plantear relaciones de similitud con otros objetos.
 Los niños juegan a adivinar, la docente motiva a los niños a ofrecerse como voluntarios para elegir un objeto
en secreto puede ser una fruta, un objeto de la cocina, etc. Una vez que el niño voluntario ha elegido el alimento
u objeto la docente lo acompaña en el proceso de describir sus características e indicar a sus compañeros para
que adivinen de que trata sin decir el nombre ocultando el objeto, alimento o figura.
 El resto de los niños intenta adivinar de qué alimento se trata y luego la maestra los motiva para que participe
alguien más y pueda elegir un nuevo alimento y así sucesivamente pueden participar los demás niños.
 Durante el proceso de adivinar la docente puede hacer bromas como ¿Será un perrito? ¿Será un carro con
cinco ruedas?
 La maestra les pregunta ¿Les gustó la actividad? ¿Fue fácil crear adivinanzas? ¿Qué deben tener en cuenta
para crearlas? ¿Te gustaría crear nuevas adivinanzas?
del día de hoy
 RETOS:
5 años: crea adivinanzas con ayuda de tu familia y exponerlos mediante videos.
RETROALIMENTACIÓN ¿Te gustó la actividad?
¿te gustó las adivinanzas?
¿Qué adivinanza te agrado más?
¿te fue fácil o difícil adivinanza?
ACTIVIDAD 4: JUGAMOS "VOY ADELANTE, VOY A LLEGAR"
Propósito: Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de establecer relaciones entre su cuerpo y el espacio y comunicarán sus
desplazamientos y ubicación usando algunas expresiones como: “cerca”, “lejos”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”.
Capacidad 5 AÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el 5 años: Emplea diferentes estrategias 5 años: Diseña un
FORMA, MOVIMIENTO Y que se encuentra; a partir de ello, organiza sus al realizar desplazamientos en el camino para ir de
LOCALIZACIÓN movimientos y acciones para desplazarse. Establece espacio en situaciones de juego o un punto a otro y
• Modela objetos con relaciones espaciales al orientar sus movimientos y exploración. explícalo.
formas geométricas y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en Instrumento de
sus transformaciones. situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o evaluación:
• Comunica su algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado
comprensión sobre las de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
formas y relaciones “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que
Ficha de
geométricas. establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que
Observación
• Usa estrategias y hay en el entorno.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Se promueve en las niñas y los niños el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural que existe en
Enfoque Transversal nuestro Perú, recuperando sus saberes y prácticas culturales. Por ejemplo, las niñas y los niños expresan su
sentir al escuchar los sonidos o la música del ambiente que les rodea y aquellos que son propios del país y
lo comparten con su familia.
estudiante
Orientamos a la familia para que invite a su niña o niño a realizar la actividad y puedan buscar, en lo posible,
Orientación a los
padres de familia un lugar cómodo y tranquilo. Disponer con anticipación los materiales que se requiere para la actividad.
Escuchar con atención y respeto las ideas y opiniones de su niña o niño.
¿Qué te pareció el juego “¿Voy adelante, voy a llegar”? ¿Qué tenías que hacer? ¿Cómo hiciste para
Posibles preguntas de avanzar? ¿Te pareció fácil o difícil? ¿Por qué? ¿Muéstrame tu dibujo y cuéntame el recorrido que realizaste
retroalimentación para encontrar el final del camino? ¿mientras jugabas que música escuchaste? ¿Qué movimientos
realizaste? ¿cómo te sentiste al jugar?
ACTIVIDAD 4
JUGAMOS "VOY ADELANTE, VOY A LLEGAR"
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de establecer relaciones
entre su cuerpo y el espacio y comunicarán sus desplazamientos y  Objetos sonoros o instrumentos musicales
ubicación usando algunas expresiones como: “cerca”, “lejos”,  Hojas de papel, plumones, tiza
“hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro  Pista N° 11
lado”.
 Antes de iniciar la actividad, sugerimos al adulto: Identificar un espacio en el hogar que se pueda
acondicionar para jugar a “Voy adelante, voy a llegar”. A partir de este juego podrán moverse y
desplazarse por el espacio de ser posible, pueden hacer antes de iniciar el juego las siguientes
preguntas:
¿De qué crees que tratará el juego “¿Voy adelante, voy a llegar”?
¿Qué materiales podremos necesitar para jugar?
INICIO
 Orientamos a la familia que previamente puedan trazar una cuadrícula en el suelo o piso. A
continuación, te brindamos unas sugerencias para realizar el juego.
 Trace con tiza una cuadricula teniendo en cuenta que en cada cuadrado quepa su niña o niño.
Marque el punto de inicio y final del recorrido. Por ejemplo:
• Propóngale jugar a recorrer caminos al ritmo de la música para tratar de llegar de un punto a otro. Para
ello, anímele al ritmo de la Pista N° 11 que la encontrarás en la sección de recursos de la plataforma web. Esta
canción podrá encontrarla en la sección de actividades y recursos de la plataforma web de Aprendo en
casa. • Plantee una pregunta para que busque diferentes formas de desplazarse de un punto hacia el otro.
Por ejemplo:
¿Cómo podrías llegar desde este punto al otro siguiendo la música?
Señale el punto de inicio y de llegada.
DESARROLLO
• Escuche sus propuestas, su niña o niño puede encontrar distintos caminos, los más largos y los más cortos.
Anímela/o a realizarlos. Puede poner otra música o canciones de su comunidad, región o del Perú.
 Quédese cerca de la niña o niño a fin de leer las pistas y acompañarle durante su recorrido.
Tome en cuenta, que el juego puede realizarse sin trazar la cuadricula. Sin embargo,
es importante que se señale el punto de partida y de llegada para que su niña
o niño busque diferentes formas de desplazarse.
 Después de jugar, invita al adulto a conversar con su niña o niño sobre los desplazamientos que realizó para
llegar de un punto a otro. Puede preguntarle:
¿Cómo hiciste para llegar de un punto a otro?

¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Qué fue lo más difícil?
 Dependiendo de las características de la niña o el niño se le puede ofrecer la reproducción de la

cuadrícula para que, antes del juego, diseñe el camino para ir de un punto a otro o entregarle después
de realizado para que represente el camino y comunique sus resultados.
 Para cerrar la actividad, sugiere al adulto poner una melodía suave para invitar a su niña o niño a relajarse.
Puede ser una música instrumental como “El Cóndor Pasa” u otra de su contexto.
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el
tema del día de hoy
 RETOS:
5 años: Diseña un camino para ir de un punto a otro y explícalo.
RETROALIMENTACIÓ ¿Qué te pareció el juego “¿Voy adelante, voy a llegar”? ¿Qué tenías que hacer? ¿Cómo hiciste para
N avanzar? ¿Te pareció fácil o difícil? ¿Por qué? ¿Muéstrame tu dibujo y cuéntame el recorrido que realizaste
para encontrar el final del camino? ¿mientras jugabas que música escuchaste? ¿Qué movimientos realizaste?
¿cómo te sentiste al jugar?

ACTIVIDAD 5: ¡MI PERÚ SUENA ASÍ!
Capacidad 5 AÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de 5 años: Utiliza vocabulario de uso 5 años: Realiza en
EN SU LENGUA MATERNA sus experiencias al interactuar con personas de su entorno frecuente y pronunciación entendible, familia una
• Obtiene información del familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, apoyándose en gestos, movimientos composición con los
texto oral. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, corporales y volumen de voz. instrumentos
• Infiere e interpreta movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su musicales que tiene
información del texto oral. interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, en casa y expone lo
• Adecúa, organiza y agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque aprendido en la
desarrolla el texto de en ocasiones puede salirse de este. experiencia de
forma coherente y aprendizaje.
cohesionada. Instrumento de
• Utiliza recursos no evaluación:
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con Ficha de
distintos interlocutores. Observación
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Se promueve en las niñas y los niños el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural que existe en
Enfoque Transversal nuestro Perú, recuperando sus saberes y prácticas culturales. Por ejemplo, las niñas y los niños expresan su
sentir al escuchar los sonidos o la música del ambiente que les rodea y aquellos que son propios del país y
lo comparten con su familia.

estudiante
Orientamos a la familia para que invite a su niña o niño a realizar la actividad y puedan buscar, en lo
Orientación a los
padres de familia posible, un lugar cómodo y tranquilo. Disponer con anticipación los materiales que se requiere para la
actividad. Escuchar con atención y respeto las ideas y opiniones de su niña o niño.
Posibles preguntas de ¿Qué te pareció el día de hoy”? ¿Qué instrumentos combinaron? ¿Quiénes participaron en casa? ¿Te
retroalimentación pareció fácil o difícil? ¿Por qué? ¿Qué sientes cuando escuchas diversos sonidos y hacen música?
Muchas felicidades por todos los logros y aprendizajes en esta experiencia de aprendizaje.
ACTIVIDAD 5
¡MI PERÚ SUENA ASÍ!
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de crear una  Caja de sonidos
composición con los sonidos o música de su entorno y propios de  Canciones y música peruana
nuestro país. Compartirán sus vivencias y descubrimientos en  Grabadora y/o celular
familia, invitándolos a participar de la actividad.
• Antes de iniciar la actividad, nos reunimos con las familias para conversar sobre las vivencias de sus niñas
y niños durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje. Es importante resaltar que explorar sonidos,
expresar ideas, hacer música propia, averiguar sobre los instrumentos autóctonos y música de las diferentes
culturas y pueblos del Perú no solo contribuye al desarrollo de la identidad personal y aprendizaje de las
niñas y los niños, sino también a reconocerse como peruanas/os y desarrollar su identidad cultural.
 Proponemos al adulto conversar con su niña o niño sobre las actividades que
han realizado en estas dos semanas. Los sonidos que descubrió y coleccionó en
su caja de sonidos, los instrumentos que confeccionaron, los juegos que
¡MI PERÚ SUENA ASÍ!
compartieron, los cuentos y la música que escucho.
 Sugerimos al adulto invitar a su niña o niño a revisar en su caja de sonidos: sus

dibujos, escritos, audios, videos, instrumentos musicales y todo cuánto haya
coleccionado. A partir de ello, podrá plantear sus ideas acerca de lo que puede
hacer con todos los sonidos que ha descubierto.
 Animamos a organizar con la familia una orquesta o banda. Sugiéreles ponerse de acuerdo sobre la
composición sonora que pueden y desean presentar: los objetos o instrumentos que seleccionarán y/o los
sonidos que ejecutarán con el cuerpo (palmas, silbidos, zapateos, chasquidos, etc.) para acompañar su
presentación. La niña o el niño puede dar inicio a la presentación: ¡Mi Perú suena así!
 Sugerimos ponerse de acuerdo para que cada integrante de la familia explore y seleccione los sonidos
que usarán para participar juntos en la creación de una composición sonora. En otro momento, también
pueden acompañar alguna pieza de nuestro repertorio peruano.
 Averiguamos si algún integrante de la familia toca algún
instrumento musical para que las o los acompañe. La niña o el niño
puede usar otro instrumento parecido o diferente hecho por ella o él
mismo, usar su cuerpo, voz o algún objeto que desee. De ser posible,
invítales a compartir sus composiciones con otras personas a través de
una videollamada, grabación o audio.
 Finalmente, el adulto puede preguntarle a la niña o al niño cómo

se ha sentido al descubrir todo lo que puede hacer con los sonidos que
ha descubierto. Además, puede preguntarle sobre qué fue lo que más
le gusto y con quién quisiera compartir todo lo que ha realizado y
aprendido en esta experiencia de aprendizaje.
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el
tema del día de hoy
 RETOS:
5 años: Realiza en familia una composición con los instrumentos musicales que tiene en casa y expone lo
aprendido en la experiencia de aprendizaje.
RETROALIMENTACIÓN ¿Qué te pareció el juego “Detective de sonidos”? ¿Qué tenías que hacer? ¿Cómo hiciste para encontrar
los objetos? ¿Te pareció fácil o difícil? ¿Por qué? Muéstrame tu dibujo y cuéntame el recorrido que realizaste
para encontrar los instrumentos y la caja musical.
ACTIVIDAD 6: INVESTIGAMOS MÁS SOBRE LA NATURALEZA
Propósito: Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de obtendrán datos a través de diversas fuentes de información (observación,
revistas, libros, internet, etc.) y comunicarán sus descubrimientos.
Capacidad 5 AÑOS
SE COMUNICA Recupera información explícita de un texto oral. Menciona 5 años: Dibuja lo que
ORALMENTE EN SU algunos hechos y lugares, el nombre de personas y 5 años: Comenta lo que más le llamó más le gustó sobre lo
LENGUA MATERNA personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con la atención de textos sobre la investigado acerca
• Obtiene información sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. naturaleza. la naturaleza y
del texto oral. comenta lo
• Infiere e interpreta realizado.
información del texto Instrumento de
oral. evaluación:
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
Ficha de
de forma estratégica. Observación
• Interactúa
estratégicamente con
Enfoque Transversal ENFOQUE AMBIENTAL
Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre la problemática ambiental y la condición
del cambio climático a nivel local y global que implica las prácticas relacionadas con la conservación de la
biodiversidad, del suelo y el aire. Por ejemplo, se promueve que las niñas y los niños dialoguen sobre las
problemáticas que observan en su entorno y planteen ideas de solución, reconociéndose como agentes de
cambio.
estudiante
Orientación a los
Me gusta mucho tu dibujo. Cuéntame: ¿Qué has dibujado? ¿Por qué realizaste ese dibujo? ¿Dónde lo viste?
Posibles preguntas de ¿Qué otras cosas has aprendido acerca de la naturaleza? ¿Qué te pareció lo que has investigado? ¿Crees que
retroalimentación
habrá más que investigar acerca de la naturaleza? ¿Qué podrías hacer para conocer más acerca de la
naturaleza?

ACTIVIDAD 2
INVESTIGAMOS MÁS SOBRE LA NATURALEZA
Propósito: Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de obtendrán  Texto: "Sabías que..."
datos a través de diversas fuentes de información (observación,  Hojas de reúso
revistas, libros, internet, etc.) y comunicarán sus descubrimientos.  Crayolas, plumones, colores, etc.
 Proponemos al adulto retomar la conversación del día anterior. Pueden mirar los
registros que realizaron sobre los seres que encontraron en el espacio que recorrieron
(casa, parque, bosque, río, área de conservación). Y realizar preguntas como:
¿Recuerdas que hicimos el día de ayer?

INVESTIGAMOS MÁS
¿De qué trataba la historia Paki y los seres de la naturaleza?
SOBRE LA
¿Qué seres de la naturaleza observaste en nuestro recorrido?
NATURALEZA
 Recordamos al adulto escuchar con atención las ideas de su niña o niño y luego preguntarle:
¿Qué más te gustaría saber sobre la naturaleza?

• Sugerimos al adulto tomar nota de las preguntas que tenga su niña o niño y luego puede preguntarle:
“¿Dónde podríamos encontrar respuesta a esas preguntas?”

O “¿A quiénes podrían preguntarles?”
• Orientamos al adulto para ir en búsqueda de información, sea preguntando a otros

integrantes de la familia, en libros o internet. Puedes encontrar información en el texto
"Sabías que...", el cual está en la sección de actividades y recursos de la plataforma web
o en el siguiente enlace:
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/aebcd0fa-b326-4364-b25c-
ad58cdd78139/exp14-inicial-3y5-exploramosyaprendemos-sabiasque.pdf
• Luego de realizar la búsqueda de información, proponemos al adulto conversar con su niña o niño sobre
aquellos animales y/o plantas que más le gustaron y llamaron su atención.
Motivamos al adulto a seguir revisando libros, infografías, videos, sobre la

importancia de todos los elementos en la naturaleza y cómo nosotros
también somos seres de la naturaleza. Información que pueden encontrar en
el siguiente enlace:
http://www.bosques.gob.pe/archivo/Libro_Peru_Reino_Bosques.pdf
 Para finalizar la actividad, proponemos al adulto que invite a dibujar a su niña o niño lo que más le gustó de
lo observado en el texto ¿Sabías qué …? O de lo investigado en otras fuentes. Y compartir lo realizado con la
familia.
del día de hoy
 RETOS:
5 años: Dibuja lo que más le gustó sobre lo investigado acerca la naturaleza y comenta lo realizado.
RETROALIMENTACIÓN Me gusta mucho tu dibujo. Cuéntame: ¿Qué has dibujado? ¿Por qué realizaste ese dibujo? ¿Dónde lo viste?
¿Qué otras cosas has aprendido acerca de la naturaleza? ¿Qué te pareció lo que has investigado? ¿Crees que
habrá más que investigar acerca de la naturaleza? ¿Qué podrías hacer para conocer más acerca de la
naturaleza?
ACTIVIDAD 7: SOMOS HABITANTES DE LA NATURALEZA
Propósito: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de identificar algunas acciones que perjudican a la naturaleza y
plantear algunas ideas para solucionar o mitigar los problemas que han podido identificar.
Capacidad 5 AÑOS
INDAGA MEDIANTE Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos 5 años: Dibuja
MÉTODOS CIENTÍFICOS para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de 5 años: Hace preguntas sobre aquello algunos animales en
PARA CONSTRUIR SUS interés que genera interrogantes, o para resolver un que le interesa conocer y propone peligro de extinción y
CONOCIMIENTOS problema planteado ideas para seguir conociendo la brinda algunas ideas
• Problematiza naturaleza y contribuir a su cuidado. para su cuidado.
situaciones para hacer Instrumento de
indagación. evaluación:
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos
o información.
Ficha de
• Analiza datos e Observación
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
ENFOQUE AMBIENTAL
Enfoque Transversal Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre la problemática ambiental y la condición
del cambio climático a nivel local y global que implica las prácticas relacionadas con la conservación de la
cambio.
estudiante
Orientación a los
Posibles preguntas de Me gustó mucho tu dibujo. Cuéntame ¿Qué animal has dibujado? ¿Por qué está en peligro de extinción? ¿Qué
retroalimentación otros animales están en peligro de extinción? ¿Por qué están en peligro de extinción? ¿Qué opinas al respecto?
¿Qué acciones debemos realizar para cuidarlos?
ACTIVIDAD 7
SOMOS HABITANTES DE LA NATURALEZA
Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de identificar algunas
acciones que perjudican a la naturaleza y plantear algunas ideas  Papel de reúso
para solucionar o mitigar los problemas que han podido identificar  Crayolas, lápices de color, plumones
 Imágenes de contaminación
 Orientamos a la familia a que busque un espacio para conversar. Sugerimos al adulto recordar junto con su
niña o niño algún dato o información que le llamó la atención sobre la naturaleza. Luego, puede preguntarle:
¿Qué le hace daño a la naturaleza?

¿Qué le hace daño a los seres que habitan en ella?
• Orientamos al adulto que acompaña para que pueda escuchar con atención las respuestas de su niña o niño.
Si no menciona algún problema, el adulto puede contarle algo que haya visto. Por ejemplo:
¿QUÉ OCURRE CON
LA NATURALEZA?
“Te has dado cuenta de que en nuestro parque/jardín algo ha cambiado con los animales, por ejemplo, ya no
veo tantos pajaritos como antes. ¿Por qué crees que se han ido los pajaritos? ¿Dónde estarán?”.
 Luego, proponemos al adulto que acompaña invitar a su niña o niño a observar imágenes del impacto
negativo sobre la naturaleza, las cuales pueden encontrar en la sección de actividades y recursos de la web en
el siguiente enlace: https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/aebba769-6e1c-40d5-b783-
c3bbfc51a427/exp14-inicial-3y5-exploramosyaprendemos-imagenesdecontaminacion.pdf . Es importante que
le mencione que aquello que observarán es un problema para la naturaleza y sus habitantes.
 Sugerimos al adulto escuchar con atención lo que menciona su niña o niño. También puede mencionar
alguna imagen que le haya llamado la atención.
 Luego, proponemos invitar a su niña o niño a ver un video en el que se explica qué es lo que está ocurriendo
con los animales de la Amazonía: https://www.youtube.com/watch?v=0LjuJMaILOg
 Proponemos conversar con su niña o niño sobre los diferentes problemas que afectan la vida de los animales.
Pueden recurrir a la información que han recogido en la actividad anterior para tener mayores elementos que
les permitan reflexionar acerca del impacto de las acciones del ser humano sobre la naturaleza.
del día de hoy
 RETOS:
5 años: Dibuja algunos animales en peligro de extinción y brinda algunas ideas para su cuidado.
RETROALIMENTACIÓN Me gustó mucho tu dibujo. Cuéntame ¿Qué animal has dibujado? ¿Por qué está en peligro de extinción? ¿Qué
otros animales están en peligro de extinción? ¿Por qué están en peligro de extinción? ¿Qué opinas al respecto?
¿Qué acciones debemos realizar para cuidarlos?
ACTIVIDAD 8: SOMOS HABITANTES DE LA NATURALEZA 2 PARTE
Propósito: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de hacer preguntas sobre la naturaleza y los seres que hay en ella. Asimismo,
puedan recoger información a través de diversas fuentes de información (observación, revistas, libros, internet, etc.) y comunicar sus
descubrimientos.
Capacidad 5 AÑOS
SE COMUNICA Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta . 5 años: Elabora un
ORALMENTE EN SU de sus experiencias al interactuar con personas de su 5 años: Plantea preguntas y hace Plan de “Protectores
LENGUA MATERNA entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso comentarios sobre lo escuchado o de la naturaleza”,
• Obtiene información frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, vivido en relación a la naturaleza. realizando un
del texto oral. gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de cuadro de doble
• Infiere e interpreta voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, entrada.
información del texto convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un Instrumento de
oral. tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. evaluación:
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
Ficha de
de forma estratégica. Observación
• Interactúa
estratégicamente con
Enfoque Transversal ENFOQUE AMBIENTAL
Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre la problemática ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y global que implica las prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del
suelo y el aire. Por ejemplo, se promueve que las niñas y los niños dialoguen sobre las problemáticas que observan en su
entorno y planteen ideas de solución, reconociéndose como agentes de cambio.
estudiante
Orientación a los
Me gustó mucho lo que hoy realizaste. Cuéntame ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Qué preguntas resolviste para
Posibles preguntas de elaborar el pan de protectores de la naturaleza? ¿Qué problemas pudiste ver en tu comunidad? ¿qué
retroalimentación
consideraste para ayudar respecto a ese problema? ¿será importante ayudar a cuidar la naturaleza? ¿Qué
crees que pasaría sino no cuidamos la naturaleza?, felicitaciones.
ACTIVIDAD 8
SOMOS HABITANTES DE LA NATURALEZA 2 PARTE
Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de hacer preguntas
sobre la naturaleza y los seres que hay en ella. Asimismo, puedan  Papel de reúso
recoger información a través de diversas fuentes de información  Crayolas lápices de color, plumones
(observación, revistas, libros, internet, etc.) y comunicar sus  Papelote
descubrimientos.
 Orientamos a las familias que antes de la actividad: Busquen información sobre cómo otras personas de su
comunidad ayudan a la naturaleza.
 Para iniciar, recuerde junto a su niña o niño lo que han vivido en los días anteriores.
 Luego, puede sugerir algunas preguntas: Ahora que conoces lo que está sucediendo con la naturaleza,
¿qué podemos hacer para que esto cambie?,

¡YO CUIDO LA
¿cómo podemos cuidar a la naturaleza?
NATURALEZA!
 Proponle al adulto escuchar con atención lo que su niña o niño propone. Pueden leer en este momento sus
ideas previas y ver juntas/os las propuestas que surjan.
 Sugiere al adulto en todo momento escuchar las respuestas que su hija o hijo le brinda.
 Recuérdale tomar nota de ellas y, luego de observar el interés en su niña o niño, continuar con las siguientes
preguntas:
¿Será necesario que la naturaleza tenga protectores,
es decir, personas que la cuiden?, ¿por qué?
¿Cómo te imaginas que podemos ser protectores de la naturaleza?
 El adulto escucha con atención sus ideas, con sus propias palabras, puede explicarle a su niña niño qué
significa proteger. Puede darle ejemplos desde cómo ella o él es protegido por su familia con cariño y con
cuidados. Además, puede compartir la información sobre la forma en que otras personas de su comunidad
ayudan a la naturaleza.
Por ejemplo, el Centro de Rescate Amazónico, en Iquitos,

trabaja rescatando animales que son comercializados, como
los manatíes y otras especies de la zona, o la Asociación Civil
Grupo Aves del Perú que protege a las aves de la costa
peruana, son algunas de las instituciones que ayudan y
destacan en la comunidad. Luego de contar con algunas
ideas, compártalo con su niña o niño.
 Propón al adulto convocar a la familia para que, juntas/os, identifiquen un espacio natural de su comunidad
que necesita ser protegido. Investiguen en familia si existe alguna institución o grupos de personas que hacen
alguna labor en ese lugar.
 Luego, sugiere hacer un plan para convertirse en “Protectoras y protectores de la naturaleza”. Para ello,
pueden plantear las siguientes preguntas que les ayudarán a planificar su intervención como “Protectoras y
protectores de la naturaleza”.
 Sugiere utilizar un papelote para poder organizar sus ideas, ya sea por un cuadro o de manera que requieran.
¿Qué problema hay en ¿De qué manera eso afecta ¿Qué queremos
mi comunidad? a la naturaleza? hacer?
Hay personas que Se contamina el aire Que las personas se

queman basura en la den cuenta sobre el
esquina de mi casa daño que hacen a la
naturaleza
¡Recuerda! Es importante que comparta con su niña o niño sobre la importancia de proteger la
naturaleza y cómo ser un protector de la naturaleza. Para ello, es necesario que cada integrante de la
familia asuma ese reto de contribuir con el bienestar de todas/os y valorar las acciones que se están
haciendo en casa, como cuidar a los animales, regar las plantas, segregar los residuos sólidos para así
evitar generar basura, cuidar el agua y las áreas verdes, entre otros.
¡Toda acción suma!
 Para terminar la actividad comparte el plan realizado con toda la familia.

del día de hoy
 RETOS:
5 años: Elabora un Plan de “Protectores de la naturaleza”, realizando un cuadro de doble entrada.
RETROALIMENTACIÓN Me gustó mucho lo que hoy realizaste. Cuéntame ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Qué preguntas resolviste para
elaborar el pan de protectores de la naturaleza? ¿Qué problemas pudiste ver en tu comunidad? ¿qué
consideraste para ayudar respecto a ese problema? ¿será importante ayudar a cuidar la naturaleza? ¿Qué
crees que pasaría sino no cuidamos la naturaleza?, felicitaciones.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD 9 :¿QUE OCURRE CON LA NATURALEZA?

Propósito: Que las niñas y los niños planteen algunas propuestas de solución para cuidar a la naturaleza. Busquen información,
entrevisten a sus familiares y amigas/os sobre lo que saben de la naturaleza, de cómo la cuidan y lo registren. Además, puedan
compartir sus ideas con sus familiares y comunidad.
Capacidad 5 AÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de acuerdos y 5 años: Completa el
DEMOCRÁTICAMENTE EN normas basadas en el respeto y el bienestar de todos 5 años: Propone y respeta los acuerdos cuadro con
LA BÚSQUEDA DEL BIEN considerando las situaciones que afectan o incomodan a y normas para el cuidado de la propuestas de
COMÚN todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza naturaleza. solución para cuidar
• Interactúa con todas comportamientos de acuerdo con las normas de a la naturaleza.
las personas. convivencia asumidos. Instrumento de
• Construye normas, y evaluación:
asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones Ficha de
que promueven el Observación
bienestar común.
ENFOQUE AMBIENTAL
Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre la problemática ambiental y la condición
Enfoque Transversal del cambio climático a nivel local y global que implica las prácticas relacionadas con la conservación de la
cambio.

estudiante
Orientación a los
¿Qué te pareció el cuento “Somos herederos y guardianes de la Tierra”? ¿Qué fue lo que más te gustó del
Posibles preguntas de cuento? ¿Por qué somos herederos y guardianes de la tierra? Me parece muy interesante tu PLAN para ser
retroalimentación “Protectoras y protectores de la naturaleza ¿Qué acciones han propuesto en tu familia para cuidar la
naturaleza? ¿Qué necesitaste para llevar a cabo tu plan?
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 9
Y TÚ, ¿CÓMO CUIDAS LA NATURALEZA?
Que las niñas y los niños planteen algunas propuestas de solución  Papel de reúso
para cuidar a la naturaleza. Busquen información, entrevisten a sus  Crayolas, lápices de colores, plumones
familiares y amigas/os sobre lo que saben de la naturaleza, de cómo  Historia: “Somos herederos y guardianes de la tierra
la cuidan y lo registren. Además, puedan compartir sus ideas con sus
familiares y comunidad.
 Orientamos al adulto para ubicarse junto con su niña o niño en un lugar cómodo para leer el cuento “Somos
herederos y guardianes de la Tierra”. Este cuento podrás encontrarlo en la sección de actividades y recursos de
la plataforma web de Aprendo en casa en el siguiente enlace:
https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/7356/Somos%20herederos%20y%20guardiane
s%20de%20la%20Tierra.%20Cuento%20No.%2030.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Y TÚ, ¿CÓMO CUIDAS

LA NATURALEZA?
 Sugerimos al adulto que lea el cuento de forma pausada, haciendo voces diferentes y que se detenga a
observar las imágenes. Luego, proponemos al adulto conversar con su niña o niño sobre lo que más le gustó del
cuento.
 Sugerimos al adulto continuar con su plan para ser “Protectoras y protectores de la naturaleza”. Para ello,
retomen el cuadro que hicieron en la actividad anterior y hagan un listado de las acciones que pueden realizar
en familia para tratar de solucionar el problema que han identificado. Luego, evalúen cuál de ellas son posibles
de realizar. Recuérdale que el propósito es comunicar las acciones que realizaran para proteger a la naturaleza.
• Proponemos al adulto que acompaña llegar a un acuerdo sobre lo que realizarán y la forma de ejecutarlo.
• Orientamos al adulto para que prepare, junto con su niña o niño, los materiales, recursos y utensilios que
necesitarán para ejecutar su PLAN.
• Una vez organizados, es tiempo de realizar el plan. Tómense el tiempo que necesiten para su preparación,
ejecución y para revisar su cumplimiento.
del día de hoy
 RETOS:
5 años: Completa el cuadro con propuestas de solución para cuidar a la naturaleza.
RETROALIMENTACIÓN ¿Qué te pareció el cuento “Somos herederos y guardianes de la Tierra”? ¿Qué fue lo que más te gustó del
cuento? ¿Por qué somos herederos y guardianes de la tierra? Me parece muy interesante tu PLAN para ser
“Protectoras y protectores de la naturaleza ¿Qué acciones han propuesto en tu familia para cuidar la
naturaleza? ¿Qué necesitaste para llevar a cabo tu plan?
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
FICHA DE EVALUACIÓN SOBRE EL DESEMPEÑO DE LAS ESTUDIANTES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nª 33356 HUAYOPAMPA

ALUMNA PRACTICANTE: GIMENA HUAMAN SACARIAS
FIRMA DE LA DOCENTE:
DESEMPEÑO: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
Escala de valoración
Muchas Pocas
ACCIONES A EVALUAR Siempre Nunca Sugerencias y/o recomendaciones
veces veces
19-20 15-18 11-14 0-10
La alumna practicante promueve el interés de los niños presentando actividades de
aprendizaje atractivas o desafiantes que captan su atención del niño y ofreciéndoles x
oportunidades de participación desde sus casas.
Es activa en buscar que los estudiantes que no realizan las actividades propuestas lo
hagan, o en intervenir para que los padres se involucren en apoyarlos. x
Presenta estrategias y actividades complementarias pertinentes, empleando recursos y
materiales didácticos que responden a las necesidades e intereses de aprendizaje del x
niño.
DESEMPEÑO: Se comunica en forma satisfactoria con las familias
Muchas Pocas
veces veces
19-20 15-18 11-14 0-10
Muestra disposición para comunicarse con las familias en un clima de respeto.
x
Emplea medios de comunicación para brindar información y recomendaciones sobre el
aprendizaje de sus hijos. x
Valora y felicita el apoyo y tiempo de los padres en el aprendizaje de sus hijos “Aprendo
en casa” x
Atiende las necesidades físicas y afectivas que evidencia en los niños, empleando
estrategias de intervención con las familias. x
DESEMPEÑO: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los niños y adecuar su enseñanza
Muchas Pocas
veces veces
19-20 15-18 11-14 0-10
Monitorea activamente a los niños recogiendo y analizando sus evidencias.
x
Brinda retroalimentación a los niños de ser necesario.
x
Emplea un registro de evidencias.
x
A partir del análisis de evidencias adecua y mejora sus estrategias para el logro de
competencias. x
DESEMPEÑO: Cumple con responsabilidad y compromiso su rol dentro de la comunidad educativa
Muchas Pocas
veces veces
19-20 15-18 11-14 0-10
Cumple de manera responsable con el desarrollo de las actividades complementarias de
“Aprendo en casa”. x
Participa activamente en actividades que implican trabajo colaborativo, intercambiando
información, aportando ideas, planteando soluciones o compartiendo opiniones. x
Implementa propuestas pedagógicas innovadoras de manera personal o en colaboración
con otros colegas o compañeras de la IE. x
Muchas Pocas
veces veces
19-20 15-18 11-14 0-10
Tiene al día y completa la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje
complementario de “Aprendo en casa”, la que considera las características y condiciones x
de los niños y lo establecido en el estado de emergencia.
Las sesiones que propone cuentan con estrategias, materiales y/o recursos educativos,
están diseñadas de acuerdo a los propósitos de aprendizaje o evidencias esperadas. x
Plantea claramente los propósitos de aprendizaje o aprendizajes esperados acordes a las
características de los estudiantes (intereses, necesidades de aprendizaje, contexto
sociocultural) y a las expectativas de aprendizaje planteadas por el MINEDU.
x
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
FICHA DE EVALUACIÓN SOBRE EL DESEMPEÑO DE LAS ESTUDIANTES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nª 33356 HUAYOPAMPA

ALUMNA PRACTICANTE: GIMENA HUAMAN SACARIAS
FIRMA DE LA DOCENTE: FECHA: 12/11/2021

DESEMPEÑO: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
Muchas Pocas
veces veces
19-20 15-18 11-14 0-10
La alumna practicante promueve el interés de los niños presentando actividades de
aprendizaje atractivas o desafiantes que captan su atención del niño y ofreciéndoles x
oportunidades de participación desde sus casas.
Es activa en buscar que los estudiantes que no realizan las actividades propuestas lo
hagan, o en intervenir para que los padres se involucren en apoyarlos. x
Presenta estrategias y actividades complementarias pertinentes, empleando recursos y
materiales didácticos que responden a las necesidades e intereses de aprendizaje del x
niño.
DESEMPEÑO: Se comunica en forma satisfactoria con las familias
Muchas Pocas
veces veces
19-20 15-18 11-14 0-10
Muestra disposición para comunicarse con las familias en un clima de respeto.
x
Emplea medios de comunicación para brindar información y recomendaciones sobre el
aprendizaje de sus hijos. x
Valora y felicita el apoyo y tiempo de los padres en el aprendizaje de sus hijos “Aprendo
en casa” x
Atiende las necesidades físicas y afectivas que evidencia en los niños, empleando
estrategias de intervención con las familias. x
DESEMPEÑO: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los niños y adecuar su enseñanza
Muchas Pocas
veces veces
19-20 15-18 11-14 0-10
Monitorea activamente a los niños recogiendo y analizando sus evidencias.
x
Brinda retroalimentación a los niños de ser necesario.
x
Emplea un registro de evidencias.
x
A partir del análisis de evidencias adecua y mejora sus estrategias para el logro de
competencias. x
Muchas Pocas
veces veces
19-20 15-18 11-14 0-10
Cumple de manera responsable con el desarrollo de las actividades complementarias de
“Aprendo en casa”. x
Participa activamente en actividades que implican trabajo colaborativo, intercambiando
información, aportando ideas, planteando soluciones o compartiendo opiniones. x
Implementa propuestas pedagógicas innovadoras de manera personal o en colaboración
con otros colegas o compañeras de la IE. x
Muchas Pocas
veces veces
19-20 15-18 11-14 0-10
Tiene al día y completa la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje
complementario de “Aprendo en casa”, la que considera las características y condiciones x
de los niños y lo establecido en el estado de emergencia.
Las sesiones que propone cuentan con estrategias, materiales y/o recursos educativos,
están diseñadas de acuerdo a los propósitos de aprendizaje o evidencias esperadas. x
Plantea claramente los propósitos de aprendizaje o aprendizajes esperados acordes a las
características de los estudiantes (intereses, necesidades de aprendizaje, contexto
sociocultural) y a las expectativas de aprendizaje planteadas por el MINEDU.
x

Gimena Huaman Sacarias Sesiones de Practica

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Gimena Huaman Sacarias Sesiones de Practica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

I.E.

ACTIVIDAD 1: SONIDOS Y MUSICA DE MI PERÚ

¿Qué realizaron el día de ayer, te acuerdas?

¿Se podrá hacer instrumentos musicales con materiales reciclados?

¿qué materiales crees que sirva para realizarlo?

 Ahora motiva a tu niña y niño a confeccionando instrumentos musicales, mencionando que su

Te invitamos a investigar sobre los elementos sonoros,

ACTIVIDAD 2: DESCUBRO OTROS SONIDOS

Recursos Videos PPTS Imágenes.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Antes de leer el cuento, el adulto puede pedir a la niña o al niño

¿Conoces algunos de estos sonidos que nos presenta la historia?

ACTIVIDAD 3 : ADIVINA Y ESCUCHA

Recursos Videos PPTS Imágenes.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Recursos Videos PPTS Imágenes.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

¿Cómo hiciste para llegar de un punto a otro?

 Dependiendo de las características de la niña o el niño se le puede ofrecer la reproducción de la

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Recursos Videos PPTS Imágenes.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

 Sugerimos al adulto invitar a su niña o niño a revisar en su caja de sonidos: sus

 Finalmente, el adulto puede preguntarle a la niña o al niño cómo

ACTIVIDAD 6: INVESTIGAMOS MÁS SOBRE LA NATURALEZA

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Recursos Videos PPTS Imágenes.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

¿Recuerdas que hicimos el día de ayer?

¿Qué más te gustaría saber sobre la naturaleza?

“¿Dónde podríamos encontrar respuesta a esas preguntas?”

• Orientamos al adulto para ir en búsqueda de información, sea preguntando a otros

Motivamos al adulto a seguir revisando libros, infografías, videos, sobre la

ACTIVIDAD 7: SOMOS HABITANTES DE LA NATURALEZA

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Recursos Videos PPTS Imágenes.

¿Qué le hace daño a la naturaleza?

ACTIVIDAD 8: SOMOS HABITANTES DE LA NATURALEZA 2 PARTE

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Recursos Videos PPTS Imágenes.

¿qué podemos hacer para que esto cambie?,

Por ejemplo, el Centro de Rescate Amazónico, en Iquitos,

Hay personas que Se contamina el aire Que las personas se

 Para terminar la actividad comparte el plan realizado con toda la familia.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD 9 :¿QUE OCURRE CON LA NATURALEZA?

Recursos Videos PPTS Imágenes.

Y TÚ, ¿CÓMO CUIDAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nª 33356 HUAYOPAMPA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nª 33356 HUAYOPAMPA

FIRMA DE LA DOCENTE: FECHA: 12/11/2021

También podría gustarte